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優生輔導總結（通用12篇）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的優生輔導總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優生輔導總結 1
本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發展的原則，認真做好輔導優生的工作，現回顧如下：
一、了解掌握優生的特點
當我們與“優生”初次“見面”時，應該清醒地認識到，他們能成為“優生”，是學生家長和老師共同教育的結果。尤其要看到這些“優生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。
具體說來，“優生”一般具有以下特點：
1、思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象。
2、求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學習態度較端正，學習方法較科學，成績較好。
3、長期擔任學生干部，表達能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信。
4、課外涉及比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。
5、由于智力狀況比較好，課內學習較為輕松，因而容易自滿，不求上進。
6、長期處于學生尖子的位置，比較驕傲自負，容易產生虛心。
7、有的“優生”之間容易產生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭。
8、從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。
以上幾點，只是就一般“優生”的共性而，當然不一定每一個“優生”都是如此。輔導優生的具體措施
1、創設能引導學優生主動參與的教育環境。
2、了解學生在興趣、學習偏好、學習速度、學習準備以及動機等方面的情況。這些資料為教師制定活動和計劃時的依據，也是“促進學生主動地、富有個性地學習的需要”。（《基礎教育課程改革綱要》）
3、為尖子設計學習方案
學優生學習新知識時，比其他學生花的時間少，他不需要很多的練習就已經理解新知識，因此，做的練習也少。讓他們做那些已經理解的題目就很多難讓學生體會到智力活動的樂趣。長此以往，反而可能在一定程度上降低學生對于智力生活的敏感性。教師應該備有不同層次介紹同一主題的.資料，采用向學生布置分組作業的方法，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當的項目，指定他們完成。
4、解決學優生心理問題：概述
學優生在心理狀態上，易產生驕氣，居高臨下，聽不進半點批評，心理脆弱。在價值取向上，易產生唯我獨尊，以自我為中心的個性傾向和價值取向，不把其他同學的感覺、好惡、需要放在一定的位置；在行為方式上，由于始終把自己當學優生，與一般同學不一樣，束縛了自己，娛樂活動不愿參加，集體勞動怕吃苦。
針對這種狀況，教學中應注意：
學優生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”。在鼓勵保持學習上的競爭姿態和上進好勝的同時，要創造條件和環境，磨練他們的意志，培養他們的創造能力，規范他們的行為意識。
5、開展數學課外活動，開闊學優生的視野。學優生學有余力，在基礎知識已經掌握的情況下，可為他們開展豐富的課外活動，如解答趣味數學題，閱讀有關數學課外讀物，撰寫學習數學的專題論文等。此外老師也可通過數學專題講座或數學家報告會給學優生提供更多鍛煉機會。
6、鼓勵學優生當小老師，在幫助中后進生的學習中鍛煉自己的思維、培養自己的能力。
優生輔導總結 2
動員成績優秀的學生主動幫助待優生學習，是提高待優生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要使優生認識樂于助人是中國人的美德。讓優秀的學生能主動幫助待優生；而待優生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強待優生之間為學好功課的競爭意識。通過師、生的共同努力，也取得了一點可喜的成績。現就班級優差生輔導工作小結如下：
一、智力因素和非智力因素的關系
1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。
2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的.學科。
3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發現學生感興趣的東西，并做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。
二、精講和巧練的關系
講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環節，怎樣處理好兩者之間的關系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，激發學生的學習興趣,同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。
優生輔導總結 3
教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅持學生全面發展的同時，更要注重對優生的培養，對學生個性的發展。
一、抓好課堂教學，發展優生優勢
素質教育的主陣地在課堂，理所當然，優生培養的主渠道也是在課堂。因此，教師要重視課堂教學，在課堂教學中注意激發學生的興趣，保護和培養學生的創新意識；教師要把問的權力放給學生，學生提的問題要先讓其他學生回答，也就是要把學習的主動權交給學生，放手讓學生參與質疑、討論、操作、歸納、推理，甚至講課等；教師要精心設計提問和作業，讓學生嘗試、訓練、提高。
在課堂教學中，教師要善于啟用優生，讓優生在學習中起好帶頭、組織、示范作用和其他學生的主導作用，以充分鍛煉和提高優生的能力，發展他們的'優勢。
二、開展課外活動，開發優生潛能
開展課外活動小組，、設置作文、閱讀、數學、朗讀等興趣小組，以開發優生潛能，促進優生更深層次的發展。課外興趣小組活動每周兩次，每次活動一個小時。輔導老師對興趣小組的學生要進行系統訓練，并持之以恒地堅持做好，在保證大多數學生有興趣學習的前提下，更要格外關注尖子生的培養，好讓這部分學生早日脫穎而出，成為其他學生學習的榜樣和不斷進取的精神動力。
三、廣辟途徑，鍛煉優生
1、開展活動。目的在于更有效地調動學生的積極性，讓更多的學生自覺參與到競猜之中，參與到課外搜集信息、查閱資料、分析思考等之中。我們的目的在于使大多數學生在這項活動中得到不同程度的發展（其中優生表現將尤為突出），使不少優生逐步養成愛學習、愛鉆研、勤積累、勤思考好習慣。
2、辦好班報。班報主要發學生的作品，包括書法、美術、習作、日記、精彩片斷、格言，以及學生自己采寫的簡訊、表揚、批評、建議和總結的各科學習方法、解題思路、有趣的習題……班報內容豐富，便于調動各方面的優生的積極性。
3、要充分利用班報發表優生的各類作品，或多讓優生主持各類活動、進行各種交流、參加社會實踐活動等。多給優生以“用武之地”，不斷鍛煉優生，發展優生的能力，提高優生的素質班級要通過活動積極選拔人才，精心培養、訓練，并積極組織優秀學生參加校外各級各類比賽活動，如縣區及以上開展的現場作文競賽、數學奧賽、數學手抄報比賽、書畫競賽、剪紙比賽、小發明比賽、征文征稿活動等。
當然，我們在提倡重視對優生的培養和學生的個性發展的同時，也切不可忘了“面向全體”這一教學原則，不可忘了對其他學生尤其是后進生的關注。我們的教育要始終堅持讓學生全面發展、讓全體學生發展，以獲取大面積的豐收。
優生輔導總結 4
優生在整個班級中的影響力與號召力往往比較大，對整個班級學風、校風的形成有著不可估量的作用。本學期，我注重輔導工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了輔導的目標，制定了輔導措施計劃。我班接受優秀生輔導的學生有：莫麗榮、莫運杰、董秦雯、鐘梁成、唐希然。在我的幫助下，這些同學的學習基礎上都有了更高層次的提高。下面談談本學期，我在優秀生輔導方面是如何做的
一、加強對優生的思想教育。
現在的優生學習成績好，經常得到學生的贊揚、敬慕，家庭、學校寵愛、呵護，這樣易使他們產生優越感，總覺得自己已經是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過程。因此，我們要加大優生的理想教育、人際關系教育、心理健康教育等各方面的工作，按照我們的教育方針和“四有”培養目標，加強對優生的培養和教育。
二、保護優秀生的學習積極性：
優秀生的數學知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，進行英語對話練習。上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。
三、要適當評價，正確引導。
教師對優生的恰當評價，可以增強學生的自信心，鼓勵學生作得更好。但評價不能是單一的'和籠統的，要有針對性和適當性，對優生學習成績的評價要適當，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對優生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點好，為什么好。教師要有意識地經常和優生談心、溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如，奉獻愛心、關心同學、幫助后進、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和向往的。老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學家獻身祖國建設事業的例子。如，周恩來為中華之崛起而讀書、李四光為了祖國的地質事業放棄國外優越的條件和待遇等，潛移默化和風細雨之中達到了教育目的。
四、培養優生的團隊精神和合作意識。
優生應作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽感，要經常組織他們參加集體完成的項目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅，讓優生與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個人力量的微薄，使優生愿意與同學交往，取長補短。
優生有其學習成績好、智力高、精力充沛等許多優勢，但如不注意引導和全面素質教育就會影響學生一生的發展。在強調全面加強優生素質同時，教師也要不斷改進教育觀念，從自身做起，做到面向全體學生，面向發展的每一個方面，既要指出優生其它方面的不足和缺陷，也要發現后進生身上的閃光點，激勵后進生不斷的提高學習成績，努力創造一種比、學、趕、幫、超的生動局面和良好氛圍。
優生輔導總結 5
一、目的
為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養目標，特選拔學科基礎扎實、學業成績優異、思維敏捷、學習能力超群的學生，進行重點培養，為他們脫穎而出創造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。
二、情況分析
在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。由于這些小學生正處于萌芽期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。
優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。
三、具體措施
1、引導優生樹立志向——推薦有關少兒的傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無為，不是因為沒有能力，只是沒有明確的目標，給予其足夠的激勵。對于一個即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要。
2、幫助優生認識自己——幫助優生超越某些具體的考試分數和名次，通過和其他杰出少年的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的`課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。
3、嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。
4、著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。
5、平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生 .
優生輔導總結 6
一、學生輔導的意義
我們語文教師在日常的語文教學中要充分考慮學生需要什么樣的教育，充分尊重學生的個性特點與發展特點，允許他們按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，讓每一個學生在語文學習的過程中認識自己，完善自己，提高自己，得到全面的發展。
（一）什么是學生輔導
學生輔導是以學生為輔導對象的輔導，是對學生個體協助和鼓勵的過程。教育者運用心理學、輔導學、教育學等多種學科的理論與技術，通過個別輔導、團體輔導等多種形式，協助學生自我認識、自我悅納、自我調節，從而充分開發自身潛能，促進心理健康與人格和諧發展。
（二）學生輔導的必要性
我們語文教師在日常的語文教學中要充分考慮學生需要什么樣的教育，充分尊重學生的個性特點與發展特點，允許他們按照自己的意愿和方法，去做自己想做的事，讓每一個學生在語文學習的過程中認識自己，完善自己，提高自己，得到全面的發展。
二、語文教學中學生輔導的特點
對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每個學生的一個重要手段。什么樣的學生需要輔導，如何把握輔導時機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學活動中，我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間，學習成績卻沒有什么明顯的進步。那么我們如何對學生進行輔導呢？
（一）優秀生需要引導
對于優秀生，一方面我們可以利用假期業余時間，提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識，要求他們能夠自學生字和詞組。如果在文中有不懂的詞語可以查字典，也可以請教家長或老師。平時在課堂上可以自己看書或者的選擇性地聽，但思維訓練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面我們可以讓他在思維課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子，更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這利自我講述方式。
（二）后進生需要有效輔導
教育家們都說：“對后進生抱悲觀的態度是要不得的，只有樂觀主義才能激勵兒童奮發向上，喚醒他沉睡中的.力量。”于是，我在課后觀察后進生的表現，和他們談話，并從家長處了解情況。如果漏洞很多，就從最基礎的補起。其實他們也是有上進心的，老師對他們的一點表揚，他們都會高興地回家告訴家長。但他們自制力太差，總是管不好自己。為了幫助他們，這學期開始我為他們設計一個表格，每天如果能按時完成作業，就打上一個小五星，如果能堅持一星期，就獎勵一張“GOOD小熊”貼畫，若能堅持一個月，就給家長送上一封表揚信，夸夸他們的進步。剛開始還得經常督促他們做作業，兩個月后，終于取得了較好的成績，我給他們父母送去了表揚信，他們一下子變得洋洋得意了！這得意當中知道了自己原來也能做到！這得意中是對自己的自知與自信。
三、依據教材內容，從不同的教學形式中滲透學生輔導
我們語文教材中存在著很多潛在的心理教育因素，我們就可以充分挖掘教材中的心理素質對應點在語文教學中對學生進行輔導。
1、結合教材內容，給學生自我展示的機會和空間。
如第九冊七單元結束后，結合這一單元的愛國主義教育的主題，我在教室里為孩子們放錄像。當他們看到八國聯軍在中國的土地上橫行霸道時，他們捏緊了拳頭，充滿了憤怒；當他們看到新中國的開國大典時，教室里響起了他們的掌聲，接著他們情不自禁地敬起少先隊隊禮――這就是我想看到的他們心中的愛國熱情！緊接著，我們安排了一次“勿忘國恥，振興中華”（第十冊第七單元“口語交際”）為主題的演講比賽，鼓勵他們表現自己，通過這次活動，讓參賽的學生對自己更有自信心了，對沒參賽的同學也看到了自己的不足，學習到了別人的長處。當他們為別人鼓掌時，我看到了他們學會了贊賞別人，鼓勵別人，同時也希望自己也能站在那舞臺上得到大家的掌聲。
2、以教材為依據，充分發揮學生的選擇，讓學生在學習中最終實現自我管理、自我教育和自我發展。
教材中的實踐活動，過去常被教師們忽視，總是馬馬虎虎混過。其實這些學習活動更能體現學生對語文能力的培養；更強調對語言文字的應用，更能促進學生的全面發展，使學生的心智更趨成熟。正如瑞士著名教育家皮亞杰說過：“兒童只有直接、自發地參加各種活動，才能獲得真正的知識，形成自己的假設并予以證實或否定。”“逐步形成、發展、豐富自己的認知結構”。
不要拘泥一事一物的記憶，要引導學生自己去學習，做自己的主人。第九冊二單元“濃濃的鄉情”主題活動準備過程中，為了把學習自還給學生，課外學習（收集資料）時間我讓他們自行安排，學習內容自己選擇，學習結果自己評價等。在這次活動展示中，我看到師浩同學帶領的紅星小隊對家鄉的歷史如數家珍；快樂小隊的快樂精靈們對家鄉名酒了如指掌；開心小隊的“小饞貓”們那么了解家鄉的各種名優小吃；勇敢小隊的“小博士”們像老師一樣擺出架勢為同學們開展知識競賽活動……看到活動的成功開展，我知道他們在活動中學會了交往、合作、選擇與判斷！他們飽含深情地朗讀思鄉的詩句、演唱《我的中國心》，我知道他們愛國，也愛家鄉！這樣的語文學習活動孩子們很喜歡！
總之，在語文教學中滲透學生輔導，充分尊重了學生的個性特點，更加注重學生的全面發展。如何更好地做好語文教學工作，使我們的教學真正于學生有利，還需要我們在今后的日常教學實踐中多探索，多積累經驗，多反思，集眾家所長。在這研究過程中讓我們教師和學生共同進步吧。
優生輔導總結 7
近幾年來，隨著科學技術的高速發展，教育教學改革的不斷深化，知識經濟時代的來臨，現有教師的知識結構和老化問題越來越嚴重，教師的學歷結構不合理、不達標的現狀也嚴重制約著教育教學質量的提高。
在新形勢下，學校教育面臨著嚴峻的考驗。為了規范培訓工作，并結合我校實際，特制定如下培訓制度：
一、學歷達標培訓
根據國家教委要求和我校實際情況，要求教師可通過脫產進修、在職培訓或自學考試、成人高考等形式，鼓勵廣大教師積極參加各類院校舉辦的函授教育，以自學為主，業余為主，創造條件，利用寒暑假時間，力爭在20xx年實現全部教師達到本科水平。學校要為廣大教師提供物質、時間等保證。
二、骨干教師的.培訓
骨干教師是學校工作的主力軍，培養青年教師，使其迅速成長，成為教學骨干，是教師隊伍建設的一項長期任務，應常抓不懈。我校在骨干教師的培訓工作方面也做了不懈努力。
學校通過青年教師評優活動和教師基本功競賽活動對教師的講課、說課、聽課、評課進行評價，對評選出的優秀骨干教師在全校進行表彰獎勵。通過骨干教師對青年教師的“幫帶”活動，使青年教師快速成長。
三、職業道德教育的培訓
利用每周四的教研活動時間和每周二的政治學習或黨團活動時間，認真學習師德規范要求，并結合學校實際，將職業道德考核納入年終考核之中，與教師的職稱晉升、評優等緊密掛鉤。
四、現代信息技術教育的培訓
現代教育技術，將有力地促進教育思想、教學內容和體系的改革，推動教學方法的更新，并將有力地推動教育教學手段和管理手段的科學化、現代化。根據市區兩級教育行政部門的安排，利用寒暑假、周日休息時間對全校50歲以下的教師進行微機培訓，通過培訓，要求教師掌握計算機的一般操作和使用原理，能夠進行文字錄入，編排教案、試卷和論文;能夠制作幻燈片等教學軟件，編排和演示教學內容;能夠應用電子表格進行教學信息的綜合處理，如統計、數據的圖形顯示、排序等等。
優生輔導總結 8
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細致了解學困生特點：
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。
于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的`情感交流。
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計劃定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反復，反復抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。
總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。
優生輔導總結 9
這學期，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在轉化后進生工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施“補差”的內容，讓后進生在老師的輔導和優生的幫助下，學習積極性大大地被調動起來，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。通過不斷地加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
一、轉變教學觀念，善于發現后進生身上的閃光點。
在工作過程中，教師的觀念由以前看分數，注重優生的輔導，對后進生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點，積極對待學生的每一個閃光點，并在課堂上多為后進生創設一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通，在家長的積極配合下，每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
二、開展一幫一活動，幫助后進生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決， 由易而難，逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，后進生的學習態度慢慢端正了，學習的熱情高漲了。
三、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學生實際，確定能達到的實際進度， 認真備好教案，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，并對該堂課進行及時反思。
四、在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
4、課外輔導，利用每天的早讀或課后時間，組織學生加以輔導訓練。
5、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
6、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導后進生多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的`理解能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，上課認真，動手能力強，各科作業都能按時完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習非常馬虎，上課愛做小動作，課后作業不能按時完成，愛打架等現象。根據實際情況，我在教學中實行分層教學，語文基礎差的學生從最基本的知識點補起，激勵他們對學習語文的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。現將一學期的轉差工作總結如下：
在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“值日班長”輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。在這樣的鍛煉中，充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。 在班級中實行學生一幫一的活動。評選出班級的前十名優秀學生和后十名學生。把后十名學生和前十名學生的座位排在一起，實行一幫一。
通過本學期的轉化，使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。讓優生得到進一步的提高。
優生輔導總結 10
給學生布置一定的家庭作業，是教學環節之一，是鞏固學生當天所學新內容的主要方法之一，是學校課堂教學的必要延伸，也是學校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業的質量好壞直接影響到學生的學習成績，影響到他今后的行為習慣。特別是小學階段，一些學習行為習慣的初端。家長在形成學生的這一行為習慣中起了很大的作用，是學生對作業態度的塑造者。因此不同的家長的對待態度，會造成不同的效果。
我所在學校學生很大一部份是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學生只有爺爺奶奶管或一個人在家。同時他們的知識水平又不是很高，看不懂學生的作業。例如一個學生家長對我說，自己的兒子還看不起自己的媽媽，有時還拿題目故意地問媽媽你懂嗎?
所以常碰到家長的時候,家長就會說“要靠老師您了”。可是學生做家庭作業是在家里的，老師也鞭長沒及，這時就更多地靠家長的作用了。
其實家長的學習水平低沒關系，只要能在對待家庭作業的時候注意幾點，也就可以起到很大的作用了。
一、問：交流的開始
處在小學階段的孩子，特別是低學段兒童，往往缺乏學習的自覺性，沒有“責任感”，更意識不到做作業是學生的義務。因此，有些學生回到家里，不善于利用時間，總戀貪玩，有時把作業忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學生，使學生逐漸養成每天按時完成功課的好習慣，從使快速、正確地完成老師布置的作業。一旦習慣養成了，家長也就可以輕松了。總之，習慣是學習的根底。
再說在小學階段，每個學生手里都有一本記作業本，記錄當天作業的內容，而且還要家長簽名----天天都要簽名。應該說這是一種比較好地督促家長過問學生家庭作業的方法。可是家長沒有好好的利用這一渠道，例如：在記作業本里常常能看到家長的名字，可是學生的作業還是會漏做，特別是預習、口算等內容。有一次我教的班里有15個學生的`家長都在記錄本上簽名，可是學生的作業還是沒有全部完成作業。其中不乏優秀的學生。
面這種現象，教師就在記錄本上，寫了一句話：“作業沒做完，家長怎么可以簽名。” 有幾個學生家長回復解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業，任務性的簽了一個名;另一種，對于自己的子女非常地信任，認為她自己可以管自己，就不查簽了個名;還有，問學生作業作好了嗎?學生自豪的回答早就做好了。就不看的簽了。正是家長的這種作法，使學生出現了僥幸心理，從而看輕家庭作業。
其實只要家長堅持經常過問，學生就會慢慢地重視自己的家庭作業，同時家長也可以及時地了解學生當天所學的知識內容，以便“心中有數”。為以后輔導學生的時候打下基礎;也可以養成學生按時完成作業的好習慣。
同時平時看似平常的問，也可以讓學生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學習，對自己的重視，從而使學生對于自己的學習也很重視起來。
二、讀，是學生解決問題的開始一步。
很多時候學生做作業遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養成孩子的依賴心理，甚至會養成他弄虛作假，欺騙父母老師的習慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發展。
其實這時，家長應該提醒學生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進入解決問題的第一步。
很多時候學生不是不會解決問題，而是不理解題意。例如：一年級的學生做作業的時候，題目中常常會有很多字不認識。如果這時要求他們去解決問題，那么實在咱一個問題。因此父母就要幫助學生去讀懂題意。
再說我教過的一個一年級學生。有一天，放學了他的作業還沒訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學生做到最后一題：()+()=()+()時，學生一直訂正錯，筆停在那里不動。媽媽在旁表現的很急噪，真想把題目答案直接告訴學生。這是我把學生叫了過來，對他說，先讀一下題目，讀好問會嗎?不會，再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對時我指導了一下，這樣重復地經過幾分鐘的思考，學生做出來一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學生很快的做好了。
這時媽媽在旁邊笑了。其實追問學生不會做的原因是把題目理解成：()+()=()，那他怎么可能做對呢?經歷了這一過程，學生的媽媽也體會到讓學生自己讀懂題意的重要性。
在這訂正的過程中，孩子自己不僅經歷了數學的思維過程，而且還體驗了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。
還有有時就算會讀題了，但是也會因為在看題的時候不仔細，造成感覺上難做，而放棄的學生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學生讀題目，解決問題，而是應該讓學生重復地讀題目，以了解題意。
例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學生來問我“提高班”中的問題。“老師這題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目。” 說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個學生已經在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現在會了。”
小小的一個方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。
這種方法可以防止學生的數學思維被限定，學到的知識是被父母灌輸進的，作業本上是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再說隨著新課程普及，更應注重學生思維成長的培養。
三、當學生在讀完題目后
還是做不出作業時候，家長應采用啟發的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習題。
有時家長的幫助，應當只具有簡單的鼓勵性質。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的。”或者說： “你解答習題開始是正確的”等等。創造這種“成功的預感” 是家長培養孩子在學習上克服困難、堅持學習的好方法。
例如：聽一個高段學生的媽媽說起她面對女兒不懂的時，先讓孩子回想課堂上已經講過的知識，再看能不能用課堂上學過的知識來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解?不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養了學生學習的主動性，訓練了學生思維，從而使鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費時間和精力，但是對于培養孩子來說，這一過程是比不可少，犧牲也是必要的。
但是家長也不是萬能的，也會遇到不知道的情況下，這就要求家長幫學生回想已經學過的知識點，結合新的知識，一起解決問題。讓學生經歷學習知識的綜合應用過程，達到“溫故而知新”的效果，從而培養了他們綜合應用的能力。再不行，讓學生第二天請教老師。
四、查，是培養學生良好的學習習慣的重要環節。
對于剛上學的孩子應該加強督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業后去玩的原則。持之以恒，孩子就會養成在無人監督的情況下，主動完成作業的好習慣。當孩子作業完成后，要讓孩子養成自己檢查作業的習慣，自己去發現錯誤，自己去修改。家長應明確：完成家庭作業不僅是完成學習任務，而且也是培養孩子良好的習慣。
但是不同年齡層次的學生，查的要求是不同的。對一年級的學生，更多要家長自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長查的方法地引導下，讓學生也會學會怎樣查的方法。
例如：一位家長問我，“老師，我叫她做好作業自己檢查，她就只會對著試卷發愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子。” 對于一年級的學生，剛進入系統性的學習過程，有些方面他們的知識或能力都還沒有形成，不能嚴格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細，寫慢些。檢查時也只能要求他們把有些題目再做一邊。但是隨著知識的增長，慢慢的他們自己就學會了檢查的能力。那時父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問題時不致于重犯。
但是不能一幫到低，到了一定的年級，家長還在幫學生查，那么只會讓學生養成懶散，倚賴的心態。例如：一個五年級的男同學，做的作業字寫得很好，也很慢。但是有個習慣，做完作業從不檢查，放在一邊，等他爸爸來了幫他檢查好，告訴他那題錯了，才去訂正好。因此我看到他的作業常常是全對。而他呢?也非常高興甚至自傲。可是一到考試的時候就不行了，成績總是處于班級中游。同時我能從他的作業里看出，他爸爸晚上幫他查不查作業。查的全對，不查有很多錯。
因此家長在查作業方面要根據孩子的年齡，采取不同的方法。 引：是承前啟后的關鍵。
五、度，是愉悅學習的關鍵。
當學生真的不能學以致用時，家長最好不要借口忙，急、氣，而直接用自己的知識體系來告訴學生答案，而扼殺了學生自己的能力。
例如，五年級一個比較好的學生做課外題不會做時，請別人教，解題的過程竟然用了初中二年級的兩元一次分式方程。這跟她的知識水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對了，也沒什么意義的。
其實有些時候家長的教學中會出現超綱，解應用題就用學生還沒有學過的方程來做，甚至小學不會學到兩元一次方程，過度的拔高教學的水平，從而使學生的思維受到限定，老師也被麻痹不能及時地了解學生的知識掌握水平。
在這樣情況下，父母最好不要給答案，應該鼓勵學生大膽地留著作業去問老師。但不要兇著地說“老師去問問，多問問。”給學生恐懼感，而造成學生膽小的不去問老師，而只會問家長，弄的家長火冒三丈，甚至出現體罰現象的惡循環。 孩子要及時鼓勵，哪怕他有一次主動的去問老師了，也要及時地表揚，讓孩子體驗敢問的樂趣。在輔導學生作業的時候，父母的一言一行都直接影響學生的心態，間接影響學生思維的開展，因此在輔導過程中重鼓勵，少責罵體罰。
輔導學生家庭作業是一件非常辛苦而有重要的任務，在這個過程中家長應保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。
優生輔導總結 11
大學生心理健康教育是學生德育工作的重要組成部分，是大學學生工作的重要工作任務。在《關于進一步改進和提高大學生思想道德教育的意見》中已將心理健康教育列為推進素質教育的重要舉措，指出健康的心理素質是一切的基礎，并要求各高校要建立三支隊伍：輔導員、班主任隊伍，網絡信息管理員隊伍，心理健康咨詢員隊伍。
現在許多高校都設立了心理輔導員，這些輔導員大多是從高等院校心理專業畢業生中招聘的，但也有很多高校的心理輔導員由學生輔導員兼任，無論哪種形式都能從不同的側面取得成效，也在很大程度上解決了高校心理健康教育薄弱的局面。一名學生輔導員如何在工作中更好地行使心理輔導的職能，我們認為：
一、知識儲備、經驗獲得、培訓提高
１．學生輔導員應積極學習心理健康知識
學生輔導員大都是從不同學科進入學生工作崗位的，有一定的干部經驗，具有較強組織、管理能力，在學生的日常管理上可以說是游刃有余。但在面對心理問題學生時就顯得蒼白得多了，往往出現知道什么問題，但無從下手，不知如何解決。隨著學生數量的增多，心理問題也越來越成為困擾學生工作的一個難題。所有學生輔導員更應該及時充實自己的知識含量，這可通過自學《發展心理學》、《變態心理學》等心理學書籍來救急。
２．積累經驗
在學習心理健康基礎知識的同時，可以將其中的輔導技巧有所選擇的在實際工作中運用，為自己積累經驗。心理輔導服務對象的背景復雜，輔導員需要以開放的心態接觸不同的人，擴展自己的眼界，儲備關于不同人的知識，培養包含接納不同的人、學會尊重、同理等能力。
３．培訓提高學生輔導員要想更好地進行心理輔導，還要多多參加心理教育培訓，對自己已有的知識和經驗進行梳理、補充，使其系統化，并獲得新的經驗；同時，要積極接受督導和互相督導，督導是心理輔導員自我成長中必不可少的環節，它可以使輔導員更好地從事助人工作，通過督導，及時更正輔導過程中的不足，解決個案輔導中的疑難，并有利于相互的溝通。
二、明確心理輔導員工作的`性質
既然學生輔導員的工作中有心理輔導員的責任，在工作中就應當明確心理輔導員的多重性格：首先是教師或教導者，然后是促進員：引導、催化讓當事人宣泄、整理自己，找回自信；傾聽者：善于傾聽并作出回應，與被輔導者建立信任關系；示范者：為當事人示范新行為；觀察者：體察情緒、想法、行為，分享觀察結果，提升當事人自我認知水平、頓悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓勵者：陪伴與支撐者；提供意見和建議者；學習者等等。心理輔導員的不同角色，也表明了他的特性：
１．知道自己是誰，會尊重、欣賞自己；
２．知道并接受自己的力量，不低估也不濫用；
３．對改變持開放的態度，包括對環境、當事人和自己；
４．不斷拓展自我覺察和對他人的覺察；
５．經驗并了解當事人的世界，同理但不喪失自我；
６．覺得自己充滿活力，為自己的生命負責；
７．真誠認真、表里如一；
８．有幽默感，不鉆牛角尖，思維有彈性；
９．欣賞不同個體表現出的文化之美及其差異；
１０．能對自己再投資，與時俱進，終身學習；
１１．對他人的幸福極為關切，陪伴并為成長感動。了解了這些，學生輔導員就要在工作中做好角色轉換：學生輔導員在從事心理輔導工作中是以一個咨詢者的身份出現的，是一名助人者。助人則先自助是成為助人者的第一步，它可以讓輔導員更加勝任工作。同時也讓我們認識到作為心理輔導員的條件：無條件積極關注、正確的同理心、真誠一致。
三、采取合適的輔導辦法
１．開設面向全體學生的心理健康教育課
針對大學生身心發展的客觀規律和成長過程中的共性問題，普及心理保健知識，引導大學生正確地認識自我、愉快地接納自我、自覺地完善自我，學會包容、學會關心、學會合作、學會共處、學會在遭遇心理危機時以恰當的方式主動尋求幫助。
２．開展個別心理輔導
針對個別學生比較嚴重的心理問題，開展個性化的心理咨詢服務。在咨詢服務中要堅持無條件積極關注原則、共情原則、尊重原則、保密原則。
３．運用團體輔導
１）團體是人類生活的基本方式，心理問題的根源往往是不良的人際關系，團體輔導有助于改善人際適應狀況；
２）團體輔導提供了適當的情境，成員在彼此交往中的心理互動有助于探討自我、嘗試改變、學習新的行為方式；
３）團體輔導關注成員的個人成長；
４）團體輔導既可用于治療又可用于發展。
四、防止枯竭所謂枯竭
指的是學生輔導員個人心理上的枯竭，他們大多來源于壓力和對于工作效果過高的期望。如何防止出現心理枯竭，學生輔導員應學會自我保健：
１．認知和不斷探索。注意、了解和關心自己，從成功和挫敗中不斷學習；
２．用“現實”代替“理想”。自我肯定、自我獎勵，不胡亂指責自己，但也勇于承認自己的有限和錯誤；
３．愛自己，給自己時間和空間放松；
４．要有幽默感；
５．尋找和注意生活中的快樂、積極的情感并與人分享。
總之，學生輔導員在工作中應當分清角色的轉換，使自己以一個適當的身份、心態面對學生管理和心理輔導工作，提高工作效率。輔導員必須有高度的自我意識，善于自我反省，及時調整自己的心態，因為輔導的焦點是幫助學生滿足合理的情感需要，解決情感困擾，從而健康成長。
優生輔導總結 12
時光飛逝，轉眼我擔任分子科學學院12級高分子材料與工程二班政治輔導員已將近滿一年的時間。回首過去的一年，是收獲的一年，也是是發現問題并不斷提升的一年。在過去的一年里，我本著“一切為了學生”的宗旨，以學生的思想教育、學風建設為工作重點開展工作。至此，我認真回顧了自己一年來的工作，并認真做了分析，現將一年來的工作總結匯報如下：
我們的思想政治工作主要通過院系學風建設活動、學生黨支部會議，團支部主題班會等緊緊抓住思想建設與青年主體需求的切合點，激發并引導同學的主體需求，讓他們能夠站在一定的高度審視理想與現實、短期利益與長期利益的關系，明確理想、信念、責任、奉獻對個人成才的重要性。
一、注重培養學生積極健康的人生觀和學習態度
大一上學期我們召開了一些列關于“適應、融合、成長”的主題班會。在班會上各同學對自己目前所面臨的困惑、困難暢所欲言，而且針對每個同學的困惑，輔導員和同學們也給了相應的建議，并且在在班上設立心理委員一職，注重了解學生思想動態以及心理困惑與盲從，如：大學的現實與理想的反差、目標的迷失與徘徊、地位的落差與失衡、學習的不適與焦慮、交往的獨白與孤獨、戀情的渴望與變奏等，并定期開展心理教育講座和各類學習講座，為大家解疑答惑同時也充實大家的生活。
二、積極推進思想政治工作信息化，常態化
邁入信息社會，當今的輔導員不能用現代信息技術與學生交流，就失去了一個非常重要的溝通渠道。因此，我們建立了從院系到班級的QQ群以及飛信群，利用網絡化的信息平臺進行溝通，不光同學間的`感情拉近了，更使思想教育工作更加細化、深入化。另外，每學期還定期進行入黨積極分子談話考察，以便對班上積極要求進步的學生進行引導，讓他們充分感受到黨組織的關懷。
三、通過支部內黨員榜樣作用推動學生工作的全面開展
黨員大學生群體的佼佼者，他們的思想及日常行為將會對廣大的同學產生很大的影響。因此本人擔任黨支部書記的高材專業支部，在大力發展學生黨員過程中注意嚴把組織發展的質量。利用各種支部學習實踐活動教育學生時刻以黨員的標準來嚴格要求自己，積極向上，力求上進，努力向黨組織靠攏。另外，著重培養班級新生黨員的帶頭作用，以優秀先進帶動整個群體，來推動學生工作的全面開展。
以上便是我這一學年的政治輔導員工作小結，雖然取得了一定的成績，但是我深知這里面仍然有很多地方有待改進提高，因此，在今后的日子里，我一定加強與各位同事交流，取其精華，不斷完善自己。
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