高一地理下學期教學工作總結(jié)

高一地理下學期教學工作總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的高一地理下學期教學工作總結(jié)，歡迎大家分享。

高一地理下學期教學工作總結(jié)1

　　光陰似箭，時間如梭。不知不覺又度過了一個忙而不亂緊張有序的學期，通過自己的辛勤工作，與同事共同合作，圓滿的完成了這學期的教學任務(wù)，現(xiàn)將本學期的工作具總結(jié)如下：

　　工作務(wù)實、態(tài)度誠懇

　　在教學工作中一貫堅持“精益求精”的原則，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)、試卷，耐心細致輔導(dǎo)每一學生，能獨立解決教育教學中的疑難問題，有良好的職業(yè)道德，刻苦鉆業(yè)務(wù)的精神。積極參加各項集體活動，在扎實工作的同時，堅持讀書看報，注重教學教改研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫教育教學論文和教學反思。

　　二、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導(dǎo)，提高學生學習積極性。

　　高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

　　教學中，重視學生為知識的創(chuàng)造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。

　　三、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維。

　　這批學生在初中沒有系統(tǒng)的'學習地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次

　　科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數(shù)選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。

　　四、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

　　在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂教學效果，是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

　　我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

高一地理下學期教學工作總結(jié)2

　　一、教學方面

　　重新來到高一年段教學，讓我有了想要突破以往模式的欲望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那么經(jīng)歷了兩年教學和一次會考后，我會有什么不同了?我自信了，想改變，想嘗試不同的教學方法，想知道不同教學的操作方式和效果會有什么不同。為了改善教法，我積極向有經(jīng)驗的前輩學習，借鑒他們的教學成果和多年的經(jīng)驗，從課堂的把握，語速、時間的安排，作業(yè)布置，批改到平時的抽查，努力取人之長，補己之短，力爭提高教學的有效性，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。時刻反省自己的不足，并提出改善方法，如：上課時，語言不夠精煉，話過多，容易導(dǎo)致聽力疲勞，也容易聽力混淆，所以我應(yīng)注意語言盡量簡練不過多重復(fù)，不過多解釋。學生不會太笨，只要有看書沒什么大問題。重點集中在課堂的'前半段時間，而把次要的知識點放后面，還可以穿插些幽默的片段和基礎(chǔ)練習。這些其實以前就有經(jīng)常提，但總以為課程內(nèi)容較多，沒多少時間剩余。而事實上，講多講少其實沒多大差別，學生在一定時間內(nèi)能吸收的就那么多，講多了也沒用，還不如把重點講清了，其他的略講，或練習時再講。語速放快，簡練，清楚了就可以了，也不用擔心剩太多時間，可多些課堂練習，讓學生學得輕松，他們才愿意學，這才是最重要的。作業(yè)布置方面，題量不要太多，應(yīng)適量刪減，留時間給預(yù)習作業(yè)。抽查方面，可利用每節(jié)課前十分鐘小測。利用本身的自習，在走動時，主動給學生解答疑問，提點方法等。如果要使教學更加行之有效，除了教學有度外，教師課外也需要做許多工作，如整合習題，提綱，，材料，課件等等，回歸到最原始的一句話就是：勤能補拙。

　　二、自身學習方面

　　工作之余，我也沒放松個人的學習。積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。不斷的閱讀教育教學著作。不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。通過網(wǎng)絡(luò)學習，培訓交流等不斷 學習教育教學理念，用先進的教育教學理念來組織教學。

　　回首這即將過去的一學期，收獲頗多，讓我倍感欣慰;但看到結(jié)果，差距仍然存在，又頗感路途漫漫，其修遠兮。還有許多地方需要改進，需要努力，希望下學期會有更大的進步。

高一地理下學期教學工作總結(jié)3

　　本學期我擔任高一年級5個班的地理課。由于升中考不考地理，學生的地理基礎(chǔ)較差，把地理當作是副科，對地理學習缺乏興趣，不重視。還有些學生認為地理非常難學。就這些現(xiàn)象我覺得如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣，提高教學效果是最主要的，我是一名剛剛?cè)谓痰睦蠋煟瑢�教學工作比較陌生，對如何提高教學效果認識不多，因此在教學過程中積極請教有經(jīng)驗的地理教師，再根據(jù)學生實際，結(jié)合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務(wù)。具體總結(jié)如下：

　　一、認真上好第一節(jié)課，激發(fā)學生學習地理的興趣

　　俗話說的好：“好的開始是成功的一半”，教師在講第一節(jié)課時，教師首先要抓住地理學科綜合性強知識面廣的特點，講好第一節(jié)課，這是學生對地理是否有興趣的第一束火花。教師可以提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學生對地理的.學習興趣。我在講第一節(jié)課時，由于新教材沒有緒論，我也沒急著上新課，我以聊天的形式讓學生了解了高中地理的結(jié)構(gòu)以及地理與我們?nèi)粘Ｉ�活的關(guān)系。在講地理與日常生活的關(guān)系時，讓學生先看阿拉伯地區(qū)與青藏高原地區(qū)人們所穿服飾的不同，以及為什么南方和北方所建的房子形狀不同，讓學生展開討論這些現(xiàn)象與地理的關(guān)系，這樣不僅為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，非常有用，從而激發(fā)了學生學習地理的興趣。

　　二、設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入新課部分，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心

　　在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的導(dǎo)入�？刹捎弥v故事、做游戲等趣味較強的教學方法導(dǎo)入新課，抓住學生的注意力，激發(fā)學習動機與學習興趣。

　　例如：在講《低壓、高壓與天氣》這一課時之前，我先給學生講述了一個關(guān)于三國時期的小故事：“在三國時期，諸葛老師設(shè)計把司馬懿及其部下引致上方谷中，然后截斷谷口，實施火攻。諸葛老師在山上見魏延誘司馬懿入谷，一霎時火光沖天，心中甚喜，以為司馬懿此番必死，沒想到天降大雨，火不能著，司馬懿乘機殺出。諸葛老師大嘆：‘謀事在天，成事在天!不可強也�！�再通過拋出問題“葫蘆峪的降水是天意嗎?峪中降水是怎樣形成的?”。這一個小故事不但使學生的注意力迅速從課間的非學習狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。

　　例如在講《大規(guī)模的海水運動》之前，我引用漂流瓶的故事，提出“為什么臺灣的小朋友能撿到來自舊金山小朋友丟的漂流瓶”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了，后面的東西就好講多了。

高一地理下學期教學工作總結(jié)4

　　時光飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結(jié)束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔高一年級16、17、18班的地理教學工作。下面，我就從以下三個方面總結(jié)這一學期我的工作情況：

　　一、認認真真付出，踏踏實實工作

　　對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務(wù)的。

　　首先，作到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學生的特點，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的.興趣。雖然在進行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。

　　其次，本學期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補短，共同進步，我經(jīng)常聽課，組內(nèi)活動經(jīng)過同課異構(gòu)對我來說都是受益匪淺，從中學到了許多東西。

　　再次，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學期堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，在學習過程中我一直堅持這樣的學習策略：基本理論篤學；本職業(yè)務(wù)深學；修身知識勤學；急需知識先學。我常讀的刊物是《中學地理教學參考》、《地理教育》及一些相關(guān)的教輔材料及自己構(gòu)買的有關(guān)新課程的書。我在今后也要堅持讓讀書成為自己的一種習慣。

　　二、堅持教學策略，向45分鐘要質(zhì)量。

　　本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經(jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發(fā)學生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進行復(fù)習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎(chǔ)知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結(jié)成對子，尤其是在期中期末復(fù)習時，讓學生好的學生對自己結(jié)對的伙伴實行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續(xù)學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內(nèi)容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

　　三、抓住學科特色，化難為易

　　地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程�？倧�(fù)習過程中特別強調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

　　總之，在下學期的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學年的到來。

高一地理下學期教學工作總結(jié)5

　　期末八區(qū)聯(lián)考改卷過程中，所有評卷老師有一個共同的感覺：那就是學生的語言表達能力尤其是地理術(shù)語的準確運用能力方面相當欠缺。這不是某個學生、也不是某所學校存在的問題，是一個相當普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，與學生的基礎(chǔ)及不良學習習慣有很大的關(guān)系，作為教師的我們更是任重道遠，需要在整個教學過程中運用正確的方法去引導(dǎo)他們，尤其需要使用相當規(guī)范的地理教學語言為學生樹立榜樣，才能不斷提高學生這方面的能力。

　　如何規(guī)范地理教學語言，已成為我們所有地理教師必須練就的教學基本功之一。下面結(jié)合自身在規(guī)范化地理教學語言方面的點滴做法作一總結(jié)。

　　地理教學語言的規(guī)范化，是地理教學科學性的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在語言準確性、科學性、針對性和口語化的要求上。

　　１．地理教學語言的準確性

　　地理教學語言的準確性要求，首先體現(xiàn)在音準上。對地理教師的音準要求，除了與其他學科一樣，要求用普通話教學，力爭做到讀音準確、標準外，還應(yīng)十分注意地名讀音的準確。許多字的地名讀音不同于常用讀音，我們應(yīng)該勤查字典，千萬不能想當然，以至于喪失自己的威信。

　　地理教學語言的準確性要求，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒時，暖鋒是暖氣團“爬升”到冷氣團之上，顯示出暖氣團是主動的一方；冷鋒是暖氣團被“抬升”到冷氣團之上，顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究，正是地理學科科學性的體現(xiàn)，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進行表述，讓學生獲得準確的信息。

　　２．地理教學語言的科學性要求

　　地理教學語言要有嚴密的科學性，主要體現(xiàn)在地理性上。

　　教師講課中要盡量使用本學科的術(shù)語。例如：地理課教學，總離不開講方位，在表述方位時，教師必須用標準的方位術(shù)語“上北、下南，左西、右東”，而不能用不規(guī)范的生活用語“上邊、下邊、往左、往右”代替。

　　地理教學語言的科學性，還體現(xiàn)在要求教師能運用地理知識結(jié)構(gòu)教學，即有系統(tǒng)、條理分明的層次，教學語言要有序化。如講一個區(qū)域的地理位置，應(yīng)先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個區(qū)域經(jīng)濟特征，先講經(jīng)濟水平，再講部門結(jié)構(gòu)，最后才講布局。從而教給學生分析地理問題的思路和趨勢。

　　３．地理教學語言的針對性要求

　　地理教學語言所要求的科學性是針對中學地理水平而言的，不能都像大學地理那么嚴謹，科學性的程度要顧及學生的年齡特征，也就是因教學對象的程度不同，初中、高中所用語言不能互相替代，要有針對性。新教師常犯的`錯誤是“拔高”，用大學語言代替高中語言，用高中語言代替初中語言，自以為科學性強，但實際上脫離學生年齡特征和中學的教學要求。例如：高初中教學大綱上均有褶皺的概念，針對高中學生的年齡特征，應(yīng)給學生比較明確的定義，“巖層受力而發(fā)生彎曲，叫做褶曲，如果發(fā)生一系列褶曲就叫褶皺”。而針對初中學生的年齡特征，則只能告訴學生褶皺的中心思想：“巖石受擠壓發(fā)生彎曲變形叫褶皺”。雖然初中的說法不如高中嚴密，但鑒于學生年齡特征，只能這么說，否則揠苗助長，學生反而不能接受。

　　４．地理教學語言的口語化要求

　　地理教學語言是相對于地理書面語言而言的。地理書面語言是視角語言，以教材作為依托，學生可以反復(fù)感知，所以，可以使用較長的、較復(fù)雜的句型；句子之間的關(guān)系也可以錯綜復(fù)雜。而地理教學語言則是依靠聽覺來感知的，難以重復(fù)感知，所以，地理教學語言必須設(shè)計得短，必須設(shè)計成短小句子，句子之間關(guān)系簡單明了，將書面語言表達的大問題化解成口頭語言表達的一個個小問題，逐一解決，盡量不留后患。例如：五帶的形成，教材使用綜合概括的寫法，“在地球自轉(zhuǎn)過程中，由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面斜交成6634夾角，因此，一年之內(nèi)太陽直射點在南北回歸線之間地帶移動。”轉(zhuǎn)換成口語教學，就至少應(yīng)當化解成“地球公轉(zhuǎn)—軌道面—地軸傾斜—北極星指向不變—兩分兩至太陽直射點所在—兩分兩至之間太陽直射點移動”等一系列小問題逐個講清。但是口語化不等于俗語化，如將熱帶雨林說成“熱雨”，熱帶沙漠說成“熱沙”等都不是正確的口語化，那將既違背了科學性又會遺患無窮。

　　地理教學語言的追求和提煉是永無止境的，只有鉆研地理教學語言的特征，精于思考，勤于推敲，才能不斷升華，以至達到爐火純青、自成一格的境地。

　　很希望通過我們所有地理教師堅持不懈地努力，學生能在潛移默化中不斷進步！

高一地理下學期教學工作總結(jié)6

　　一、前一階段教學工作的回顧

　　1.積極參加省、市組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

　　2.轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，在教學過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變教師角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威向?qū)W生共同學習的伙伴、朋友、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

　　針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

　　圍繞那些教學內(nèi)容難度不大，學生易于理解的章節(jié)而進行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預(yù)習或搜集相關(guān)資料)，然后由學生根據(jù)自學或課前預(yù)習提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的.是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，如教材 “模擬海陸熱力性質(zhì)”、 “模擬水循環(huán)”等內(nèi)容就可以把它單獨設(shè)計成一節(jié)實驗課。但實際課時較為緊張，所以很多活動只能壓縮在課堂較短的時間內(nèi)完成。

　　3.結(jié)合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學時時時注意結(jié)合地理學科的特點重視上述能力的培養(yǎng)。

　　二、存在的問題

　　1.新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

　　2.新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。

　　3.學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

　　4.學生參與課堂活動面小，學生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題、解題。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學習，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

　　三、今后教學的幾點想法

　　在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導(dǎo)的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。

　　針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié)，每學完一個單元也要進行小結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納。

　　針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預(yù)先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢(如地理成績可能不好的學生，但地圖繪得較好)，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。

　　作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。作為學生也應(yīng)該明確自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一個態(tài)度，俗話說“態(tài)度決定一切”，擺正了自己的學習態(tài)度以后，就會知道自己在做什么，已經(jīng)做了什么，將要做什么，這對于我們來說是至關(guān)重要的。

高一地理下學期教學工作總結(jié)7

　　本學期來，我按照教學大綱的精神，認真開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，總的來說還是取得了不錯的教學效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

　　一、重視學生課外調(diào)查活動的開展

　　綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學習內(nèi)容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的'感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。一學期下來，學生訂立計劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。

　　二、重視學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

　　綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。一學期下來，我班同學的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等非常精致。

　　三、重視把知識學以致用，增強實用性

　　綜合實踐課程的內(nèi)容大多很有實用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施

　　四、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性

　　綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

　　綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，綜合實踐活動會實施得越來越好!

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