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課堂教學改革工作匯報4篇
在學習和工作中，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報就是把某個階段做的工作，進行全面系統(tǒng)的分析、研究后報告給上級領(lǐng)導(dǎo)，怎樣寫匯報才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的課堂教學改革工作匯報，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學改革工作匯報1
“一個百萬人口的大縣，教育質(zhì)量怎么能止步難進？問題出在哪里？如何向父老鄉(xiāng)親交代？”岳池縣教育局負責人在20xx年秋季校長會上的一串反問，引發(fā)了教育系統(tǒng)干部職工對全縣教育現(xiàn)狀的深刻反思�！耙哉n堂為載體，以課改為抓手，全面推進素質(zhì)教育，促進全縣教育教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，這是我們?nèi)h教育人今后工作的突破口，”該負責人強調(diào)，“一定要把課改工作深入推進”。
課堂教學改革是推進素質(zhì)教育和提升教育教學質(zhì)量的必然選擇，一直以來，__縣堅持以學生為中心，創(chuàng)新教育思路，突出引領(lǐng)示范，向課堂要質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，強力推進中小學課堂教學改革，全面提升教育教學質(zhì)量，確保了全縣課改工作持續(xù)、深入、有效。
創(chuàng)新教育觀念，反對“說空話”，讓課改理念更入心
__縣堅持走“理論引導(dǎo)實踐”、“模式帶動課改”的課堂教學改革之路，堅決反對課改“喊空口號”，按照“學一家,融百家,成自家”的思路，借鑒國內(nèi)外新課程改革成功經(jīng)驗，制定了《岳池縣教育局深入推進中小學課程改革實施方案》，明確了全縣課程改革的指導(dǎo)思想、目標任務(wù)、改革思路、工作安排、工作要求，提出了“以學定教，三效同堂”課改總要求，制定了“目標導(dǎo)航，問題引領(lǐng)”教改模式和基本思路。全縣多次召開課改工作專題會、推進會、報告會，在中小學校長和廣大教師中牢固樹立“課堂教學是學校教育的核心環(huán)節(jié)，只有抓好課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂，才能全面提升教育教學質(zhì)量”的課改理念，并敦促在實踐中抓落實。
“今后的‘通識性培訓(xùn)’、‘學科培訓(xùn)’等繼續(xù)教育的重點都要放在課改上！”該縣教育局對繼續(xù)教育工作提出了新的要求。為確保全縣課改工作謀實事、做實功、務(wù)實效，全縣堅持在課改理論宣講、培訓(xùn)帶動上下功夫，以實實在在的行動，努力暢通師資培訓(xùn)渠道，推動教師素質(zhì)持續(xù)提升，讓創(chuàng)新課堂教學理念的深入人心。與省、市教科所等教育科研機構(gòu)和課改先進地區(qū)教研部門、學校取得了長期聯(lián)系，積極派遣教師外出學習，轉(zhuǎn)變課改教育理念，踐行高效課堂；在近兩年的暑期培訓(xùn)中，實現(xiàn)全員教師課改培訓(xùn)，連續(xù)邀請四川大學、西南大學等高校的課改專家或名師來岳池培訓(xùn)指導(dǎo)，傳授先進的教育理念和教學方法,促進了教師課改素養(yǎng)和專業(yè)水平的持續(xù)提升。
創(chuàng)新推進舉措，反對“假大空”，讓課改行動更有效
據(jù)介紹，在課改推進中，最大的困難是大部分教師缺少課程意識，備課方式未能適應(yīng)新課程改革的要求，教學教研不能從學生學習的細節(jié)中去深入研究真問題。于是，全縣緊盯困難，找準癥結(jié)，增添措施，深化“以學定教，三效同堂”的課改總思路，鼓勵各校創(chuàng)新課堂教學模式，努力實現(xiàn)了課改工作從“有形”向“有效”的轉(zhuǎn)變，推動了高效課堂的進程。
組建“獻課團”，推動示范引領(lǐng)。全縣挑選了觀念新、方法新、效果好，在競教中榮獲縣級一等獎或市級二等獎及以上的教師34人，組建了岳池縣課改“獻課團”。在今年6月、7月的全縣教師課改技能培訓(xùn)中，全縣邀請700余名骨干教師觀摩了縣課改獻課團成員的三堂課改觀摩課。“三位獻課團老師的課改示范課很成功，特色鮮明，效果顯著，讓我們直觀感受到”三效同堂“的課堂教學模式，真是開了眼界，有信心上好一堂課改課了！”參加培訓(xùn)的賽龍初中骨干教師余貴林感慨道。該縣還積極組織錄制獻課團成員的課堂教學實錄，預(yù)計今年12月底前將視頻資源上掛網(wǎng)站供教師下載觀摩學習。
展示“示范課”，推動全員參與。去年10月至12月，全縣學校先后召開了課改工作匯報會，促進了基層校際間的互動交流。全縣共有52所學校承辦了校際間課改展示活動，參與教師3200余人，展示課改示范課700余節(jié)。各校還從本校教師中挑選一名優(yōu)秀教師作為典型為全校上示范課，并邀請聯(lián)系股室、教科室、課改辦人員參會指導(dǎo)，形成了全員培訓(xùn)效應(yīng)，全縣共有112人開展了引領(lǐng)性示范課，以評帶培人員5000余人。
編制《教與學設(shè)計案》，推動資源共享。從20xx年秋季開始，全縣義務(wù)教育階段的小學三年級到初中三年級全部試用縣教育局統(tǒng)一編寫的《教與學設(shè)計案》，它分為課前準備、課堂學習、課后應(yīng)用深化三個階段，充分體現(xiàn)了課改的基本特征。該書通過“以案導(dǎo)學”，實現(xiàn)“先學后教”，為提高學生的自學能力，提升課堂效力起到了重要的保障作用。
堅持“以賽促改”，推動互通融合。全縣結(jié)合各校實際，以教改為中心，開展多種形式的公開課活動，探索設(shè)計案的課堂有效教學模式。新教師的“三年成長課”（第一年后上成合格課、第二年后能上優(yōu)質(zhì)課、第三年后能上示范課）、骨干教師的風采展示課、基于電子白板應(yīng)用下的教學大賽等活動，已成為助推教師專業(yè)發(fā)展的有力舉措，推動了學校的'學科教學，優(yōu)選了教學能手，激發(fā)了教師課改熱情。全縣范圍內(nèi)開展了“教學論壇”、“經(jīng)驗交流”等多種形式的教研活動，為學校課改工作搭建有深度意義的交流平臺，為學校課堂教學改革增添了活力。
優(yōu)選“先進典型”，推動示范帶領(lǐng)。通過2年多的不斷努力，全縣共優(yōu)選31所課改示范校。涌現(xiàn)出了__中學的“三環(huán)六步教學法”、岳池一中的“問題引領(lǐng)，三段教學”、羅渡中學的“三課型”教學法
、賽龍初中的“自主學習法課堂教學模式”、實驗學校“五見課堂”等具有一定影響力的課改示范學校，各學校也通過縱橫評比，激優(yōu)促劣，優(yōu)選了一大批課改示范班。按照全縣的統(tǒng)一安排，每期各學校的示范班將在原有基礎(chǔ)上遞增20%，并落實一名校領(lǐng)導(dǎo)督促各班的課改教學質(zhì)量，以實現(xiàn)全縣每個班都達到上好合格的課改課目標。
抓實督導(dǎo)檢查，反對“走過場”，讓課改監(jiān)管更有力
為加大對課改的督導(dǎo)檢查的管理力度，打破“上面喊破嗓子，下面打著幌子”的不良局面，全縣形成了教育局→督導(dǎo)責任區(qū)→學校、教育局→縣教研室→學校、教育局→課改辦→學校的三條監(jiān)督管理線。督導(dǎo)檢查以課堂為突破口，做到一看常規(guī)，二看課堂，進校必聽課、聽課必點評；同時堅持周查月報，以查促改，狠抓課改工作的落實，堅決杜絕檢查形式化、走過場，確保了事事有人做，事事有人管，事事有人評。為及時扭轉(zhuǎn)學校對課改工作落實的消極觀念，全縣還對督導(dǎo)檢查中課改推進不得力的學校進行了通報批評，有力推動了各校“強管理、添措施、提質(zhì)量”，積極投身全縣課程改革發(fā)展的新實踐。
課堂教學改革工作匯報2
為了優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學模式改革的背景下，經(jīng)過深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學教學經(jīng)驗，應(yīng)用“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式。
“先學后教、當堂訓(xùn)練”是一種課堂教學結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生學習能力，從而達到提高教學效益的目的。
一、先學后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學結(jié)構(gòu)
1．展示目標：（1分鐘）講述目標，讓學生把握總體要求。
2．自學指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學案”，明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確時間。
3．學生自學、對學，教師巡視：檢查學生預(yù)習，自學情況。
4．組內(nèi)小展示：檢查學生自學效果。
5.班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用。
6．當堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當堂訓(xùn)練要分層，完成目標堂堂清。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與
開學初，學校成立了高效課堂教學模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過多方論證，與教師座談，確立了“先學后教、當堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學案為依托，學生依據(jù)成績優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標，小組誓言等等。
學校給每位教師下發(fā)學習材料，組織教師利用周日晚上集中學習材料，課外時間分散學習，記好筆記，做好討論。每周堅持收看高效課堂教學片，多種措施，掌握該模式的教學精髓。
組長：楊x
副組長：郭x馮x
成員：竇x趙x劉x張x
楊x程x周x蔣x
引領(lǐng)教師：
語文學科組：白x
數(shù)學學科組：馬x
英語學科組：樊x
理化生學科組：張x
政史地學科組：范x
三、實施過程
�。ㄒ唬┭芯繉W習階段
2月份，組織全體教師學習相關(guān)資料，改變觀念，“先學后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學模式是學生以學為主，重學輕教，教師是引導(dǎo)者，點撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎(chǔ)，教師要認識到任務(wù)的艱巨性與長期性。
�。ǘ┐_定模式論證階段
3月份上旬，通過學習模式，領(lǐng)會模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實際的'教學模式為“先學后教、當堂訓(xùn)練”，召開學科組長、骨干教師會議，進行研究論證。
（三）制定方案準備階段
3月下旬，對確定和通過論證的教學模式，<蓮>建立實施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各學科的引領(lǐng)教師，制定實施方案對引領(lǐng)教師進行培訓(xùn)。
（四）初步實施探索階段
4月份至今，各學科組必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導(dǎo)，并有詳細記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學校教學模式實施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航；通過初步實施、探索，及時解決在新教學模式實施過程中所衍生出的新問題、新課題，總結(jié)在實施過程中的新經(jīng)驗，新方法，對新的教學模式進行調(diào)整完善；通過對新的教學模式調(diào)整完善，每學期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動，促使教學模式運用水平的整體提升。
課堂教學改革工作匯報3
課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑，只有深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，增強課堂教學效能，才能真正落實素質(zhì)教育。三年來，我校一直積極推行生本課堂教學改革工作，始終把“提高教育質(zhì)量”和“提升學生的學習能力”作為學校長效發(fā)展的兩翼，把“實施自主教育，創(chuàng)建生本自主課堂”作為提高質(zhì)量的重心，把“面向全體，教會學生主動學習”作為提升學生學習能力的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探索，大膽實踐，在課堂教學改革模式上取得了實質(zhì)性的進展。現(xiàn)將我校一年來生本課堂教學改革工作匯報如下，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。
一、階段工作回顧
一是建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)
我校成立了以于英敏校長為組長的生本課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了以豐富課程、研討課堂、優(yōu)化隊伍為主要途徑來深化課改，提升質(zhì)量的工作思路。實施向?qū)W生良好的學習習慣要質(zhì)量，向課堂教學效率要質(zhì)量，向?qū)W生的自主學習能力要質(zhì)量，向教育教學研究要質(zhì)量，向科學規(guī)范的管理要質(zhì)量，向?qū)W生的興趣與學科特色發(fā)展要質(zhì)量的六大工作措施。研究制定了學校整體課堂教學改革推進方案，確定了重點實驗?zāi)昙�、科目、教師，召開了教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
二是強化細化管理機制，提供課改堅實保障
優(yōu)化課改環(huán)境，破解師資難點。我校完善了《生本課堂教學改革工作規(guī)劃》，成立了生本課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案。成立了年級學科備課組，加大了集體備課的執(zhí)行力度，實施學科備課組捆綁考核制。提出了提升教師隊伍的三大工程，即名師工程、青藍工程、全員培訓(xùn)工程。這些措施，極大的調(diào)動了全體教師投入課改的積極性，保證課堂教學改革真正落到了實處。
三是培訓(xùn)學習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進
高度決定視野，角度決定觀念。為深化課改理念，我校教師閱讀了《美國中小學教學技巧20xx則》、《教育走向生本》等書籍。學校也下發(fā)了大量的學習資料，如《生本課堂50問》、《“生本教育”課堂里，教師該怎樣教》、《“生本教育”課堂基本教學模式》，推薦教師了解“動車理論”、“學習金字塔”原理，關(guān)注郭思樂博客、華陽小學、駿景小學、生本教育研究網(wǎng)等，要求大家學習、關(guān)注名家、名校及相關(guān)網(wǎng)站生本課堂模式改革的動態(tài)、經(jīng)驗、做法等。我們要求“走出去”的教師進行專業(yè)引領(lǐng)。我校的曹校長、劉暢、徐晶老師去廣州駿景小學參觀學習回來在教研會上進行學習匯報，談體會、說感悟，分享教育智慧。通過這些學習活動，大家對生本教育增進了認識，增強了信心，樂于成為生本教育幸福的實踐者和領(lǐng)航者。為爭取家長參與課改，學校先后制作了“教學相長、生本教育構(gòu)建精彩課堂”、“走進生本教育，實踐生本課堂”等宣傳板，對外宣傳。下發(fā)致家長一封信《沐浴生本春風，我們揚帆起航》，爭取家長的支持。利用家長學校、召開家長會，向家長宣傳生本教育思想，讓家長參與進來。
四是聚焦課堂踐行生本，加快推進課改步伐
教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來。我校生本課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)教師促進專業(yè)化成長，加強推進生本課堂教學改革的步伐。我校提出“豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新教研活動方式，提高教研實效”的校本教研主題，校本教研的形式多樣，形成了獨具特色的研討模式，教師們自覺地投入到課改教研中去，收到了很好的效果。
1、示范引領(lǐng)，濃厚教改氛圍
我校徐晶、楊揚、劉暢、張曉利、張德紅、劉麗等多位先行參與課堂模式改革的教師為年輕教師上引路課，讓年輕教師進一步認識什么是生本課堂、如何上好生本課等。
我們還通過開展“教師結(jié)對子，互幫互學”的系列活動給青年教師的培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了一個一舉多得的平臺。“教師結(jié)對子，互幫互學”實施結(jié)對幫扶模式，全校教師都有自己的最佳拍檔。師傅上引領(lǐng)課，徒弟上匯報課，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同提高。王娜、塔磊、付啟迪等一批年輕在幫教活動中快速成長起來。
我校教師積極參加區(qū)級的生本課改教研活動，為全區(qū)教師呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩的課，一次次生本實踐講座。楊揚、徐晶、張曉利、劉暢、張德紅這些實驗教師在教學實踐走出了自己的特色。這些平臺不僅成為實驗教師展示自我的舞臺，也展示了學校的風采，為我校教師成長助力。
2、研訓(xùn)一體，打造生本課堂
我校幾年來一直堅持的一個有效的課堂教學研討活動——“同課異構(gòu)”活動。隨著生本課改的不斷深入，這項教研活動更加凸顯它的優(yōu)勢和特色。上學期，我校歷時三周時間，以年級學科組為單位認真組織了“同課異構(gòu)”研討活動，22位教師做生本課堂研討課。通過同一學科組教師在集體備課基礎(chǔ)上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學內(nèi)容，由于教師對教學理念踐行的程度不同，教與學方式轉(zhuǎn)變的深度不同，學生自主學習和課堂表現(xiàn)的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課后課堂的預(yù)設(shè)和生成的重視程度，促進了教師課堂教學中教與學方式的轉(zhuǎn)變，對以生為本的自主、高效課堂有了更深刻的認識。
我校幾年來堅持的另一個教研活動——“立足生本、展現(xiàn)自我生本展示課”活動，已經(jīng)成功舉辦了四屆。它不僅培養(yǎng)了一批校內(nèi)名師，而且也引領(lǐng)一批年輕教師脫穎而出。近一年來的第三、四屆生本課較之第一二屆有了質(zhì)的飛躍。所展示的70生本課，課堂上凸顯學生的主體地位，提高了學生學習效率，注重學科能力的培養(yǎng)。通過骨干教師的引領(lǐng)，增加生本課堂教學改革的實踐培訓(xùn)力度，促進了教師間的學習與交流。
我校為進一步磨練青年教師課堂教學基本功，不斷提高課堂教學水平，我校分別在3月、9月、11月對李玉龍、劉玲玲、劉英博等10名青年教師進行“磨課”。同學科的教師全程參與備課、聽課、評課。備課活動中，教師們結(jié)合教材和學生實際各抒己見，對磨課教師設(shè)計教案的環(huán)節(jié)進行調(diào)整，對問題的設(shè)計加以整合，對引進的教學資源進行合理的取舍，力求將每一個教學行為都細化、具體，力求每一個教學預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都能真正地從學生角度出發(fā)，為學生學習而服務(wù)。經(jīng)過反復(fù)探究，大家設(shè)計出了優(yōu)秀的教案，為青年教師直面課堂作了充分準備。青年教師在“上課—評課—再上課”的課堂教學實踐中，通過說課、備課、試講、評課、反思等磨課環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)經(jīng)驗,促進青年教師的成長，盡快成為學校教學的骨干，也營造了一種濃厚的科研氛圍，促進了課堂教學質(zhì)量的提高。劉玲玲、羅廣靜等教師在活動中快速成長。
寶劍鋒從磨礪出。在10月的生本課改教師技能大賽中我校的張曉利、張德紅榮獲一等獎，蘭琦、王娜、劉暢、塔磊、劉麗獲得二等獎。
3、專題突破，提升執(zhí)行能力
創(chuàng)新出思路，反思出經(jīng)驗。當教師走進課堂，問題、困惑一個接著一個暴露出來，這些問題將是教師走進課程改革的障礙。任何研究都起源于問題，于是教師們就從問題開始研究。
我們通過“問題式教研活動”，以教學沙龍的形式來解決困惑，如“課前三分鐘內(nèi)容怎樣確定”“如何有效設(shè)計課前小研究”“如何培養(yǎng)學生小組合作學習能力”等問題。
數(shù)學教研組通過“對比式教研活動”針對本教研組實際情況，結(jié)合教材特點，選擇教材中的重點、難點、新點集體備課，同年級教師同時授課，使教師同中求異，找出差距，從而更有針對性的改進自己的教學。這種活動方式對我對校青年教師、新任學科教師的教學能力的提高效果明顯。
英語學科還開展了“重點突破式教研”活動。通過開展一次次微格教學活動。每次選擇一方面內(nèi)容，（單詞教學、句子教學）教師分別準備10分鐘，然后交流。交流中教師們都感受到這種教研方式不增加負擔，而且能夠使每位教師的特色發(fā)揮出來，便于教師們相互學習。
4、送教下鄉(xiāng)，實現(xiàn)雙贏共進
“送教下鄉(xiāng)”活動，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以中心小學、保田小學教師們最迫切需要解決的問題為主要內(nèi)容，以課堂教學為平臺，城鄉(xiāng)教師互動研討，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。送課的既有張曉利、張德紅、劉暢這些骨干教師，也有塔磊、王娜這些教學新秀。我們的課得到了中心小學、保田小學領(lǐng)導(dǎo)和教師高度的`評價。中心小學賀校長評價我們的課堂堂精彩。保田小學的崔校長評價我們的課“激活‘亮點’資源、點化‘錯誤’資源、引發(fā)‘辯論’資源�！边@樣的送教活動既使青年教師得到鍛煉，又充分發(fā)揮了骨干教師的示范作用，為城鄉(xiāng)交流搭建了平臺，發(fā)揮了團隊引領(lǐng)、幫扶的作用，達到了相互學習，共同提高的目的，促進我區(qū)生本課堂教學改革的均衡發(fā)展。
五是彰顯生本課改特色，拓寬師生發(fā)展途徑
我校生本課堂改革實踐中形成了自己的課堂特色。
1、課前3分鐘，演繹生本精彩
課前三分鐘成為學生盡情展現(xiàn)風采的舞臺。在形式我們上要求教師不斷創(chuàng)新。比如唱兒歌，新聞播報等等，如張曉利老師在講大慶精神鐵人精神教育學科《干一看三想五》一課時的課前三分鐘是兒童劇《四只毛毛蟲》，姚平老師在生本研究課中的課前三分鐘是《螞蟻四步哲學》，學生們在自己喜歡的形式中秀出自我風采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使課前三分鐘更加豐富多彩。
2、師生大量閱讀，提升人文素養(yǎng)
閱讀在兒童教育中有著不可替代的價值，感人至深的故事讓孩子幼小的心靈在愛的澆灌中成長，在潛移默化中向孩子們傳遞著關(guān)愛、分享、勇敢等寶貴的品格。而生本教育的語文觀就是在大閱讀的情況下學習語文，通過閱讀培養(yǎng)學生的感悟能力，通過閱讀來談感悟，寫感悟。我校的誦讀活動開展已經(jīng)有6年。每個學期初，都制定誦讀書單，同時納入主題讀書目錄，全校5個年級，5個目錄，每天早晨學生到校后開始誦讀。今年我們還在每周三開設(shè)閱讀課，全校集體讀書，推薦閱讀書目，出臺讀書獎勵政策。學生的閱讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展多種形式的閱讀活動。
活動一是“趣味繪本溫暖閱讀”系列活動。班級走廊布置繪本張貼，每個班級書柜添置繪本讀物，動員家長為孩子購買繪本讀物，引導(dǎo)孩子親近繪本，閱讀繪本。繪本不僅是閱讀與欣賞，還鼓勵孩子來講一講，演一演，創(chuàng)編故事，親手制作繪本故事，通過豐富的活動來增加繪本閱讀的趣味性，鍛煉孩子表達、表演、理解的能力。
活動二是“最能致遠是書香”讀書系列活動。我們開展了全校性的“金秋賽詩會”，班級為單位的“小小讀書交流會”“書海拾貝—制作書簽”比賽。
學生讀書，教師更要讀書。各教研組制訂了閱讀計劃，每學期開展兩次讀書交流活動。我們堅信腹有詩書氣自華，要讓閱讀成為我校師生終生的習慣和樂趣。
六是拓展德育教育渠道，體驗感悟提高實效
我校通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成，提高整體辦學水平。
1.感恩教育，培養(yǎng)懂得感恩、樂觀向善的學子。
我們通過學科教學挖掘德育滲透點，對學生進行感恩教育。除此之外，我們以建黨、建國等重大節(jié)假日為契機，引導(dǎo)學生重溫歷史，感謝黨的恩情。利用主題班會課在校園內(nèi)開展“迎國慶、頌祖國、我為祖國添光彩”手抄報制作、演講比賽等活動。每年的“三八節(jié)”開展給父母洗一次腳、和父母擁抱、給父母寫一封信、“今天我來做家長”等感恩行動，把手語歌曲《感恩的心》演唱給父母聽等。在父母生日、教師節(jié)到來之際，學生會把《孝親頌》、《尊師頌》送給家長和老師，增強學生的儀式感，送出祝福的同時，體會感恩的美好。結(jié)合大慶精神、鐵人精神進校園活動開展緬懷鐵人功績、爭做鐵人好后代”為主題的班會活動，讓同學們懷著敬仰的心情，緬懷著“鐵人”對我國的石油工業(yè)發(fā)展所作出的功績，同時也在細細品味著“鐵人精神”的內(nèi)涵。鐵人故事比賽。
2.合作教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來、寬容豁達的學子。
我校把合作教育貫穿于學生一日生活中的各個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學生學會合作技巧，體驗合作快樂，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度，提升學生合作的能力。
我校開展了“團結(jié)合作和集體觀念教育“一系列活動，班級通過班隊會組織開展了豐富多彩的主題游戲班會，對學生進行團結(jié)協(xié)作教育。班會上，同學們親身參與了“信任背摔”、“坐地起立”等團隊游戲，活動中，學生從開始的不協(xié)調(diào)到互幫、互學、互助、互諒，深刻地體會到團結(jié)合作的重要性。學校充分利用體育課和課外活動時間組織小學生參加“推小車、過小橋、走平衡木、跳大繩、拔河”等體育游戲活動，通過組織學生參加這些活動，使學生知道了在我們的日常生活中很多方面只靠個人力量是無法來完成的，而是需要很多人共同努力才能完成，從而提高了學生的團結(jié)合作能力和集體觀念。通過活動建立伙伴意識和合作意識，在合作中學會寬容、大度，在合作中學會折中。
3、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)崇德尚禮、陽光向上的學子。
我校通過“崇德尚禮、陽光向上”主題教育活動，在學生中廣泛開展禮儀教育，已形成了以禮儀常識為主線，融德育、美育、健康心理素質(zhì)教育于一體的德育教育模式。
教育學生知禮儀。我校把文明禮儀教育與學習新《規(guī)范》、《守則》有機結(jié)合，制定和下發(fā)了《龍鳳區(qū)第五小學五十條禮儀規(guī)范》和《龍鳳區(qū)第五小學一日常規(guī)》，對學生進行德育常規(guī)教育，要求學生把文明禮儀作為自己行為的準則。
針對小學生自我約束能力弱，注意力集中時間短的特點，從20xx年開始,在全校范圍內(nèi)試用“口令操”。如課堂上，在學生討論、小組合作等環(huán)節(jié)過后，班級不能很快安靜下來，這個時候，我們小小口令操就發(fā)揮了巨大作用。口令操形式新穎活潑，不僅弱化了直接規(guī)范孩子的言行對孩子情感的硬質(zhì)碰撞，還帶有朗朗上口的文化韻味，非常受學生歡迎。今年我們利用大慶精神、鐵人精神進校園進課堂主題活動，開展了口令操創(chuàng)作比賽，獲獎作品在校園內(nèi)廣泛吟誦，新穎、獨特的口令操已成為我校的另一道風景。
4、道德教育，培養(yǎng)自強獨立、敢于擔當?shù)膶W子。我校深入開展了“道德講堂”實踐活動。
一是在假期開展了“五個一”實踐活動。為父母或同學做一件有意義的事，看一部短片，唱一首歌，誦一段經(jīng)典，參觀愛國主義教育基地等。開學初對此活動進行了總結(jié)和表彰，同學們在此次活動中都大有收獲，特別是很多同學在活動記錄表后附上了參觀油田歷史陳列館、鐵人紀念館的照片而且寫下了觀后感。
二是學校結(jié)合各種主題教育活動。借助道德講堂，向?qū)W生宣傳全國、黑龍江省、大慶市道德模范、身邊好人的善行義舉，大力宣傳美德少年的先進事跡，近期我們將利用班隊會時間組織學生觀看《最美孝心少年頒獎禮》活動，充分發(fā)揮道德典型的榜樣作用，觸動學生心靈。
三是從《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《道德經(jīng)》、《孝經(jīng)》等中華傳統(tǒng)國學中選取引導(dǎo)孩子們省心修身、崇德向善、待人接物的經(jīng)典句段，讓學生吟誦熟記，進一步涵養(yǎng)道德情操，升華思想境界。
二、課改中的困惑與反思
課堂教學改革實驗推行以來，通過全體教師的努力，給我校教育教學注入了新的活力，教師、學生和課堂都發(fā)生了很多可喜的變化。雖然課改工作取得了一定的成績，但在實踐中依然面臨諸多困惑和問題。
1、對教師、學生的評價操作相對困難。
2、教師素質(zhì)亟需提高，教學理念仍需進一步更新。新教師培養(yǎng)率低。
3、物質(zhì)條件的不足限制了課改的前行。課前小研究的完成質(zhì)量得不到，大部分學生家里沒有電腦，搜集資料困難，課堂上無法參與交流。據(jù)調(diào)查，我校只有名學生家里可以查閱資料。課堂上，這部分學生不能圍繞老師提的問題展開討論，無所事事，小組討論就流于形式現(xiàn)象，無實效可言。
三、今后工作的規(guī)劃與展望
�。ㄒ唬├^續(xù)努力轉(zhuǎn)變教師的觀念。解決觀念問題不僅要有針對研究中問題的專題性學習，還要加強課改理念的系統(tǒng)性學習，更要落實到教學實踐之中，切實從行動上轉(zhuǎn)變觀念，
�。ǘ├^續(xù)堅持我校生本特色之路
1、大量閱讀活動。開展多種形式的閱讀活動，讓我們的教師和孩子愛上閱讀，懂得關(guān)注書中人物情感、故事內(nèi)容等，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中有更多的收獲。下學期推薦學生閱讀書目，語文教師要上“課外閱讀指導(dǎo)課”來激發(fā)學生閱讀興趣，“導(dǎo)讀課”要成為我校的特色。
2、進一步創(chuàng)新“課前三分鐘”展示形式與內(nèi)容，每月確定固定主題，使課前三分鐘內(nèi)容系列化。
�。ㄈ┛茖W掌握高效教學的策略
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。教師樹立高效教學的理念，掌握高效教學的策略。
（四）切切實實加強課改督導(dǎo)檢查
學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。
教師有一種力量，他能引導(dǎo)學生走出迷途，讓學生找到前進的方向，使學生保持一種積極向上的情懷，讓學生擁有為理想而努力的信念和希望，我們的教師承載著太多的希望，我們的課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里�？傊覀儗W校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改！
課堂教學改革工作匯報4
課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。自20xx年春季開學以來，我縣課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質(zhì)，提高課堂教學效益，我們學校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、階段工作回顧
(一)、建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責任，保障 課改 的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙�、科目、教師，召開了實驗?zāi)昙壗處熥剷�，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒
(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障1、制度保障機制完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況;檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學案授課;檢查課堂教學是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。2、經(jīng)費保障機制學校對課堂教學改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺;學校又添置了復(fù)印機、速印機，讓各位教師在編寫導(dǎo)學案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。
(三)、培訓(xùn)學習轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學習張四寶主任的講座，領(lǐng)會其教學改革的精神。組織學習鄉(xiāng)聯(lián)校 構(gòu)建主體性課堂教學 的文件，貫徹領(lǐng)悟 導(dǎo) 學 研 練 主題課堂教學框架， 五步教學模式 ，并進行理論學習測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內(nèi)容包括高效課堂 雙向五環(huán) 教學模式，導(dǎo)學案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學錄像，力求 學其形、得其神、行其真 。大家積極行動，在班級內(nèi)進行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學習借鑒殷都經(jīng)驗。我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴河南殷都區(qū)掛職學習，同時要求 走出去 的教師抓緊時間對其他教師進行專業(yè)引領(lǐng)。教導(dǎo)處組織赴河南安陽殷都區(qū)學習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。學校共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導(dǎo)四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節(jié)。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造 自主、探究、體驗、發(fā)展 的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為 課改 的施行者。另外，學校還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質(zhì)量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上 公開課 ，每位教師要對課改進行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導(dǎo)主任、相關(guān)學科教師參加聽課評課，現(xiàn)場互動研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內(nèi)容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行了逐步解決。通過一系列的 課改 活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進專業(yè)化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種 以生為本、提高課堂實效 的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導(dǎo)學案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評價方法也有了一定的改進。
二、課改帶給我們的體驗與收獲
(一)教師教學行為變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由 畫地為牢 向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。
(二)學生學習方式變了。學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了 學生的學習行為開始由 被動 轉(zhuǎn)向 主動 ，學生的學習情感開始由 厭學 轉(zhuǎn)向 樂學 。我們的學生已經(jīng)開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。
(三)課堂的氛圍活了。課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、課改中的困惑與反思縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。
的.確，學生在一定教學目標的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結(jié)果可想而知�？梢哉f，小組討論是流于形式，毫無實效可言。在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規(guī)劃與展望
(一)、繼續(xù)加強對課改重要性的認識。農(nóng)村學校的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關(guān)心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應(yīng)競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。
(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。
(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。農(nóng)村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把 效益 理解為 花最少的時間教更多的內(nèi)容 。教師自己可以上 文山 進 題海 ，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng)。
(四)、切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。
總之，我們學校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改!以提高教學質(zhì)量為中心，以確保安全穩(wěn)定為前提，一心一意搞教學，千方百計抓質(zhì)量，在全鎮(zhèn)干部教師的共同努力下，上學期各項工作齊頭并進，教學成績再創(chuàng)新高。
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