精選設(shè)計(jì)方案12篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的精選設(shè)計(jì)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞并初步理解音樂(lè)。
2、理解圖形的含義。能以圖標(biāo)來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。
3、試著用打擊樂(lè)器來(lái)幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步理解音樂(lè)
2、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
符號(hào)總譜，樂(lè)器標(biāo)記，打擊樂(lè)器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、串鈴），錄音機(jī)，磁帶。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.聽(tīng)音樂(lè)，模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)教室。
2.引入課題：“剛才我們模仿了動(dòng)物的動(dòng)作�，F(xiàn)在老師要來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)，也是和動(dòng)物有關(guān)的。請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)�！毙蕾p一遍音樂(lè)。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)出了有哪些動(dòng)物？說(shuō)出了動(dòng)物后可做些相應(yīng)的動(dòng)作。
4.在講故事的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。
5.欣賞第二遍音樂(lè)，并用動(dòng)作表示你聽(tīng)到了些什么？
6.出示標(biāo)記請(qǐng)學(xué)生從中找出與吹號(hào)聲、獅王吼叫聲、獅王走路、小動(dòng)物走路聲相匹配的標(biāo)記。
7.出示鈴鼓、小鈴、雙響筒的圖片，請(qǐng)學(xué)生討論一下，將打擊樂(lè)器與四個(gè)標(biāo)記相匹配。
8.分段欣賞音樂(lè)，并隨著音樂(lè)形象的不同，讓學(xué)生來(lái)選擇合適的圖標(biāo)，最后組成一幅完整的.總譜。
9.進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，邊看總譜邊用動(dòng)作來(lái)表演吹號(hào)、獅王的威風(fēng)凜凜及小動(dòng)物的各種動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
10.請(qǐng)大家看椅子底下放的是什么樂(lè)器？知道自己是表現(xiàn)什么動(dòng)物的。
11.看著總譜，聽(tīng)音樂(lè)，一起試著用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。
12.指出不足，提出要求，再來(lái)一遍。
13.音樂(lè)游戲《小獵人》
五、結(jié)束，下課
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步理解音樂(lè)，并且在初步理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上理解圖形的含義，并能以圖標(biāo)來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。最后讓學(xué)生嘗試著用打擊樂(lè)器演奏來(lái)幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。讓孩子在輕松愉悅的情境中完成課堂教學(xué)任務(wù)，體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。
設(shè)計(jì)方案 2
一、陶藝課程的設(shè)計(jì)：
小學(xué)陶藝課是以陶土為制作材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生提供休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。以藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨(dú)特的思想內(nèi)涵和教學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)陶藝的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過(guò)程，塑造體驗(yàn)陶藝學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的由來(lái)和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揉團(tuán)、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、實(shí)踐能得到和諧的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過(guò)富有生活情趣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)作主題的設(shè)置，引導(dǎo)兒童在自由輕松的創(chuàng)作活動(dòng)中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學(xué)生對(duì)事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的采集與整理，問(wèn)題的探討與分析等合作與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及對(duì)泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護(hù)等初步的認(rèn)識(shí)與嘗試活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中萌發(fā)科學(xué)技術(shù)的精神。通過(guò)對(duì)不同時(shí)期與不同地區(qū)及同學(xué)之間作品的評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中的情節(jié)交流，形成互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)愛(ài)，不斷超越的人文精神。
二、陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)：
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和鼓勵(lì)鞭策下，在新課程理論的指導(dǎo)下，我校于20xx年起，著手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從20xx學(xué)年度起，我校逐步開(kāi)設(shè)一~~六年級(jí)陶藝課程，并開(kāi)始把《陶藝》作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)。逐步編寫(xiě)了教材。在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時(shí)代感。教材的編寫(xiě)還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們實(shí)施了以下策略。
1、構(gòu)建民主、開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)組織。
建立一支民主、開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu)是保證校本課程開(kāi)發(fā)渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門(mén)成立了課程開(kāi)發(fā)組。由三位美術(shù)教師和校分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本進(jìn)行了理論方面的認(rèn)證和指導(dǎo)，一線教師進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的探究和實(shí)踐，搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實(shí)施，邊開(kāi)發(fā)，邊挖掘，邊總結(jié)的同步進(jìn)行的有效方法，在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成課程。我們先后改編寫(xiě)了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時(shí)為保證組織機(jī)構(gòu)民主、順暢運(yùn)行，學(xué)校強(qiáng)調(diào)三個(gè)意識(shí)，即校長(zhǎng)要有協(xié)調(diào)意識(shí)，分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要有精品意識(shí)，為課程開(kāi)發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。
2、創(chuàng)設(shè)良好的外部開(kāi)發(fā)環(huán)境。
為推進(jìn)陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配齊、開(kāi)設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專門(mén)燒制陶器的窯爐，一些配套設(shè)施將得到更全面的配置。
3、科學(xué)合理課時(shí)課程安排
陶藝校本重在普及，使學(xué)生在陶藝教學(xué)的大文化背景下受到教育。學(xué)校全校一至六年級(jí)全部開(kāi)展陶藝課。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗(yàn)，做到“人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)玩陶”。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時(shí)，課時(shí)安排還和美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫(huà)等教學(xué)的整合，開(kāi)發(fā)陶藝校本課程，構(gòu)建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。
三、我校陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的成效
一所學(xué)校的生命力在于特色，要想打造品牌學(xué)校，必須凸現(xiàn)特色，“特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體”。我校作為一所城郊結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)校的生存和發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。陶藝校本課程開(kāi)發(fā)地進(jìn)行，恰恰為學(xué)校提供了一條特色化發(fā)展的道路，并提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，教師扮演著課程的編制者、課程的實(shí)施者和課程的評(píng)價(jià)者的三位一體角色，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，要求教師不但要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論和教學(xué)論，具備較高的教育教學(xué)理論水平。我校陶藝校本課程的實(shí)施，促進(jìn)了我校美術(shù)教師專業(yè)化水平的提升。同時(shí)學(xué)生也有很大的收獲:
1、陶藝課程培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情
陶器的產(chǎn)生是人類在進(jìn)化過(guò)程中，具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造，它標(biāo)志著人類文明和文化的開(kāi)始。陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內(nèi)涵，可以說(shuō)中華民族將它最內(nèi)在的本質(zhì)、對(duì)生命的感悟、對(duì)自然精神的心領(lǐng)神會(huì)完美地表現(xiàn)在了它的精深博大的陶瓷藝術(shù)中了。同學(xué)們通過(guò)參觀博物館、欣賞中國(guó)古代陶器和制陶活動(dòng)，了解了我們祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，由此增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向?qū)W生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現(xiàn)的藝術(shù)特征和歷史故事，學(xué)生普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原為創(chuàng)作題材讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，并在創(chuàng)作過(guò)程中充分展現(xiàn)屈原所處的時(shí)代背景和生平事跡。且不論學(xué)生的創(chuàng)作的作品如何，這一教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松、愉快的潛移默化中受到了愛(ài)國(guó)主義的熏陶和教育。
2、陶藝課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的陶藝作品雖然會(huì)存在或多或少的缺點(diǎn)，但每件作品都會(huì)有自己的特別之處，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的收獲，只要適當(dāng)給予鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)因此而高興，因此而自豪，從而產(chǎn)生成就感。有了成就感，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信，這份自信，會(huì)有力促進(jìn)其他各門(mén)功課的進(jìn)步。
3、陶藝教學(xué)提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力
陶藝教學(xué)有一個(gè)重要的特點(diǎn)：就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式地運(yùn)用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開(kāi)發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力本身是人人都有，時(shí)時(shí)可見(jiàn)，處處存在的，只要注意強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，生活中就會(huì)有發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，在陶藝課的教學(xué)中，泥料的選擇，作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)，陶藝制作技法的運(yùn)用等，都可以發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力�？梢哉f(shuō)創(chuàng)新是陶藝的本質(zhì)內(nèi)涵，喜愛(ài)質(zhì)樸無(wú)華的泥土是學(xué)生的天性，每周一節(jié)的陶藝課都在彰顯同學(xué)們的潛能，表現(xiàn)自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學(xué)為學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀提供了空間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、想像能力和創(chuàng)造能力。
4、陶藝課程錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)
陶藝教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理活動(dòng)和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生的心理活動(dòng)和生理特征的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。這是因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)陶藝，學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察生活，分析生活，發(fā)現(xiàn)陶藝造型的源泉，進(jìn)而表現(xiàn)生活，此過(guò)程中的心理活動(dòng)要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質(zhì)因此將得到逐步提高。
5、陶藝教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的相互協(xié)作
隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢(shì)，“合作學(xué)習(xí)”方式正日益成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式。”
陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來(lái)創(chuàng)作完成作品。馬克思說(shuō)過(guò)：“個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源�！睂W(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，讓他們學(xué)會(huì)各展所長(zhǎng)，達(dá)到“1+1>2”的效果。
陶藝教學(xué)提倡合作，不僅因?yàn)樘账嚮顒?dòng)由于受時(shí)間和陶泥的特殊性（易干）的限制，在課堂內(nèi)難以單獨(dú)及時(shí)地完成作品，必須利用小組的形式來(lái)合作完成，還因?yàn)楹献髂芗紡V益，加強(qiáng)互動(dòng)。學(xué)生們需要根據(jù)內(nèi)容一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，有助于學(xué)生間的友好相處。這些都將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學(xué)共同完成的兩幅作品《我的所愛(ài)》、《美麗家園》不再是較單一的畫(huà)面，兩位同學(xué)從構(gòu)思到制作到完成，一直把各自的想法講出來(lái)，共同探討，于是才有了這兩幅畫(huà)面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。
“用雙手和智慧實(shí)踐知識(shí)，用團(tuán)隊(duì)精神制造作品”，這是我們陶藝實(shí)踐內(nèi)容的一個(gè)基本點(diǎn)。在這個(gè)基點(diǎn)上，我們有效地解決了學(xué)生朦朧的學(xué)習(xí)目的和混亂的學(xué)習(xí)方法，也在很大程度上適應(yīng)了學(xué)校的硬件限制，幾個(gè)人一組協(xié)作，互相交流，既完成了學(xué)習(xí)的目的，也在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的體驗(yàn)。
6、陶藝課程發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)
在藝術(shù)教育中評(píng)價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維度性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的個(gè)性物質(zhì)，了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)的.興趣和能力。在陶藝教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)表現(xiàn)出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡(jiǎn)單地用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生水平。如上《陶罐》一課，學(xué)生所用的陶藝制作方法較多，有的學(xué)生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤(pán)筑法。學(xué)生們的陶罐各具特色，很難判定誰(shuí)好誰(shuí)壞。實(shí)際上，準(zhǔn)確與否、像不像，在藝術(shù)課程是相對(duì)的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學(xué)生大膽地表現(xiàn)出自己的個(gè)性和感覺(jué)，就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，受到肯定，讓學(xué)生在這自由創(chuàng)作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。
7、陶藝課程提高了他們的審美能力
陶藝作品自身具有美的特征，優(yōu)秀的陶藝作品可以打動(dòng)人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國(guó)著名藝術(shù)家豐子愷先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“人們每天瞻仰著這樣完美無(wú)缺的藝術(shù)品，不知不覺(jué)中精神們蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶，自然養(yǎng)成健全的人格�！�
在開(kāi)展陶藝教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)造陶藝形態(tài)的過(guò)程中，可以不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動(dòng)物”等的創(chuàng)作與社會(huì)生活緊密相連，可以讓學(xué)生親近自然之美，親近生活之美，發(fā)現(xiàn)自然之美，發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。在教學(xué)中注重把日常生活和學(xué)生真實(shí)的環(huán)境，作為陶藝學(xué)習(xí)的最初起點(diǎn)，把陶藝教學(xué)與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學(xué)�！皠�(chuàng)造美于自己，施潔凈于人心。”
四、陶藝課程的實(shí)施效果
1、陶藝課程的有效實(shí)施，進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過(guò)邊實(shí)踐邊開(kāi)發(fā)的策略過(guò)程，不斷提高課程開(kāi)發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。
2、陶藝課程的有效實(shí)施，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術(shù)。我們學(xué)校參與校本的美術(shù)老師，以前都沒(méi)有搞過(guò)陶藝，可以說(shuō)對(duì)陶藝只是看了幾本書(shū)，玩過(guò)幾次陶吧，在陶藝上還是門(mén)外漢。我們及時(shí)邀請(qǐng)專家來(lái)我校對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，在陶藝專家三天的親自輔導(dǎo)下，我們才初識(shí)陶藝，才對(duì)陶藝教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。
3、陶藝課程的有效實(shí)施，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)兒童對(duì)陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問(wèn)題問(wèn)題的能力�？傊账囌n程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣，享受到了成功和快樂(lè)，真正落實(shí)了“為每個(gè)學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。
總之，在陶藝課堂中，學(xué)生可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可以與古人對(duì)話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學(xué)生可以用陶泥捏出自己整個(gè)的世界。教學(xué)證明，陶藝教學(xué)是素質(zhì)教育非常有效的載體之一，它讓學(xué)生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會(huì)著創(chuàng)造的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)方案 3
一、指導(dǎo)思想
為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，認(rèn)真實(shí)施《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，我校將緊緊圍繞大邑縣教育局在全縣中小學(xué)中開(kāi)展“加強(qiáng)德育常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展”系列德育活動(dòng)的通知要求，著眼于全面貫徹黨的教育方針，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，著眼于教育、教學(xué)工作的規(guī)范化，通過(guò)加強(qiáng)集體建設(shè)，開(kāi)展行為規(guī)范示范班、“五好”學(xué)生評(píng)比活動(dòng)以推進(jìn)德育工作首要地位的落實(shí)。
二、工作目標(biāo)
1、實(shí)現(xiàn)全員德育、全過(guò)程德育，完善德育工作考評(píng)機(jī)制，開(kāi)展系列德育教育活動(dòng)，掀起“學(xué)規(guī)范守則，講文明禮儀”高潮。
2、大力評(píng)選表彰“五好學(xué)生”。通過(guò)學(xué)校德育組和班級(jí)管理，評(píng)選出一批真正符合條件的“五好學(xué)生”。
3、通過(guò)加強(qiáng)德育常規(guī)管理，評(píng)選出一批班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、行為習(xí)慣好的校級(jí)“行為規(guī)范示范班”，并向縣上推薦進(jìn)行全縣評(píng)比。
4、通過(guò)加強(qiáng)德育常規(guī)管理，使我校的校風(fēng)在期末能有一個(gè)比校大的提高，力爭(zhēng)本學(xué)期被評(píng)為縣級(jí)“行為規(guī)范合格校”。
三、具體工作措施
“加強(qiáng)德育常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”系列德育活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為了將此項(xiàng)活動(dòng)持久有效地開(kāi)展下去，學(xué)校開(kāi)好了專項(xiàng)研究會(huì)，對(duì)此項(xiàng)工作作了較為精細(xì)的安排，方案如下：
�。ㄒ唬┏闪㈩I(lǐng)導(dǎo)小組我校的領(lǐng)導(dǎo)小組由陳君校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，張洪校長(zhǎng)為分管領(lǐng)導(dǎo)，一名教導(dǎo)主任、二名副教導(dǎo)主任和三名村小負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一布置“學(xué)規(guī)范、爭(zhēng)五好”活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ǘ┘訌�(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)學(xué)校將此項(xiàng)活動(dòng)立入學(xué)校的工作計(jì)劃，新學(xué)期對(duì)全體教師進(jìn)行活動(dòng)精神的宣傳，使每位教師了解縣教育和我校對(duì)此項(xiàng)工作的要求。在本期教育教學(xué)中，強(qiáng)化班級(jí)管理，建立健全各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度，努力將自己的班級(jí)打造成一個(gè)班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正的優(yōu)秀班集體，從而為爭(zhēng)創(chuàng)縣級(jí)“行為規(guī)范示范校”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┮�(guī)范德育常規(guī)管理制度，確�；顒�(dòng)順利有效的開(kāi)展。20xx年是非常關(guān)鍵的一年，我校將緊緊抓住“德育工作年”這一重要契機(jī)，強(qiáng)化管理、規(guī)范制度，加大檢查，及時(shí)考評(píng)，努力使我校的德育工作步上一個(gè)新的臺(tái)階；同時(shí)使我�！皩W(xué)規(guī)范、爭(zhēng)五好”活動(dòng)起到真正的教育功效。
1、制定升降旗量化考核制度。
2、制定課間操、眼操量化考核制度。
3、制定課間文明禮儀量化考核制度。
4、制定集隊(duì)、集會(huì)和路隊(duì)量化考核制度。
通過(guò)上面的各項(xiàng)具體的量化制度，加大德育常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
�。ㄋ模┳骱靡�(guī)劃、一一落實(shí)。我校將高度重視，改變觀念，積極研究，努力實(shí)踐，遵照“學(xué)規(guī)范、爭(zhēng)五好、創(chuàng)示范”要求作如下布置：
1、一開(kāi)學(xué)，學(xué)校將認(rèn)真組織師生學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，在學(xué)校掀起新一輪的學(xué)規(guī)范高潮，熟記“學(xué)規(guī)范、爭(zhēng)五好、創(chuàng)示范”的內(nèi)容。
2、及時(shí)印發(fā)“學(xué)規(guī)范、爭(zhēng)五好、創(chuàng)示范”的宣傳內(nèi)容，讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分了解活動(dòng)內(nèi)容和要求。
3、充分利用“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”、“三月文明禮貌月”、“公民道德宣傳周”、“安全教育周”等，開(kāi)展一系列行之有效的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
4、在三月份，要求全校班級(jí)對(duì)照“五好”要求，認(rèn)真梳理學(xué)生中存在的不良行為表現(xiàn)，排查問(wèn)題。在梳理排查的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展“存在的.問(wèn)題怎么辦”的大討論；在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生定行動(dòng)目標(biāo)，定整改措施，定自評(píng)計(jì)劃。
5、學(xué)校將專門(mén)開(kāi)設(shè)“行為規(guī)范訓(xùn)練課”，利用每周二下午30分鐘全校統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，努力通過(guò)一個(gè)月的時(shí)間將我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在的不足于以改變。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知、情、意的教育，在教育活動(dòng)中不但重視行為規(guī)范知識(shí)的理解和掌握，我們還將重視學(xué)生的情感、意志和習(xí)慣的形成，要通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的行為訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遵守行為規(guī)范的自覺(jué)性。學(xué)校將通過(guò)朝會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意的教育，曉之以情，動(dòng)之以理，不走過(guò)場(chǎng)。
7、加強(qiáng)對(duì)爭(zhēng)創(chuàng)工作的考核、評(píng)比工作。我校將緊緊按照縣教育局的精神，制定出切實(shí)可行、有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成班級(jí)常規(guī)天天查，課間行為班班比，文明之星月月評(píng)。
8、學(xué)校將在學(xué)期末總結(jié)表彰“五好”學(xué)生，并在此基礎(chǔ)出評(píng)選出“行為規(guī)范示范班”，推薦縣級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、文明班集體和優(yōu)秀班主任。
9、積極爭(zhēng)創(chuàng)縣級(jí)“行為規(guī)范合格校”，完成爭(zhēng)創(chuàng)的一系列工作。
設(shè)計(jì)方案 4
設(shè)計(jì)意圖：
水是我們賴以生存的生命線。我國(guó)是個(gè)淡水資源缺乏且時(shí)空分布不均的國(guó)家，也是全球人均水資源最缺乏的國(guó)家之一，然而中國(guó)又是世界上水量最多的國(guó)家。3月22日是世界水日，節(jié)約不僅是省錢(qián)，更是為了更大限度地減少資源的消耗來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的明天。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解國(guó)家水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
2、懂得節(jié)約用水不但要從我做起，還要大力宣傳讓每個(gè)人都知道。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話
1、出示節(jié)水標(biāo)志，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么？
2、請(qǐng)幼兒談?wù)勀憬裉煊盟藛幔克挠猛居心男?/p>
3、你是怎樣用水的？
二、觀看課件
1、出示浪費(fèi)用水的視頻，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)有沒(méi)有這樣做。
2、觀看土地干旱的'圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么？（教師補(bǔ)充說(shuō)明）
三、激發(fā)幼兒的同情心，鼓勵(lì)幼兒節(jié)約用水，從我做起
1、播放節(jié)約用水公益廣告，激發(fā)幼兒的同情心。
2、教師講解圖片內(nèi)容。
3、教師：小朋友覺(jué)得覺(jué)得哪里生活的人們可憐嗎？你們想不想幫助他們呢？我們應(yīng)該怎樣做？
四、討論如何節(jié)約用水
與幼兒共同討論怎樣才能節(jié)約用水，有哪些節(jié)約用水的好方法？
五、認(rèn)識(shí)節(jié)水標(biāo)志
六、活動(dòng)小結(jié)
延伸活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒向家人和身邊的人宣傳節(jié)約用水，并和爸爸媽媽共同設(shè)計(jì)“節(jié)水”標(biāo)志。
設(shè)計(jì)方案 5
教材簡(jiǎn)解：
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山"、"石徑"、“白云"、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于本人對(duì)教材的`分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計(jì)理念：
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，能夠陶冶情操，豐富想象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，能夠說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。"
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。
分步解讀，入境悟情。
品味想象，欣賞意境
設(shè)計(jì)方案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1.學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的.城市。
2.出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2.教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
3.學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4.學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5.記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2）小組討論，交流識(shí)字方法。
3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
闊：門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1.學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2.作業(yè)展示。
3.師生評(píng)改。
板書(shū)：
設(shè)計(jì)方案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課
小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友，誰(shuí)還記得？（指名回答）
帶上他們的韻母寶寶，我們一起來(lái)乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開(kāi)火車(chē)讀）
如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ)，你還會(huì)讀嗎？（指名3人）
過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢？聽(tīng)老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？
【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒(méi)教，你都會(huì)拼了。掌聲送給他！】
師：我們一起來(lái)看看，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒�。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來(lái)考考你了。（PPT出示：你會(huì)拼讀嗎？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀�！浚�
師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)。（PPT出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容）
師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（PPT示，指名）
師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（PPT示，師生合作）
過(guò)渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)和生字
1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”
師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門(mén)、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好？（指名2人）
走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫(huà)畫(huà)）
小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà)？（有）
先來(lái)看看他畫(huà)得是什么？（出示圖，指生說(shuō)）
【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)�！�
（1）認(rèn)“畫(huà)”的音
師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”？（PPT/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來(lái)讀呢？（出示畫(huà)畫(huà)帶拼音）
�。�2）認(rèn)“畫(huà)”的形
師：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們都喜歡畫(huà)些什么？（指名3人）
【評(píng)價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫(huà)家呢！】
你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà)。（出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫(huà)得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀。
那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）
我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞？（畫(huà)畫(huà)去拼音）我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧。一起再來(lái)讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過(guò)渡：我們畫(huà)好畫(huà)了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）
�。�1）認(rèn)“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰(shuí)能來(lái)拼一拼？（d-�！鷇ǎg-ǔ→gǔ打鼓打鼓）
（2）認(rèn)“打”的形
小朋友們，我們來(lái)看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）
小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁，合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì)了嗎？
你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）
我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（PPT）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī)，大家一起跟我讀一讀，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀。（PPT）【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎？帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友們，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？（PPT）
�。ㄆ痢⒚利�、水清）
風(fēng)一吹，小溪流會(huì)怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩？
小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心？（指名2人）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開(kāi)心了
2.學(xué)第四句
師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）
小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì)怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢？（傷心難過(guò)）
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話，你可以當(dāng)捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái)，也可以當(dāng)沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子，非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試？（PPT出示：小鴨子說(shuō)話，嘎嘎，嘎嘎）
3.學(xué)第六句
師：夏天到了，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢？小朋友知道嗎？
（預(yù)設(shè)：荷花、荷葉黑板貼畫(huà)）
師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà)）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲(chóng)）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。
�。A(yù)設(shè)：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）
師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）
4.1、4、6句連讀
師：現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話一起讀一讀，讀出不同的'感情來(lái)。自己先在下面試試，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（男女生賽讀）
師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話呢。（PPT出示“說(shuō)話”）
5.學(xué)第二句
師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話的呢？（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生讀）
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話？
（預(yù)設(shè)：平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）
【師評(píng)價(jià)：看來(lái)啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎？/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】
6.學(xué)第三句
師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說(shuō)得？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)？（咕咕，咕咕）
連起來(lái)把這句話讀一讀，你來(lái)試試。（指名）
【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái)。
7.學(xué)第五句
師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開(kāi)心了，不停地叫著？（喵喵，喵喵PPT出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句。
8.整首詩(shī)連讀
師：一句句的大家會(huì)讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎？（PPT出示：說(shuō)話）先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)？它們又會(huì)怎么說(shuō)話呢？（PPT）
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽(tīng)。（聽(tīng)音頻：說(shuō)話）
我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧。（掌聲給自己）
四、布置作業(yè)（PPT）
今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）
設(shè)計(jì)方案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、對(duì)“棗兒"這個(gè)具體事物及劇中情節(jié)，語(yǔ)言加以泛化、
深化、理解象征意義。
2、體會(huì)有象征意味的臺(tái)詞
3、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩情節(jié)、語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村很多家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也使自家走上富裕之路，不過(guò)進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無(wú)盡的思念中生活，他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
二、整體感知
1、概述古詩(shī)情節(jié)：
在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對(duì)兒子的思念，也表露了兒子對(duì)父親的.盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會(huì)變遷。
2、本文把時(shí)空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什
么作用？
紅棗兒樹(shù)下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹(shù)為背景，“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。
3、老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什
么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達(dá)什么思想？
�。�1）兒子“棗兒"一名的來(lái)歷；
兒子摘棗兒竟然尿了老人
一脖子；兒子在棗兒樹(shù)下尿尿。
�。�2）老人十分疼愛(ài)男孩。
（3）老人思念兒子，在男孩身上折射對(duì)兒子的愛(ài)。
�、茸髡呤墙琛皸梼�"傳達(dá)親情，表現(xiàn)對(duì)親人的思念。
4、劇中人物各是什么樣的人？
老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛(ài)心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。
男孩：新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛(ài)。
5、“棗兒有什么象征意義？
"棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
【板書(shū)】
背景：棗樹(shù)下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛(ài)心男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
設(shè)計(jì)方案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.
2.使學(xué)生了解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式
重點(diǎn)和難點(diǎn)
分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程
一、引入
請(qǐng)大家隨意說(shuō)出一些語(yǔ)句，教師把它們寫(xiě)在黑板上.如：
(1)對(duì)頂角相等嗎？
(2)作一條線段AB=2cm；
(3)我愛(ài)初二(1)班；
(4)兩直線平行，同位角相等；
(5)相等的兩個(gè)角，一定是對(duì)頂角.
二、新課
問(wèn)：上述語(yǔ)句中，哪些是判斷一件事情的句子？
答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.
教師指出：判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題.數(shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5).
例1請(qǐng)大家說(shuō)出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？
(1)等角的補(bǔ)角相等；
(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；
(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；
(4)如果a是有理數(shù)，那么a2＞a；
(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).
教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式，也可以簡(jiǎn)稱為“若A則B”.
練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍.
例2在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?/p>
(l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等.”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明.
(2)“如果是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”，命題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。
(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行.”是正確的命題，已證.
(4)“如果a是有理數(shù)，那么a2＞a.”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a.
(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和.”這個(gè)命題，至今沒(méi)人舉出一個(gè)反例，說(shuō)明它不正確；也沒(méi)有人完全證明它正確.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”.這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚?判定，所能達(dá)到的最好結(jié)果.
教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別.
真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題.
假命題---如果題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說(shuō)結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題.注意：不是命題與假命題的區(qū)別！
怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐.數(shù)學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過(guò)證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可.
例3試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�，得到新的命題，并判斷這些命題的真假.
(1)對(duì)頂角相等；
(2)兩直線平行，同位角相等；
(3)若a=0，則ab=0；
(4)兩條直線不平行，則一定相交；
(5)凡相等的角都是直角.
解：
(l)對(duì)頂角相等(真)；
相等的角是對(duì)頂角(假)；
不是對(duì)頂角不相等(假)；
不相等的角不是對(duì)頂角(真).
(2)兩直線平行，同位角相等(真)；
同位角相等，兩直線平行(真)；
兩直線不平行，同位角不相等(真)；
同位角不相等，兩直線不平行(真).
(3)若a=0，則ab=0(真)；
若ab=0，則a=0(假)；
若a≠0，則ab≠0(假)；
若ab≠0，則a≠0(真).
(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；
兩條直線相交，則一定不平行(真)；
兩條直線平行，則一定不相交(真)；
兩條直線不相交，則一定平行(假).
(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}.
(5)凡相等的角都是直角(假)；
凡直角都相等(真)；
凡不相等的角不都是直角(真)；
凡不都是直角的角不相等(假).
說(shuō)明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握.講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性.
小結(jié)：
命題---判斷一件事情的句子；
命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè))……，那么(結(jié)論)……；
命題的真假---正確或錯(cuò)誤的判斷；
四種命題---原、逆、否、逆否.
(用投影片顯示或掛小黑板)
三、作業(yè)
1.在下列語(yǔ)句中，指出哪些是命題，哪些不是命題.如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說(shuō)出一些新的命題來(lái).
(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；
(2)取線段AB的中點(diǎn)C；
(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；
(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°；
(5)若a=b，則a2=b2；
(6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定能夠被5整除；
(7)同角的余角相等；
(8)周角的一半等于直角.
2.選作題
判斷命題“如果n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假.
設(shè)計(jì)方案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，有感情的朗讀課文。
信息資源：
1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及相關(guān)動(dòng)物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動(dòng)物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、認(rèn)讀生字的相關(guān)課件。（生字卡片也可以）
重點(diǎn)難點(diǎn)：
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)；讀好書(shū)中問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)（根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行安排）
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1、以“動(dòng)物王國(guó)要舉行比賽”為題談話導(dǎo)入，教師相機(jī)板書(shū)課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”三個(gè)生字，注意“尾巴”的輕音讀法。
�。◤膶W(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法。）
3、釋題：看到課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀， 嘗試互相評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。）
三、隨文識(shí)字，感情朗讀。
1、認(rèn)讀理解帶動(dòng)物名稱的生字。
�。�1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。
（3）把生字卡片貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖上，指名領(lǐng)讀。
�。�4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“短”、“扁”、“最”。
�。�1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法：
誰(shuí)的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào)。學(xué)生做游戲，兩個(gè)小朋友，我問(wèn)你讀，你問(wèn)我讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣讀的最像。）
�。�3）其他幾句問(wèn)句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)、嘗試讀。
在問(wèn)句的指導(dǎo)中，教師幫助學(xué)生比較各種動(dòng)物尾巴，順勢(shì)理解“最”的意思。
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展運(yùn)用詞語(yǔ)。日常生活中什么東西長(zhǎng)？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？
3、利用字族“巴”認(rèn)識(shí)“把”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學(xué)生感悟體驗(yàn)著模仿讀。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文。
1、師生、生生引讀、對(duì)讀。
2、同座拍手讀。
3、加上動(dòng)作表演讀。
4、男女生比賽讀
5、小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀
6、開(kāi)展“比尾巴”表演賽（背誦）
�。ǘ嘟o學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀�！薄罢l(shuí)還想讀，站起來(lái)一起讀�！薄皩�(duì)于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶�。”�?/p>
五、挖掘課外資源，拓展運(yùn)用。
1、貼畫(huà)，說(shuō)尾巴。結(jié)合書(shū)后“讀讀畫(huà)畫(huà)”讓學(xué)生貼（指名貼）、畫(huà)（全班學(xué)生在書(shū)上畫(huà)）。然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)。
2、開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。讓學(xué)生以小解說(shuō)員的`形式介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，表達(dá)形式不限，能用上今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)更好。
（充分展示學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，如圖片、玩具、模型等。）
3、有能力的學(xué)生還可模仿書(shū)上的句子也編幾句小兒歌。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“云、公、車(chē)”。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
設(shè)計(jì)方案 11
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解一些會(huì)滾動(dòng)的物體，知道它們與人們生活的密切關(guān)系。
2、激發(fā)關(guān)心周?chē)萍籍a(chǎn)品的興趣。
3、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《小朋友的書(shū)，我們?nèi)ビ瓮妗�；幼兒生活中尋找各種能滾動(dòng)的物體；提供水彩筆、卡紙等；師幼共同收集圖片資料。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗貞�、交流，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
1、出示前期師幼共同收集的圖片資料，引出話題。
2、互相交流經(jīng)驗(yàn)（讓幼兒感受會(huì)滾動(dòng)的產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系）
提問(wèn)：這些會(huì)滾動(dòng)的物體中，你喜歡什么？為什么？
3、幫助幼兒總結(jié)滾動(dòng)在生活中的不同用處。
�。ǘ┯^看《小朋友的.書(shū)。我們?nèi)ビ瓮妗返?7—28頁(yè)“滾動(dòng)樂(lè)園”，欣賞會(huì) 滾動(dòng)的科技產(chǎn)品。
1、滾動(dòng)廣告箱
你看到過(guò)滾動(dòng)廣告箱嗎？為什么要裝滾動(dòng)廣告箱？
2、滾動(dòng)電梯
你乘過(guò)滾動(dòng)電梯嗎？商場(chǎng)里裝了滾動(dòng)電梯有什么好處？
3、壓路機(jī)
你在什么地方見(jiàn)過(guò)壓路機(jī)，它有什么用，為什么前面有一個(gè)大滾筒？
4、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論、說(shuō)說(shuō)自己熟悉的會(huì)滾動(dòng)的東西。
5、小結(jié)
�。ㄈ┩卣瓜胂螅瑒�(chuàng)意設(shè)計(jì)會(huì)滾動(dòng)的產(chǎn)品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)的會(huì)滾動(dòng)的產(chǎn)品。
2、幼兒創(chuàng)意設(shè)計(jì)會(huì)滾動(dòng)的產(chǎn)品，教師指導(dǎo)。
3、幼兒相互介紹，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)方案 12
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說(shuō)明（怎么會(huì)想到本課題的）：每次走到教室門(mén)口，總感覺(jué)教室空氣不太好，在一個(gè)30平方的室內(nèi)，密密麻麻地?cái)[放著五六十張桌子，坐著五六十個(gè)學(xué)生，還在講臺(tái)的一側(cè)放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門(mén)窗緊閉，學(xué)生因?yàn)楦忻�、發(fā)燒經(jīng)常請(qǐng)假，很不利于我們的學(xué)習(xí)和生活。
2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：教室是老師和學(xué)生教學(xué)交往的家，是學(xué)生在校期間停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，教室環(huán)境的好壞直接影響著老師和學(xué)生的身心健康。我們應(yīng)該關(guān)注教室環(huán)境，并盡一切可能改善教室的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、課題介紹本次活動(dòng)從關(guān)注教室學(xué)習(xí)環(huán)境入手，學(xué)生能說(shuō)出教室的學(xué)習(xí)環(huán)境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后，通過(guò)一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善老師和學(xué)生的家園——教室的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法
（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）思維導(dǎo)向圖
1、知識(shí)與技能：
（1）知道我們教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀；
（2）了解教室環(huán)境對(duì)我們的身心影響；
�。�3）了解相關(guān)的影響教室學(xué)習(xí)環(huán)境的原因；
�。�4）掌握改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)會(huì)采用多種方式和途徑收集相關(guān)資料（上網(wǎng)查找、上圖書(shū)室查閱、向環(huán)保部門(mén)調(diào)查訪問(wèn)等），并能對(duì)各種資料進(jìn)行篩選、整理、分析；
�。�2）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究過(guò)程，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的方法；
�。�3）經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，初步掌握合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）對(duì)教室目前的學(xué)習(xí)環(huán)境作出正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；
�。�2）養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；
�。�3）積極主動(dòng)地做好教室的保潔工作；
�。�4）增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，樹(shù)立正確的科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
三、參與者特征分析
1、學(xué)生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；
2、學(xué)生有了一定的文字表達(dá)能力，能寫(xiě)500字左右的作文，但小論文或調(diào)查報(bào)告他們還不是很明白應(yīng)該如何去寫(xiě)；
3、學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；
4、學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)什么事都充滿好奇的年齡，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣濃厚；
5、教室學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生日常學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生容易想到改善的方法；
6、學(xué)生對(duì)空氣污染有一定認(rèn)識(shí)，但不是很透徹。
四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
�。ㄕn題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么，通過(guò)哪些內(nèi)容的研究來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)）
1、研究目標(biāo)：
�。�1）了解教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀；
�。�2）了解不良的教室學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)我們的身心影響；
（3）掌握改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法。
2、研究?jī)?nèi)容：
�。�1）通過(guò)觀察，了解教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀；
�。�2）搜集資料，查找影響教室學(xué)習(xí)環(huán)境的因素；
�。�3）通過(guò)調(diào)查或上網(wǎng)查找資料，提出改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法。
五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式
（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，研究的最終成果可以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或黑板報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，甚至還可以直接進(jìn)行實(shí)踐，讓老師或其它同學(xué)加以評(píng)價(jià)。
六、資源準(zhǔn)備
學(xué)校電腦室、圖書(shū)室、環(huán)保局電話、空氣污染監(jiān)測(cè)中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機(jī)、照相機(jī)、調(diào)查報(bào)告表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、量化評(píng)價(jià)表。
七、研究性學(xué)習(xí)的階段
設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)起止時(shí)間
第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）
1、了解課題選擇的原則和技巧；
2、了解科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)方法；
3、了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的`和學(xué)習(xí)要求。
4、介紹課題選擇的原則和技巧；
5、利用演示文稿介紹科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)方法；
6、聯(lián)系好電腦室、圖書(shū)室、環(huán)保局等部門(mén)，爭(zhēng)取各部門(mén)的支持與合作。
1課時(shí)
第二階段課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題
1、根據(jù)老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個(gè)課題；
2、經(jīng)過(guò)全班討論確定一個(gè)大家都感興趣的并和大家日常學(xué)習(xí)聯(lián)系非常緊密的課題——改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境；
3、討論教室學(xué)習(xí)環(huán)境的不良因素并能想到一些改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法和措施。指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生注意選課的原則：
�。�1）選題應(yīng)具有可操作性；
（2）選題應(yīng)該具有開(kāi)放性；
（3）選題應(yīng)該具有一定的綜合性；
（4）選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。
5、引導(dǎo)學(xué)生注意選課的技巧：
�。�1）細(xì)心觀察周?chē)氖挛铮业阶约鹤罡信d趣的課題；
�。�2）選擇社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，能引起整個(gè)社會(huì)關(guān)注的課題；
�。�3）從課外讀物上去尋找感興趣的課題；
（4）從生物課本中去尋找延伸的課題。
3課時(shí)成立課題組
1、根據(jù)自己的興趣和能力自愿成立課題小組；
2、各小組投票選出小組長(zhǎng)；
3、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的具體分工。
1、在學(xué)生自愿成立小組的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，例如：性別搭配、各組人數(shù)相對(duì)平均、個(gè)體間能力搭配盡量均勻等；
2、指導(dǎo)學(xué)生合理分工。
形成小組實(shí)施方案
1、制定課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)；
2、制定課題研究的步驟和方法；
3、制定課題成果的呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)學(xué)生制定合理的實(shí)施課題計(jì)劃和方案
第三階段：課題實(shí)施階段
1、收集資料階段：本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問(wèn)、去圖書(shū)室查找等，部分小組去采訪環(huán)保局工作人員或環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)工作人員，然后各小組長(zhǎng)將本組收集的資料進(jìn)行匯總、篩選、分析；
2、實(shí)地考察階段：各小組在學(xué)校33個(gè)班級(jí)的教室進(jìn)行實(shí)地考察，了解各教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，并且詢問(wèn)各班級(jí)同學(xué)對(duì)教室學(xué)習(xí)環(huán)境的感受，然后，各小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)地考察的資料進(jìn)行分析，找出比較好的班級(jí)教室環(huán)境和比較差的班級(jí)教室環(huán)境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會(huì)有什么樣的后果？
3、實(shí)施階段：調(diào)查訪問(wèn)環(huán)保局或環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)，獲得教室環(huán)境中主要由哪些有害物質(zhì)，各小組查找相關(guān)資料，了解教室環(huán)境中有害物質(zhì)對(duì)我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協(xié)作。
找到改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法
1、組織學(xué)生到縣環(huán)保局請(qǐng)教并采訪專家；
2、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料；
3、做好各小組的協(xié)調(diào)分工工作；
4、指導(dǎo)小組長(zhǎng)完成每次任務(wù)的匯總、篩選、分析工作；
5、及時(shí)跟蹤各小組的活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)比較落后的小組給予一定的指導(dǎo)和幫助；
6、指導(dǎo)各小組成員適時(shí)調(diào)配活動(dòng)方案，使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行；
7、及時(shí)指出學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去從事研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；
8、評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)，并給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)一定的激勵(lì)措施讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)更加充滿興趣和激情。4課時(shí)八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)）本次活動(dòng)中，學(xué)生是根據(jù)自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境與每個(gè)同學(xué)的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系緊密，學(xué)生的關(guān)注度很高，興趣很濃厚。對(duì)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助也有一定的提高，學(xué)生具有高度的集體榮譽(yù)感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協(xié)作，共同完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本次活動(dòng)也受到學(xué)校電腦室、圖書(shū)室、環(huán)保部門(mén)的大力支持，全社會(huì)對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況都非常關(guān)心。但在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，也有部分問(wèn)題，例如，學(xué)生雖有一定的文字表達(dá)能力，但調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文寫(xiě)得都不夠好，還需要老師的很多指導(dǎo)，以后，應(yīng)建議語(yǔ)文老師多點(diǎn)教學(xué)生練一練這些實(shí)用文章的寫(xiě)法。
量化評(píng)價(jià)表：
請(qǐng)打“√”：自評(píng)□小組評(píng)□老師評(píng)□所屬小組名稱被評(píng)價(jià)人姓名編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)1情感態(tài)度積極參與活動(dòng)優(yōu)良合格需努力主動(dòng)提出設(shè)想、建議2合作交流主動(dòng)與組員配合，樂(lè)于幫助同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)3學(xué)習(xí)技能會(huì)用多種方法搜集、分析、處理信息實(shí)踐方法方式多樣4實(shí)踐活動(dòng)積極動(dòng)腦、動(dòng)手會(huì)與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評(píng)價(jià)。
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