研討會(huì)的工作總結(jié)
就業(yè)研討會(huì)總結(jié)
近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高;另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)?怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯?怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……
我認(rèn)為，只有做到個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，并擁有高度戰(zhàn)略眼光和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，才能在就業(yè)道路上走出一片天。
一、個(gè)人選擇與社會(huì)需要相輔相成
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要很多人才，社會(huì)需要決定著求職的環(huán)境。社會(huì)需要、市場(chǎng)需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個(gè)職業(yè)的前途是與社會(huì)需要息息相關(guān)的，只有準(zhǔn)確把握社會(huì)需要，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿�，個(gè)人在職業(yè)方面的努力和投入才會(huì)增值，個(gè)人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會(huì)有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過(guò)程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。 再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來(lái)選擇職業(yè)。
所以在選擇職業(yè)時(shí)，不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個(gè)人的擇業(yè)脫離了社會(huì)和市場(chǎng)需要，他將很難被社會(huì)接納。只有把社會(huì)需要與個(gè)人的理想、抱負(fù)和志趣結(jié)合起來(lái)，才有成功的希望!
二、重視自我發(fā)展和職業(yè)前途
調(diào)查顯示，當(dāng)代青年擇業(yè)時(shí)更加重視自我發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，“到一個(gè)前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認(rèn)為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動(dòng)力。如果一個(gè)企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時(shí)豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 大學(xué)專(zhuān)業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認(rèn)為，大學(xué)教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個(gè)人生存、生活，獲得持續(xù)活動(dòng)的一個(gè)必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會(huì)上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒(méi)有高下貴賤，對(duì)社會(huì)有用的就可以，沒(méi)有優(yōu)劣之分。所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光來(lái)審時(shí)度勢(shì)，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對(duì)待就業(yè)問(wèn)題要更加理性。
信息工作研討會(huì)總結(jié)
要注意消息與信息的涵義及寫(xiě)作上的差別
《信息簡(jiǎn)報(bào)》與剛剛開(kāi)始編發(fā)的《分公司信息》，從刊名上看，僅是在面向的范圍上有所擴(kuò)大了，意義上并無(wú)差別。這兩份刊物主要的不同在于“信息簡(jiǎn)報(bào)”和“信息”的區(qū)分。我個(gè)人理解，“信息簡(jiǎn)報(bào)”的實(shí)質(zhì)是以消息的形式報(bào)信息，而“信息”的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是以政務(wù)信息的形式發(fā)布消息。也就是說(shuō)，我們?cè)瓉?lái)的《信息簡(jiǎn)報(bào)》兼有新聞宣傳和信息發(fā)布兩個(gè)功能，而現(xiàn)在編發(fā)的《信息》則沒(méi)有了宣傳的功能，僅剩下信息發(fā)布一項(xiàng)功能了。因此，以后報(bào)送信息稿件，要注意新聞消息與信息的聯(lián)系和區(qū)別。
一般來(lái)說(shuō)，消息中包含信息，是信息的載體。一則消息可能包含非常豐富的信息，也可能只包含很少的信息。由此可知，信息是從消息中提煉出來(lái)的，是消息的精華部分。
首先，從形式上看，消息的標(biāo)題完整而全面，它可以有引題、主題和副題，而信息卻只有主題，一般沒(méi)有副題，而且絕對(duì)不能有引題。因此，信息要采用單標(biāo)題，即只有一個(gè)主標(biāo)題，特殊情況可以有副標(biāo)題。特別是在正式報(bào)紙上，任何消息都有訊頭發(fā)(如“本報(bào)南寧訊，記者某某)，訊頭用來(lái)標(biāo)明消息的來(lái)源，而信息不需要訊頭，不需要刻意標(biāo)明作者獲取信息的具體地方。
其次，從內(nèi)容上看，雖然信息與新聞消息都有導(dǎo)語(yǔ)，且導(dǎo)語(yǔ)的形式大多采用“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)，也就是在文章開(kāi)頭一段，把最重要、最新鮮的事實(shí)放在最前面，其它內(nèi)容依重要與新鮮程度順序排列。在信息化社會(huì)的今天，人們要求用最短的時(shí)間得到最大和最多的信息。但是一般新聞消息的導(dǎo)語(yǔ)或主體部分可以有新聞背景，甚至有一些細(xì)節(jié)，而信息則要求直接切入正題，不做過(guò)多的展開(kāi)，直來(lái)直去，言簡(jiǎn)意賅。
第三，從語(yǔ)言風(fēng)格上看，信息語(yǔ)言要求樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、明快，不需要過(guò)多的修飾用語(yǔ)，信息講求一個(gè)“短”字，在“短”字上見(jiàn)真功夫。行文有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，不求說(shuō)得多深多透，只求點(diǎn)到為止。因此，對(duì)信息的基本要求是：信息字?jǐn)?shù)雖少，但內(nèi)涵要豐富，字?jǐn)?shù)少，要求不擺“龍門(mén)陣”，只登“豆腐塊”。信息短而實(shí)，不在乎有多長(zhǎng)，三言?xún)烧Z(yǔ)，直截了當(dāng)，把事情說(shuō)清楚，抓住主要矛盾，給人以一清二楚的印象即可。而消息則可以多做渲染和鋪墊，還有對(duì)背景材料的靈活應(yīng)用。(舉例說(shuō)明――平班公司搭建“七夕”鵲橋)
第四，從作用上看，消息的`主要作用在于宣傳，而信息的主要作用供各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參謀和參考。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，有利于我們從各種紛繁復(fù)雜的消息中選取和提煉對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有用的信息。
教師研討會(huì)總結(jié)
自從xx年我進(jìn)入閔行五中以來(lái)，已過(guò)去有十三個(gè)春秋。十三年來(lái)，耳聞目賭了劉老師在平凡的教師崗位上，默默奉獻(xiàn)了十三個(gè)春秋。不求名，不求利，當(dāng)了十三年的孩子王，每年都當(dāng)班主任，沒(méi)有哪一年落下。和劉老師共事了十三年，其中搭班五年�；叵肫疬^(guò)去的歲月，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶逐漸由模糊變得清晰起來(lái)。
一、注重掌握第一手資料，注重和學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的溝通。
一開(kāi)始，老師引起我吃驚的是同事的一句話(huà)：“老師本身不會(huì)騎自行車(chē)，但對(duì)于新接手的班級(jí)，老師會(huì)在一個(gè)暑期里，依靠?jī)蓷l腿挨門(mén)逐戶(hù)走訪(fǎng)遍班級(jí)里的每一位同學(xué)。”是啊，看似簡(jiǎn)單不過(guò)的家訪(fǎng)，是老師工作的起點(diǎn)和著手點(diǎn)。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，老師深知掌握學(xué)生的第一手信息對(duì)開(kāi)展工作、做好學(xué)生工作的重要性。你可以經(jīng)�？吹嚼蠋熢谵k公室里，在走廊上，在課下午休的時(shí)間里，和學(xué)生促膝談心，用手機(jī)和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生、班級(jí)的情況，溝通解決問(wèn)題。不僅如此，老師還經(jīng)常主動(dòng)地向任課教師詢(xún)問(wèn)班級(jí)的情況：上課的紀(jì)律好不好，作業(yè)都交齊了沒(méi)有，還有哪些學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有交，等等。班級(jí)里一有什么風(fēng)吹草動(dòng)，老師都盡量多方面、多渠道調(diào)查清楚，以便采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，好對(duì)癥下藥。班級(jí)里每一位學(xué)生都有一個(gè)作業(yè)情況記錄本，這也是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的聯(lián)系本，一種很好的一種溝通聯(lián)系方式。每一天每一本上都有老師密密麻麻地和家長(zhǎng)的溝通意見(jiàn)，老師把每一位學(xué)生的在校情況反饋給家長(zhǎng)，也從家長(zhǎng)那兒得到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。有時(shí)是我的物理作業(yè)沒(méi)有交，我可能都沒(méi)放在心上，老師做得比我還細(xì)致，不忘在聯(lián)系本上和家長(zhǎng)點(diǎn)明。通常是第二天，學(xué)生跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)明，或是補(bǔ)上來(lái)給我看。
二、注重班風(fēng)建設(shè)，注重和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。
老師對(duì)于班級(jí)里出現(xiàn)的不良傾向，絕不姑息遷就。班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，自恃理科成績(jī)不錯(cuò)，自己也有些飄飄然。對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生打掃不屑一顧。那天草草掃好地，課桌也不去整理，就揚(yáng)長(zhǎng)而去，還說(shuō)什么學(xué)生綜合測(cè)評(píng)品德分不要又有什么關(guān)系。出現(xiàn)這種情況，老師當(dāng)然要追查到底。后來(lái)被家長(zhǎng)得知，被他父親一個(gè)巴掌打過(guò)去，責(zé)令該生到校重新整理。這一巴掌，我想在該生以后的人生道路上，會(huì)時(shí)時(shí)起到糾偏改錯(cuò)的作用。老師注重的不只是學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的人品的養(yǎng)成。
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