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      2. 春季高三物理教學工作總結

        時間:2020-12-11 12:52:05 工作總結 我要投稿

        春季高三物理教學工作總結

          本學期我擔任高三5、6班的物理教學工作,在工作中勤勤懇懇,為人師表,積極參加各種業(yè)務和政治學習。一個學期轉瞬即逝,為了以后能在工作中揚長避短,取得更好的成績,現(xiàn)將本期工作總結如下:

        春季高三物理教學工作總結

          一、教學方面

          1、備課方面

          本屆畢業(yè)班的學生是課改新高考的第一屆,物理高考試題也是由本省首次自已命題,所以重點放在關注于本省的一些地市信息上。首先,認真學習高考的考試大綱,考試說明,做到對高考的試題知識點分布、題型,心在有數(shù),試卷結構分為,考試時間150分鐘,試卷滿分300分,其中物理120分、化學100分、生物80分。整份試卷難度值在0.6左右(化學:0.6~0.65,生物:0.6~0.65,物理:0.55~0.6)。了解了在《考試說明》所列的108個考點(不含實驗),有31個Ⅱ級要求的知識。有些修改的地方:物理必修1“相互作用與牛頓運動定律”中明確“共點力的平衡”的內容要求為Ⅱ;選修3-1“電路”中“閉合電路的歐姆定律”的內容要求由Ⅰ改為Ⅱ;“波粒二象性”內容從選修3-4移到選修3-5,包含“光電效應Ⅰ”和“愛因斯坦光電效應方程Ⅰ”兩點內容及要求。其次,收集一些本省各地市的質檢、模擬試卷。

          2.在上課方面

          研究考試說明中的范題,對比往年高考試卷,得出?嫉闹R內容及類型。填空題:力的平衡,電場,恒定電流,交流電,萬有引力,光學,機械波,原子物理(單選),動量(單選),電磁感應。填空題:力學實驗,電學實驗(難度較大)。計算題:力與物體的運動,功能關系,帶電粒子在電磁場中的運動。在第二輪的復習中,關注本省的各地區(qū)的信息,以?嫉闹R為引導,拓展學生的接觸面,有著重地挑選各地的質檢卷、模擬卷的部分題目,精講精練,讓學生觸類旁通,提高能力,做到舉一反三。針對本校學生的實際知識水平情況,盡量選些難度適中的題目,較少難度大的題目,讓學生有信心,讓他們聽得懂,掌握得了,保持他們的學習積極性,同時也就提高了教學效果。用了一節(jié)的課時,專門講,物理解題的規(guī)范性問題,在平時,學生的作業(yè)和試卷中,計算題的書寫是很不規(guī)范的,這在高考中,是會被扣分的,是很吃虧的。

          3、作業(yè)方面

          在同備課組老師的配合下,我們出了好幾份的專類練習卷,在復習完一類的知識內容后,就布置相應的練習卷,讓學生做到了,及時了解自已的不足,及時發(fā)再,及時解決。對部分學生,我采取面批面改的方法,讓他們來到講臺桌前,點出作業(yè)中的有誤地方,然后,再讓他們回桌位上去思考,及時改正,如果沒法找出錯誤的原因,再讓他上來,與之討論,做到盡量地讓學生找出自已錯誤的地方,加深了他們對知識的理解。

          4.課后輔導工作

          經(jīng)常打印一些錯題集,讓學生對這些常見的誤解,有一定的了解,避免做題時,出現(xiàn)類似的錯誤。利用每周周末的時間,經(jīng)常到班上,關注學生的學習情況,了解他們心里的想法,糾正他們的學習方法,及一些思想關念。有少數(shù)學生對高考,是比較漠視的,認為自已學習不好,不可能考上大學,所以平時的學習中,就很不認真,很隨意。通過和他們的`談心,及時改正了他們這種無為的想法。每天的晚自修時間,只要有時間的話,我盡可能地到班上,關注學生的學習,及時解決學生的疑問

          二、其他方面

          本學年度,另外還擔任物理教研組組長一職,在組內各位老師的配合下,很好地完成了高中物理實驗操作會考、物理實驗儀器的改進、物理實驗報告冊的編寫等各項工作。與組內的老師共同探討有關新課改教育教學方面的理論。積極參加晉江高中校際組的活動。到二中,參加了“高中畢業(yè)班的教學經(jīng)驗交流”。到進修學校,聽校際組組長及有關老教師的高三教學建議。到養(yǎng)正中學、季延中學等兄弟學校聽課、評課及學習。參加網(wǎng)絡“構建社會主義和諧社會”、“中學中高級教師崗位培訓班”等培訓。努力提高自我的教學業(yè)務水平及師德水平。

          總之,在本學年度中,既有收獲,也有不足。以學生為主體,以學生的身心健康復發(fā)展為準繩,而展開教育教學活動,得到了學生的認可。同時,由于是第一次本省自主本命,在第二輪的復習上,掌握得不是很準,有些知識點考到時,出現(xiàn)的題型,在各地市的質檢、模擬卷中,較少見。在以后的教學當中,應拓展學生的接觸面,不能只局限于題目。

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