學(xué)校教學(xué)平臺的實(shí)施方案

學(xué)校教學(xué)平臺的實(shí)施方案

　　按一流城市，一流教育的構(gòu)想，在學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐二期課改思想理論的基礎(chǔ)上，為配合普陀區(qū)學(xué)校教育縱深發(fā)展的需要，為滿足社會日益高漲的教育需要，為使我校教學(xué)工作在原有的基礎(chǔ)上向現(xiàn)代教育的需要靠近，為配合學(xué)校原有的《五年規(guī)劃》，從新形勢教育的高度鳥瞰我校的教學(xué)工作，茲制訂我校教學(xué)平臺。

　　本方案包括如下方面：

　　一．指導(dǎo)思想：

　　本方案擬在世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的環(huán)球格局下布局。由于經(jīng)濟(jì)文化的興盛，教育作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)被各國政府列入社會發(fā)展計(jì)劃。與時(shí)俱進(jìn)，作為中國教育大背景下的上海教育，在具有民族特點(diǎn)的背景上，描繪一流城市的一流教育。

　　圍繞我校提出的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，力求從課堂這個(gè)切入口突破，從學(xué)校的中心工作做起，落實(shí)二期課改的要求，細(xì)化二期課改的內(nèi)容。

　　二．工作思路：

　　㈠課堂教學(xué)方面：

　　把握二期課改的主要精神實(shí)質(zhì)，從理解教材的編排意圖入手，吃透教學(xué)范本的精髓所在，抓住課堂這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效地利用課堂主渠道，貫徹培養(yǎng)創(chuàng)新精神的思想原則，搞好教學(xué)工作。

　　1．采用新教材體系所提供的優(yōu)勢

　　在二期課改中，首先有別于一期課改的地方有兩點(diǎn)。一是思想方法的創(chuàng)

　　新，二是教材體系的改革。就教材而言，開放性、自主性、參與性、創(chuàng)造性成了有別于以往教材的最明顯的區(qū)別點(diǎn)。

　　為此，擬從兩方面入手：

　�、磐ㄟ^學(xué)習(xí)、宣傳，解放老師的思想觀念，力求使教師從原有的升學(xué)、應(yīng)試以及一期課改倡導(dǎo)的表層活動(dòng)的思想中解脫出來，把教學(xué)過程提升為一種思想方法的滲透或引導(dǎo)。

　　⑵大膽面對教材，敢于將教材視為材料，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的使用現(xiàn)有教材。

　�、侵匾曊�在實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性教材的開發(fā)和利用。邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐；在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

　�、忍岣呷谓陶邔�教材的理解能力；提高教師對教材的把握能力；提高學(xué)生的適應(yīng)能力；提高學(xué)生的自覺接受能力。

　�、捎绕湓凇杜＝蛴⒄Z》、《新綜合學(xué)科》、《生命科學(xué)》等方面，除學(xué)校義不容辭地為這些實(shí)驗(yàn)教材和已經(jīng)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的教材嗚鑼開道外，加強(qiáng)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，為執(zhí)教者提供觀摩、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，在提高教師水平、教法的前提下，配合科任教師做好學(xué)生的思想工作。首先力求清除學(xué)生對新教材要求的懼怕心理，樹立自信、堅(jiān)定、熱愛學(xué)習(xí)的信念。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到新教材的切實(shí)實(shí)施。

　　2．加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)

　　實(shí)驗(yàn)教材的最大優(yōu)勢之一在于學(xué)習(xí)的自主性內(nèi)容的進(jìn)一步加強(qiáng)。因?yàn)椋?/p>

　　自主性學(xué)習(xí)是相對于基本內(nèi)容而言的，而基本內(nèi)容又具有范例的性質(zhì)。因此，能引材（教材）而利導(dǎo)（學(xué)習(xí)），這無疑是如虎而添翼。

　　這樣，就勢必對教師有新的要求，同時(shí)也是對教師知識準(zhǔn)備和教學(xué)思路的挑戰(zhàn)。力求使我校教師做到：

　�、庞孟到y(tǒng)的思維和方法縱觀全部教學(xué)內(nèi)容（表現(xiàn)形式為教材）；

　�、粕朴诎盐蘸团袛嘟滩乃�提供的有限性和可能性；

　　⑶準(zhǔn)確定位教育對象所具有的現(xiàn)狀和潛在能力。

　　3．加強(qiáng)貫徹“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的可能性

　　二期課改對學(xué)習(xí)方法的要求已經(jīng)到了一種空前地程度，教育創(chuàng)新已經(jīng)不

　　再是用分?jǐn)?shù)可以衡量的常量。

　　就學(xué)習(xí)方法而言，不單是學(xué)習(xí)者學(xué)生的個(gè)人行為，更重要的則體現(xiàn)在教

　　師的教法之上。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技巧的積累，已經(jīng)對教師提出了挑戰(zhàn)。為此，力求使教師做到如下幾點(diǎn)：

　�、虐凑諏W(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來對癥下藥，取舍教材。

　　⑵使課堂真正成為“活動(dòng)”和“任務(wù)”的場所。

　　⑶發(fā)動(dòng)腦筋，為課堂的“活動(dòng)”提供一切有利的空間和環(huán)境。

　　㈡活動(dòng)課方面：

　　作為二期課改課程結(jié)構(gòu)的一大板塊——活動(dòng)課已成為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的一個(gè)重要陣地，被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。并以有別于一期課改中的課外活動(dòng)姿態(tài)而大力推廣。管理、安排、落實(shí)“活動(dòng)課”，應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。

　　1．尋找優(yōu)勢，開發(fā)潛能

　　每個(gè)學(xué)校的歷史積淀、地域環(huán)境、文化背景、教師結(jié)構(gòu)都不盡相同，同

　　時(shí)，每個(gè)學(xué)校所面對的學(xué)生來源也不盡相同。這要求，學(xué)校在活動(dòng)課開設(shè)方面必須因校而異，因人而異，不可盲目照搬，亦不可簡單摹仿。

　　⑴要在自己學(xué)校有限的教師資源中尋找自己的優(yōu)勢，揚(yáng)教師之長，落實(shí)活動(dòng)課。

　�、埔�求學(xué)校管理者一定要在熟稔自己內(nèi)部教師特長優(yōu)勢的基礎(chǔ)上因材定課，盡量做到長有所托，專有所倚。

　�、且�及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面的興趣愛好，發(fā)掘其潛能，切忌隨意。

　　⑷師生結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。必要時(shí)亦可揚(yáng)學(xué)生之長，盡學(xué)生之能。

　　2．借助社會優(yōu)勢，資源共享

　　辦學(xué)不單純是辦學(xué)者的行為，它必須是一種社會行為。學(xué)校從獨(dú)立意義

　　上看，是一種教育機(jī)構(gòu)，但從整體上分析，它絕不是一種游離于社會之外的獨(dú)立體。因此，資源共享越來越成為人們必須遵守的信條。

　�、胚_(dá)到資源共享首先在于學(xué)校必須對自己的周邊環(huán)境有透徹的了解。社區(qū)環(huán)境、文化背景、居民結(jié)構(gòu)，這一切都是辦學(xué)的軟件。只有了解并掌握了周邊的第一手資料，才可能作出合理可行的判斷，才可能借助有效的社會力量。

　�、苹顒�(dòng)課即可以請進(jìn)來——請周邊社會上有某種能力專長的人士到學(xué)校指導(dǎo)，亦可以走出去——教師走出去拜師學(xué)藝，學(xué)生走出去學(xué)習(xí)技能。

　　3．消除看重森林、輕視樹木的思想

　　活動(dòng)課的組織落實(shí)，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視之外，更重要地取決于教師的共識。如果，教師對活動(dòng)課持有偏見，認(rèn)為活動(dòng)課可有可無，甚或，教師從思想上根本持否定態(tài)度，那么這種課程非但不能順利開展，甚而至于將在萌芽狀態(tài)被扼殺。

　　這必須要求：⑴除宣傳活動(dòng)課的意義、價(jià)值之外，更重要的要從教師的思想上解決問題。⑵如果僅限于教師學(xué)校，活動(dòng)課的開設(shè)亦不一定能順利進(jìn)行。學(xué)生、學(xué)生家長的理解支持也是活動(dòng)課開設(shè)的有力保證。

　�、缪芯啃哉n程方面

　　從二期課改起步時(shí)的研究性活動(dòng)，到現(xiàn)階段的研究性課程，這不僅是一個(gè)名稱上的變化，而更重要的是學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的改變。

　　研究性課程強(qiáng)調(diào)課程觀，要求將研究的性質(zhì)方法與學(xué)科結(jié)合。因此，做好研究性課程的管理實(shí)施工作無疑成了學(xué)校教學(xué)工作的又一個(gè)重點(diǎn)。

　　1．注意梯度原則，低標(biāo)準(zhǔn)，高要求

　　鑒于我校教師和學(xué)生的實(shí)際，在研究性課程的管理方面，必須注意梯度

　　原則，可以放低標(biāo)準(zhǔn)，但不一定放低要求。

　�、艑⒊踔械耐卣剐哉n和高中的研究性課有所區(qū)別。對初中學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生對“研究”的認(rèn)識，使學(xué)生了解研究的路徑和基本方法。就高中而言，在原有研究性活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有意識地向?qū)W科靠攏（即學(xué)科滲透）。

　　⑵就初中學(xué)生而言，不一定要求學(xué)科均勻，可以找有條件的學(xué)科為入手點(diǎn)。

　�、菓�(yīng)注意學(xué)科塔配，尤其是文、理學(xué)科的搭配。

　　2．重視在“過程”中習(xí)得

　　研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“過程”，“過程”的優(yōu)劣取決于過程的落實(shí)。

　　抓“過程”不是走形勢，而是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)這種形式中的過程組合：諸如“選題”、“尋找材料”、“分析歸納”、“作出結(jié)論”等等。通過這個(gè)“過程”的過程感悟科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，從而激起學(xué)生的求知欲、探究欲。

　　3．加強(qiáng)管理，既管過程又管起始

　　因?yàn)檠芯啃哉n程是一種重“過程”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，所以，過程的意義完全

　　在于管理。這要求：

　�、艑W(xué)校層面要加強(qiáng)全局管理，做到時(shí)間保證、空間保證、人員保證、經(jīng)費(fèi)保證。

　�、瓢嗉墝用嬉�落實(shí)學(xué)生管理。

　�、墙處煟ㄖ笇�(dǎo)老師）方面要落實(shí)課題管理、任務(wù)管理、效益管理。

　�、杞虒W(xué)科研方面：

　　教學(xué)科研（包括教育科研）是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的最終體現(xiàn)，也是最根本的體現(xiàn)。

　　1．用科學(xué)正確的理論武裝教師

　　教師是教育教學(xué)科研的實(shí)體或中堅(jiān)；教師思想理論的科學(xué)程度，直接影

　　響到學(xué)校工作，尤其是科研工作。

　�、爬�用各種有利的條件或信息傳媒，適時(shí)向教師介紹推薦有價(jià)值的理論信息，彌補(bǔ)教師因繁重的教育教學(xué)任務(wù)而忽略的理論學(xué)習(xí)。

　　⑵借助資料圖書，發(fā)揮圖書館、資料室的現(xiàn)有優(yōu)勢，使學(xué)校形成重學(xué)習(xí)、講學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。

　�、遣捎米叱鋈�，請進(jìn)來的辦法，將學(xué)習(xí)、觀摩和各種可借助的理論報(bào)告相結(jié)合，給教師創(chuàng)造接受新思想、新事物的途徑。

　　2．重視實(shí)踐積累，力注理論提升

　　由于教師工作的性質(zhì)——尤其是基礎(chǔ)教育者的工作性質(zhì)決定了中學(xué)教師重實(shí)踐輕理論的偏向。為此，學(xué)校在重視教師實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校最大的可能，為教師的理論提升搭建舞臺，提供機(jī)會，甚至可以幫助教師對自己的實(shí)踐進(jìn)行理論高度上的提煉總結(jié)。

　�、艑W(xué)校盡可能在教師需要表達(dá)的情況下，要求教師形諸于文字，并有一定的理論依據(jù)或理論高度。

　　⑵實(shí)行評比、獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)的習(xí)慣。

　�、沁m時(shí)、定期舉辦各類“講壇”、“論壇”等交流方式，為教師找尋舞臺。

　　3．改變評價(jià)觀，提倡專家型教師

　　能直接促使教師觀念轉(zhuǎn)變，使教師由“教書匠”向“學(xué)者型”發(fā)展的最

　　根本原因在于：對教師工作評價(jià)的取舍。

　　這要求學(xué)校管理者必須做到：

　�、耪驹谒枷肜碚摰母叨壬希�去慎重、周密地評價(jià)

　　每一個(gè)教師的工作。

　�、朴绕湟獙γ恳粋�(gè)教師在日常工作中的思想方法、實(shí)際操作、結(jié)果效應(yīng)等作出是否合乎科學(xué)理論的評判。

　　三．實(shí)施辦法：

　�、辶⒆悻F(xiàn)實(shí)，務(wù)精務(wù)實(shí)

　　任何思路、方案得以實(shí)施，必須首要的是此方案具有實(shí)施性。為此，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，力求實(shí)際、講求實(shí)效。

　�、媪Ⅲw布局，分層實(shí)施

　　學(xué)校工作是系統(tǒng)性的。這要求學(xué)校管理階層必須有全面周密的可操作性的規(guī)劃，同時(shí)，實(shí)施過程必須具有層次性。為此，可采用部門切塊，年級、學(xué)科分片的辦法，務(wù)使責(zé)任分明，落實(shí)具體。

　　㈢有始有終，靈活機(jī)動(dòng)

　　設(shè)想僅僅是開始，落實(shí)才是最終。效果關(guān)鍵在于落實(shí)。勤檢查、勤總結(jié)、隨時(shí)總結(jié)成功之處或論證可行之處，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)或糾正不足。這樣，結(jié)果的完滿將不是空話。

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