心理健康教育課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)

心理健康教育課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)

　　心理健康教育課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)一

　　強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任。省委省政府把大學(xué)生心理健康教育作為全省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，納入大學(xué)生思想政治教育、高校安全穩(wěn)定工作等考評(píng)體系。各高校把大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)�？傮w規(guī)劃，與教學(xué)、科研等工作同部署、同檢查、同考核。定期召開(kāi)高校學(xué)工部長(zhǎng)會(huì)議、宣傳部長(zhǎng)會(huì)議和安全穩(wěn)定工作會(huì)等，研究部署相關(guān)工作。

　　強(qiáng)化工作抓手，創(chuàng)新工作舉措。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立多層面、相銜接的課程體系，開(kāi)展案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、心理劇情景教學(xué)等。每年開(kāi)展“3•25善愛(ài)我”、“5•25我愛(ài)我”大學(xué)生心理健康日活動(dòng)，舉辦心理健康講座、知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)QQ群、微信群等平臺(tái)，組織輔導(dǎo)員、心理健康教師、心理咨詢師開(kāi)展心理健康知識(shí)講解和心理疏導(dǎo)工作。

　　強(qiáng)化工作隊(duì)伍，提升專業(yè)水平。按師生比1:3000—5000標(biāo)準(zhǔn)配備專職心理健康教育教師，每校至少配備2名專職教師。組建大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)和心理健康教育專業(yè)委員會(huì)，將大學(xué)生心理健康教育相關(guān)課題列入高校思想政治工作專項(xiàng)，定期舉辦高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班和高校心理健康教育課程比賽。

　　強(qiáng)化危機(jī)干預(yù)，完善處置體系。構(gòu)建學(xué)校、院(系)、班級(jí)、宿舍四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，組建信息員隊(duì)伍，做到早發(fā)現(xiàn)、早研判、早預(yù)防、早控制。加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作,建成個(gè)體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、情緒宣泄室等，做好心理咨詢服務(wù)，指導(dǎo)解決學(xué)生疑難問(wèn)題。

　　心理健康教育課程改革工作簡(jiǎn)報(bào)二

　　日前，在武漢生物工程學(xué)院的一堂心理健康教育課上，同學(xué)們一時(shí)嘖嘖贊嘆，一時(shí)扼腕嘆息，一時(shí)連連叫好，一時(shí)又哄堂大笑……原來(lái)，這是該校大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心(以下簡(jiǎn)稱“心理中心”)在課堂上引入的系列戀愛(ài)辯論主題，學(xué)生通過(guò)自己選題、自己查找資料、自己現(xiàn)身說(shuō)法，來(lái)達(dá)到良好的教育效果。

　　據(jù)該校心理中心主任、湖北省人民政府“編鐘獎(jiǎng)”獲得者呂慧英教授介紹，從2006年起，武漢生物工程學(xué)院即面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》公選課;2011年，在全省高校率先開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課;2013年，又在開(kāi)滿必修課的同時(shí)，加開(kāi)了兩門選修課，同時(shí)為全校輔導(dǎo)員、心理信息員開(kāi)設(shè)了16學(xué)時(shí)培訓(xùn)課。該校心理中心除了在教學(xué)方法上進(jìn)行了系列改革和實(shí)踐外，在教材編寫(xiě)、課程設(shè)置、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面也進(jìn)行了積極探索，初步構(gòu)建了大學(xué)生心理健康教育課程新模式。

　　教材編寫(xiě)科普化

　　呂慧英教授介紹說(shuō)，心理健康教育課的目的是幫助大學(xué)生了解心理健康知識(shí)和掌握自我心理調(diào)適的方法，教學(xué)效果最終要以學(xué)生個(gè)人的主觀心理體驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。因此，該校心理中心將課程教材定位為：“學(xué)生的科普讀物+自助手冊(cè)”，內(nèi)容和案例通俗易懂，可操作性強(qiáng)，適合學(xué)生自學(xué)。經(jīng)心理中心全體專、兼職老師共同努力，中心于2012年編寫(xiě)出版了《我心飛揚(yáng)——大學(xué)生心理健康教育讀本》(約40萬(wàn)字)，該教材融專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性和可操作性于一體，是可讀性較強(qiáng)的大學(xué)生心理健康教育科普自助手冊(cè)。近兩年，該校心理中心還制作了多個(gè)視頻教材：編演并錄制了《校園危機(jī)事件救助》教學(xué)光盤教材;拍攝了教學(xué)輔助視頻教材《心理健康公益講座》，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);制作了《大學(xué)生心理健康教育精品課》視頻教材，為輔助教學(xué)、資源共享提供了支持。

　　課程設(shè)置系列化

　　根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，該校心理中心提出了“必修課+選修課+專題講座+心理素質(zhì)拓展活動(dòng)”的課程系列模式。針對(duì)大一學(xué)生面臨著適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等具有普遍性的問(wèn)題，心理中心在大一年級(jí)開(kāi)設(shè)公共必修課，以學(xué)生實(shí)際需要為導(dǎo)向，以因材施教為目標(biāo)，以傳授解決問(wèn)題的方法為原則組織教學(xué);面向大二、大三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了《心理電影賞析》、《幸福心理學(xué)》、《愛(ài)情心理學(xué)》、《心理委員助人技能培訓(xùn)》、《心理瑜伽減壓》等心理健康選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和需要自由選修。此外，還根據(jù)特定時(shí)期、特定群體、特定問(wèn)題開(kāi)展專題講座，如“新生適應(yīng)講座”、“女生課堂”、“輔導(dǎo)員院前救助技能訓(xùn)練”、“輔導(dǎo)員助理培訓(xùn)”、“宿管員保安員危機(jī)救助技能培訓(xùn)”等，同時(shí)還為全體心理委員、班級(jí)學(xué)生干部開(kāi)設(shè)大型心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。這種課程系列兼顧了不同的'年級(jí)時(shí)段、不同的學(xué)生群體以及不同的心理健康主題。

　　教學(xué)方法多樣化

　　該校心理中心改變傳統(tǒng)的以“教師為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐課上增強(qiáng)體驗(yàn)。心理中心將理論課和實(shí)踐課比例調(diào)整為2：1，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在的主要問(wèn)題，增加了戀愛(ài)辯論賽、人際關(guān)系調(diào)查、生涯規(guī)劃實(shí)操、情緒管理實(shí)操和心理電影賞析等實(shí)踐課程。在教學(xué)中，心理中心突破了傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)形式活動(dòng)化，采取體驗(yàn)式、探討式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。例如，教師在講授“愛(ài)情”這部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)“男女兩性之間是否存在友誼”這一主題展開(kāi)激烈辯論;在講生涯規(guī)劃時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的個(gè)性類型，介紹自己的生涯規(guī)劃，與全班同學(xué)一起分享;在講授壓力應(yīng)對(duì)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)情緒的控制和放松。在社會(huì)調(diào)查課上，同學(xué)們走出教室，到餐廳，到圖書(shū)館，到路邊，自行完成抽樣人群調(diào)查，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。這些方法都極大地調(diào)動(dòng)了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們?cè)谂_(tái)上臺(tái)下互相參與、互相觸動(dòng)、互相啟發(fā)，促進(jìn)朋輩合作，引發(fā)多方位、多層次的思考和領(lǐng)悟。

　　成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化

　　改革后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是以學(xué)生為主體，以技能為核心，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和多元激勵(lì)。期末考試也由以往的試卷考核，改成主題班會(huì)。班會(huì)作業(yè)包括提交班會(huì)策劃報(bào)告，5張現(xiàn)場(chǎng)照片，一段班會(huì)視頻等。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：到課20%、實(shí)踐課50%，主題班會(huì)30%。同時(shí)建立了項(xiàng)目評(píng)估細(xì)則，比如，戀愛(ài)辯論賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：最佳辯手給滿分15分，勝方辯手給13分，敗方辯手給12分，現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)者給12分，勝方班級(jí)成員給11分，敗方班級(jí)成員給9分，最后綜合得出學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的成績(jī)。多元激勵(lì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系重在促使學(xué)生通過(guò)自身的探索、體驗(yàn)，增進(jìn)其對(duì)心理健康知識(shí)和技能的理解、掌握，使其學(xué)以致用，從而提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和效果。

　　經(jīng)過(guò)改革和實(shí)踐，武漢生物工程學(xué)院的心理健康教育課程已形成了自己的立體式教學(xué)模式。今年11月，湖北省教育廳專家組到該校進(jìn)行心理健康教育達(dá)標(biāo)中心考察驗(yàn)收時(shí)，高度肯定了該校的心理健康教育工作，贊揚(yáng)該校的危機(jī)干預(yù)成效顯著，普及教育做得很好，心理健康教育課非常有特色。