第一學(xué)期階段語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
回顧這階段的語(yǔ)文教學(xué)，細(xì)細(xì)體會(huì)，有值得保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)，也有值得反省、改正的一面。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上主要存在如下問(wèn)題：1、不重視預(yù)習(xí)；2、聽(tīng)課缺少主動(dòng)性，抓不住要領(lǐng)，效率低；3、死記硬背，不注意消化吸收；4、不重視寫(xiě)作，怕寫(xiě)作文；5、自學(xué)能力極差，不知道怎樣去理解新課文。由于缺少主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)法差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文收效甚微，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)本階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、字詞掌握較扎實(shí)。大多數(shù)學(xué)生能正確區(qū)分形近字、音近字、多音字、正反義詞，正確書(shū)寫(xiě)生字詞。能初步借助字典或網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，獨(dú)立閱讀程度合適的讀物；已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，能做到摘錄好詞好句。但潛能生的記憶力較差，字詞回生率高，像陳磊、郭米娜、史黎暉、唐春輝這些學(xué)生，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，但仍有一半以上字詞回生。尤其是陳磊同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，十有八九是錯(cuò)誤。
二、句段掌握較熟練。對(duì)于基本句式的變換，如把字句、被字句，反問(wèn)句，擴(kuò)句、縮句，改病句，學(xué)生基本能掌握，但是碰到難一點(diǎn)的`句子或是以另一種的形式出現(xiàn)，學(xué)生往往束手無(wú)策。學(xué)生舉一反三的能力還不夠，需要加強(qiáng)。本學(xué)期，語(yǔ)文單元練習(xí)中提出了理解含義深刻的句子，大多數(shù)同學(xué)都是苦思冥想也想不出個(gè)所以然。
三、閱讀能力差。對(duì)于課外閱讀文章，學(xué)生常常是囫圇吞棗，不能解其義，思考能力較弱。如：要把一段排列錯(cuò)亂的話(huà)重新排列，學(xué)生往往缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力，排列句子無(wú)序、無(wú)理，這一點(diǎn)不僅僅從平時(shí)練習(xí)的情況反應(yīng)出來(lái)，也從課堂閱讀教學(xué)上反映出來(lái)。
四、寫(xiě)作能力薄弱。幾個(gè)潛能生審題不清，語(yǔ)句不夠通順，不能正確使用各種標(biāo)點(diǎn)，如邱曉斌、陳磊、周鋒、郭米娜、徐寧。大部分習(xí)作不夠具體，重點(diǎn)不夠突出，中心不明確。學(xué)生作文中較普遍地存在著說(shuō)假話(huà)、寫(xiě)空話(huà)、錯(cuò)字連篇、詞不達(dá)意、句子不連貫不通順、意思表達(dá)不清楚等不良現(xiàn)象。
在今后的教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)。讀書(shū)的時(shí)候，多動(dòng)腦筋。多對(duì)學(xué)生上閱讀欣賞課，分析文章好在哪里，句子美在哪里，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，多觀(guān)察生活中的人與事，多練筆，積累生活的素材。這樣在體會(huì)文章內(nèi)容與自己寫(xiě)文章的時(shí)候，才能激發(fā)起真實(shí)的情感，寫(xiě)出自己的生活來(lái)。
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