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進(jìn)步榜樣的工作總結(jié)
本學(xué)期，區(qū)教育局在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“廣樹進(jìn)步小榜樣”活動，我們學(xué)校也積極響應(yīng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，在個人的積極努力下，我們班級的“廣樹進(jìn)步小榜樣”活動也如火如荼的開展起來，并取得了不錯的成果。
一、確立目標(biāo)：班級共有46個學(xué)生，每個學(xué)生又都有各自鮮明的特點(diǎn)，那么的與眾不同。首先，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的小伙伴，從同桌和前后位開始，進(jìn)而到全班同學(xué)，看看誰的哪方面表現(xiàn)比較好，值得你學(xué)習(xí)，就把誰定為自己的追趕對象，也就是努力奮斗的目標(biāo)。孩子們受年齡所限，目標(biāo)容易“假大空”，總喜歡向離自己比較遠(yuǎn)的目標(biāo)看齊，這樣就容易誤入歧途——短期內(nèi)追趕效果不明顯，就會氣餒甚至放棄。為了避免類似的事情發(fā)生，我就幫助學(xué)生正確地看待自己，既要看到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時，也要看到自己的不足，然后，從小處著眼，制訂短期能實(shí)現(xiàn)的、切實(shí)有效的發(fā)展目標(biāo)，朝著目標(biāo)努力。望著踮起腳或是跳一跳就能夠到的果子，學(xué)生的自信心和積極性才能被有效地調(diào)動起來。
二、查找不足：孩子們受年齡所限，自制力比較薄弱，因此日常表現(xiàn)常常具有反復(fù)性。也許昨天表現(xiàn)挺好，今天就像換了個人；也許剛才還得到老師的表揚(yáng)，現(xiàn)在就得意的忘了形。這樣一來，孩子對自己的表現(xiàn)就不能正確看待，往往會覺得自己一無是處。于是，我先讓學(xué)生以小組為單位互相提出一個不足，這個不足可大可��；然后，我再根據(jù)學(xué)生提的，結(jié)合每個學(xué)生的自身特點(diǎn)，一個一個的加以指出不足、確立目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生嚴(yán)格要求自己，努力在短期內(nèi)改進(jìn)。學(xué)生找準(zhǔn)了立足點(diǎn)，有了方向和目標(biāo)，行動起來也有了指南。
三、制定措施：鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我和他們制定了追趕目標(biāo)的措施。
1、自我要求和教育。平時注意自己的言或行，有不符合自己發(fā)展目標(biāo)的，及時改正。同伴互助。同桌和前后位是離自己最近的伙伴，對自己的日常表現(xiàn)了解得最清楚，因此，同伴之間互相提醒、督促，對自己的成長和目標(biāo)達(dá)成都非常有益處。
3、我和老師有個約定。課上、課下，我很注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，一旦誰有了風(fēng)吹草動，我就用無聲的語言——眼神——意味深長地暗示一下，制止他們的不良行為進(jìn)一步的發(fā)展。這是我和學(xué)生之間的約定，要看懂老師的眼神，是表揚(yáng)的，還是批評的。相信老師，老師的目的只有一個——幫助你達(dá)成目標(biāo)。
在整個朝著目標(biāo)奮進(jìn)的過程中，有時，孩子們的表現(xiàn)確實(shí)不盡如人意，但我不氣餒，因為孩子畢竟是孩子，他們?nèi)绻車?yán)格自律，就不是孩子了。每周，我都會利用班會等形式，開展專題活動，引領(lǐng)學(xué)生朝心中的目標(biāo)看齊，向身邊的榜樣看齊，力爭天天有進(jìn)步。
無論是查找不足、確立目標(biāo)，還是制定措施、自我評價，我都逐一手把手地幫助每一個孩子分析，擬定，然后制定。對于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都看在眼里，記在心上，然后不失時機(jī)地加以表揚(yáng)、鼓勵，讓孩子們既能看到他人的進(jìn)步，也能看到自己的進(jìn)步，感受到自己的進(jìn)步，然后，朝著自己制定的目標(biāo)努力向前。
經(jīng)過一段時間的努力和實(shí)施，我們班學(xué)生的表現(xiàn)較之以前大有改觀。任課老師都說，他們最近像換了一批人似的，好學(xué)了，守紀(jì)了，上進(jìn)了。我聽在耳里，看在眼里，樂在心里。同時，也不忘和孩子們一起分享他們成長與進(jìn)步的喜悅。
“廣樹進(jìn)步小榜樣”是一項很好的、能有效激勵學(xué)生進(jìn)步的活動。但這一活動的開展和普及又是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程，對老師和學(xué)生來說，都可以稱得上是任重而道遠(yuǎn)。但我愿意和學(xué)生們一起，幫助他們揚(yáng)長避短，朝著自己的目標(biāo)，一步一步地努力邁進(jìn)。
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