七年語文教學工作總結
工作。中學初一是初中階段的起始年級，假如起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教學工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得七年級
的教學工作是學校教學工作的基礎，而良好的開端是創(chuàng)立優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學校的關鍵。
在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不時考慮，逐步形成自身的見解。在教學部的布置下，深入學習、鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠依照計劃完成教學工作，備課和時，作業(yè)量適中，批改指導和時具體。根據語文教研組的布置，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，和時進行教學反思。
課堂教學中，能夠尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材，除文言文外，大局部課文由學生根據自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學生的自學能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學習的興趣。
課堂教學的同時，我也在不時的考慮，現就“課堂提問”這方面的考慮作一個小結。
在新課程理念的引領下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的考慮和積極的實踐，也通過自身的經歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質量起到至關重要的作用。
眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學來實現的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、考慮探索的課才是勝利的高效的，“學而不思則罔”，學生假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。
那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有考慮的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不只達不到教學目的.，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經過考慮或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。
其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點和文章精彩之處。
第三，設計問題要面向全體學生，對于理解或鑒賞性資料的提問，要不受“規(guī)范答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立精神。
第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。
第五，培養(yǎng)學生生成問題的能力。教師要尊重學生的認識，把學生推向主體，很多問題由學生自身生成，教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)現問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不時發(fā)生的新問題。
第六，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不時發(fā)生新疑。
總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率；提問不當，不只對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應重視提高課堂提問的有效性。
學習過程中，學生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待提高。
【七年語文教學工作總結】相關文章：
七年級語文教師教學工作總結4篇01-04
語文教學工作總結-范文01-19
七年級語文教師工作總結15篇01-10
七年級英語教學教師工作總結01-17
語文下學期教學工作總結01-19
七年級英語上冊教學工作總結01-20
七年級教學管理工作總結01-19
七年級地理下冊教學工作總結01-19
七年級數學教學工作總結01-19
小學七年級數學下冊教學工作總結01-06