小學(xué)閱讀教學(xué)實施方案
閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)時間內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。以下是為大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)實施方案，希望對你們有所幫助！
篇一：小學(xué)閱讀教學(xué)實施方案
一、“讀一本好書，點亮一盞心燈”
閱讀滋潤童年，書香陪伴成長。
畢淑敏說過：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠的背景。它把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈�！�
李鎮(zhèn)西說過：“閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維�！�
童年必須閱讀，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是塑造人格，培養(yǎng)社會高素質(zhì)公民的基礎(chǔ)。
童年是孩子們記憶的黃金階段。
小學(xué)階段是智力開發(fā)的最佳時期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考，在思考中開發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時期的挖潛空間。通過誦讀推動學(xué)生記憶積累，有了大量的文學(xué)積淀，將會讓學(xué)生受益終生。
教師是為學(xué)生點燈的人。
學(xué)校是閱讀最佳場所。這里有大量的可讀書籍，良好閱讀氛圍，充足的閱讀時間，有互相交流的人群，更重要的是學(xué)校是以閱讀和學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，這里有熱愛閱讀的榜樣，也有指導(dǎo)閱讀的導(dǎo)師。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生做一個終身愛學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)學(xué)生成為一個終身愛閱讀的人。
教師是學(xué)生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導(dǎo)，閱讀書籍的選擇、興趣的培養(yǎng)、方法的指引、有計劃的閱讀這些都要教師有目的有計劃的施加積極的影響，讓閱讀有數(shù)量，更有質(zhì)量。教師要熱愛閱讀，用閱讀的激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的喜悅，一方面取決于學(xué)生心靈的體驗，另一方面則取決于教師對閱讀的愛好。沒有個人心靈體驗的讀書，就是沒有靈魂的讀書�，F(xiàn)在有的教師自己不愛讀書，課堂上講一些假話、套話，久而久之，學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了，哪里還有感動可言。教師應(yīng)該是一個性情中人，一個有智慧、能感動的人，當(dāng)教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗、讀書的收獲毫無保留地傳遞給學(xué)生時，學(xué)生怎么會不受感染，怎么會不喜歡讀書呢？
教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書，是教師的人格魅力所在。教師要點亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈，要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師，自己就先得讀書。唯有如此，教師的世界才會更加遼闊，教師的生命才會更有活力。有了教師的榜樣，學(xué)生就會在潛移默化中受到熏陶，久而久之，學(xué)生就會覺得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。
二、現(xiàn)狀分析
我校多年來倡導(dǎo)書香校園建設(shè)，學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添置大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，并以班級圖書角的形式投放到班級，新書能保證在第一時間與學(xué)生見面，鼓勵教師讀書，為教師報銷書費，獎勵老師發(fā)表文章等方式來激發(fā)教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動，力求多種方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導(dǎo)了晨誦、午讀、暮省讀書活動，在部分班級在落實，大部分班級落實并不理想，主要是表現(xiàn)在放羊式，缺乏系統(tǒng)有計劃有針對性的引導(dǎo)。究其原因，有以下幾個方面：
1認識不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當(dāng)作是一件可有可無的事情，純粹是憑自己的理解或者是責(zé)任感來對待這件事；加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心里沒數(shù)，沒嘗到甜頭，興致不高。
2指導(dǎo)不到位。沒有內(nèi)容、沒有一種檢測督導(dǎo)措施，讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù)，再加上準備閱讀內(nèi)容要花費很多時間和精力，對于寄宿制老師來說本來任務(wù)就很重，無心去準備，多一事不如少一事，做到讓學(xué)校提供的書經(jīng)常在學(xué)生手中流動就不錯了。學(xué)校也只是定了一個規(guī)劃和計劃，以活動為主，具體的指導(dǎo)活動很少，在骨干教師上培養(yǎng)不到位。
3研究不到位。課外閱讀指導(dǎo)是一門學(xué)問，如何調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，如何上好閱讀指導(dǎo)課，怎樣有計劃的開展晨誦課，確定晨誦的內(nèi)容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結(jié)合自己實際、結(jié)合本班、本校實際制定出切實可行的辦法。
4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位，農(nóng)村的孩子家長購書意識差，購買渠道單一和不方便，對于共同探討的書，難以到位，學(xué)校配置的書基本上每班都是單行本，實現(xiàn)共讀的效率低。教師的閱讀不到位，對于學(xué)生的閱讀，教師如果不讀很難進行共同探究，好多教師讀兒童文學(xué)少，或者是不屑閱讀兒童文學(xué)，甚至有的教師自己就不很愛讀書，通過學(xué)校每天為教師報銷圖書就可以看出，好多教師一年中難得去圖書城一趟，有的圖省事訂一種雜志算了，有的是為自己的子女購買一本資料之類的，更有甚者，有的教師教師幾年來都放棄了這一權(quán)利，不能不說是一種悲哀。
三、指導(dǎo)思想：
將課外閱讀適度引進課堂，逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，有序有計劃有目的開展學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，通過課內(nèi)引導(dǎo)交流，掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，課外獨立閱讀，檢驗閱讀方法，獲得獨特體驗，感受閱讀快樂。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注，在閱讀經(jīng)典著作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，與語文教學(xué)收到相得益彰的效果，在經(jīng)典著作的熏陶滋潤中學(xué)會做人、學(xué)會求知。在學(xué)生記憶的黃金時間通過誦讀來積累錦句名篇，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，這是智力提升的最基本的要素。將暮省與學(xué)生的習(xí)作積累聯(lián)系起來，夯實學(xué)生的聽說讀寫這一基礎(chǔ)。
四、實施內(nèi)容
1整體推進，分層實施,逐步深入,循序漸進.確定課外閱讀指導(dǎo)篇目，組織部分有一定語文教學(xué)功底、且對閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)閱讀篇目，編寫課外閱讀指導(dǎo)提綱及習(xí)題，閱讀檢測方法，收集整理編寫案例，作為閱讀指導(dǎo)教案。
2確定誦讀、課外閱讀指導(dǎo)計劃；
3確定誦讀、課外閱讀基本的指導(dǎo)方法；
4購買添置或選編誦讀教材、統(tǒng)一閱讀圖書。
五、實施步驟：
1制定方案，征求意見，討論修訂方案；張學(xué)斌、向以波、王偉負責(zé)。
2編寫選編誦讀教材和統(tǒng)一閱讀篇目；張學(xué)斌、向以波、王偉負責(zé)；
3編寫誦讀、閱讀指導(dǎo)教案、訓(xùn)練檢測習(xí)題；添置圖書教材或印制誦讀讀本、集中匯審。張學(xué)斌、向以波、王偉、王祥玲、羅輝斌、任紅仙、徐桂芝負責(zé)。
4教師培訓(xùn)、審定篇目案例，張學(xué)斌、向以波、王偉負責(zé)。
5實驗課外閱讀進課堂。
6修訂方案、閱讀誦讀篇目及教案；
六、實施方法措施：
1、時間課時保證。早上訂20分鐘晨誦課，規(guī)定晨誦內(nèi)容，由語文教師負責(zé)引導(dǎo)，開展齊誦讀及競賽的方式進行檢測。針對住宿生在校時間長，午間開展半小時獨立閱讀時間，提前進教室的教師負責(zé)督促，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，為同讀一本書打保證閱讀時間，每周上兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，檢查學(xué)生本周課外閱讀情況。每天晚上學(xué)生要整理讀書筆記，寫隨筆。
2、圖書的配置辦法：每月讀兩本兒童文學(xué)經(jīng)典作品，采取按班數(shù)一半配齊復(fù)本圖書，這樣五六年級四個班生均一本就可實現(xiàn)每半學(xué)期配齊8本復(fù)本圖書，集中指導(dǎo)下讀八本兒童文學(xué)經(jīng)典著作的計劃，每學(xué)年十六本，逐步增加，在圖書的添置上可以采取學(xué)校和家庭共同添置的'模式，學(xué)校重點添置高年級圖書，低年級由學(xué)生自購和高年級學(xué)將讀過的書捐贈的方式進行配備。
3、師資力量。教師使用統(tǒng)一編寫的教案，在教案上進行修改，不增加教師過多的工作量。對教師的閱讀實行獎勵計劃，一是讀完一本兒童文學(xué)作品寫出一篇推薦文章，可以自選購一本書的計劃，引導(dǎo)教師向有關(guān)報刊發(fā)表文章，對發(fā)表文章的給予一定獎勵。對積極參與編寫閱讀教材和教案學(xué)案的教師可以提供一定的讀書經(jīng)費，優(yōu)先派出學(xué)習(xí)。
4、用活動來推動和引導(dǎo)。組織誦讀比賽、閱讀知識競賽、展示讀書筆記和小練筆、讀書征文活動�？梢栽谄叫邪嘀写_定實驗班，進行比較驗證，確定驗證比較辦法。
5、申報課題，用課題研究的方式來指導(dǎo)我校的學(xué)生課外閱讀，吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)果校情、教師、學(xué)生及其家庭狀況來推動我校的課外閱讀。
七、相關(guān)文章和案例節(jié)選。
1誦讀篇目的確定及基本教學(xué)法。
2低年級繪本指導(dǎo)案例。
3經(jīng)典著作閱讀指導(dǎo)案例。
4其它閱讀資料。
篇二：小學(xué)閱讀教學(xué)實施方案
一、課題的提出
“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！彪S著課改的不斷深入，語文教學(xué)要求回歸語文的本體，還原學(xué)生的主體地位，這就要求教師摒棄過去傳統(tǒng)的以教師講解為主，把課堂還給學(xué)生。因此閱讀在教學(xué)中的地位就更加突出。每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、提高審美情趣的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，要想運用好這些文學(xué)作品，最重要的工具就是閱讀，熟練的讀，理解的讀，深入的讀，有感情的讀。通過閱讀讓學(xué)生體會祖國語言文字的美好，進而理解文字表達的各種感情，從而學(xué)會使用這些文字。由此可見閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。
當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，閱讀課熱熱鬧鬧，感悟不深。許多語文教師在閱讀教學(xué)中，以讀代講，阻礙了學(xué)生對課文整體感悟�；蛱祚R行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，發(fā)展空間極為有限。這些都嚴重影響了語文閱讀教學(xué)的有效性。
目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的主要問題是，教學(xué)目標不明確，對年級段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；閱讀教學(xué)流于形式，真實的課堂上，一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，閱讀教學(xué)的形式太單一，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。
基于以上這些問題，我提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》。
二、課題的界定
閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)時間內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，運用多種閱讀方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果最大化。
三、課題研究的對象和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯繉ο�
本班學(xué)生
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容
該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進行研究，切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。
1、閱讀興趣的培養(yǎng)；
2、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；
3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；
4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)；
5、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
四、研究目標
1、探索出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
2、通過研究提升自身的語文素養(yǎng)，和學(xué)生的閱讀興趣。
3、建立一套有效的小學(xué)語文課堂閱讀有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機制和制度體系。
五、課題研究的思路和方法
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本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
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本課題在以實踐創(chuàng)新研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等為輔。
1、實踐創(chuàng)新研究法
實踐是一切研究的根基，沒有實踐研究就是無根之花。所以我的小課題研究是邊實踐邊研究，邊研究變創(chuàng)新。在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷創(chuàng)新。 創(chuàng)新性是教育藝術(shù)的靈魂所在。實踐證明，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，必然流于僵化、枯燥，一段時間之后，學(xué)生又將失去新鮮感。教師在教學(xué)中要做到學(xué)“先進”但不模式化；學(xué)經(jīng)驗，但不失去個性。在進行“創(chuàng)新”教育時，要以課堂教學(xué)為突破口，采取多種生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、調(diào)查法
調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進行及時的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進本課題研究的進一步深化研究。
4、文獻法
文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。
六、課題研究步驟：
本課題研究時間為一年，從20xx年10月到20xx年6月，共分三個階段。將研究的整個過程定位在"準備、實施、總結(jié)報告"。
�。ㄒ唬疁蕚潆A段：（20xx.11—20xx.12）
1．撰寫課題研究方案，做好論證工作。
2．認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，提高認識，明確指導(dǎo)思想。調(diào)查分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，形成較為實用，科學(xué)的研究方案。
3．通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式，對閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、有效策略使用情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報告。
（二）．實施階段：（20xx.12—20xx.5）
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究，探索有效閱讀教學(xué)的策略。 案例研究，課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說課、評課，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，對傳統(tǒng)的閱讀觀進行反思，確立效率意識，提倡有效閱讀。
1、課題研究中期報告。
2、按照課題方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
�。ㄈ偨Y(jié)階段：（20xx.5—20xx.6）
A．收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
B．撰寫課題研究報告。
C．進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
D．做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
七、預(yù)期成果和呈現(xiàn)方式
通過本課題的研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究型閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。教師在教學(xué)過程中，利用閱讀期待，閱讀反思和評論等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)掌握高效的閱讀方法。轉(zhuǎn)變教師觀念，正確認識閱讀教學(xué)，使教師樹立課堂閱讀教學(xué)效率意識，通過實踐研究，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力。積累經(jīng)驗，逐步形成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。
成果呈現(xiàn)形式：
1、課題研究報告 2、研究論文 3、優(yōu)秀課例、案例 4、教學(xué)反思