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高三語文培優(yōu)方案
為了確定工作或事情順利開展，就需要我們事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的高三語文培優(yōu)方案，希望對(duì)大家有所幫助。
高三語文培優(yōu)方案1
一、指導(dǎo)計(jì)劃
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績。
二、學(xué)生情況分析
從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的'方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。
三、定內(nèi)容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫話水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。
四、培優(yōu)對(duì)象：
補(bǔ)差對(duì)象：
五、主要措施：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。
2、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。
6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。
7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
8、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。
9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
10、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
11、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。
高三語文培優(yōu)方案2
從教多年，我對(duì)于低年級(jí)語文課堂教學(xué)感受頗多。要學(xué)會(huì)運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好以上這些都很重要。
但在教學(xué)實(shí)踐中，作為我們農(nóng)村低年級(jí)語文教師，面臨的最難處理的問題是：教室里好幾十個(gè)孩子，學(xué)前教育情況參差不齊，孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)的天賦差異較大，如果把我們一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分類，我們老師很容易就能分出優(yōu)中差三類，那么不同層次的學(xué)生在同一個(gè)教室同一時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，如何在整體上提高班級(jí)成績？這一直是我們?yōu)橹^疼的難題，我在實(shí)踐中不斷地總結(jié)，嘗試著在課堂教學(xué)中貫穿培優(yōu)補(bǔ)差，采取一系列措施，發(fā)現(xiàn)效果很好，總結(jié)如下：
一、循環(huán)復(fù)習(xí)
低年級(jí)語文不管是拼音還是生字，其實(shí)都是死的知識(shí)，死的知識(shí)就靠不斷地重復(fù)，比如教學(xué)拼音，第一遍時(shí)，尖子生可能就能掌握了，教第二遍可能全班三分之一學(xué)生會(huì)了，到第三遍時(shí)，應(yīng)該三分之二學(xué)生會(huì)了，第四遍時(shí)只有個(gè)別學(xué)生不能掌握。但是在教學(xué)時(shí)我們不能為了所有學(xué)生都掌握，而把一個(gè)死的知識(shí)在一節(jié)課上重復(fù)四五遍，那樣的話，課堂的效率就太低了，所以重復(fù)也要注意方式方法，我認(rèn)為比較好的做法是，在教學(xué)拼音、漢字這種死的知識(shí)時(shí)，盡量加快速度，當(dāng)全班有一大半學(xué)生掌握了，就可以往下跑，而在跑的過程中，帶著復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。
比如拼音教完了，還有一部分學(xué)生不完全會(huì)，你不一定要停下來復(fù)習(xí)，你可以在黑板上留下小一塊地方寫上一部分音節(jié)，在每節(jié)課上正課之前，讀一讀這些音節(jié)，節(jié)節(jié)讀，課課讀，讓優(yōu)生領(lǐng)著讀，再笨的學(xué)生最后也能拖會(huì)。學(xué)習(xí)生字也同樣如此，學(xué)語文，我覺得就是要用快跑加循環(huán)復(fù)習(xí)，讓優(yōu)生拖著差生跑。優(yōu)生先會(huì)，差生后會(huì)，但只要最后都會(huì)了，先后又有什么關(guān)系呢？
二、增加閱讀量
我們知道低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重頭戲，每篇課文后面一類字加二類字，總數(shù)都達(dá)十幾個(gè)，量大，任務(wù)重，又枯燥，學(xué)生常常學(xué)了后面的忘了前面的。我覺得比較好的辦法是，帶著他讀課外書，把學(xué)過的漢字運(yùn)用起來。比如每節(jié)課前在黑板上抄一段漢字加拼音的小故事、小笑話、兒歌等，讓學(xué)生試讀，老師再領(lǐng)著讀，既復(fù)習(xí)了拼音又熟悉了一些漢字，一些漢字在這種實(shí)踐運(yùn)用中見面次數(shù)多了，學(xué)生自然就記牢了，而且只要教師在內(nèi)容的選擇上用點(diǎn)心，學(xué)生會(huì)覺得很有趣，內(nèi)容可以逐漸加長，最后可以讓他們自己看課外書，達(dá)到課內(nèi)延伸到課外，課外促進(jìn)課內(nèi)的效果。從認(rèn)字到學(xué)好語文就變得簡單多了。
三、結(jié)對(duì)幫扶
讓學(xué)生“互幫互助，結(jié)對(duì)幫扶”，這種方法大家都知道，而且經(jīng)常說，但真正去做的人并不多。其實(shí)這是培優(yōu)補(bǔ)差的一個(gè)非常好的方法。每年接到一個(gè)新班級(jí)我都會(huì)很重視這項(xiàng)工作，開學(xué)兩三個(gè)星期后，學(xué)生成績情況就了解差不多了，這個(gè)時(shí)候我就給他們一對(duì)一配對(duì)，好和差兩頭的先搭配，形成幫扶伙伴，剩下的中等和中等配對(duì)，形成合作又競爭的伙伴。在平時(shí)講習(xí)題、講試卷、講練習(xí)冊后，課堂上就留下十分鐘左右的時(shí)間，讓這些伙伴們到一起互相檢查答案。
這個(gè)過程其實(shí)是優(yōu)生在鞏固，差生在學(xué)習(xí)的過程，而最差的學(xué)生就是抄答案的過程，那也沒關(guān)系，他把答案抄一遍也有抄的好處，總比他的作業(yè)本因?yàn)椴粫?huì)永遠(yuǎn)空白要好啊。每到這個(gè)時(shí)候，教室氣氛很熱烈，優(yōu)生以能發(fā)現(xiàn)對(duì)方錯(cuò)誤為榮，差生以自己和優(yōu)生達(dá)到一樣的正確率而驕傲，還有一部分學(xué)生在忙著訂正錯(cuò)誤。這種搭配幫扶的方式我一直使用，覺得效果很好，對(duì)提高班級(jí)整體成績幫助很大。
四、抓好課堂秩序
教學(xué)小學(xué)低年級(jí)的教師尤其注意，不能在我們的課堂上出現(xiàn)教與學(xué)分離的.現(xiàn)象。我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上注意力較集中，根本不用老師太操心。教師要多注意穩(wěn)住那些喜歡竄上竄下，左顧右盼的學(xué)生。不能讓他們只忙于為別人鼓掌，火于看熱鬧，甚至玩自己的小玩具，教師稍稍放松，這些學(xué)生很容易就成為拖班級(jí)后腿的那部分。其實(shí)，如果我們善于觀察、反思我們的教學(xué)行為，可以發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)中存在著嚴(yán)重的教與學(xué)分離的現(xiàn)象。我們教師上課一定要關(guān)注所有學(xué)生，低年級(jí)課堂要熱鬧但更要有序，我們必須想方設(shè)法使我們的課堂變得有秩序，讓學(xué)生用耳朵聽，用心記住教師講的內(nèi)容，才能談得上教學(xué)效果，才能出成績。如何使課堂有序我淺談一下我自己的一點(diǎn)心得：
1、低年級(jí)老師一定要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。鈴聲落了，教室里的多數(shù)學(xué)生如果對(duì)你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發(fā)脾氣，更不要急于上課，要調(diào)整好師生狀態(tài)，估計(jì)教與學(xué)能完全合拍了，這時(shí)再開始授課，效果會(huì)更好。
2、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進(jìn)課堂，要把90%注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用有教學(xué)方案的實(shí)施上。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓(xùn)斥只可偶爾使用，因?yàn)橛枚嗔耍蜁?huì)失去效果。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的學(xué)生，可以請他們做點(diǎn)事，比如讀書、讀詞語、表演、到黑板上默字等，這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。
3、低年級(jí)學(xué)生最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、提醒，但話要簡潔明了。低年級(jí)的學(xué)生持久力是有限的，他聽不懂你的長篇大論。
高三語文培優(yōu)方案3
一、導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比所體現(xiàn)的優(yōu)勢
1、傳統(tǒng)五段式教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)
傳統(tǒng)五段式教學(xué)是指“安排教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—傳授新教材—鞏固新教材—布置課后作業(yè)”，在這種機(jī)械的教學(xué)方法下衍生了一批只知道機(jī)械授課的講師和一批只愿意被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，這種授課方法早已偏離教學(xué)的意義。國家一直比較重視教育、重視人才，但國家想要培養(yǎng)的絕不是這種所謂的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而是敢思敢想敢干的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)五段式教學(xué)模式一味強(qiáng)調(diào)“教師—講臺(tái)—黑板”三點(diǎn)一線為中心，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求和情感的表達(dá)，學(xué)生與老師之間缺乏交流，缺乏交流溝通即意味著彼此都缺少進(jìn)步。在此種教學(xué)弊端的影響下學(xué)生表現(xiàn)為求知欲不高，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)被動(dòng)等等不良現(xiàn)象。最重要的是，五段式教學(xué)模式側(cè)重于把學(xué)生“一鍋端”，而自動(dòng)屏蔽學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異性，這樣就容易造成學(xué)習(xí)成績上嚴(yán)重的兩極分化，從而造成學(xué)生心理上的重大負(fù)擔(dān)。
2、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式側(cè)重教師和學(xué)生的共同參與，它在教學(xué)過程中的表現(xiàn)形式可以概括為三點(diǎn)，即首先是學(xué)生先對(duì)教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，去自主發(fā)現(xiàn)問題。然后再集中問題進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論的過程中有助于培養(yǎng)發(fā)散思維和團(tuán)結(jié)合作的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓老師參與進(jìn)來，幫助學(xué)生一起解決剩下的疑點(diǎn)難點(diǎn)。這種教學(xué)新模式很好地解決了傳統(tǒng)五段式教學(xué)扼殺學(xué)生能動(dòng)性和自主性這一弊端，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)境中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
讓學(xué)生參與教學(xué)過程，能讓學(xué)生感覺到自己在課堂上的“主人翁”意識(shí)，這是學(xué)生思想從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)去渴求知識(shí)的巨大轉(zhuǎn)變，在此轉(zhuǎn)變過程中學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，找到了自己應(yīng)該扮演的學(xué)習(xí)角色和在此角色中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
�。�2）結(jié)合了語文教學(xué)本身的特點(diǎn)和學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。
語文教學(xué)坦言之就是一門語言教學(xué)，看重的是學(xué)生的聽說讀寫能力。導(dǎo)學(xué)案這種新穎教學(xué)因素的引入，在交流互動(dòng)方面對(duì)語文教學(xué)起了一定的輔助作用，給學(xué)生的能動(dòng)性表現(xiàn)留有一點(diǎn)空間，有助于學(xué)生開動(dòng)腦筋發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、導(dǎo)學(xué)案模式在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用及技巧
學(xué)案導(dǎo)學(xué)一共包括設(shè)計(jì)學(xué)案、分發(fā)學(xué)案和實(shí)踐學(xué)案三個(gè)環(huán)節(jié)，下面我們結(jié)合魯迅的《社戲》這篇文章進(jìn)行具體細(xì)節(jié)討論。
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要與所學(xué)習(xí)的教材緊密結(jié)合，同時(shí)也要兼顧教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出一份符合學(xué)生思維發(fā)展水平和心理水平的高質(zhì)量學(xué)案。在設(shè)置問題方面，要秉著重難點(diǎn)突出的原則，注意問題的層次性。要想做出一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，教師需要上網(wǎng)查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，用來豐富教學(xué)內(nèi)涵，吸引學(xué)生注意力。學(xué)案的設(shè)計(jì)程序一般采用課時(shí)式，并在保留基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2、導(dǎo)學(xué)案的分發(fā)
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)該在上課前發(fā)送到學(xué)生手里，作為學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的一個(gè)向?qū)�，幫助學(xué)生了解授課目標(biāo)和篇章重難點(diǎn)。如《社戲》的授課目標(biāo)就是：理解作者生存環(huán)境的變遷和小說所設(shè)計(jì)人物的命運(yùn)，以及作者通過對(duì)環(huán)境和任務(wù)的細(xì)致描寫所要表達(dá)出的`感情和思想。這篇文章的重點(diǎn)是：通過環(huán)境與人物的描寫作者想要反映出一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想表達(dá)出一種怎樣的內(nèi)心情感，作者對(duì)這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)持著一種怎樣的態(tài)度？難點(diǎn)是：抓住文章中心思想和作者寫作目的。老師在演示文案時(shí)最好采用靈活的展現(xiàn)形式，例如用多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示就是一種不錯(cuò)的選擇，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能清晰表達(dá)自己的授課目的。
3、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐
導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐就是組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，一般采用四人或六人一組，不僅能營造積極學(xué)習(xí)的氣氛而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思想觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法也大有裨益。
程序一：瀏覽課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。具體要求：
�。�1）通過瀏覽課文找出自己不理解的字詞句，可以通過自己翻閱工具書進(jìn)行解決也可以和小組成員通過討論來解決。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上講述課文的主要情節(jié)，或者文中人物在讀者眼中的個(gè)性特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生可以在討論過程中針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的不解和困惑，和小組成員一起來合作解決，解決不了的可以在最后跟老師探討。
程序二：進(jìn)行組間交流，交換勞動(dòng)成果
該程序主要是留時(shí)間讓各組成員之間分享一下自己的學(xué)習(xí)成果，這樣做的目的是讓學(xué)生在與其他組成員的比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足和反省自己從這篇課文中學(xué)到了哪些東西。由于學(xué)生間思維方式的差異，就必然會(huì)導(dǎo)致思考問題方向不同的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行組間交流可以有效彌補(bǔ)這種思維差距，促進(jìn)共同進(jìn)步，他們在學(xué)習(xí)中克服困難后的那種愉悅心情一定是單純授課方式所無法比擬的。
程序三：
�。�1）分析眾多出場人物：重新默讀課文，用不同顏色的筆勾畫出對(duì)于不同人物的描寫，并在小組中討論人物性格。
（2）討論小說結(jié)尾作者最后一句話想要表達(dá)的觀點(diǎn)。不同的學(xué)生肯定有不同的觀點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。
程序四：教師進(jìn)行學(xué)生討論后的總結(jié)和評(píng)價(jià)
教師總結(jié)是導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的重要程序，由于學(xué)生觀點(diǎn)參差不齊，就特別需要老師進(jìn)行細(xì)致梳理，老師最后的總結(jié)可以及時(shí)幫學(xué)生糾正他們對(duì)這篇文章的理解偏差，起到查漏補(bǔ)缺的作用�？偨Y(jié)后的評(píng)價(jià)也是不可或缺的，可以幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的遷移，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生能舉一反三的可喜成果。
程序五：布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
高三語文培優(yōu)方案4
一、指導(dǎo)計(jì)劃
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語文素養(yǎng)和語文成績。
二、學(xué)生情況分析
二（3）班40人，二（4）班39人，從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，如王一諾、李可、周心怡等，且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生如等，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。
三、定內(nèi)容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫話水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。訓(xùn)練差生的`口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。
四、培優(yōu)對(duì)象：
二（3）班：
二（4）班：
五、輔差對(duì)象：
二（3）班：
二（4）班：
六、主要措施：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。
2、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。
6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。
7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
8、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。
9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
高三語文培優(yōu)方案5
一、指導(dǎo)思想
緊緊圍繞本學(xué)期學(xué)校的工作思路和學(xué)科組的工作安排，以課堂教學(xué)為抓手，以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，重視加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持語言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、班級(jí)情況分析
20xx（1）班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男生11人，女生18人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。通過兩年半的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，語文素養(yǎng)不高，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
本學(xué)期對(duì)這類學(xué)生要采取特殊的方式方法，不斷轉(zhuǎn)化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績來看，有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握得不夠好，靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┰谡Z文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。
�。ㄈ⿻�(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
�。ㄋ模┯闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹├^續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
（六）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或借助其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
�。ㄆ撸┏醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。ò耍├^續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
�。ň牛┓e累課文中優(yōu)美的詞語、精彩字段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
�。ㄊ├^續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
�。ㄊ唬┝粜闹車挛�，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的.快樂。
�。ㄊ┠苡闷胀ㄔ捊徽劇Ｔ诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事。
�。ㄊ┙Y(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┕膭�(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，創(chuàng)造多種方式，加強(qiáng)以人事漢字的復(fù)習(xí)鞏固。
�。ǘ┲匾暲首x的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼優(yōu)的讀物，提高學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。
�。ㄋ模┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，再現(xiàn)生活的能力。
五、教學(xué)措施
�。ㄒ唬┨岣哒n堂教學(xué)效率的方法。
1、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，使自己的教育教學(xué)理論緊跟時(shí)代的腳步。
2、課前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)。多聽優(yōu)秀教師的課，彌補(bǔ)不足之處。
3、課堂上面向全體學(xué)生。注重民主、和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生人人體驗(yàn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘他們思維活動(dòng)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、多思、多寫，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。
6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無限魅力。
�。ǘ┨醿�(yōu)補(bǔ)差工作措施。
1、建立“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”檔案。
2、做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，重點(diǎn)做好“學(xué)困生”的思想工作，多與后進(jìn)學(xué)生談心，多做情感交流，了解他們的內(nèi)心世界，形成良好的課堂教學(xué)秩序。
3、找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)困點(diǎn)，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。充分利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)不同對(duì)象，采用不同方式，不同內(nèi)容，做到因人而異。
4、“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”作業(yè)要堅(jiān)持面批、面改、全批全改、及時(shí)反饋。
5、要關(guān)注“三生”的平時(shí)考核，給學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如課堂提問、小測驗(yàn)、平時(shí)檢查等，讓他們品嘗成功，樹立信心。
6、單元測試質(zhì)量監(jiān)測，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”的答卷和成績要進(jìn)行仔細(xì)分析，查不足之處，判定改進(jìn)措施。
高三語文培優(yōu)方案6
一、充分利用學(xué)案教學(xué)法，優(yōu)化語文新授課堂練習(xí)模式
“學(xué)案教學(xué)法”就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以課本為例，以導(dǎo)學(xué)案為媒介，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。它的最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂練習(xí)模式。
如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，筆者首先把預(yù)先設(shè)計(jì)的先學(xué)案分發(fā)給學(xué)生作為家庭作業(yè)獨(dú)立完成。在第一節(jié)新授課時(shí)讓小組合作交流先學(xué)案。然后，第二課時(shí)選一小組依“合作展示六步法”展示先學(xué)案，其他小組認(rèn)真傾聽隨時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。如：第一步說主要內(nèi)容、簡介作者。第二步根據(jù)上下文理解詞語。第三步理解課文內(nèi)容。第四步說知識(shí)點(diǎn)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫作特點(diǎn)。第五步檢測。第六步談收獲。
為了突出語文課堂的文本情、作者情，第三步理解課文內(nèi)容由教師引領(lǐng)根據(jù)先學(xué)案完成教學(xué)內(nèi)容。如在第三步體會(huì)重點(diǎn)語句的含義題中有這么一句：“你想，四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎？”為了讓學(xué)生更好的理解“黑洞洞的”、“碰壁”的深層含義，首先筆者用課件播放了幾張統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中的圖片介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后用圖片兼文字加聲音的形式講述了魯迅先生以筆當(dāng)槍揭露的黑暗統(tǒng)治，從而遭受迫害的故事。經(jīng)筆者這一演示學(xué)生們不用討論馬上就理解了。
通過以上實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生一改往日敷衍的做法，而是積極、主動(dòng)、認(rèn)真的完成先學(xué)案。課堂上回答問題積極踴躍，討論激烈精彩，互不相讓，誰都想一展身手。熱烈而有序的新授課堂優(yōu)化了學(xué)生聽、說、讀的練習(xí)，扎實(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀的能力。
這樣的課堂不再是教師一個(gè)人生硬的說教，而是孩子發(fā)表個(gè)人見解的地方，這樣的課堂教師只起點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主旋律。
二、充分利用小組展示法，激活語文復(fù)習(xí)課堂練習(xí)模式
�。ㄒ唬┘せ钫Z文課堂練習(xí)模式
舊的練習(xí)模式是讓學(xué)生先把練習(xí)題獨(dú)立完成，然后教師一道題一道題的依次講解，幫學(xué)生糾錯(cuò)。或?qū)W生邊做教師邊講，一起完成。這樣的做法容易形成學(xué)生的依賴心理，缺乏探究能力的培養(yǎng)且對(duì)后進(jìn)生照顧不周。
筆者的做法有二：其一對(duì)疑難習(xí)題，先要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)作業(yè)，然后小組內(nèi)合作交流進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最后再抽一個(gè)小組合作展示。每組四人，每個(gè)成員依層次按題的難易程度依次展示，其他組的成員認(rèn)真傾聽，隨時(shí)對(duì)答案進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。其二是對(duì)簡單習(xí)題，教師為了掌握學(xué)困生情況，不要求小組合作交流，其他程序不變。教師在整個(gè)過程中只起一個(gè)裁定、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用。這樣的練習(xí)，整堂課幾乎人人參與。
�。ǘ┘せ钫Z文家庭作業(yè)檢測模式
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，縮小學(xué)生之間的差異。但這一措施的有效落實(shí)，還在于家庭作業(yè)的檢測力度是否真正起到了監(jiān)管、督促的作用。
筆者的做法是這樣的，起初，每天布置好第二天要聽寫或默寫的內(nèi)容，要求只聽默寫一遍，家長簽字，第二天抽幾分鐘時(shí)間再對(duì)所布置的作業(yè)進(jìn)行測試，然后在小組內(nèi)把測試作業(yè)以差優(yōu)對(duì)調(diào)的形式互批，最后由組長把情況反饋給老師。剛開始同學(xué)們作業(yè)完成很積極，而且家長監(jiān)督到位。后來，根據(jù)測試情況，不特別要求學(xué)生書面完成，只強(qiáng)調(diào)記會(huì)準(zhǔn)備第二天的測試，并依學(xué)生層次確定測試要求。后來，逐漸出現(xiàn)了不書面完成作業(yè)的學(xué)生，但他的測試成績很好，筆者對(duì)他們的行為大加贊賞，極大地鼓舞了其他學(xué)生，漸漸地不完成書面作業(yè)的學(xué)生逐漸增多，測試成績也一天優(yōu)于一天。
隨后筆者進(jìn)行了調(diào)查：一部分學(xué)生利用作業(yè)后的大量時(shí)間閱讀課外讀物或做自己想干的事，而且，經(jīng)家長反映：現(xiàn)在孩子做作業(yè)不需要他們看、管、促了。月底進(jìn)行了檢測，通過每次分析筆者發(fā)現(xiàn)：成績逐日提高。
三、充分利用師生互動(dòng)法，啟動(dòng)語文課堂練習(xí)批改模式
面對(duì)眾多的學(xué)生，每位教師每日要伏案翻、批閱多少本學(xué)生作業(yè)！盡管批閱得頭昏眼花，效果也未必達(dá)到批閱的初衷。因此，我們要相信學(xué)生，挖掘潛能，充分利用，讓課堂的實(shí)效性滲透點(diǎn)滴。
就拿教師們頭疼的作文批閱來說。以往教師批閱學(xué)生作文：錯(cuò)別字找出來，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃出來，語句不通的前添后加，最后首批行批尾批寫了一行又一行，結(jié)果是一部分學(xué)生拿到作文本置若罔聞，另一部分學(xué)生倒是細(xì)看，可就是領(lǐng)會(huì)不了教師評(píng)語的真正含義。就是面批，盡管你不停的`圈點(diǎn)鉤劃、說說叨叨，心存驚懼的學(xué)生也頻頻點(diǎn)頭，可其后的效果卻不盡人意。況且，這樣的批閱方式面對(duì)的學(xué)生少之又少。
筆者的做法是先聽后看。在習(xí)作課上，寫完后首先用紅筆進(jìn)行自我修改，并依學(xué)生完成先后，讓他大聲讀自己的作文，我邊聽邊修改，讓提筆良久難以下筆的同學(xué)借鑒模仿（每次輪換讀）。隔天，再把作文本發(fā)下去，讓學(xué)生再對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后寫出“自我評(píng)價(jià)”（依據(jù)聽別人的作文和第二次修改寫），寫完后再把“自我評(píng)價(jià)”朗讀。接著，再把作文和其他同學(xué)一對(duì)一進(jìn)行交換，再進(jìn)行修改，并依據(jù)文章、修改、自我評(píng)價(jià)寫出他人評(píng)價(jià)。最后，寫出自我感悟（依據(jù)自己的作文、修改、自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)寫出收獲與感受）后朗讀。朗讀不僅是學(xué)生自我展示、自我發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是別人學(xué)習(xí)借鑒模仿的過程，教師依據(jù)他的讀做出修改及評(píng)判。
作文批閱流程是這樣的：自我修改——讀自己習(xí)作——寫讀自我評(píng)價(jià)——修改并寫讀他人評(píng)價(jià)——寫讀自我感悟——教師查閱。
這樣的修改方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于督促學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思維、積極練筆。不僅有效朗讀，而且通過交換批閱更大限度的從作文技巧、自我修改及評(píng)價(jià)等方面獲取得失，從而取長補(bǔ)短。
綜上練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒日見高漲，尤其是那些貪玩的學(xué)生，他們不再為“寫字”而發(fā)愁，他們感到了學(xué)習(xí)的輕松、快樂。這樣的做法——為學(xué)生創(chuàng)造了大量課外閱讀、娛樂、游戲的時(shí)間，創(chuàng)建了“樂學(xué)”心理。而且也為教師減了負(fù)——減免了許多因?qū)W生行為、作業(yè)等問題造成的煩惱事，還解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，成績不高等一系列教學(xué)問題。
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