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淮濱初中迎接義務教育均衡發(fā)展創(chuàng)建工作匯報
濱淮實驗學校位于黃海之濱，與327省道毗鄰。學校創(chuàng)辦于1958年，占地面積23480.37平方米，校舍建筑面積6894.64平方米，教學及輔助用房3135.98平方米，運動場地面積10972.60平方米，現(xiàn)有教學樓5幢，宿舍樓3幢，千人餐廳1幢，省級實驗室6個，學生機房2個，計算機102臺，生機比10:1，教學用計算機123臺，師機比1:1.2，多媒體教室30個，電子閱覽室1個，圖書室、閱覽室各1個，擁有優(yōu)質(zhì)圖書30368冊，校網(wǎng)絡管理中心，300米環(huán)形塑膠跑道及100米直道田徑場等，現(xiàn)有21個班級，學生1008人，在編職工101人，其中專任教師94人，縣級以上骨干教師10人，教學設施齊全，辦學條件達到省教育現(xiàn)代化Ⅱ類標準。
學校堅持“相信每一位學生，關愛每一位學，賞識每一位學生”的理念，以“對學生一生負責，對社會一代負責”的宗旨，踐行“學校與教師共發(fā)展，教師與學生共成長”的愿景，成功嫁接“洋思”、“杜郎口”經(jīng)驗，并結(jié)合本校實際，全面實施素質(zhì)教育，努力探索教育、教學及管理新模式，初步形成國家、省、市、和縣校級課題研究體系，先后有省、市級5個課題結(jié)題，其中面向全體，大面積提高教育教學質(zhì)量的“知識點達標驗收”的做法，在全縣推廣。學校積極強化校本研修和教育教學改革，積極探索多元化的課堂教學模式，教育教學質(zhì)量一直走在濱海教育的前列，學校連續(xù)十五年獲縣綜合測評獎。在教育均衡創(chuàng)建過程中，我們主要做了以下幾個方面的工作：
一、加大投入，完善育人環(huán)境
近年來，學校緊緊依靠政府和上級主管部門的支持，不斷改善教育設施。
1.努力改造基礎設施。近兩年，學校對教學樓外墻和教室進行了粉刷，整修了教學樓屋頂；增設了三塊電子顯示屏，改換了教室窗戶，新建塑膠球場1片、水泥乒乓臺20只；增添安全監(jiān)控系統(tǒng)，升級了廣播系統(tǒng)。
2．優(yōu)化配置教育設施。學校在縣政府和主管局的支持下，為教師購置了手提電腦80臺，師機比達1:1，所有教室配置了多媒體電教設備，增加了校網(wǎng)絡管理中心。學校建有物理、化學、生物實驗室共5個，并各配有1個儀器室，同時還配備了音樂室、舞蹈室，電子閱覽室2個，圖書室1個，擁有優(yōu)質(zhì)圖書32000余冊，并增添音樂、美術室設備，添置一批體育器材和實驗器材。
3．美化校園育人環(huán)境。增加校園綠化面積，整修校園綠化，校園內(nèi)樹種多達幾十種，花開四季，花香彌漫；設置校內(nèi)宣傳畫廊，定期進行政策法規(guī)、安全、青春期生理心理健康、科普知識等方面的宣傳教育；各辦公室、專用教室、實驗室、餐廳張貼管理制度、書法美術作品，教室和走廊貼上名人格言，努力為師生創(chuàng)設充滿自然氣息和人文特色的校園環(huán)境。
二、均衡分班，促進教育公平
1.尊重每個學生的個性發(fā)展。學校不設立“快慢班”、“重點班”，平行分班，尊重每個學生的個性發(fā)展和自尊心，努力為學生提供一個平等、和諧的學習成長環(huán)境。
2.科學合理的配備師資力量。在班級師資力量配備上力求教師年齡結(jié)構(gòu)的合理化，骨干教師和一般教師的科學搭配，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，通過傳、幫、帶，相互促進、相互影響，從而整體提高教師隊伍素質(zhì)。
3.構(gòu)建公平合理的競爭平臺。在平行分班的基礎上，制定長期有效的競爭機制，在教學實績的評價上，不僅注重縣內(nèi)同類型學校的比較，更注重校內(nèi)同軌班級、同軌學科的“一分、三率”的比較，從而大面積的提高教學質(zhì)量。
三、創(chuàng)新改革，打造淮中模式
1.理論整合，積極探索高效課堂教學模式。我們把學洋思、杜郎口的成功經(jīng)驗同我校具體實際情況結(jié)合起來，形成我�！白鹬刂黧w、全員推進、自主檢測”的教學特色。切合我校實際，經(jīng)過理論—實踐—總結(jié)，提出了“三學一反饋”課堂教學模式，即導學、自學、研學、反饋。
2.深入研究，不斷完善“三學一反饋”課堂模式。在模式推出后，我們積極邀請教研室的專家來我校指導，通過成立各主要學科的實驗小組，各學科選聘一至兩名學科骨干老師參與研究，舉行理論學習、課堂實踐演練等形式積極研究，并定期召開研究成果匯報會，不斷的完善“三學一反饋”模式，逐步形成一個具有淮中特色且切實可行的課堂教學模式。
3.扎實推廣，全面提升課堂教學效益。在我校的課堂模式形成后，我們在全校開展“三學一反饋”課堂模式的推廣活動，要求各位老師在平時的常態(tài)教學中必須努力踐行這一模式，每周的集體備課，必須對該課堂模式中各個環(huán)節(jié)進行深入。我們還要求老師參加校際交流、市縣賽課都需使用“三學一反饋”教學模式。經(jīng)過新模式的推廣，我們的課堂效益得到的全面提升，各學科的教學成績在縣調(diào)研考試中名列前茅。
四、規(guī)范管理，提升辦學層次
1.堅持特色創(chuàng)建，知識點驗收成效顯著。
每個年級組利用周末對本周所學知識點進行驗收，各任課老師及時批閱反饋，并對薄弱學生進行重點輔導，確保學生對知識點的掌握做到周周清、月月清，全面提升合格率、降低低分率。
2.培養(yǎng)閱讀習慣，“雙語”閱讀工作卓有成效。
倡導師生與圖書為友，每天至少保證學生有1小時以上的閱讀時間，每周至少讀一本書，每學期讀書不少于30本。每學期開展一次讀書知識搶答賽、讀書征文比賽、“讀書成果展”等活動，鼓勵學生將自己在讀書過程中印象深刻、對自己產(chǎn)生震撼、教育、影響、啟迪的詞句摘錄下來，并用簡潔的語言把心靈的感悟?qū)懗鰜恚诨顒又薪涣�。我校在縣雙語閱讀競賽中取得了良好成績。
3.突出細化管理，努力打造學校品牌。
繼承和發(fā)揚學校教育教學“嚴”、“細”、“實”的光榮傳統(tǒng)，以科學發(fā)展的理念，與時俱進，打造有淮中特色的教學品牌，全面提升教學質(zhì)量。學校管理精細化，必須有精心的責任分工，校長必須授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己分管工作，只有這樣，才能提高學校整體工作的效率穩(wěn)步推進教育教學工作。我們在學校的管理中，把“小事做細，細事做精”，從大事著眼小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的合作型團隊。二是從制度上抓起，規(guī)章制度是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆�。三是從問題上抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。四是從質(zhì)量上抓起，在實際工作中形成一種質(zhì)量觀念，把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。
五、嚴格控流，關注每個學生
1.強化控輟保學機制。
為了更好地促進控輟保學工作，學校制定了獎懲制度，讓這一工作同評優(yōu)考核聯(lián)系起來。這一措施有效地提高了教師對控輟保學工作的重視程度，降低了輟學率。
2.開展結(jié)對幫扶活動。
在班級里把學生分成若干個學習小組，把薄弱學生融合于各個小組之中，學生和學生、老師和學生結(jié)對互助，教育學困生時動之以情、曉之以理、持之以恒。這樣使薄弱學生能感受到關愛和尊重，從而進一步樹立起自主學習的信心。
3.打造儒雅校園特色。
隨風潛入夜，潤物細無聲。學校立足“儒”，突出“雅”，從環(huán)境建設入手，創(chuàng)設一個無處不“孔”、無“儒”不入的校園氛圍。讓學生一抬頭就可以接觸文化，一轉(zhuǎn)身就可以學到知識。當師生時時呼吸著文化的空氣，在清新大氣的校園里徜徉，他們感受到的一定是書香陣陣，墨香縷縷，儒雅繚繞�！拔闯汕{(diào)先有情”，讀圣賢書、做文明事、成儒雅人就是水到渠成的事情了。開展營造書香校園和誦讀經(jīng)典詩文活動，同構(gòu)“儒雅之風”系列活動，為學生提供表現(xiàn)美、體會美的平臺，培養(yǎng)審美能力。促使學生外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅。在繼承中發(fā)揚，在實踐中創(chuàng)新，大力推行“儒雅教育”，構(gòu)建一整套具有儒雅特色的育人體系，使學校的師生都受到感染，從而自律自己的行為，使每一個人都“胸蘊儒雅，心存天下”。通過豐富多彩的活動，讓學困生積極的參與進來，培養(yǎng)他們的儒雅氣質(zhì)，感恩情懷，讓他們感受到作為學生的快樂和幸福，從而留住他們的心。
六、科研先導，提升辦學內(nèi)涵
1.教研活動對外開放，采取“走出去，請進來”的方式提高教師的業(yè)務水平。
教研活動實行對外開放，加強了校際教學交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質(zhì)量，比如市教科院席加宏老師、省特級老師王中榮老師等專家多次來我校講學，我們與縣教研部門及外校教研骨干聯(lián)盟，加強互動交流，使教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。
2.領導深入一線，堅持聽、評、議課制度。
把好課堂教學質(zhì)量關，學校組織行政干部和教研組長以推門聽課的方式，不定期地到各年級聽課、評課并給予有效的教學指導。各教研組、備課組每周開設公開課，以“聽課—說課—評課—議課”為活動主線和流程。平等地交流，充分地研討，有自主的反思，有同伴的碰撞，有專家的點撥，促進了各學科教師間的教學交流，增強了教研組教研工作的實效性。
3.加強課題研究，指導教學行為。
課題研究是學校教科研的支撐點，搞好課題研究，并把課題研究內(nèi)化為自我提升的需要，外化為提高教學質(zhì)量的動力，可以說，教科研是立校之本，立教之本，也是一個教育工作者的立身之術。學校在“十一五”期間先后有國家級重點課題“科學認讀子課題”——《農(nóng)村初中語文個性化閱讀教學研究》、省科研課題《對農(nóng)村“留守生”教育與管理的研究》、華東七省市規(guī)劃課題《新課程背景下“學困生”成因及其轉(zhuǎn)化的研究》、市“十一五”課題《初中化學學生自主學習的有效策略研究》、縣十一五課題《初中數(shù)學自主探究學習研究》、《初中英語自主合作學習的研究》、《初中語文的有效積累》、《初中物理學法指導》、《農(nóng)村初中思想品德有效教學模式探究》、《返璞歸真——有效推進語文教學》等課題先后結(jié)題或正在結(jié)題之中�，F(xiàn)“十二五”期間有中國教育學會“十二五”規(guī)劃課題《實施“少教多讀”與學生語文學習自主性、主動性研究》、鹽城市教育學會“十二五”教育規(guī)劃課題《有效控制農(nóng)村初中學生輟學的研究》、濱海縣教育學會“十二五”教研規(guī)劃課題《化學教學中探究活動的有效性研究》等課題已獲批復立項，正在起步研究中。
教育均衡發(fā)展創(chuàng)建工作是一個系統(tǒng)的工程，我校將以此為新契機，以實現(xiàn)一流教育為目標，進一步深化學校各項改革，全面實施素質(zhì)教育，豐富學校內(nèi)涵，繼續(xù)凸顯學校特色，團結(jié)拼搏，銳意進取，以更優(yōu)質(zhì)的教育、更優(yōu)秀的成績服務學生、服務家長、服務社會，向品牌學校不斷邁進。
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