小組工作計(jì)劃方案

小組工作計(jì)劃方案

　　小組名稱(chēng)：大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)小組

　　導(dǎo)師：XX

　　社工：XXX XXX

　　組員:XX XX

　　一、理念

　　一般來(lái)說(shuō),應(yīng)屆生找工作并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程,求職的不順常使他們?cè)庥龅骄蜆I(yè)的挫折。應(yīng)屆生在面對(duì)求職不順利的時(shí)候表現(xiàn)出的就業(yè)的挫折心理主要有迷茫、焦慮、自卑、孤傲、嫉妒、憤世嫉俗以及其它的一些消極的情緒反應(yīng)和體驗(yàn),這些負(fù)面的情緒如果得不到理性的有效控制,壓力如果不能通過(guò)合理的途徑得到釋放,就會(huì)影響應(yīng)屆生的心理健康。我們也注意到學(xué)校關(guān)于心理行為的相關(guān)輔導(dǎo)工作還不是很完善，不能有效為應(yīng)屆畢業(yè)生提供解決就業(yè)挫折問(wèn)題的服務(wù)。作為社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)助人自助的理念，我們覺(jué)得應(yīng)該開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)幫助有困擾的畢業(yè)生解決他們的就業(yè)挫折問(wèn)題。

　　這個(gè)小組會(huì)讓小組組員通過(guò)角色扮演的方式了解自身目前的情況，并認(rèn)識(shí)到他們?cè)谇舐毤记�，�?duì)待求職的態(tài)度，情緒調(diào)適等方面的問(wèn)題；我們還會(huì)通過(guò)角色扮演的方式讓組員更好地運(yùn)用求職和面試技巧；通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)以及有針對(duì)性的分享與討論，讓組員在輕松活躍的氛圍中，學(xué)習(xí)到有關(guān)自我認(rèn)知、心理和情緒調(diào)適以及解決應(yīng)屆生就業(yè)挫折的方法。為了全面客觀的把握項(xiàng)目具體提供了什么樣的服務(wù)和案主到底從活動(dòng)中有什么具體的收獲,本方案確定了過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估兩種評(píng)估類(lèi)型,通過(guò)問(wèn)卷前后測(cè),小組成員的直接分享和反饋,小組工作者的觀察和記錄等具體方式進(jìn)行評(píng)估。

　　二、理論框架

　　這個(gè)小組的對(duì)象是遭受到就業(yè)挫折的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們共同面對(duì)的問(wèn)題是關(guān)于心理及行為技巧方面的問(wèn)題。因此我們所能運(yùn)用的小組工作理論包括以下方面：

　　(一) 理性情緒治療理論

　　認(rèn)知行為理論是由行為主義和認(rèn)知理論整合而來(lái)的。盡管行為主義和認(rèn)知理論有著不同的理論淵源，但是，在實(shí)踐中二者被整合在一起，為人們提供了更有效的服務(wù)手段。推崇的由美國(guó)心理咨詢(xún)家艾利斯（Ellis）創(chuàng)立的理性情緒治療理論.

　　理性情緒治療理論是目前在心理咨詢(xún)中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一.這種理論認(rèn)為人具有“理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”,人的心理問(wèn)題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的,因此咨詢(xún)的主要目標(biāo)就是幫助來(lái)訪(fǎng)者認(rèn)識(shí)到自己可以通過(guò)更加理性的市委,實(shí)現(xiàn)更加有效率的生活.它是一種始終致力于改變來(lái)訪(fǎng)者的錯(cuò)誤推理方式,消除來(lái)訪(fǎng)者惡劣情緒的方法.

　　概括地說(shuō),理性情緒治療理論有三條基本原理：

　　其一,認(rèn)知是情感和行為反應(yīng)的中介,引起人們情緒和行為問(wèn)題的原因不是事件本身,而是人們對(duì)事件解釋?zhuān)ㄏ敕ê托拍睿��?/p>

　　其二,認(rèn)知與情感、行為之間是相互聯(lián)系、相互影響的,負(fù)性認(rèn)知是情感、行為障礙遷移不愈的重要原因,因此打破惡性循環(huán)是治療之關(guān)鍵；

　　其三,情緒障礙患者往往存在重大的認(rèn)知曲解,一旦認(rèn)知曲解得到識(shí)別和矯正,患者的情緒障礙必將獲得迅速改善.

　　(二) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1952年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。 班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類(lèi)行為的影響。按照班杜拉的觀點(diǎn)，以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會(huì)變量對(duì)人類(lèi)行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對(duì)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并以此來(lái)建構(gòu)他們的理論體系，這對(duì)于研究生活于社會(huì)之中的人的行為來(lái)說(shuō)，似乎不具有科學(xué)的說(shuō)服力。由于人總是生活在一定的社會(huì)條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會(huì)情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室里研究人的行為。

　　班杜拉指出，行為主義的刺激一反應(yīng)理論無(wú)法解釋人類(lèi)的觀察學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因?yàn)榇碳?反應(yīng)理論不能解釋為什么個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出新的行為，以及為什么個(gè)體在觀察榜樣行為后，這種己獲得的行為可能在數(shù)天、數(shù)周甚至數(shù)月之后才出現(xiàn)等現(xiàn)象。所以，如果社會(huì)學(xué)習(xí)完全是建立在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰之結(jié)果的基礎(chǔ)上的話(huà)，那么大多數(shù)人都無(wú)法在社會(huì)化過(guò)程中生存下去(Bandura，1969)。為了證明自己的觀點(diǎn)，班杜拉進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，并在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起了他的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

　　三、 目標(biāo)及目的

　　目標(biāo) ：讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生直面就業(yè)壓力，克服就業(yè)挫折，實(shí)現(xiàn)就業(yè)

　　目的：

　　a)讓組員認(rèn)識(shí)情緒，從而引導(dǎo)他們留意自己的情緒變化。

　　b)讓組員進(jìn)行自我定位，認(rèn)識(shí)自我，明確自己的需求。

　　c)增強(qiáng)組員自信心，挖掘組員潛力，提升組員競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　d)使組員澄清自己的職業(yè)觀，選擇自己的就業(yè)方向。

　　e)讓組員掌握就業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

　　四、 服務(wù)對(duì)象

　　1． 資格：湖南商學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生

　　2． 特點(diǎn)：面臨就業(yè)壓力，遭遇就業(yè)挫折的應(yīng)屆畢業(yè)生

　　五、小組特征

　　1. 性質(zhì)：身心成長(zhǎng)小組

　　2. 節(jié)數(shù)：六節(jié)

　　3. 日期：20xx年4月至20xx年6月

　　4. 時(shí)間：每周日晚上7：30—9：00

　　5. 地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)樓課室、戶(hù)外（校園或校外地區(qū)，視活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、性質(zhì)而定）

　　6. 人數(shù)：6—8人

　　六、招募方法

　　1. 在校園各處張貼海報(bào)

　　2. 通過(guò)QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具發(fā)布宣傳廣告，并建立QQ群，作為招募、交流基地

　　3. 工作員親自邀請(qǐng)合適人員參加

　　4. 若人數(shù)不足，工作員親自聯(lián)系QQ群中成員，邀請(qǐng)參加，或在本班尋找合適人員頂替參加

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