小學(xué)生齊步走教法工作總結(jié)

小學(xué)生齊步走教法工作總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈��?xiě)總結(jié)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生齊步走教法工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　近期上課在練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，齊步走的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍出現(xiàn)以下問(wèn)題：

　　一是不清楚怎樣做？

　　二是聽(tīng)到“立定”之后，左腳繼續(xù)向前走一步，這里沒(méi)有問(wèn)題，但隨后的右腳并上來(lái)出現(xiàn)比左腳向前了半腳；

　　三是行進(jìn)速度太快；

　　四是步子太大；

　　面對(duì)這些問(wèn)題，我首先示范動(dòng)作結(jié)合講解，讓學(xué)生明白怎樣做，然后個(gè)人嘗試，集體嘗試，活著找學(xué)生對(duì)比演示，先讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的問(wèn)題，然后講解糾正的方法，再不斷地體驗(yàn)。

　　三和四，都屬于節(jié)奏的問(wèn)題。因此，開(kāi)始的時(shí)候，我在隊(duì)伍前面按口令后退走，與學(xué)生一起行進(jìn)，把第一排的學(xué)生節(jié)奏控制好（步子和速度），那么就好多了。

　　但不站在第一排這樣依然不行，于是我就先從固定的節(jié)奏，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備。比如早期的訓(xùn)練，我告訴學(xué)生就喊三個(gè)“一二一”，接著就是立定，讓學(xué)生集中注意力去準(zhǔn)備立定的動(dòng)作，熟練之后，才稍微變化。后期逐漸加大變化，學(xué)生就能做到整齊了。

　　上面主要從自我實(shí)踐中提煉關(guān)于“齊步走——立定”如何糾正站不住的問(wèn)題，其實(shí)也涉及了“整體齊”的層面，比如上面的節(jié)奏訓(xùn)練。后來(lái)，我總結(jié)：“低年級(jí)的學(xué)生齊步走時(shí)往往出現(xiàn)只顧走自己的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致排面不齊的局面。此時(shí)要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)用眼的余光時(shí)刻掃視排面。”在這方面，我也有探索。

　　1、以右一排頭為基準(zhǔn)，率先訓(xùn)練好他（她）的節(jié)奏（步子大小、行進(jìn)速度），第一橫排學(xué)生在行進(jìn)中，眼的余光都盯住右邊的同學(xué)；第一豎列的學(xué)生只管按節(jié)奏控制好前后的距離，對(duì)齊前面的同學(xué)即可；第二橫排則有兩個(gè)目標(biāo)，右面和前面的'兩位同學(xué)。都盯住目標(biāo)，整體的整齊度就有保障。

　　2、為了達(dá)到預(yù)定的目的，開(kāi)始需要做細(xì)致的工作，分組學(xué)習(xí)或者集體學(xué)習(xí)齊步走立定時(shí)，我最先訓(xùn)練好第一橫排和第一豎列的學(xué)生。為了讓學(xué)生盯住目標(biāo)，先要讓她清楚目標(biāo)是誰(shuí)，我先舉例，然后讓學(xué)生用兩手同時(shí)指出兩個(gè)目標(biāo)，糾正不對(duì)的，學(xué)生也會(huì)互相幫助。這些都清楚了，就有了一定的保證。隨后的訓(xùn)練，隨時(shí)注意出現(xiàn)的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破的方向。這樣“齊步走——立定”，比較容易達(dá)到站住和整體保持齊的效應(yīng)。