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初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的 初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)1
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：
1、輔導(dǎo)人員：班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過程性評價(jià)
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。
�。�3），每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的'效率。
（2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識(shí)的"生長點(diǎn)"，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。
�。�4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)2
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)有較強(qiáng)的求知欲，就能自覺地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑，如讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境;趣味數(shù)學(xué)的作用;教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)，一要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;二要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行抽象邏輯思維的'訓(xùn)練和培養(yǎng)。 要注意后進(jìn)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，從教學(xué)一開始就進(jìn)行抽象邏輯能力訓(xùn)練，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的啟發(fā)下探求知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相對的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)3
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝�(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過個(gè)別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對學(xué)困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì)喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本來就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識(shí)淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識(shí)不過硬，學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性，自覺性，合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵(lì)教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說：“這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯(cuò)，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“興趣是教學(xué)的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識(shí)本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課：以故事導(dǎo)入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導(dǎo)課，以舊知識(shí)類比新知識(shí)等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)
心理學(xué)家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì);我教，我掌握�！币虼耍覀兝蠋煹慕虒W(xué)方式也要改變，不能是以前的`“滿堂灌” 、“一言堂”，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會(huì)，我就讓學(xué)生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習(xí)中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習(xí)課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解，還沒有聽懂的學(xué)生又由聽懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當(dāng)然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講，認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況，由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽、記、講。記得我才開展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí)，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習(xí)課上，我聽了xx同學(xué)的講解，豁然開朗，我居然會(huì)做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況，找準(zhǔn)問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生"，倡導(dǎo)"人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。但是，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，以及�?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課改精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的"兩極"分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時(shí)，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬別，每個(gè)人興趣不同，追求的.目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對社會(huì)不滿，對學(xué)校不滿，對班級不滿，對班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好"學(xué)困生"這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問題時(shí)都能有話說，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問題的積極性;對于回答錯(cuò)問題的同學(xué)，千萬不要打擊，即使批評，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì)到老師對他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，以側(cè)面教育為輔。
3、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。教師對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開展"一幫一"，"優(yōu)幫差"的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
4、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，"親其師則信其道"，所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。 5、改變評價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分"學(xué)困生"無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量"學(xué)困生"的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報(bào)。對"學(xué)困生"的評價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價(jià)的尺度，隨著"學(xué)困生"的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會(huì)形成一種無形的力量，有利于"學(xué)困生"心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個(gè)復(fù)雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)5
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝�(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求；同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
一方面：經(jīng)過十多年的新課改，許多教師已經(jīng)心懷新的教學(xué)理念。然而，一些教師在實(shí)際教學(xué)中并未做出改變。盡管大多數(shù)教師都知道不應(yīng)該歧視學(xué)困生，他們應(yīng)該給予他們更多的幫助。但是現(xiàn)實(shí)中，許多老師都追求短期成效，心態(tài)急躁，對待學(xué)困生要么表面上不說，心里卻討厭，要么用大聲呵斥、辱罵的方式對待：“你這個(gè)笨蛋，這都不懂！”這種行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心靈，學(xué)生不會(huì)喜歡這樣的老師，更不會(huì)在課堂上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本本來就很抽象、枯燥，但有些數(shù)學(xué)老師只會(huì)采用單一教學(xué)方式，自以為淵博，口若懸河，殊不知學(xué)生對此毫無興趣。請將前面這段內(nèi)容進(jìn)行修改，另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識(shí)不過硬，學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性，自覺性，合作性；學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心；師愛激勵(lì)教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說：“這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”“你雖然答錯(cuò)了，但你還是在思考，坐下再想想吧！”平時(shí)教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景。體驗(yàn)式、過程�；顒�(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師需要積極創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境�？鬃釉f：“只是知道的人不及喜歡的人，喜歡的.人不及享受的人。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是教學(xué)的最好助手�！币虼�，作為老師，我們應(yīng)該注重備課工作。數(shù)學(xué)知識(shí)本身可能有些枯燥與抽象。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分時(shí)可以運(yùn)用一些方法來吸引學(xué)生的注意力，例如通過故事情境的引入，或者以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”來導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過舊知識(shí)與新知識(shí)之間的類比等等。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)非常重要。可以多提一些開放性問題，例如“你是怎么想的？”、“和你的同桌交流一下你的想法，可以嗎？”或者“你愿意上黑板展示一下嗎？”同時(shí)，在提問時(shí)也要給學(xué)困生一個(gè)回答的機(jī)會(huì)，讓他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，提升他們的自信心。
�。ㄈ┩诰驇熒鷿撃軠p輕師生負(fù)擔(dān)
根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，我們了解到有效的學(xué)習(xí)方式是通過互動(dòng)和參與來實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注重以下兩點(diǎn)：首先，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我經(jīng)常通過讓學(xué)生互相交流并與同桌合作來幫助他們理解問題。有時(shí)候，當(dāng)課程內(nèi)容較為簡單時(shí)，我會(huì)嘗試讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并在練習(xí)中找出不足之處，然后師生一起總結(jié)歸納。其次，在自習(xí)課上，我班級通常比較熱鬧，學(xué)生三人或五人一組，其中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)專門向有困難的學(xué)生解釋問題，并且未完全理解的學(xué)生會(huì)再次向理解的同學(xué)請教。這種設(shè)置的好處在于學(xué)生之間的距離較近，無論是聽講還是講解都沒有壓力，學(xué)生的思維也能夠更加開放。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽、記和講解。最后，學(xué)生需要向我匯報(bào)情況，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異選擇一兩道練習(xí)題，讓他們獨(dú)立完成，并向我解釋他們的思路。如果有不足之處，我會(huì)及時(shí)補(bǔ)充。這樣做可以督促每位學(xué)生都認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。我還記得當(dāng)我剛開始進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)全部正確。我問他：“今天你為什么做得這么好？我為你感到高興！”他激動(dòng)地回答：“老師，你在黑板上講解一元一次方程時(shí)，我有點(diǎn)困惑，但在自習(xí)課上，我聽了xx同學(xué)的講解，突然間就明白了，我居然會(huì)做了！你不信嗎？來給我出幾道題試試。”我給他寫了兩道題，他竟然迅速在黑板上做對了，并且答案是正確的。
實(shí)踐證明，只要我們具備科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)定的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，運(yùn)用正確的方法來理清問題、找準(zhǔn)原因、針對問題制定相應(yīng)的解決方案，并靈活積極地應(yīng)用這些措施，就能夠預(yù)防和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到大幅提升。這一目標(biāo)是完全可行的。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)6
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1、研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ粸椤皩W(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2、研究方法
首先，我們可以通過進(jìn)行心理問卷調(diào)查來了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問題以及導(dǎo)致這些問題的原因。接下來，我們可以根據(jù)學(xué)困生的成因?qū)⑺麄兎譃橹R(shí)基礎(chǔ)差型、學(xué)習(xí)習(xí)慣差型和學(xué)習(xí)能力差型等不同類型。根據(jù)學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評價(jià)方式。同時(shí)，我們也應(yīng)該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長和教師之間的關(guān)系。請將您對上述內(nèi)容的修改后的版本直接回復(fù)給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學(xué)成績下降的原因是非常復(fù)雜的。這些原因既來自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)通常具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習(xí)方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生年紀(jì)較小，缺乏學(xué)習(xí)自主性，沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)面對問題時(shí)，他們無法進(jìn)行有效的分析，只是勉強(qiáng)完成作業(yè)，卻沒有反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應(yīng)付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。此外，缺乏成功體驗(yàn)也是一個(gè)因素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有快感，反而成為一種負(fù)擔(dān)，長期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導(dǎo)致學(xué)生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長認(rèn)為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績，因此對孩子的期望過高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳，他們可能無法接受現(xiàn)實(shí)。而另一些家長則認(rèn)為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學(xué)習(xí)成績也聽之任之。其次，一些家長在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長的教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)腵方法，可能對孩子要么過于溺愛，要么采用體罰的方式。這些錯(cuò)誤的方法最終導(dǎo)致孩子變成學(xué)困生。因此，家長應(yīng)該關(guān)注自身的文化素養(yǎng)，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對子女設(shè)置過高的期望。同時(shí)，家長需要學(xué)習(xí)正確的教育方法，包括積極引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以及提供適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。再次，過多指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì)原因
當(dāng)前，社會(huì)上存在一種觀念，認(rèn)為讀書無用論和拜金主義等思想，影響著家長對孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會(huì)擁有內(nèi)在的動(dòng)力去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用多種方法來輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設(shè)定可行和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦達(dá)到目標(biāo)，就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過先進(jìn)的設(shè)備將抽象的知識(shí)形象化呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
根據(jù)最新的數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)則，我們強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)來獲得價(jià)值。因?yàn)槊總�(gè)人在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開展因材施教
每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們在基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力方面存在著差異。教師在教學(xué)過程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵(lì)學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機(jī)會(huì)；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)置不同層次的練習(xí)題，既有簡單的題目也有挑戰(zhàn)性的題目。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo)。由于種種原因，如上課沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成知識(shí)上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來困難。因此要鼓勵(lì)他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們必須與家長保持聯(lián)系，讓他們意識(shí)到自己的言行對子女的影響，并引導(dǎo)他們以身作則。通過與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師指導(dǎo)這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，喚起他們對習(xí)慣的重視，并自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、多用賞識(shí)教育
對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，他們渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，滿足他們內(nèi)心的需求，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)扮演著非常重要的角色。當(dāng)學(xué)生得到教師中肯的評價(jià)時(shí)，他們會(huì)感到自己受到了重視，心情也會(huì)變得愉悅。即使學(xué)生犯錯(cuò)，我們也不應(yīng)該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們克服困難。通過教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評價(jià)的方式可以更客觀、全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜而龐大的項(xiàng)目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會(huì)。只要我們在教學(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)7
秉持以人為本的教學(xué)原則，依據(jù)新的教學(xué)理論和觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學(xué)宗旨，堅(jiān)持始終不放棄任何一個(gè)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。
1、輔導(dǎo)人員：班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所教班級中的一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的重點(diǎn)，缺乏概括和分析能力，思維獨(dú)立性也較差。基本學(xué)習(xí)技能，如計(jì)算和轉(zhuǎn)化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實(shí)際知識(shí)應(yīng)用中也存在不足，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難。這些學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與其他學(xué)生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的成就期望較為低下，缺乏學(xué)習(xí)的勝任感，也不具備良好的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問題。
3、方法措施：
A、重視過程性評價(jià)
�。�1）我們要重視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)上每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。當(dāng)他們在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該積極表揚(yáng)他們，并在必要的時(shí)候給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我們要想盡辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"、"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，通過樹立積極榜樣以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全班學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步。
（3）每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。
B、分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對性，成效性
�。�1）為了提高課堂教學(xué)的效率，在每一章開始之前，我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的狀況，制定并實(shí)施該章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。這樣做可以充分預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對此有所準(zhǔn)備。通過有針對性地教學(xué)，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，避免他們走入錯(cuò)誤方向。這種方法能夠使我們在教學(xué)中心中有數(shù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
�。�2）重視對學(xué)生錯(cuò)題成因進(jìn)行分析是提高輔導(dǎo)效果的.重要途徑。通過整理數(shù)學(xué)"學(xué)困生"在作業(yè)、練習(xí)或測試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，系統(tǒng)地歸納總結(jié)這些錯(cuò)誤，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，可以事半功倍地提高教學(xué)效果。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)成長是一項(xiàng)重要任務(wù)。通過提前預(yù)習(xí)和充實(shí)的課前輔導(dǎo)，可以有效縮小學(xué)困生和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的差距，并增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。
�。�4）課后加強(qiáng)輔導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在課后，根據(jù)學(xué)生對上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應(yīng)該及時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，提高對知識(shí)的理解和掌握程度。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)8
一、指導(dǎo)思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期。
二、學(xué)生名單
司雙龍、姜雪
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒有上過學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施
1、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的自信心是進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)和前提條件。為此，我們可以每周與學(xué)困生進(jìn)行一次談話，了解他們在本周學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進(jìn)行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù)。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的`影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。
總之，我深信，只要我們能夠充滿積極努力的態(tài)度和堅(jiān)定的信心，通過科學(xué)的教育方法，每位學(xué)生都將有巨大的進(jìn)步空間。只要我們能夠持之以恒地進(jìn)行教學(xué)，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學(xué)生數(shù)量將會(huì)逐漸減少。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”倡導(dǎo)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�。以及�?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多，學(xué)生一旦成為學(xué)困生。如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去信心，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因。并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“分化現(xiàn)象越來越明顯。首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時(shí)，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，課后無法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，第四是由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的`表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問題時(shí)都能有話說，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問題的積極性;對于回答錯(cuò)問題的同學(xué)，要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。
2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要著力讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，我們還要激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐漸地，我們要幫助他們克服思維上的惰性。在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該盡力用通俗易懂的語言來講課，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來。我們需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)中所取得的小小的成績，對每一個(gè)進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別是當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí)，在課堂上我們要通過掌聲鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主導(dǎo)，輔以側(cè)面的教育。
3、我們可以建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)困生的主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們將力求采用分層教學(xué)的方法，確保轉(zhuǎn)化工作能夠真正落實(shí)到位。教師需要對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有一個(gè)清晰的了解，課堂上的提問需要針對性地進(jìn)行，課后的輔導(dǎo)也要有明確的目標(biāo)，著重關(guān)注問題的核心和局部。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生情況分類，挑選適合他們的難易程度的習(xí)題，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲益。在課堂上，我們會(huì)安排一些簡單的題目，讓學(xué)困生也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，而在作業(yè)布置上，我們會(huì)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的題目，以達(dá)到預(yù)期的效果。此外，我們還會(huì)在班級內(nèi)設(shè)立“一幫一”、“優(yōu)幫差”的幫扶小組，教師會(huì)給予指導(dǎo)。對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們會(huì)制定計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)，并采取逐步推進(jìn)的方式，穩(wěn)步推進(jìn)，避免流于形式。
4、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，親其師則信其道“所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助”大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素，5、改變評價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)“這種評價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能”不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)化，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀”教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才，衡量，的進(jìn)步“今天與昨天比，允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果。有付出就有回報(bào)。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個(gè)復(fù)雜的過程。不同的教師采用不同的方法，但效果卻各有差異。盡管方法不同，但目的卻是一致的：只要我們真心實(shí)意地去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)10
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅(jiān)持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃:
1、輔導(dǎo)人員：
班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析:
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過程性評價(jià)
(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對象,通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).
(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì),幫助樹立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競爭.
B,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導(dǎo)有針對性,成效性
(1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的'預(yù)計(jì),做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.
(2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學(xué)生知識(shí)的"生長點(diǎn)",通過課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.
(4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助.
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)11
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1。研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿�；為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2。研究方法
首先對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問卷調(diào)查；然后把“學(xué)困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析；再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類。根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評價(jià)方式；建立平等和諧的學(xué)生、家長、老師三者間的關(guān)系。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過對學(xué)困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因。
1、學(xué)生自身原因
首先，缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對于抽象性較強(qiáng)的概念，更覺得難上加難，甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，學(xué)法不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。面對問題不會(huì)分析，勉強(qiáng)做題后不反思，學(xué)習(xí)方法呆板，還有的`學(xué)生做題馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。再次，缺乏成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法獲得快感，就變成了負(fù)擔(dān)，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對現(xiàn)實(shí)。還有的家長認(rèn)為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學(xué)習(xí)聽之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒�，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。再次，過多指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì)原因
當(dāng)前，社會(huì)上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育。同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長，如網(wǎng)吧等，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué)，提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)；采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3、開展因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生。如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過程；布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡單的練習(xí)題，又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導(dǎo)。由于種種原因，如上課沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成知識(shí)上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來困難。因此要鼓勵(lì)他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須注重與家長的聯(lián)系，讓家長認(rèn)識(shí)到自己言行對子女的影響，引導(dǎo)家長以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引起學(xué)困生對習(xí)慣的重視，并自覺培養(yǎng)自身習(xí)慣。
7、多用賞識(shí)教育
對學(xué)困生來說，很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng)，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，滿足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺得自己受到了重視，就會(huì)愉悅。即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評價(jià)，更能客觀、全面的評價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面，只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)12
一、指導(dǎo)思想
為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，因材施教，本學(xué)期，根據(jù)初二年級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際特制定如下學(xué)困生幫扶計(jì)劃：
二、學(xué)生名單
司雙龍、姜雪
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒有上過學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施
1、培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。這是做好轉(zhuǎn)化工作的`起點(diǎn)和前提條件。每周與學(xué)困生談話一次，交流在本周學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中存在的問題，積極幫助學(xué)生，做好思想工作。
2、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯(cuò)誤，有反復(fù)。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。
總之，我相信，只要能夠積極努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，相信這些學(xué)生都將會(huì)有很大的進(jìn)步，只要持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越來越少。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案數(shù)學(xué)13
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)擁有強(qiáng)烈的求知欲望并自覺地去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并通過成功的體驗(yàn)來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；教師應(yīng)不斷提升自己的`教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學(xué)習(xí)方式是無效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓(xùn)練，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一次次探求知識(shí)的過程，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學(xué)的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相對的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
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