關(guān)于幼兒園教科研工作計(jì)劃
導(dǎo)讀：有了工作計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。下面小編為大家?guī)黻P(guān)于幼兒園教科研工作計(jì)劃，希望能幫助到大家。
幼兒園教科研工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想與方向
在“十三五”開局之年，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等精神，緊緊圍繞水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園園本提升規(guī)劃內(nèi)容，深化課程游戲化項(xiàng)目研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展，完善體驗(yàn)教育課程建設(shè)，優(yōu)化水秀品牌效應(yīng)。
二、工作思路與措施
（一）園本教研與隊(duì)伍建設(shè)
目標(biāo)：在扎實(shí)細(xì)致的研訓(xùn)工作中，提高教師不斷思考的專業(yè)素養(yǎng)。
虞永平教授提出：教師素質(zhì)的提升是不斷思考的結(jié)果，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的結(jié)果。我園將遵循教師成長規(guī)律，加大促進(jìn)力量，緊密結(jié)合一日活動(dòng)的教育過程，誘發(fā)教師持續(xù)關(guān)注，不斷思考，通過適宜有效的研訓(xùn)工作，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
措施：
1.繼續(xù)以“教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”為指引，明確發(fā)展方向，根據(jù)教師需求整合園內(nèi)外多種有利資源，通過外引內(nèi)培相結(jié)合的方式為教師成長架橋鋪路。
2.提高教師一日活動(dòng)的組織能力。圍繞幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)組織，能充分挖掘很利用幼兒周圍的環(huán)境資源、人力資源等，開展適宜的一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極地融入運(yùn)動(dòng)、探究、交往及表達(dá)等活動(dòng)中去。
�。�1）談話：加大師幼間的談話機(jī)會(huì)，能充分利用晨間來園等時(shí)間和幼兒進(jìn)行多種話題的`交流，重點(diǎn)是對(duì)幼兒有更多的了解與啟發(fā)，在師幼心靈溝通下形成融洽、愉悅的師幼關(guān)系。
（2）角色體驗(yàn)：根據(jù)幼兒成長需求，挖掘多種方式與策略，提供多種平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓幼兒承擔(dān)角色任務(wù)，在貫穿一日活動(dòng)中得到多元化的體驗(yàn)與多維度的發(fā)展。
�。�3）區(qū)域游戲：以“幼兒興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)”為前提，改革區(qū)域游戲活動(dòng)方式，聚焦幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)性區(qū)域重幼兒操作、探究與體驗(yàn)等，每班每周每區(qū)域至少有一種操作材料投放進(jìn)區(qū)；其他區(qū)域持續(xù)有效落實(shí)“計(jì)劃—工作—回顧”，關(guān)注區(qū)域中材料的跟進(jìn)，關(guān)注幼兒游戲行為的觀察與分析，關(guān)注游戲經(jīng)驗(yàn)的分享與問題的研討等。
3.提高教師對(duì)幼兒的觀察及分析能力。以“案例解讀”為載體，教師人人積累真案例，以照片或視頻的方式呈現(xiàn)過程或現(xiàn)場，召集教師從案例中發(fā)現(xiàn)問題、展開研討、尋求策略、優(yōu)化言行等。各園區(qū)每月開展案例研討及評(píng)優(yōu)，擇優(yōu)推薦至校園網(wǎng)“教師薦讀”分享。
4.提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。以現(xiàn)實(shí)的工作需要為基礎(chǔ)，推進(jìn)教師藝術(shù)素養(yǎng)的兩大優(yōu)化：第一：推進(jìn)教師繪畫素養(yǎng)以及對(duì)幼兒繪畫作品的分析能力，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討等多種方式，對(duì)作品進(jìn)行分析與比較，從而更好地理解幼兒的成長特點(diǎn)與規(guī)律；同時(shí)，加大教師對(duì)課程書上彈唱曲目、律動(dòng)等的把握、演繹能力，實(shí)行人人過關(guān)與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式，以提高教師基于課程實(shí)施的音樂素養(yǎng)。
5.提高不同層次教師的縱深發(fā)展。
�。�1）園區(qū)教師會(huì)課活動(dòng)：教師每人每學(xué)期至少一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行園區(qū)展示與研討，在歷練中提高教師專業(yè)能力；
�。�2）骨干教師展示活動(dòng)：為發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，每年的6月和12月為骨干教師展示月活動(dòng)，引領(lǐng)全園教師深入教育教學(xué)研究；鼓勵(lì)青年骨干教師積極參與“無錫市教學(xué)新秀”和“濱湖區(qū)教學(xué)新秀”評(píng)選活動(dòng)；
（3）男教師項(xiàng)目研究活動(dòng)：給予男教師自主發(fā)展空間與平臺(tái)，持續(xù)展開串聯(lián)式戶外拓展活動(dòng)的項(xiàng)目研究，形成男教師共同體發(fā)展合力；
�。�4）“A”計(jì)劃在行動(dòng)：通過師徒結(jié)對(duì)、過三關(guān)考核、新教師崗位培訓(xùn)等方式不斷助推新教師成長；加強(qiáng)非學(xué)前專業(yè)教師及非在編教師的專業(yè)培訓(xùn)。
�。ǘ┱n題研究與課程建設(shè)
目標(biāo)：在課程游戲化理念的推行下，架構(gòu)更為適宜的體驗(yàn)教育課程。
措施：
1.融合推進(jìn)省“十二五”規(guī)劃課題《多維整合的幼兒園體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究》及市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于小腳印項(xiàng)目的幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)特色活動(dòng)研究》，由教科室?guī)ьI(lǐng)園區(qū)保教主任及課題組長實(shí)行每月例會(huì)與研討，在溝通交流中共享研究實(shí)效，拓寬研究思路，優(yōu)化對(duì)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解與實(shí)踐，積攢并形成水秀寶貝的N種體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)等過程資料。
2.持續(xù)開展市教育學(xué)會(huì)“十二五”課題《幼兒園班級(jí)生活體驗(yàn)教育敘事研究》，銅鼓對(duì)班級(jí)生活體驗(yàn)教育故事的素材搜集、分享、解讀等工作，形成敘事研究案例集，提高教師對(duì)幼兒生活故事的觀察、解讀能力。本學(xué)期將進(jìn)行課題結(jié)題工作。
3.無錫市第五屆“關(guān)愛杯”親子體驗(yàn)活動(dòng)。在以往活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，改地點(diǎn)、改變活動(dòng)內(nèi)容、改變?nèi)藛T組織的三變下持續(xù)探究家園共育理念的倡導(dǎo)方式，努力使活動(dòng)所折射出的科學(xué)育兒理念在更大范圍拓展
4.課程游戲化研究。圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從明晰教師課程游戲化理念著手，基于幼兒一日活動(dòng)，基于原有體驗(yàn)教育課程基礎(chǔ)，通過收集人力資源、自然資源等，通過改良幼兒園環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化串聯(lián)式戶外活動(dòng)和區(qū)域游戲的組織方式與流程，并從特色體驗(yàn)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展等內(nèi)容、方式的梳理與優(yōu)化著手，架構(gòu)更具游戲精神、更彰顯體驗(yàn)性與整合性的體驗(yàn)教育課程。
5.優(yōu)化備課組建設(shè)。重抓備課組建設(shè)，各園區(qū)各年級(jí)將教學(xué)具制作的研討、區(qū)域材料提供路徑及方式的研討等作為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、以老帶新、以優(yōu)帶弱的方式提高備課組建設(shè)效益，從而完善課程資源庫。
5.優(yōu)化體驗(yàn)教育課程內(nèi)容。將領(lǐng)域研究融合進(jìn)備課組研討活動(dòng)及亮課活動(dòng)，積累優(yōu)質(zhì)活動(dòng)內(nèi)容，督促主題修訂到位，每一主題結(jié)束進(jìn)行修訂與完善，進(jìn)而優(yōu)化體驗(yàn)教育課程內(nèi)容。
（三）家長工作與信息技術(shù)
目標(biāo)：在創(chuàng)新“小腳印”家園共育策略下，更新并優(yōu)化科學(xué)育兒理念與方式。
措施：
1.體驗(yàn)式家長會(huì)。繼續(xù)推行體驗(yàn)式家長會(huì)，加強(qiáng)家長會(huì)上與家長之間的互動(dòng)性，答疑解惑，以“指南”精神為指引，進(jìn)一步提升科學(xué)育兒觀。
2.直面交流日行動(dòng)。強(qiáng)化晨間接待幼兒來園過程中的與家長的有效溝通，同時(shí)將每周五確定為家園直面交流日，每周五下午家長進(jìn)園進(jìn)班與教師進(jìn)行交流溝通，加大雙方關(guān)于幼兒成長的話題討論與交流。
3.“小腳印”家長學(xué)校。以金色江南園總部為試點(diǎn)，在每周六開展基于繪本閱讀的育兒俱樂部活動(dòng)；改善志愿者服務(wù)模式與途徑，采用固定區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌選擇適宜的服務(wù)對(duì)象，通過上門服務(wù)、來園活動(dòng)、戶外拓展等多種方式提高活動(dòng)效益，進(jìn)而優(yōu)化科學(xué)育兒方式。
4.家長工作經(jīng)驗(yàn)宣講團(tuán)，分享家長工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是需要時(shí)間積累的，在水秀有一大批在家長工作方面富有經(jīng)驗(yàn)的老師，以及一大批愿意參與幼兒園管理與發(fā)展的家長志愿者，充分發(fā)揮他們的作用，讓他們與老師的日常工作、問題等親密接觸，在溝通與交流中得以解決。
5.繼續(xù)加強(qiáng)基于問題的實(shí)戰(zhàn)演練式培訓(xùn)，在組建信息技術(shù)共同體的過程中，以提升信息員水平帶動(dòng)全園教師信息化素養(yǎng)的提升。
6.在金總?cè)鎲⒂盟阍�，以點(diǎn)帶面地研究信息化課程資源庫的建設(shè)。
7.“與信息技術(shù)有效整合”的賽課活動(dòng)及微課攝錄。