課后會議總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編整理的課后會議總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課后會議總結(jié)1
20xx年x月x日下午4點，我校全體參加磨課的語文教師一起對高莉老師執(zhí)講的《蟋蟀的住宅》一課進行了評議。老師們對高老師的精彩授課表示感謝，并且針對自己負責(zé)記錄的部分對高老師的課進行了有針對性的總結(jié)與評價，整個評議會氣氛熱烈，大家暢所欲言，都認為通過此次磨課活動對自己的專業(yè)水平的提高幫助很大，對語文教學(xué)工作的認識有了進一步提高。
現(xiàn)將老師們評課意見總結(jié)如下：
值得學(xué)習(xí)的地方是：首先，老師講課富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個教學(xué)活動中，那么在朗讀課文時，老師那感情富有感染力的朗讀，不僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在體會蟋蟀修建過程的時候，師生合作讀，巧妙地使學(xué)生抓住了蟋蟀的工具及如何修建的內(nèi)容。
其次，把課堂真正還給學(xué)生。
以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動權(quán)。從而使學(xué)生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進一步的開拓，也影響了學(xué)生動腦筋思考問題的積極性。而高老師的課注重以學(xué)生為主體，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。比如學(xué)生扮演小蟋蟀介紹自己的住宅，就是個亮點，而且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。
再次，對學(xué)生要有針對性的評價。
以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評價就更少了。時間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會消弱，從而不利于教學(xué)的實施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評價，從而會使整個教學(xué)起到一想不到的效果。高莉老師在講課時，就比較注重對學(xué)生的評價，往往會對學(xué)生說：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學(xué)語言的使用都有助于教學(xué)的實施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且老師上課也會很輕松。
最后：高老師在上課時，注重基礎(chǔ)知識的滲透，在學(xué)習(xí)課文時，主要抓課文重點詞、重點句子來學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學(xué)生思考的時間，以便學(xué)生能夠準確的理解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。
需要改進的地方：對課文中語句的感悟、理解、朗讀還要深入一些，在引導(dǎo)學(xué)生想象力方面，可以用很多方法進一步引導(dǎo)，比如：小蟋蟀彈琴，會談什么曲子？下驟雨的時候，小蟋蟀會怎么想等等。
課后會議總結(jié)2
通過我的觀課和老師們剛才的交流，我認為溫老師這節(jié)課教學(xué)按設(shè)計科學(xué)合理，重難點把握到位，目標定位準確，符合三個維度的要求，注重了目標的系統(tǒng)性，達成度較高，特別是情感目標的達成堪稱完美，濃厚的情感熏陶提升了學(xué)生的思想境界，加上靈活多樣的.學(xué)習(xí)方式，合理有效的學(xué)習(xí)方法，效果較好。
教學(xué)目標的設(shè)計與達成:
通過討論，就教與學(xué)目標的設(shè)計與達成這個視角，我們可以形成這樣的結(jié)論。
1、落實課程目標。目標的三個維度是相互滲透、融為一體的，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單的疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。不能把語文教學(xué)目標分割成“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”進行貼標簽式的表述，人為地將三維目標進行分割。
2、細化課時目標。
3、調(diào)控生成目標。課堂教學(xué)的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。尤其是在對話教學(xué)中，教師首先要學(xué)會傾聽，捕捉有價值的生成性話題，及時靈活地生成新的教學(xué)目標，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生展開深入地思考，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。
4、目標的達成要注意提問、對話、朗讀、感悟、遷移等的有效性。
教法使用與學(xué)法指導(dǎo):
要有好的學(xué)習(xí)效果，必須有好的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)方法的獲得要靠教師的指導(dǎo)，這就是教師在課堂中主體地位的體現(xiàn)。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等的方法，這些既可以在教學(xué)案中設(shè)計，還應(yīng)該在課堂中落實。
教學(xué)問題的設(shè)計與處理：
1.教師必須吃透課標，教材，學(xué)情。問題的提出應(yīng)該源于教材和學(xué)情。這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，課堂教學(xué)的重點。
2.圍繞教學(xué)目標，積極創(chuàng)設(shè)問題情境。
3.問題設(shè)計適合學(xué)生認知規(guī)律，有梯度，環(huán)環(huán)相扣。
4.問題設(shè)計要有思維容量，有思維高度，激發(fā)學(xué)生思考，提高思辨、探究、質(zhì)疑能力。
5.問題表述要明確，角度要新穎，有啟發(fā)性，有變化
剛才老師們的發(fā)言積極踴躍，對溫老師和我們的語文教學(xué)提出了許多中肯的意見。特別是關(guān)于調(diào)動學(xué)生積極性和良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成值得我們反思、體味、運用、提高。提高這次課堂觀察，今后我們語文教學(xué)要注意以下幾點：
1、認真鉆研教材，修改好鎮(zhèn)教研室配發(fā)的電子教案，使之符合我校學(xué)生的實際情況。
2、教學(xué)目標的設(shè)計要考慮到課標、教材、學(xué)生三個要素，并且處理好目標的預(yù)設(shè)與生成。
3、要正真把課堂還給學(xué)生，讓課堂回歸語文回歸生活，上出語文味，讓學(xué)生的真正做課堂的主人。
課后會議總結(jié)3
課后答案
1。文章主要內(nèi)容：本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
2。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。
3。重點句的理解。
�。�1）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說："不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？"母親只好不再說什么了。
答：在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對革命高度負責(zé)的精神。
�。�2）在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。"沒戴眼鏡""亂蓬蓬的長頭發(fā)"說明敵人對李大釗施了重刑，"平靜"說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，"慈祥"充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
（3）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。
答：面對親人的哭喊，李大釗只是"瞅了瞅"，沒有說一句話，"他臉上的表情非常安定，非常沉著"。原因是"他的心被一種偉大的力量占據(jù)著"，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若;正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用"安定""沉著"影響親人，使他們化悲痛為力量。
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