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高三工作匯報
這些年來的班主任工作，使我深知這項工作對于學校圓滿完成教育教學任務，對于學生的德智體美全面成長，具有很重要的作用，所以我們肩負的責任很重。尤其是班主任工作，繁重、瑣碎，就更需要全身心地投入，絲毫不敢懈怠。
在工作時學生們的真誠、熱情，常常使我感動；學生們成長中的煩惱，常常使我焦慮不安。我付出的是辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成長和成績；我對學生的愛，得到了他們加倍的回報。
在育人的理念上，我贊成先成人、再成才的道理。始終要求學生做到八個字：“對人有禮，對事負責”，并且將這八個字貫穿教育始終。在班級管理上，我盡力做到精細化，注重班級文化建設，充分利用各種活動培養(yǎng)提高學生的綜合素質，即：高度的責任心、堅強的意志、獨立的學習和工作能力。在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標、樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！
匯報一下高三一年的班主任工作。
一、不斷學習，運用科學方法，做好班主任工作。
做班主任工作，光有熱情是不夠的，最重要的是要不斷學習，努力提高自身素質，用人格魅力帶班，用知識魅力帶班。從做班主任工作以來，我虛心向老教師請教，學習優(yōu)秀班主任的經驗，不斷地讀書學習，在實踐中摸索，在不斷提高自身素質的同時，注重不斷改進工作方法。
通過學習及思考，我在一開始就制定了高三三個時期的管理工作規(guī)劃。
第一時期制造心理壓力期（9月——12月）
高三，對于一名學生而言，意味著流汗、流淚、還有那內心的煎熬。作為班主任，在這個時候，最關鍵的工作就是了解學生的心理，對癥下藥，幫助他們走好中學時代的最后也是最關鍵的一年。強大、健康的班級集體輿論作為一種潛在的無形的教育力量，不僅能夠提高學生辨別是非的能力，形成集體榮譽感和良好習慣，而且能夠增強班主任的教育力量。為了營造一個良好的高三氛圍，高三一開學，我就讓學生將自己的理想大學寫在紙上、貼在墻上，以增強他們的高考意識。還召開了“快樂迎高三”的班會，把我的大學時光與他們分享，讓他們覺得不上大學真的是人生的一種缺憾。又利用板報，營造高三需要抓緊時間的氛圍，講解“破窗理論”“水桶效應”等，從而影響每一個學生，讓他們具備一定的心理壓力。所有一切的重點是鼓勵學生在這最后、也是最重要的一年要努力奮斗，在思想上充分做好吃苦的準備，讓他們充分地發(fā)揮積極性，認真地過好這一年。
期中考試后，我決定給高三氛圍加溫，此時的黑板報成了班級學習競爭的大擂臺，每一次考完試，榜上的名字都會發(fā)生或多或少的變化，這就吊起了學生的胃口，誰不希望自己能榜上有名呢？這樣使越來越多的學生更加關注自己的學習，班級里學習氣氛日益濃厚。
第二時期緩解心理壓力期（12月——4月）
緊張，緊張，還是緊張！對高考的恐懼，家長的殷切期望帶來的無形壓力，加上學生自身學習成績的些許變化都會造成學生焦躁不安。越到最后階段，學生的緊張心理越嚴重。這時期學生的心理承受已達到極限，幫助學生調整好心態(tài)，以輕松的心情迎接高考，是這個階段的核心任務。如果處理不好，會挫傷學生的積極性，導致其自暴自棄。這一時期的工作重點是緩解學生壓力。
通過談話的方式讓學生將自己的擔憂和問題說出來，針對他們的實際情況一一進行指導，像朋友一樣與他們聊天，做一個耐心的聆聽著，讓學生有宣泄的渠道和機會，以便緩解他們緊張的心理。我還充分利用飛信與學生聯絡感情，激勵學生的斗志，增強學生的信心。高三的考試比較多，每次考試過后，我都會認真分析每一個學生的成績，看他的優(yōu)勢是什么，軟肋在哪里，提高空間有多少？將自己的想法以文字的形式與他們交流，鼓勵他們、指導他們。另外通過活動緩解壓力。在迎新年的聯歡會上，我讓每一個學生在新年賀卡上寫上祝福的話語送給同學，還準備了“陽光總在風雨后”的ＰＰＴ送給他們，傳遞給他們一個信息：他不是孤軍奮戰(zhàn)，我們在一起努力，老師會一直陪伴在他的左右。
第三時期激勵沖刺時期（4月——6月）
距高考僅有兩個月的時間，這已經意味著復習備考工作已經進入了沖刺階段，學生經過較長時期的備考復習，已感覺到了身心的疲憊。這個時期老師要激發(fā)出學生的內在動力，使他們以最佳的姿態(tài)進入沖刺階段。
我在班級里開展“高效學習日”活動，以“靜”“競”“凈”“堅持”等作為主題詞，并且讓學生寫總結，收到了一些效果，一模后是“高效學習每一天”，時不我待，不斷督促學生。還讓學生將激勵自己的名人名言寫下來貼在桌上，讓他們從中感受到一種積極上進的氛圍，培養(yǎng)對高考的信心。利用早讀的時間讀一些文章給他們，例如《兒子，爸爸不是鄭淵潔》等。還有讀一些文字與他們分享：“一起經歷高中三年風風雨雨，我想要告訴你們的是：十幾年寒窗苦讀，讀過堆積如山的書籍，做過漫天飛舞的試卷，無數次描繪過理想藍圖之后，高考是你們人生這項長跑比賽中橫在你們面前的最激蕩人心的最重要的一次撞線，它將翻開你生命嶄新的一頁。我們每個人都夢想過并正夢想著，而這一切要成為可能，都需要我們從今天的最后沖刺做起，充分利用這屈指可數、一日千金的關鍵時刻�！薄岸祀m然彈指一揮間，但我們必需意識到：人是不可能被注定的，往往最后的一點堅持，會讓你看到別人看不到的風景；越是接近目的的時候，越能考驗一個人的意志。堅持，咬著牙堅持到最后，是我們現在份量最重的一塊砝碼。堅持的力量可以讓鷹站在金字塔尖眺望尼羅河的美麗的風光，堅持的力量也可以讓蝸牛爬到金字塔頂觀賞獅身人面像的雄偉厚重。即使是一枚石子，只要有了堅持的愿望，也能成就非凡的夢想�！逼鋵嵾@些話也是說給我自己聽的，因為高三的工作真的很辛苦。
最后十天，我還讓他們在黑板上寫下：“我用無盡的毅力去迎接我的高考。彼岸花開，那里有我們美好的期待�；ㄩ_不敗，幸福的時光即將到來。”讓他們滿懷信心地走進高考考場。
另外，即使在高三這“非常時期”，仍然堅持抓好日常班級工作，盡量避免不必要的事情對學生學習的干擾。直到高考前的最后一節(jié)課，任課老師們仍然感覺到班級很踏實、穩(wěn)定。
二、滿懷真情，用愛心感染學生
在學生面前，我從不偽裝自己，高興的時候和他們一起放聲大笑，失望和傷心的時候和他們一起落淚。在我們班里，學生和我無話不說，我從心底里愛著學生，和學生的關系很和諧、溫馨。
在和學生相處的日子里，我每天很早巡視教室，除看看學生有沒有到齊之外，更主要的是觀察學生的狀態(tài)，對有“異樣”的學生我會及時疏導他的情緒。課間時，我經常去班里看看學生，聊聊天，答答疑，隨時掌握班級情況�？傊�，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂，我事事關心。這些看起來很平常，因為這是班主任最基本的工作。但在這些平凡的工作中對學生付出的是真誠和愛心，因而感到很欣慰。
三、及時發(fā)現問題，積極予以解決
我深知，每個學生都有其優(yōu)點和缺點。我總是主動去接近他們，了解他們，關心他們，消除他們的不良心理，使他們正確認識自己，以積極的心態(tài)發(fā)掘自身的“閃光點”，激勵他們奮發(fā)向上。班里有個學生，學習主動性不強，英語基礎很差。上高三以來學習勁頭有所改觀，但成績依然不是很理想，一模時成績仍舊在本科線下，老師們反映他上課狀態(tài)很不好。我和他母親聯系后得知，他有灰心喪氣的情緒，有放棄高考的想法。當時我很著急，怎樣才能更好的幫助他呢？我沒有鄭重其事地找他坐下談話，而是隔三差五的告訴他，你的化學學習有進步，做題越來越上手了，真好。隨后，我看到他有了一些得意的神態(tài)，我也很開心。二模后，他主動找我談心，說了自己的這一段心路歷程。我告訴他，你沒問題，要相信自己。結果在高考中他的成績很好，比二本線高了近20分。
還記得一模后的一天早上，我在班里看到，平時愛笑的學習委員蔫頭耷腦，心想：他一定有了問題。下第一節(jié)課后，我裝作不經意的問他：“今天怎么沒見你笑�。俊彼f，昨晚12點多跟父母吵架了。我簡單了解了一下情況。然后等他上課時我和他母親溝通了一下，從雙方面搞清事情的來龍去脈，有的放矢的與家長交換了意見，然后又找他談了自己的想法，使他很快走出不良情緒，感受到老師和家長對他的愛，很快精神百倍的投入到學習中。
四、溝通教、學，做好聯系班級和任課老師的紐帶
班級的工作僅*班主任是做不好的，還需要全體任課教師的通力合作。在學生和任課教師之間，我是真情的傳遞者。我給學生和家長介紹各位任課老師的優(yōu)點、長項、教育教學方面的成績等，以博得學生和家長們對任課老師的信任和尊敬。使學生們因尊其師而重其教。在學生面前，我總是表達老師們的辛苦敬業(yè)，并及時傳遞任課老師對學生的表揚，告訴他們，老師們對他們的喜愛、對他們的美好期望。當學生和任課老師出現矛盾時，我會及時找學生談話，了解情況，解決問題。教師節(jié)時，我讓同學在書簽上寫下對老師的真情實感，祝福和感謝送給老師，拉近師生情感。當聽到學校同事說喜歡當我們班的任課教師時，我覺得這是對我工作的支持和肯定，感到很開心。
在這里感謝高三一年來和我一起工作的語文關桂林老師、數學王寶愛老師、英語林夏老師、物理許克玲老師、生物王雩老師，體育孫濤老師、郭玉峰老師。
五、與家長溝通，形成教育的合力
積極、主動地與家長加強聯系和溝通，對于做好班級工作是必不可少的。每逢節(jié)日，我會給家長發(fā)祝福的短信，表示理解家長的不容易，感謝家長對學校工作的支持。在家長會上，我都是誠懇地說“各位家長，感謝您的到來”“咱們的孩子”等這類的話。我真誠地對待家長，因而跟他們的關系很融洽。家長愿意和我合作。學生在家的情況，他們能夠及時反映給我；解決學生的問題，家長能和我統(tǒng)一思想。
一模后的那次家長會，一個同學的家長沒有到會（他一模成績是298分，一模本科工作線是360分）。我要求這位同學一定請家長到學校來一下，以共同解決有關他學習方面的問題。家長如約而來。但他對孩子的問題全是負面的情緒，覺得孩子有網癮，學習上無藥可救；而且他認為自己年齡較大根本無法跟孩子溝通；他對孩子的態(tài)度是：“不管了”、“放棄了”。針對這種情況，我耐心地做了家長的思想工作，講了他孩子的各種優(yōu)點以及具有的學習潛力；并批評他：作為家長，說“不管”、“放棄”是很不對的，這會對孩子造成很壞的影響；同時勸導他：我們老師和家長應該樹立信心，積極想辦法解決孩子存在的問題，在學習上幫助和督促孩子上進。我又帶著他，找到各任課教師，了解他孩子各科的學習情況及高考的有關情況。最后，這位家長消除了負面心理情緒，感謝老師的工作，利用好最后的一個多月，使孩子在學習上有所飛躍。隨后，我不斷地關注這個學生的情況，三言兩語隨時點撥。在高考中，他取得了不錯的成績，上了本科線。我想，正是有了與家長的通力合作，才會有這樣比較好的結果。
六、注重對學生的能力培養(yǎng)
高三的學生畢業(yè)后將進入大學或走向社會，這就需要有良好的學習和工作能力。我重視培養(yǎng)學生的學習能力，要求學生有問題不要放過，及時答疑。關注學生自主學習的自覺性、學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生掌握一些科學的學習方法。為了培養(yǎng)學生的工作能力，在班干部的配備問題上，我注重使每個學生都到得鍛煉。我還特別注意幫助干部們做工作，啟發(fā)他們工作時要分析問題、制定計劃、采取措施等，這無疑有助于學生工作能力的提高。
通過這幾年的班主任工作實踐，我深深體會到，班主任的任務不僅僅是帶好班級，更重要的是要成為學生成長的引路人，使他們都能健康的成長。學生在給我的信上寫道：“記得每當我遇到困難退縮的時候，是您在我背后以最溫暖的話語支持我、鼓勵我”；“每當我想起您，心里都迸發(fā)出由衷的感謝”。這些話語讓我體味到了做班主任的幸福和價值。
最后感謝這三年對我工作給于幫助和支持郭曉霞老師、許克玲老師、缐慶如老師、李楓老師、黃平老師、韓秀蘭老師。感謝校領導給我這次學習的機會。謝謝。