物理教學(xué)工作計(jì)劃

　　一、學(xué)生容易存在的問(wèn)題

　　根據(jù)本屆學(xué)生兩年物理過(guò)程性調(diào)研測(cè)試的抽樣分析情況，本屆學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)上容易存在以下問(wèn)題：

　　1.復(fù)習(xí)方法不當(dāng)。

　　學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，復(fù)習(xí)效率偏低，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)中很多內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)的，學(xué)生常出現(xiàn)上課“不想聽(tīng)”、“只看不寫(xiě)”、“只想不做”等眼高手低的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

　　一些學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的基本概念掌握不扎實(shí)，相近概念混淆不清，不能正確理解和熟練運(yùn)用，導(dǎo)致一些模擬練習(xí)或考試基礎(chǔ)題得不到應(yīng)該得的分。另外，有些學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的梳理能力不強(qiáng)，缺少梳理和歸納知識(shí)的基本方法，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。中考備考無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，都必須要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)舊知識(shí)的梳理過(guò)程，關(guān)鍵是梳理的形式怎樣？如何有效梳理？怎樣通過(guò)梳理提升知識(shí)的理解能力與思維水平？

　　3.答題缺乏規(guī)范。

　　復(fù)習(xí)課中，一些學(xué)生的物理練習(xí)或模擬試卷的答題不規(guī)范，經(jīng)常失分，未能做到有求必應(yīng)、有問(wèn)必答。比如平時(shí)不注意運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范解答問(wèn)題，不能把實(shí)驗(yàn)步驟有條理的寫(xiě)出，造成失分較多。不會(huì)用書(shū)中的語(yǔ)言進(jìn)行答題，答題缺乏專業(yè)指導(dǎo)用語(yǔ)。有的學(xué)生不能按要求代入數(shù)據(jù)和單位進(jìn)行運(yùn)算，出現(xiàn)單位換算錯(cuò)誤及計(jì)算的錯(cuò)誤，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，涂改隨便，評(píng)卷教師看不清難給分。另外，作圖不夠清晰明了，書(shū)寫(xiě)潦草，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤訂正拖拉等等，不能實(shí)現(xiàn)“該得的一分不能少，能得的一分不能丟�！逼鋵�(shí)，解題不規(guī)范的失分可能在課堂上聽(tīng)課時(shí)不夠細(xì)致，甚至中考備考后期因?yàn)樨?fù)擔(dān)重，導(dǎo)致平時(shí)作業(yè)、試卷訂正和糾錯(cuò)不及時(shí)。

　　4.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

　　由于初三階段備考任務(wù)重，缺少接觸社會(huì)的.時(shí)間，也很難有時(shí)間看報(bào)或看新聞。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的單一性，導(dǎo)致學(xué)生某種程度上缺乏對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)科與社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系試題上丟分。

　　5.實(shí)驗(yàn)操作缺乏。

　　由于學(xué)生進(jìn)行紙筆復(fù)習(xí)時(shí)間比較多，能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)次數(shù)和時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)基本儀器的操作缺乏一定的訓(xùn)練，經(jīng)常停留在試卷上“做”實(shí)驗(yàn)、“背”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。20xx年中考物理還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查，因此，要注意利用復(fù)習(xí)課或課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間多到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練。

　　6.計(jì)算能力薄弱。

　　很多學(xué)生由于平時(shí)怕費(fèi)事，很多演算類的試題不愿計(jì)算到底，不能計(jì)算完整，或計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。還有的學(xué)生愛(ài)用計(jì)算題進(jìn)行替代，自己動(dòng)筆算的主動(dòng)性不夠。平時(shí)盡管解題不少，由于缺乏有質(zhì)量的訓(xùn)練，計(jì)算能力缺乏不高，很多計(jì)算題有計(jì)算過(guò)程，到會(huì)做卻不能得分，主要是因結(jié)果不準(zhǔn)確而失分。

　　7.審題不夠細(xì)致。

　　從以往備考的經(jīng)驗(yàn)看，中考因?qū)忣}不細(xì)而丟失分的占30%以上。很多學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)榍笏俣�，而忽視了�?zhǔn)確度。在解題過(guò)程中因?yàn)樨澏嗲罂�，而忽視根�?jù)需要提取有用的信息，或忽視題目的隱含條件，出現(xiàn)易看錯(cuò)，讀錯(cuò)，答錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)、算錯(cuò)等情況，導(dǎo)致丟失分。比如語(yǔ)文學(xué)科，有些學(xué)生拿到文章，草草讀一遍，還沒(méi)有完全讀懂文章就，甚至有的文章沒(méi)讀完，就著急做題。由于找不出或找不全試題設(shè)置情境中的關(guān)鍵詞，造成再現(xiàn)知識(shí)時(shí)的失誤和缺漏點(diǎn)。建議一輪復(fù)習(xí)綜合題訓(xùn)練時(shí)，采取“先讀題再做題”的方式，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，逐步提高審題能力。

　　8.忽視錯(cuò)題歸類。

　　不少學(xué)生由于復(fù)習(xí)任務(wù)中，往往不太重視每次練習(xí)或階段性測(cè)試的錯(cuò)題的整理，錯(cuò)題歸類不及時(shí)，更不注意解題后反思，出現(xiàn)“屢做屢錯(cuò)”，“講過(guò)的還錯(cuò)”現(xiàn)象，未能處理好“懂和會(huì)，對(duì)而不全，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不得分”關(guān)系。

　　9.拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　部分學(xué)生學(xué)習(xí)上存在拖拉的習(xí)慣。一些復(fù)習(xí)作業(yè)、試卷有時(shí)因?yàn)榉峙鋾r(shí)間不合理，或者教師的作業(yè)量過(guò)大，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常完成不了或完成不及時(shí)。建議做復(fù)習(xí)作業(yè)和試卷采取以下原則：“少、先”原則，復(fù)習(xí)科目作業(yè)少的優(yōu)先完成�！拜啌Q”原則。每門(mén)作業(yè)一般至多30分鐘。做了30分鐘未做完，則先做下一門(mén)。要盡力避免了“疲勞戰(zhàn)”的發(fā)生。

　　10.用慣性思維解題。

　　一輪復(fù)習(xí)考試中部分學(xué)生由于受以往熟題思維的影響，解題時(shí)思考問(wèn)題比較偏面，易受前概念干擾，導(dǎo)致解題出現(xiàn)偏差。

　　11.心理焦慮和煩躁。

　　進(jìn)入中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在心理上容易出現(xiàn)短暫的恐慌、焦慮、心理煩躁和緊張，其原因主要是距離中考時(shí)間過(guò)近，部分學(xué)生擔(dān)心自己基礎(chǔ)薄弱，恐慌難以應(yīng)對(duì)即將面對(duì)的中考。

　　二、復(fù)習(xí)課時(shí)安排

　　三、中考一輪復(fù)習(xí)建議

　　1.教師要引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　從某種程度上說(shuō)，復(fù)習(xí)計(jì)劃是考試現(xiàn)在與來(lái)來(lái)想要達(dá)到目標(biāo)間的連接。備課組在制定計(jì)劃時(shí)，需要應(yīng)對(duì)的變化：復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排、復(fù)習(xí)指導(dǎo)方式要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，精心做好物理復(fù)習(xí)進(jìn)度與課時(shí)安排，切實(shí)明確備課組內(nèi)備課分工，并重點(diǎn)要解決復(fù)習(xí)教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的工作策略。同時(shí)備課組需要考慮以下問(wèn)題：哪些事情是必須做的，哪些事情是能夠做到的，這些事情，何時(shí)做，怎么安排。不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)要考慮細(xì)致，比如“優(yōu)生”和成績(jī)處于中等水平的“臨界生”的定位要科學(xué)合理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能鉆牛角尖。一輪復(fù)習(xí)中“尖子生”對(duì)自己的不能過(guò)于盲目，過(guò)于樂(lè)觀，迷失自我。中等生對(duì)自我定位不能過(guò)于消極，喪失信心，過(guò)于盲從。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更不能自暴自棄，悲觀失望，放任自己，上課不聽(tīng)，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)。制定計(jì)劃時(shí)，還需要考慮和應(yīng)對(duì)一些變化。因?yàn)?0xx年的全省實(shí)施規(guī)范辦學(xué)的意見(jiàn)后，各中學(xué)不再進(jìn)行節(jié)假日的補(bǔ)課，與去年比，復(fù)習(xí)時(shí)間上要至少少了半個(gè)月時(shí)間，因此學(xué)生的復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)安排也要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量、要效果。另外，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，還要精心、系統(tǒng)地安排好各類測(cè)試與專題訓(xùn)練計(jì)劃，具體包括：新課結(jié)束檢測(cè) （什么時(shí)候結(jié)束，何時(shí)開(kāi)始復(fù)習(xí)）；章節(jié)單元測(cè)試（計(jì)劃要細(xì)到周課時(shí)安排）；一模校內(nèi)模擬（什么時(shí)間進(jìn)行）；二模校內(nèi)模擬；實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)；考前綜合訓(xùn)練；考前學(xué)生指導(dǎo)（哪些人，哪天開(kāi)始，如何與學(xué)校的考前安排銜接）

　　2.認(rèn)清20xx年省中考物理試卷的命題主要趨向

　　通過(guò)分析20xx年江蘇省中考物理試卷，明確命題的思路和試題特點(diǎn)，有助于中考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的研制。通過(guò)對(duì)中考物理試卷試題的分析，可以看出20xx年省物理中考命題具有以下一些特點(diǎn)和趨勢(shì)：

　　趨向1：注重基礎(chǔ)，緊扣課標(biāo)教材。將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查放在首位�！半p基”的考查不是停留在機(jī)械記憶上，而是通過(guò)一定的情景設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有些情境通過(guò)圖形形式出現(xiàn)，有助于學(xué)生理解題意。比如20xx年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，要求學(xué)生在新情境下能根據(jù)題中信息，聯(lián)系平時(shí)所學(xué)的物理知識(shí)，從多角度進(jìn)行答題。

　　趨向2：聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用。試題注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。

　　比如：20xx年省中考物理試卷第26題以電烤箱為背景，要求學(xué)生理解銘牌的含義并識(shí)別電烤箱的“高溫?fù)蹼娐贰焙汀暗蜏負(fù)蹼娐贰�。這些試題充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。

　　趨向3：重視實(shí)驗(yàn)，突出過(guò)程方法。試卷強(qiáng)調(diào)對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的考查，力求引導(dǎo)學(xué)生正確使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材；通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟僮�、�?xì)致的觀察、科學(xué)的測(cè)量得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比、圖表描述等方式推理、分析出物理規(guī)律。同時(shí)，試卷對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行了靈活、貼切的全面考查。比如：20xx年省中考物理試卷第14題考查學(xué)生是否會(huì)正確使用天平；第27題要求學(xué)生探究揚(yáng)聲器中環(huán)形磁體的磁極分布情況；

　　趨向4：

　　關(guān)注能力，體現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新。比如：20xx年省中考物理試卷第30題以“防凍液”為背景，考查學(xué)生多方面知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，本題共有5個(gè)小問(wèn)題，要求學(xué)生正確理解比熱容的概念、正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確畫(huà)出物理量變化規(guī)律的圖線，并從中正確查找找出相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　3.提高校本教研實(shí)效，樹(shù)立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

　　一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)校本教研的針對(duì)性，著眼實(shí)效性。教師應(yīng)切實(shí)樹(shù)立“備課是投資，在備課上多花一分鐘，可以節(jié)約所有學(xué)生一分鐘”的意識(shí)。校本教研中具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課前的學(xué)情診斷，把握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能在教學(xué)中合理的“度”，特別要強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的課堂達(dá)標(biāo)意識(shí)，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的診斷，著眼實(shí)效，著力改進(jìn)。二是要著重加強(qiáng)對(duì)練習(xí)布置、批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的研究與指導(dǎo)，提高作業(yè)的功效。三是要重視對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)材料的精選與指導(dǎo)，增加課堂練習(xí)的思維含量，防止過(guò)度應(yīng)試化和簡(jiǎn)單化的傾向。四是要引導(dǎo)與幫助年輕教師更多的能精選練習(xí)，及時(shí)批改作業(yè)，注重作業(yè)的反饋和改善教學(xué)行為的功能。五是特別要重視探索對(duì)學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的有效方式。

　　從提高復(fù)習(xí)實(shí)效的角度看，首先，教師要提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，明確新形勢(shì)下復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想，切實(shí)處理好教師和學(xué)生兩個(gè)方面的問(wèn)題，即：教師要向有效復(fù)習(xí)，有效訓(xùn)練，有效輔導(dǎo)要質(zhì)量；學(xué)生要向主動(dòng)復(fù)習(xí)，超前復(fù)習(xí)，科學(xué)復(fù)習(xí)要質(zhì)量。其次，復(fù)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)注意處理好“四個(gè)關(guān)系”：一是上課與總復(fù)習(xí)的關(guān)系（新課中能否加深教學(xué)復(fù)習(xí)，減少?gòu)?fù)習(xí)的輪次）；二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系（復(fù)習(xí)時(shí)間緊，能否有計(jì)劃安排一定時(shí)間的綜合試卷訓(xùn)練）；三是教師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)超前復(fù)習(xí)的關(guān)系（通過(guò)學(xué)習(xí)超前復(fù)習(xí)，減少概念復(fù)習(xí)的時(shí)間，凡是學(xué)生能自己復(fù)習(xí)弄懂的，教師不再重復(fù)復(fù)習(xí)，清醒地認(rèn)識(shí)要：學(xué)生復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵不是在教師講了多少，而是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練是否掌握了多少。如果學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練正確率高，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了，無(wú)需花費(fèi)時(shí)間重復(fù)講。）；四是群體復(fù)習(xí)與個(gè)別復(fù)習(xí)的關(guān)系（班級(jí)的整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)，學(xué)困生的輔導(dǎo)）。

　　4.遵循復(fù)習(xí)的教學(xué)原則，實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練

　　復(fù)習(xí)教學(xué)可以鞏固知識(shí)，溫故知新，可以將零散的、片段的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時(shí)能夠糾正和彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一些錯(cuò)誤與缺陷，加深對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性、深刻性和全面性。因此復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，保證復(fù)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)性、針對(duì)性與有效性。即：

　　原則一：突出重點(diǎn)，狠抓關(guān)鍵。中考復(fù)習(xí)要打破原有教材章節(jié)界限，按知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，重新組織教材，有利于學(xué)生掌握教材的基本結(jié)構(gòu)。但是復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣，不能平均用力，要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，彌補(bǔ)弱點(diǎn)。即突出必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，關(guān)鍵性問(wèn)題，還要著重對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)、糊涂的概念進(jìn)行澄清，獲得正確認(rèn)識(shí)。從不同角度抓住教材線索和內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法科學(xué)組織，澄清疑問(wèn)之處，揭示共性、個(gè)性以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)彌補(bǔ)薄弱點(diǎn)。

　　比如：電功率中額定功率與實(shí)際功率的理解與把握是學(xué)生存在的難點(diǎn)，但也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　原則二：把準(zhǔn)問(wèn)題，摸準(zhǔn)學(xué)情。能夠針對(duì)性剖析、討論學(xué)生存在的認(rèn)知上存在的問(wèn)題，圍繞制約學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，或非智力因素上的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性的排除疑難，澄清認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)上缺陷。

　　原則三：突出方法，發(fā)展能力。中考復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)研究物理問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)分析解釋現(xiàn)象和解決問(wèn)題的方法，注意通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平上，進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生分析、綜合和歸納概括能力的能力。

　　原則四：科學(xué)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固。復(fù)習(xí)可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，可以加深知識(shí)的理解，達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。練習(xí)或習(xí)題不僅是掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一，也是科學(xué)訓(xùn)練的有效載體。練習(xí)包括：課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，要明確各自功能�？茖W(xué)訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，主要是要把我訓(xùn)練的及時(shí)性、針對(duì)性、典型性、層次性、規(guī)范性、反復(fù)性、適度性等。因此，復(fù)習(xí)的訓(xùn)練也要遵循一定練習(xí)的原則，即：循序漸進(jìn)；由易到難——可采取題組形式訓(xùn)練。適量適度，速度效度——保證訓(xùn)練的科學(xué)、有效。梯度廣度，舉一反三——適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。立足能力，突出方法。——著眼學(xué)生的能力發(fā)展。另外，在科學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以依據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行適度訓(xùn)練。

　　5.加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的優(yōu)化，抓牢三個(gè)重要環(huán)節(jié)

　　科學(xué)的復(fù)習(xí)方法有利于提高復(fù)習(xí)效率。教師要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理好“用心復(fù)習(xí)與用力復(fù)習(xí)”的關(guān)系，復(fù)習(xí)講究方法，學(xué)會(huì)智慧的復(fù)習(xí)，不是靠拼體力和耗時(shí)間來(lái)提高復(fù)習(xí)效果。首先，學(xué)生要注意處理好教師正常復(fù)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)超前復(fù)習(xí)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生適度的超前復(fù)習(xí)，減少概念復(fù)習(xí)的時(shí)間。凡是學(xué)生自己能復(fù)習(xí)弄懂的，可不再重復(fù)復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：復(fù)習(xí)課關(guān)鍵不是在聽(tīng)教師講了多少，而是學(xué)生自己分析和檢查自己通過(guò)訓(xùn)練是否掌握了多少。如果學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練正確率高，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了，無(wú)需花費(fèi)時(shí)間重復(fù)復(fù)習(xí)或重復(fù)進(jìn)行課外的習(xí)題訓(xùn)練。其次，處理處理好以下“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是有效預(yù)習(xí)，主要以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的形式，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使復(fù)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每章節(jié)復(fù)習(xí)開(kāi)始前，學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)，整理和歸納力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是鞏固基本概念。二是有效聽(tīng)課，學(xué)會(huì)選擇性的記筆記。復(fù)習(xí)課中要學(xué)會(huì)聽(tīng)復(fù)習(xí)課，注意把握每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和核心，能做到記好筆記聽(tīng)好課。而筆記操作可以簡(jiǎn)化，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，選擇性的記載關(guān)鍵知識(shí)和疑難知識(shí)，從而有針對(duì)性的解決問(wèn)題。三是有效測(cè)試，注意做好復(fù)習(xí)反饋檢查，力爭(zhēng)做到“課課清、段段清、月月清”。每次考試的丟分和失誤的試題要及時(shí)訂正，應(yīng)當(dāng)把平時(shí)反復(fù)易錯(cuò)的習(xí)題有目的通過(guò)復(fù)印、剪貼的方式匯總，專門(mén)謄寫(xiě)在專用的錯(cuò)題本上，歸納總結(jié)失誤的原因。通過(guò)反復(fù)的、階段循環(huán)式的針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

　　6.要細(xì)心梳理基礎(chǔ)知識(shí)與概念，明確中考考查的能力要求

　　中考一輪復(fù)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的自主梳理和歸納。由于一輪復(fù)習(xí)不是單純的第一遍復(fù)習(xí)，也不是基礎(chǔ)知識(shí)的單純記憶，因此要做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，要堅(jiān)持依綱扣本，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱部分的梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)錦上添花。只有基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能記得牢。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)（概念、規(guī)律）要以教材為本，知識(shí)梳理的一般的方法有概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、表格、插圖、筆記、口訣等。比如：光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來(lái)哪去，角度不變”；電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”。要挖掘教材，注意細(xì)節(jié)；要重視教材中插圖、表格和圖表的研究。比如：基本概念的復(fù)習(xí)，要重視教材內(nèi)容的挖掘，注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義以及其中蘊(yùn)藏的學(xué)科規(guī)律。對(duì)一些易混淆的概念，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂，比如“額定功率與”實(shí)際功率“、”相互作用力與相互平衡力“等。

　　其次，要理清考點(diǎn)，明確考點(diǎn)的考查要求。教師以”中考指導(dǎo)書(shū)“為綱，按一定的單元順序，抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本公式的運(yùn)用三大環(huán)節(jié)；注意把握考點(diǎn)本身的基本含義及主要內(nèi)容，注意不同考點(diǎn)的重組和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生做到”基本概念熟悉在心，具體內(nèi)容理解記憶“，不斷溫故知新。

　　7.要著重理科實(shí)驗(yàn)復(fù)的細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)與針對(duì)性訓(xùn)練

　　中考物理歷來(lái)將實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)探究活動(dòng)的考查作為重點(diǎn)。各地中考理科試卷中的實(shí)驗(yàn)題及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目已占全卷的30%左右。在”一輪“復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)典型的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這不僅能使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還能提高復(fù)習(xí)應(yīng)考的興趣。一輪復(fù)習(xí)中要切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)題的類型及要求是解答物理實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵。要重視每一個(gè)課本實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生要認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理，熟悉�?shí)驗(yàn)器材，掌握試驗(yàn)方法和步驟，分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，重點(diǎn)做好以下實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。比如：比如重視小實(shí)驗(yàn)、小制作蘊(yùn)含的物理原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的基本設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作的基本細(xì)節(jié)，留意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)特征 ，提高實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論推理能力，注意實(shí)驗(yàn)圖像數(shù)據(jù)分析與處理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)故障的分析與排除，重視基本儀器的使用與操作。

　　8.要著眼自身診斷，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，狠抓薄弱學(xué)科

　　學(xué)生要認(rèn)真、客觀地對(duì)以往的過(guò)程性考試卷進(jìn)行分析。看看以往考試哪些類型的試題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識(shí)沒(méi)掌握好，思維能力跟不上，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，審題不仔細(xì)，或者是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。要進(jìn)行全方位的剖析。因?yàn)榫嚯x中考的時(shí)間有限，要堅(jiān)持”把時(shí)間用在刀刃上“。針對(duì)性的加強(qiáng)

　　”瘸腿科目“的補(bǔ)缺。對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)分析看看哪科沒(méi)考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。在找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)后，根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，抓緊一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，多補(bǔ)薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，避免中考時(shí)”瘸腿科目“拉分。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以針對(duì)弱項(xiàng)科目找一些基礎(chǔ)班補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，根據(jù)作業(yè)或復(fù)習(xí)中的練習(xí)暴露的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，若有自己解決不了的問(wèn)題，千萬(wàn)不要鉆”牛角尖“或置之不理，可以請(qǐng)教一下老師或同學(xué)！

　　9.處理好教材與資料的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)資料的輔助性

　　近年來(lái)，中考命題總體上仍遵循”保持穩(wěn)定，重視基礎(chǔ)，貼近生活“的命題方向。中考物理一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)（概念、規(guī)律）要抓綱務(wù)本，以教材為本。因?yàn)榭季V是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充，所以抓綱就是要正確認(rèn)識(shí)考綱對(duì)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。挖掘教材，注意細(xì)節(jié)。目前，市場(chǎng)上的中考復(fù)習(xí)資料很多，質(zhì)量也是參差不齊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心選擇的復(fù)習(xí)資料，不但不能提高復(fù)習(xí)效率，反而會(huì)降低效率，甚至是出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。在資料選擇上，要有針對(duì)性，嚴(yán)格篩選，決不能濫用。中考復(fù)習(xí)一般一門(mén)學(xué)科配置1～2本綜合性中考復(fù)習(xí)用書(shū)就足夠了，建議以”中考指導(dǎo)說(shuō)明“為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料（如中考試題分類匯編），做到擇其”精“者而用之，堅(jiān)持舉一反三，”以一當(dāng)十“，即聽(tīng)懂一題會(huì)解一類題，切實(shí)提高資料的使用效果�，F(xiàn)在階段，學(xué)生都有一種過(guò)分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，要注意對(duì)這種不良現(xiàn)象，決不能舍本逐末。

　　10.穩(wěn)定心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生考試心理指導(dǎo)

　　迎考最好的心態(tài)就是”保持適度的緊張“，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)焦慮和壓力，學(xué)會(huì)積極的自我暗示、進(jìn)行自我放松，調(diào)整考試動(dòng)機(jī)，將復(fù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。作為教師，孩子的生活與精神導(dǎo)師，要多與孩子交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的復(fù)習(xí)心理和考試心態(tài)。不能計(jì)較一城一地的得失，而是落實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自我縱向的進(jìn)步與推進(jìn)幅度變化。

物理教學(xué)工作計(jì)劃 篇5

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本課是高中物理選修3—1的第二章第十節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，測(cè)量電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻對(duì)于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的電路以及用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　二、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閉合電路歐姆定律的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)電路圖，測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白該怎么做，為什么這樣做。通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課我們先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�引�?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，探討實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)，做好誤差分析和數(shù)據(jù)分析。

　　三、學(xué)情與教材分析

　　學(xué)生已學(xué)習(xí)了閉合電路歐姆定律、伏安法測(cè)電阻，對(duì)閉合電路的內(nèi)、外電電路的有一定認(rèn)識(shí)，但是由于對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸比較少，對(duì)于電路的設(shè)計(jì)能力仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)，這也是本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要任務(wù)。另外，利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實(shí)驗(yàn)探究的另一個(gè)重要任務(wù)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)

　　使學(xué)生掌握利用儀器測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生思路，激發(fā)興趣。

　　2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)利用圖像處理數(shù)據(jù)的方法、學(xué)會(huì)誤差分析。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)

　　2.難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)方法：探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備儀器：

　　電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器，開(kāi)關(guān)，兩節(jié)舊干電池，電池盒，導(dǎo)線各若干。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課我們來(lái)測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)原理圖，組內(nèi)討論后把優(yōu)化的方案以圖的形式畫(huà)到黑板上。(以下，我假設(shè)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，假設(shè)一些學(xué)生，假設(shè)幾種情況舉例，講課時(shí)可以隨機(jī)應(yīng)變。)

　　同學(xué)紛紛畫(huà)好他們的設(shè)計(jì)圖。我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察看哪些小組的設(shè)計(jì)方案相同，同學(xué)們認(rèn)真查找，取掉了相同的設(shè)計(jì)方案，留下不同的設(shè)計(jì)方案。我分別請(qǐng)了幾個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)談一談他們?cè)O(shè)計(jì)的思路。

　　其中3小組的同學(xué)張茜畫(huà)的電路圖如下，3小組的張茜說(shuō)：“我們用電壓表測(cè)量路端電壓，電流表測(cè)總電流，根據(jù)U=E-Ir列方程組求解E和r。

　　我問(wèn)大家: “張茜他們的想法行嗎?”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，我讓同學(xué)們想想這種方案處理數(shù)據(jù)還有其它方法嗎?6組李強(qiáng)同學(xué)說(shuō)“還可以描出閉合電路的U—I圖象求解E和r。”我建議他們?cè)囈辉囘@種方法，看看哪些一種方法誤解差小。

　　忽然4小組李梅站起來(lái)說(shuō)：“我們的設(shè)計(jì)思路與3小組基本相同，就是電壓表和電流表接的位置不同，如下圖，我感覺(jué)我們的方案肯定也可以.”我故意問(wèn)大家：“你們說(shuō)4小組的方案和3小組的方案比較哪個(gè)更好?”

　　一分鐘過(guò)去了，同學(xué)們都默不作聲，有些同學(xué)甚至低聲說(shuō)，兩種方案結(jié)果一樣。

　　我問(wèn)道：“哪一種測(cè)量的誤差更小一些呢?”

　　頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，同學(xué)們開(kāi)始了熱烈的討論，3小組同學(xué)認(rèn)為他們測(cè)的路端電壓比4小組更準(zhǔn)確，但4小組同學(xué)認(rèn)為他們的總電流準(zhǔn)確，3小組測(cè)的電流不是總電流，他們急切想找到解決問(wèn)題的辦法。

　　我問(wèn)同學(xué)們利用閉合電路的U和I求E和r，能不能同時(shí)準(zhǔn)確的測(cè)出電壓和總電流，同學(xué)們紛紛表示不可以。我建議大家結(jié)合所選儀器和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x一個(gè)誤差更小的設(shè)計(jì)方案。

　　這時(shí)8小組的張森站起來(lái)，興奮的說(shuō)：“我認(rèn)為3小組的設(shè)計(jì)方案誤差更小，因?yàn)?小組的測(cè)量誤差來(lái)源于電壓表的分流作用，而電壓表內(nèi)阻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于滑動(dòng)變阻和電流表電阻，它的分流很小。而4小組的誤差來(lái)源于電流表的分壓作用，電流表內(nèi)阻并不是比滑動(dòng)變阻器小很多，它的分壓作用不能忽略�！甭�(tīng)完張森的分析，同學(xué)們頓時(shí)明白過(guò)來(lái)。這時(shí)我及時(shí)提醒同學(xué)們：“以后大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)一定要注意既要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�又要減小實(shí)驗(yàn)誤差�！�

　　2小組同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的電路圖，小組代表張柯明說(shuō)：“我們想利用閉合電路歐姆定律，用電流表測(cè)定電流，用電阻箱測(cè)電阻，列方程組求解E和r。

　　6小組的張松站起來(lái)說(shuō)，這種方法還可以作R—1/I的圖像，求出縱截距就是r，求出的圖象的斜率就是電動(dòng)勢(shì)。

　　我肯定了他們兩個(gè)人的做法，并提醒他們從R—1/I圖象時(shí)，你們坐標(biāo)原點(diǎn)的取法，然后我讓他們到前面實(shí)驗(yàn)桌上取自己需要的儀器。

　　不一會(huì)張松跑過(guò)來(lái)生氣地說(shuō)，電流表只剩一個(gè)了，讓張柯明拿走了，6小組同學(xué)頓時(shí)撅起嘴，生氣了。我假裝和6小組同學(xué)商量說(shuō)：“你們能用其它儀器代替電流表嗎?”聽(tīng)我這么一說(shuō)，6小組的同學(xué)都不理我了。

　　這時(shí)5小組候林站起來(lái)說(shuō)，大家看我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的電路圖

　　我認(rèn)為我們跟張松的設(shè)計(jì)方案較接近，如果沒(méi)有電流表，我們可用電壓表來(lái)代替電流表。我們結(jié)合電阻箱的值很容易求出總電流，我們既能用U=E-Ir求解E和r,也可以用

　　求解E和r。你們可以試一下這種方案。

　　聽(tīng)完候林同學(xué)的分析我?guī)ь^為他鼓起掌來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們大家設(shè)計(jì)的都很好，也有道理。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，一定要圍繞實(shí)驗(yàn)原理，還要結(jié)合具有的實(shí)驗(yàn)儀器，減小實(shí)驗(yàn)誤差，我們不僅要學(xué)會(huì)“有條件我們一定要做好實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有條件，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，還要做好實(shí)驗(yàn)�！薄睂訉觾�(yōu)化我們的設(shè)計(jì)方案，測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法很多，希望大家以本次實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案。

　　接下來(lái)我讓各小組上臺(tái)，按照各組同學(xué)設(shè)計(jì)的方案領(lǐng)取儀器，我要求他們一一清點(diǎn)，輕拿輕放。同學(xué)們高高興興地將各組的“寶貝“領(lǐng)回去。教室頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，我趕緊抬嗓門(mén)提醒：“別著急接通電路，大家接電路時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢?”

　　有的說(shuō)要注意電壓表電流表的電流流向;有的說(shuō)要注意接線時(shí)把電源斷開(kāi);有的說(shuō)注意滑動(dòng)電阻器滑片的位置和電阻箱開(kāi)始的電阻;還有的說(shuō)接線一定要牢固等等。聽(tīng)了同學(xué)們這么說(shuō)，我才放心的讓他們動(dòng)手了。此時(shí)我在教室邊走邊看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我及時(shí)糾正，不到6分鐘大家按電路圖接好電路。他們認(rèn)真地測(cè)量數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果，列方程或畫(huà)圖求解，認(rèn)真地分析計(jì)算。我及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤解的讀數(shù)方法。要求他們規(guī)范作圖，正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各小組做完后，我建議他們把電源交換著測(cè)，相互對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流方法，分析誤差。同學(xué)們熱情很高，用了20分鐘基本上完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　剩下時(shí)間的我讓同學(xué)們談?wù)劚敬螌?shí)驗(yàn)的收獲：李巖說(shuō)：我學(xué)了三種不同的方法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。

　　蔣鵬說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了正確的連接電路了�！�

　　高利說(shuō)：“我學(xué)會(huì)誤差分析和處理數(shù)據(jù)的方法�！�

　　王虎說(shuō)：“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中電壓表、電流表、電阻箱的讀數(shù)很重要�？汕�萬(wàn)別馬虎呀!”

　　我說(shuō)：“大家說(shuō)得很對(duì)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法、操作技巧及數(shù)據(jù)處理和誤差分析技巧。這對(duì)我們以后的實(shí)驗(yàn)很重要，希望大家下去按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)反思。”

　　作業(yè)：XXX

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