高二化學(xué)教學(xué)工作計劃
日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫一份計劃,為接下來的學(xué)習(xí)做準備吧!那么你真正懂得怎么制定計劃嗎?下面是小編整理的高二化學(xué)教學(xué)工作計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高二化學(xué)教學(xué)工作計劃1
玉兔奔去一路輝煌,祥龍降臨萬象更新,在新的一年里,為了在工作上獲得新突破,教學(xué)上取得新成績,在教導(dǎo)處“工作計劃具有:超前性、科學(xué)性、可操作性、實效性”的指導(dǎo)下,我們高二化學(xué)組在20xx-20xx上學(xué)期末,就進取籌劃下學(xué)期的教學(xué)工作,經(jīng)過組內(nèi)廣泛討論,理順了工作思路,確定了工作的重點,明確了工作方法,現(xiàn)整理如下:
一、思想與認識
1.繼續(xù)深入領(lǐng)會新課改的精神、做好選修課的選擇,上學(xué)期我們已選定《有機化學(xué)基礎(chǔ)》,并且上了前兩章資料,后三章計劃在下學(xué)期的兩個多月內(nèi)完成,上完后我們將繼續(xù)上化學(xué)選修3--《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的資料,選上兩門選修課的依據(jù)基于以下幾點研究:
、佟靶抡n改”強調(diào)教學(xué)為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),教材面向所有的學(xué)生,又注重個性差異,選修教材編寫本意是便于學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)資料,僅有選修資料上完了,學(xué)生才明白哪些是難的,哪些是自我感興趣的適合自我學(xué)習(xí)的資料,選修課上少了,不利于學(xué)生自主選擇,也不貼合新課改的精神;
、诮梃b此刻高三的做法,本校高三以及孝感高中的高三都是上了2門選修課,這也是市教科院的要求;
、塾欣诨瘜W(xué)競賽,競賽并沒有因為新課改而降低難度,雖然化學(xué)奧林匹克競賽考察的.知識和本事超過中學(xué)教學(xué)的要求,可是上全選修課,利于參加競賽學(xué)生的自主深入鉆研。
2.認真學(xué)習(xí)“兩綱”、不折不扣落實選修課的教學(xué),既然確定了選修課,就不能有思想上的輕視,而要認真鉆研教材大綱,進取關(guān)注考綱,把握教學(xué)的深廣度,全面落實教學(xué)任務(wù)。
3.進取發(fā)揚:“團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新、求真”的高二化學(xué)組精神、力爭完成教學(xué)計劃,我們工作的重點和難點是:落實教學(xué)計劃,有效的途徑就是全面提升教學(xué)效率。同時關(guān)注學(xué)生的個性差異與成長需要,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)不一樣程度地提高,素質(zhì)不一樣程度地提高。
二、方法與措施
1.抓好“兩個落實”,一是落實作息制度,嚴格落實學(xué)校有關(guān)作息制度,包括晚自習(xí)輔導(dǎo)到班的落實;二是落實教學(xué)常規(guī),配合學(xué)校督促落實常規(guī)教學(xué)。
2.以考促學(xué)、以考促教,利用月考的機會,認真分析總結(jié),找出學(xué)生存在的問題,教學(xué)中的不足,以便及時對教學(xué)進行調(diào)整。
3.繼續(xù)開展“課內(nèi)比較學(xué)”活動,經(jīng)過該活動,開展組內(nèi)相互學(xué)習(xí),共同探索新課程改革背景下的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,到達共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
4.積極開展團體備課、提高備課效果,教學(xué)中會遇到這樣或那樣的問題,攻克難關(guān)需要聚我們大家的力量和智慧,這也是校本研究的最基本形式,應(yīng)當引起我們重視。平時注意收集備課的素材或問題,盡量做到備課時有主題,有中心發(fā)言人,注重實效,做到備課后,人人有收獲。
三、進度與安排
第一周:醇酚(選修5)
第二周:醛羧酸酯
第三周:有機合成
第四周:第三章歸納、整理、測試
高二化學(xué)教學(xué)工作計劃2
一、教材分析
必修2中只學(xué)習(xí)了幾個有限的有機化合物,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型,增加新的物質(zhì)——醛。其次,每一類有機物中,必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì),選修課程要豐富學(xué)生對一類有機化合物的認識。所以,我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機物的類別。例如烴的教學(xué),必須要能夠舉出多種烴的代表物的名稱,以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實的存在,掌握其應(yīng)用,再例如酸,必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì),還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。
從必修到選修,對有機物分類、組成和存在的認識從代表物上升到類別。也就是,不應(yīng)當一到有機化學(xué)的學(xué)習(xí),就奔著化學(xué)反應(yīng)去,然后就拘泥于典型有機化合物身上。
二、從認識水平、本事和深度的層面。
對于同樣一個反應(yīng),在必修階段只是感性的了解這個反應(yīng)是什么樣的,能不能發(fā)生,反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)當僅僅停留在描述的階段,而要到達以下要求:
1.能夠進行分析和解釋:基于官能團水平,學(xué)生需要了解在反應(yīng)當中官能團發(fā)生了什么變化,在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測:不僅僅能分析給定的事實,還應(yīng)當對化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測性。對于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息:在預(yù)測反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上,能明確指出反應(yīng)的部位,以及原子間結(jié)合方式,重組形式,應(yīng)當基于官能團和化學(xué)鍵,要求學(xué)生了解官能團的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的,羥基也不是孤立存在的,應(yīng)當是連接在碳原子上的,而碳氧鍵是能夠斷裂,進一步,還可能了解這個原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的.認識,極性、飽和性等。
所以,從必修到選修,對有機物化學(xué)性質(zhì)的認識應(yīng)上升到用官能團的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測反應(yīng)水平。
三、從合成物質(zhì)層面:
選修階段要從碳骨架上官能團的轉(zhuǎn)化來認識化學(xué)反應(yīng),這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認識認識反應(yīng)。在教學(xué)過程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系,能夠順推,逆推。
二教學(xué)目標任務(wù)要求
《有機化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是高考資料的重點選考部分。它是為對有機化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊,該模塊的資料主要涉及有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用,共設(shè)置了三個主題:
1.有機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴
2.官能團與有機化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物
3.有機合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物
在新課程“以學(xué)生為主體,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下,教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的。
高中化學(xué)課程目標規(guī)定了學(xué)生在整個高中階段經(jīng)過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)到達的發(fā)展目標,整個體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀)、兩個目標層次(面向全體學(xué)生的和針對部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標的維度;實現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標體系,對教師合理、全面的設(shè)計教學(xué)目標有重要的指導(dǎo)作用,能夠幫忙教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念,并將其體現(xiàn)于教學(xué)目標中!队袡C化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級,是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機物”的認識基礎(chǔ)上拓展,其目的是讓學(xué)生經(jīng)過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認知程度。
《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機化學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因為,有機物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ),它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個角落及生產(chǎn)、研究的各個領(lǐng)域;诖嗽O(shè)置意圖,教師設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日,教學(xué)目標中就加大關(guān)注對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實踐活動、生活經(jīng)驗的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。
四、采取的教學(xué)措施
(一)讓學(xué)生深刻體會到有機化學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動,讓同學(xué)們真實的感受到世界的提高與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系,讓他們明白只要他們認真學(xué)習(xí)也許下一個能夠“改變世界”的人就是他,從而學(xué)生們就不會認為他們每一天學(xué)
習(xí)的知識都是與生活毫無聯(lián)系,將來都用不上的東西,也就不會覺得乏味無趣了,興趣是最好的教師。
(二)教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法:結(jié)構(gòu)→性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))→用途→制法(工業(yè)制法、實驗室制法)→一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對各類有機化合物進行詳細的講解。讓學(xué)生理解,雖然有機化合物種類多,數(shù)目巨大,但有規(guī)律可遁,有方法可用,并不是生搬硬套,主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。例如:講到乙炔時,因為之前講過乙稀,教師能夠引導(dǎo)讓同學(xué)們自我推測出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式,經(jīng)過實驗讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別,重點認識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應(yīng)。得出乙炔是重要的化工原料,總就出乙炔的用途。經(jīng)過乙炔的講解的,得出炔烴因為都包含所以碳碳三鍵性質(zhì)與乙炔相似。
(三)是要重視直觀教學(xué),培養(yǎng)空間思維本事。
立體化學(xué)知識在有機化學(xué)中起著十分重要的作用,在《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中,出現(xiàn)了很多有機化合物分子的立體結(jié)構(gòu),如果準確掌握這些知識需要學(xué)生具有較強的空間思維本事。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊,在教學(xué)過程中需要注重使用直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生感性認識,其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
(四)重視實驗中培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、總結(jié)本事
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,我堅持學(xué)生自我能做的實驗必須讓他們自我親自動手做,在實驗過程中既要注重實驗現(xiàn)象的觀察,更要注重動手本事的培養(yǎng),總結(jié)實驗的規(guī)律,思考實驗中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的規(guī)范性,思維的嚴謹性。比如做乙醛的銀鏡反應(yīng)時,銀氨溶液的配置,用何種加熱方式,反應(yīng)中注意的事項,反應(yīng)后試管的洗滌方法等,不但要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。理論指導(dǎo)實踐,實踐論證理論,理論與實踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。
(五)充分了解學(xué)生,事半功倍
經(jīng)驗告訴我們,學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)部分存在著如下缺陷:
1.對各類主要官能團的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應(yīng)掌握不牢,容易混淆。
2.知識網(wǎng)絡(luò)化程度差,對大型推斷題沒有思路,不能很好的對所學(xué)知識進行準確的應(yīng)用。
3.書寫方程式本事及文字表達本事較差。
五、優(yōu)差生輔導(dǎo)計劃
對后進生的輔導(dǎo)方面,這是一件很重要的事,轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學(xué)后進生和較差生的名單,對于較差生,主要是利用課堂時間多提問,多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績,而對于差生,我則決定利用課后給他們經(jīng)常補課,經(jīng)常給他們布置一點任務(wù),利用課前上課的幾分鐘檢查。每一天給他們一點任務(wù),完成后大加贊揚,不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當天過掉。根據(jù)學(xué)生的個體差異,安排不一樣的作業(yè),并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,差生加以學(xué)習(xí),課堂上創(chuàng)造機會,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”,“周周清”,“測測清”:要求學(xué)生每一天做好”預(yù)習(xí),聽課,復(fù)習(xí)”三步。并進取檢查.把當天的功課在當天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時把進行講解和解決。利用輔導(dǎo)時間,加強鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。
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