機修工作總結(jié)
向老師把選農(nóng)村社會工作這門課的學生分成了四個小組，要我們根據(jù)自己小組的主題，結(jié)合農(nóng)村社工自行開展小組“服務——學習”計劃。老師徹底放開，沒有教材，沒有前輩經(jīng)歷，一切都得靠我們自己去摸索。這是一門真正意義上的社會實踐課。
據(jù)說，我被分到的小組——志愿者小組——十四個組中最簡單的。因為簡單，一來就拿我們小組開刀，可我們準備不充分，也成了第一個挨批評的小組。但我們確確實實是很賣力的，只是一開始摸索的時候沒找到方向。
最終我們的目標定為小板橋。小板橋鎮(zhèn)離洋浦十分近，坐公交車10分鐘就能到。之所以想到小板橋，也是考慮到它的特殊地理位置，想到因為洋浦的江岸設帶來的大規(guī)模征地而會導致的大量難民將成為實地農(nóng)民(我個人認為：土地是農(nóng)民的根本，沒有了土地，農(nóng)民還是農(nóng)民嗎？)，農(nóng)民事業(yè)，必然會帶來大量社會問題。而這里將是問題的集結(jié)點，問題越多，我們發(fā)揮的空間越大。再者，這里屬于正在城市化的地帶，利于我們探索農(nóng)村發(fā)展道路。當我們走進小板橋后，發(fā)現(xiàn)小板橋鎮(zhèn)的情況比我們想象的要復雜得多，這里的房屋大量閑置，沒有限制的，大多出租給外來務工人員，本地人很多也到外地謀發(fā)展。這里還聚集著一幫浪蕩青年，因此這里的治安較差，偷雞摸狗的事時有發(fā)生。我們還注意到這里的很多活動中心是關(guān)門大吉的。
根據(jù)課程要求，我們必須尋找一個切入點，開展我們的“服務——學習”計劃。經(jīng)過仔細斟酌，確定小板橋小學為我們的基點。
在與校方取得聯(lián)系，充分了解該小學的活動后，我們與校方多次協(xié)商，最終決定帶領五年級二班的學生去小板橋敬老院實踐學習。當然小學與敬老院的宣介工作由我們來完成。于是，我們一部分負責小學那邊的準備工作：諸如幫助小學生制作一些小禮物，鼓勵他們寫下相對爺爺奶奶說的話；一部分負責與敬老院協(xié)商具體的活動時間，而我們也借此機會深入了解敬老院，真乃一舉兩得。經(jīng)過長時間的準備，敬老院之行終于開始，老師、孩子、我們、主角——老人們一起度過了一個美好的下午。正如照片上的那樣，孩子們給老人表演精彩節(jié)目，幫助打掃敬老院衛(wèi)生，和老人聊天，給老人捶背，攙扶老人上下樓梯，給老人送禮物，這一刻孩子與老人融為了一體，真是一次難忘的老少兩代之間的“真情溝通”每每回憶到此，我總覺得我們小組太偉大了，一次次情感的.真實表露是我們促成的，也被我們捕捉到了。當看到孩子們和老人們那依依不舍的目光，我們有著刺骨的痛！為了深化敬老院之行，校方?jīng)Q定讓我們主辦手抄報比賽，孩子們的積極表現(xiàn)讓我們甚感自豪：祖國的花朵正在茁壯成長。
經(jīng)歷了一個學期的曲折前進，我們終于昨晚了我們的主要活動——敬老院之行。但留給我們的是深深的反思。我們學到了很多，也思考了很多。
給我們的人生諸如了一個新的活力。沒錯，王世凱有難，但只要敢闖，敢做，一切都將柳暗花明。在走訪小板橋的那段日子，確實太挫敗我們了，要么去了不知找誰；要么知道找誰，卻找不到人；要么好不容易找到要找的人，他卻沒時間，要我們回去準備好要問的問題再來。我們漸漸地感覺到：政府也是很排外的，他們也是很注重保密和隱私的。無奈的我們不知走了多少冤枉路。但這些讓我們對社會有了新的認識，政務本應公開的，國家公務員本市為民服務的，而他們卻在尋找種種借口推托職責，辦事效率之低，分工之不明確，我們也算是見識到了。這就是問題，局勢我們的學習動力。
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