[通用]幼兒園教師培訓(xùn)方案
為了確定工作或事情順利開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師培訓(xùn)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[通用]幼兒園教師培訓(xùn)方案](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f9d4b0006_5f431d083d153.jpg)
幼兒園教師培訓(xùn)方案1
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以園為本、以教師為本和促進(jìn)人才發(fā)展的培訓(xùn)理念，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，有目的有計(jì)劃地分層推進(jìn)教師培養(yǎng)工程，努力造就一個(gè)樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取，集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新于一體的教師團(tuán)隊(duì)，為不斷提高張涇幼教的發(fā)展水平添磚加瓦。
二、主要目標(biāo)：
1、加強(qiáng)教師的政治思想、職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)理論的培訓(xùn)。
2、明確規(guī)范教師的教育教學(xué)常規(guī)，注重提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
3、開展分層培訓(xùn)，促進(jìn)不同發(fā)展層面教師的發(fā)展。
4、引領(lǐng)教師在參與式的園本教研和課題研究中，提高園本課程的實(shí)踐能力。
5、鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育與學(xué)歷進(jìn)修。
三、主要內(nèi)容和要求：
立足本園實(shí)際，結(jié)合不同層面教師的發(fā)展需求，多通道、多形式地開展相應(yīng)的活動(dòng)，以促使每位教師在政治思想和常規(guī)管理和教科研能力上都能有不同程度的提高。
1、以幼兒園和教師新三年發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以打造幼兒園特色與品牌、個(gè)性教師為目標(biāo)，對照計(jì)劃，確保、趕超目標(biāo)的落實(shí)。督促教師以《江蘇省幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》為行為準(zhǔn)則，愛崗敬業(yè)、為人師表。通過開展各類師德教育活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；并通過家校網(wǎng)絡(luò)平臺，接受家長、社會對師德承諾的踐行監(jiān)督。
2、鼓勵(lì)教師廣泛閱讀，不斷提高自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，要求每學(xué)期至少精讀1本教育理論專著，不少于5本教育教學(xué)雜志，深刻領(lǐng)會《綱要》精神，建立教育目標(biāo)長效機(jī)制，理論指導(dǎo)實(shí)踐，將目標(biāo)合理地落實(shí)到幼兒的日常教學(xué)行為中，努力做到“眼中有孩子，心中有目標(biāo)，隨時(shí)有教育”。
3、依據(jù)《錫山區(qū)幼兒園常規(guī)管理手冊》，修訂、落實(shí)本園常規(guī)管理細(xì)則，并通過日常檢查、行政巡查與書面檢查相結(jié)合的方式，進(jìn)一步內(nèi)化要求，提高教師教育教學(xué)常規(guī)管理的執(zhí)行效率。
4、繼續(xù)有重點(diǎn)地開展好雙休日活動(dòng)，為教師提供鍛煉和展示的舞臺，努力提高園本教研的實(shí)效。本學(xué)期人，將重點(diǎn)開展“環(huán)境與幼兒游戲”的實(shí)踐性研討，重視為幼兒創(chuàng)設(shè)支持、幫助、尊重、關(guān)愛的心理環(huán)境，提供豐富的、能有效激發(fā)其探索與操作的材料，注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。不斷提高游戲在幼兒發(fā)展中的效能，讓游戲成為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對不同發(fā)展層面教師的培養(yǎng)與管理，多渠道地促進(jìn)教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的提高，增進(jìn)不同發(fā)展層面教師的責(zé)任感和進(jìn)取心，促進(jìn)自主發(fā)展。特別教師開展是“中國象棋”、“早期閱讀”、“民間游戲”等特色活動(dòng)的能力的提高，確保幼兒園的內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。
6、進(jìn)一步提高師徒結(jié)對的效能，通過指導(dǎo)與考查相結(jié)合的方式，增強(qiáng)師徒雙方的目標(biāo)和責(zé)任意識，力求師徒同發(fā)展。
7、通過與幼兒園的考核獎(jiǎng)懲掛鉤，增強(qiáng)每位教師的職業(yè)危機(jī)感，教師督促教師積極參與教師繼續(xù)教育與全員培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、教師達(dá)標(biāo)與資格證考核，幫助每一位教師樹立終身教育的學(xué)習(xí)理念。
為示范引領(lǐng)各地教師培訓(xùn)改革，加大教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新力度，20xx年"示范性項(xiàng)目"重點(diǎn)圍繞推進(jìn)綜合改革、加強(qiáng)緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)、創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修、提升培訓(xùn)能力，開展以下培訓(xùn)。
一、推進(jìn)綜合改革
1、骨干教師能力提升高端研修。對1600名中小學(xué)幼兒園省級骨干教師進(jìn)行為期2年培訓(xùn)，將集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，其中面授每年不少于15天，網(wǎng)絡(luò)研修每年不少于80學(xué)時(shí)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，提升專項(xiàng)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，塑造教學(xué)風(fēng)格，凝練教育思想，打造研修團(tuán)隊(duì)。面授階段重在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問題診斷、思想凝練，明確提升目標(biāo)與路徑；網(wǎng)絡(luò)研修階段重在導(dǎo)師引領(lǐng)、課題研究、反思實(shí)踐、交流研討、成果展示、輻射引領(lǐng)。通過跨年度、分階段連續(xù)遞進(jìn)式培訓(xùn)，為各地培養(yǎng)一批教學(xué)改革的帶頭人和骨干培訓(xùn)者。
2、優(yōu)秀青年教師成長助力研修。對1600名具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹行W(xué)幼兒園優(yōu)秀青年教師進(jìn)行為期3年培訓(xùn)，將集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，其中面授每年不少于15天，網(wǎng)絡(luò)研修每年不少于80學(xué)時(shí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升教師教學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，打造研修團(tuán)隊(duì)。面授階段重在問題診斷、案例示范、情景體驗(yàn)，做好發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展路徑；網(wǎng)絡(luò)研修階段重在導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴交流、反思實(shí)踐、課題研究、成果集結(jié)、輻射引領(lǐng)。通過跨年度、分階段連續(xù)遞進(jìn)式培訓(xùn)，為各地培養(yǎng)一批省級骨干教師和骨干培訓(xùn)者。
以上兩個(gè)項(xiàng)目列入各地培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）與省級教育行政部門協(xié)同實(shí)施，省級經(jīng)費(fèi)支持，國家立項(xiàng)給予資助。
二、加強(qiáng)緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)
3、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育骨干教師培訓(xùn)。對150名經(jīng)典誦讀教育骨干教師和1000名民族地區(qū)雙語教師進(jìn)行誦讀教育專項(xiàng)培訓(xùn)，對200名書法教育骨干教師和教研員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力，推進(jìn)立德樹人。
4、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。貫徹落實(shí)《特殊教育提升計(jì)劃（20xx—20xx年）》，對1800名特殊教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，為全國每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)一名骨干教師，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。
5、體育美育骨干教師培訓(xùn)。對3000名體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，將基本技能與專項(xiàng)技能培訓(xùn)相結(jié)合，重點(diǎn)提升教師專項(xiàng)技能和培訓(xùn)能力。
6、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的.方式，對52000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對20xx名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對50000名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高教師的保教能力和園本研修指導(dǎo)能力，防止和糾正幼兒園教育"小學(xué)化"傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
7、骨干班主任教師研修。對1000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。
三、創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修
8、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，對50000名中小學(xué)教師進(jìn)行為期一年不少于120學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn)，其中線上研修不少于80學(xué)時(shí)，線下研修不少于40學(xué)時(shí)，重點(diǎn)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，形成校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，提高校本研修質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化。
9、教師工作坊高端研修。依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，將集中研修與教師工作坊研修相結(jié)合，培養(yǎng)300名"種子"教師，組建100個(gè)教師工作坊，培訓(xùn)30000名區(qū)域骨干教師，提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，推動(dòng)"種子"教師從優(yōu)秀邁向卓越，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。
四、提升培訓(xùn)能力
10、一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的5000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。對150名教師進(jìn)行能力測評培訓(xùn)，開發(fā)并完善教師能力測評工具，探索基于能力測評的新型教師培訓(xùn)模式。
11、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。對1500名高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力，包括培訓(xùn)需求分析能力、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)課程資源開發(fā)能力、教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能力等，打造高水平專職培訓(xùn)者隊(duì)伍。
12、信息技術(shù)骨干培訓(xùn)者專項(xiàng)培訓(xùn)。對1000名信息技術(shù)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行為期10天的專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升混合式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，為各地開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)培養(yǎng)骨干管理者和培訓(xùn)者，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)的開展。
"國培計(jì)劃（20xx）"——中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目"中西部項(xiàng)目"和"幼師國培"本年度要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)農(nóng)村教師，特別是針對邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)，切實(shí)擴(kuò)大培訓(xùn)受益面，實(shí)現(xiàn)對中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校和幼兒園的全覆蓋。要進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)模式，變革項(xiàng)目管理體制機(jī)制，為"國培計(jì)劃"綜合改革奠定基礎(chǔ)。
一、置換脫產(chǎn)研修。各地要探索高等院校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園聯(lián)合申報(bào)機(jī)制，調(diào)動(dòng)培訓(xùn)實(shí)踐基地積極性，確保"影子教師"跟崗實(shí)踐質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)提供有效服務(wù)，要將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遴選的重要條件。落實(shí)返崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固和轉(zhuǎn)化研修成果，探索參訓(xùn)學(xué)員與頂崗師范生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。進(jìn)一步細(xì)分培訓(xùn)對象，嚴(yán)格學(xué)員遴選條件，推動(dòng)置換脫產(chǎn)研修分層培訓(xùn)。
二、短期集中培訓(xùn)。要加大送教培訓(xùn)力度，原則上應(yīng)覆蓋全部項(xiàng)目區(qū)縣，建立高等院校、區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)幼兒園分工合作機(jī)制，采取名師示范、現(xiàn)場診斷、同課異構(gòu)、交流研討等方式，完善送教培訓(xùn)模式，提升送教培訓(xùn)質(zhì)量。加大特殊教育教師培訓(xùn)力度，原則上不少于本地區(qū)特殊教育教師總數(shù)的三分之一。加大農(nóng)村中小學(xué)專兼職體育美育教師培訓(xùn)力度，將基本技能與專項(xiàng)技能培訓(xùn)相結(jié)合，重點(diǎn)提升專項(xiàng)技能，采取送教方式強(qiáng)化兼職教師培訓(xùn)�？茖W(xué)、物理、化學(xué)和生物等學(xué)科教師要設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)課程模塊，提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。加大農(nóng)村新建幼兒園和普惠性民辦幼兒園教師、農(nóng)村中小學(xué)校長和幼兒園園長、邊疆民族地區(qū)雙語教師、寄宿制學(xué)校班主任培訓(xùn)力度。積極利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，完善教師訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)的有效機(jī)制。遴選有條件的院校，開展跨年度連續(xù)培訓(xùn)試點(diǎn)。
三、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。積極推行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，安排遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的50%左右。強(qiáng)化地市和區(qū)縣教育行政部門在培訓(xùn)立項(xiàng)階段和組織實(shí)施過程的參與，建立培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）與地方教育行政部門、區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校的協(xié)作機(jī)制，健全遠(yuǎn)程培訓(xùn)組織管理體系，確保培訓(xùn)落到實(shí)處。相關(guān)省份要加強(qiáng)對培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）及地方組織實(shí)施工作的過程監(jiān)控和績效評估，公布評估結(jié)果。推行教師培訓(xùn)選學(xué)，滿足教師需求，切實(shí)避免重復(fù)培訓(xùn)，原則上供教師選學(xué)課程不少于規(guī)定學(xué)時(shí)的2倍。培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）要進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)員學(xué)習(xí)過程監(jiān)測手段，探索利用學(xué)員互評作業(yè)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果。
幼兒園教師培訓(xùn)方案2
一、總目標(biāo)：
經(jīng)過培訓(xùn)，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、本領(lǐng)強(qiáng)的復(fù)合型教師。
二、具體措施：
開展"幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年"活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自我的行為。
2、加強(qiáng)對新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，經(jīng)過開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評選活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。
3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書，注重吸納社會各行業(yè)信息，使教師具有寬廣的視野。
5、采取"走出去，請進(jìn)來"等多種方式方法，加強(qiáng)對教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。
6、加大對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出1-3名園級骨干教師，力爭更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對實(shí)踐活動(dòng)的操作本領(lǐng)。
8、參加上級主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
9、加強(qiáng)對省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的`學(xué)習(xí)和研討，對其資料、組織、實(shí)施，評價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運(yùn)用新教材的本領(lǐng)。
10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)本領(lǐng)水平的主陣地，變教師被動(dòng)型理解為主動(dòng)型參與，研討，大膽發(fā)表見解，采取發(fā)言等形式開展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)本領(lǐng)。
11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的本領(lǐng)，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及愛好點(diǎn)生成新的課程資料，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以"幼兒發(fā)展"為本的思想。
12、繼續(xù)開展好課題"加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度"的研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽取講座等各類活動(dòng)，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)。搞好對縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫忙。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級以上的講座與開課活動(dòng)，教研組長引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。經(jīng)過各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，不僅僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步構(gòu)成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
16、鼓勵(lì)教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章，爭取年內(nèi)在縣級以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
幼兒園教師培訓(xùn)方案3
一、基本現(xiàn)狀
我區(qū)學(xué)前教育，以公辦中心幼兒園建設(shè)為重點(diǎn)，以教育教學(xué)研究和師資培訓(xùn)為中心，以規(guī)范化管理為突破口，全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展。目前，我區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，抓好學(xué)前教育，做好幼兒教師的崗前培訓(xùn)，提高幼兒園教師整體素質(zhì)是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
今年的幼兒教師崗前培訓(xùn)將立足我區(qū)幼兒教育、教師現(xiàn)狀和崗位實(shí)際來開展培訓(xùn)，使幼兒教師進(jìn)一步養(yǎng)成良好的師德行為，具有較強(qiáng)的幼兒保教職業(yè)相關(guān)的專業(yè)意識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)能力，具備勝任幼兒保教相關(guān)工作的能力，使教師迅速成長成熟起來。通過一個(gè)半月的學(xué)習(xí)，全面提升我區(qū)合同制幼兒教師的整體素質(zhì)。
三、培訓(xùn)對象：
我區(qū)xx年新招聘的合同制幼兒教師。
四、培訓(xùn)時(shí)間
xx年3月—4月（具體時(shí)間見附件3：幼兒教師培訓(xùn)課程安排表）
五、全員培訓(xùn)內(nèi)容及形式
對新招聘的'合同制幼兒園教師開展的崗前培訓(xùn)以“師德師風(fēng)教育和新理念、新《指南》、新技能、新技術(shù)”為重點(diǎn)內(nèi)容。
（1）師德師風(fēng)教育。教育法律法規(guī)，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)，幼兒教師心理健康知識，幼兒安全管理，幼兒教師名師事跡報(bào)告等。
�。�2）教育部發(fā)行的《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識的培訓(xùn)。解讀《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五個(gè)領(lǐng)域的解析等。
�。�3）新技術(shù)培訓(xùn)。幼兒教師學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，幼兒教育活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理念、方法和技能，運(yùn)用教育技術(shù)開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的方法技能。
�。�4）新技能培訓(xùn)。教師進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)所特有的音樂、美術(shù)、舞蹈、語言、科學(xué)等職業(yè)技能培訓(xùn)。
�。�5）“幼兒教師資格”考試科目的培訓(xùn)。
�。�6）到幼兒園考察學(xué)習(xí)
六、加強(qiáng)培訓(xùn)管理
1、成立xx年臨潼區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：許壁區(qū)教育局副局長。
副組長：王建利區(qū)教育局人事科科長。
程水寬區(qū)教育局教育科科長。
韓經(jīng)虎區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長。
成員：楊宏朝、楊號明、李雪莉、陳麗、王曉利。
2、培訓(xùn)班級安排專職班主任，做好班級的組織管理工作。
3、每次活動(dòng)開始前學(xué)員要自己簽到，班主任負(fù)責(zé)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)檢查學(xué)員的聽課筆記。
4、每次活動(dòng)結(jié)束都布置相應(yīng)作業(yè)。
5、培訓(xùn)結(jié)束，參訓(xùn)學(xué)員需完成培訓(xùn)活動(dòng)的評價(jià)。培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組綜合學(xué)員的筆試、才藝展示、簽到、筆記、作業(yè)、以及研討中的發(fā)言等情況評估培訓(xùn)效果，為完成培訓(xùn)任務(wù)的教師頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
幼兒園教師培訓(xùn)方案4
懷仁實(shí)驗(yàn)幼兒園教師技能培訓(xùn)方案為了提高全園教師的專業(yè)基本功與教育教學(xué)水平，使教師的專業(yè)技能技巧得到鍛煉與提升，嫻熟、規(guī)范地安排、組織好幼兒一日活動(dòng)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，特制定以下培訓(xùn)方案。
一、培訓(xùn)方式與內(nèi)容：
集中學(xué)習(xí)：由培訓(xùn)教師組織專業(yè)基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓(xùn)。
音樂：學(xué)習(xí)簡單樂理知識、兒童歌曲的鋼琴演奏方法、幼兒園常用律動(dòng)、樂曲的彈唱等。
美術(shù)：學(xué)習(xí)簡筆畫、運(yùn)用簡筆畫構(gòu)圖、色彩的`運(yùn)用等。
手工制作：教具制作。（包含折紙、剪紙、橡皮泥、廢舊材料制作等）
舞蹈：學(xué)習(xí)幼兒基本舞步、具有代表性的幾種民族舞基本動(dòng)作、小型幼兒舞蹈。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)五大領(lǐng)域和幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、有效的集體活動(dòng)。
普通話：普通話基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。
二、培訓(xùn)對象：
幼兒園全體教職工
三、具體安排：
1、授課教師：
音樂：
美術(shù):
舞蹈：
手工：
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
普通話：
2、培訓(xùn)時(shí)間安排：
音樂：20xx年4月23日（中午一點(diǎn)一樓音體室）
舞蹈：20xx年4月24日（中午一點(diǎn)一樓音體室）
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：20xx年4月28日（中午一點(diǎn)三樓會議室）
美術(shù):20xx年5月11日（早上一樓音體室）
手工：20xx年5月11日（早上一樓音體室）
普通話：20xx年5月11日（早上一樓音體室）
幼兒園教師培訓(xùn)方案5
一、培訓(xùn)對象
XX年9月進(jìn)入我校的新教師。
二、培訓(xùn)形式
教務(wù)處、德育處、教科室集中指導(dǎo)和教研組“以老帶新”個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；交流座談與個(gè)體自學(xué)感悟相結(jié)合，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)培訓(xùn)：著眼于加強(qiáng)新教師對當(dāng)代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識，確立敬業(yè)愛崗、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)聰明才智的正確思想。
2、教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)：著眼于使新教師明確學(xué)校教育、教學(xué)工作的基本流程、規(guī)范、要求和教師的基本職責(zé)，規(guī)范新教師的教育教學(xué)行為。
3、教學(xué)技能培訓(xùn)：著眼于培養(yǎng)新教師將理論運(yùn)用于實(shí)踐和掌握教學(xué)基本功的能力，進(jìn)行備課、說課方法的訓(xùn)練。
四、基本做法與要求：
1、對新教師的培訓(xùn)堅(jiān)持政治、業(yè)務(wù)兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的敬業(yè)、愛崗精神和教育教學(xué)能力。
2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對新教師進(jìn)行傳、幫、帶，具體指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)實(shí)踐。新教師在培訓(xùn)期聽指導(dǎo)教師示范課不少于30節(jié)，并寫出聽課感想；指導(dǎo)教師聽新教師課不少于10節(jié)，并要對所聽的課給予點(diǎn)評指導(dǎo)。
3、學(xué)校利用星期六的時(shí)間組織新教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其在短時(shí)間內(nèi)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課堂教學(xué)，初步掌握備課、上課、作業(yè)（布置、批改、檢查）輔導(dǎo)、考試等教學(xué)常規(guī)工作，養(yǎng)成自覺鉆研業(yè)務(wù)的良好習(xí)慣。
4、新教師要制定好個(gè)人計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫好學(xué)習(xí)筆記，提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平。新教師要加強(qiáng)鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等教學(xué)基本功的.訓(xùn)練，盡快掌握教育教學(xué)工作所必備的各項(xiàng)技能。
五、培訓(xùn)考核驗(yàn)收
新教師培訓(xùn)考核驗(yàn)收工作由教務(wù)處、教科室、學(xué)校共同進(jìn)行�？疾榭己藘�(nèi)容側(cè)重于政治表現(xiàn)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果等方面。集中培訓(xùn)期間的考核采用案例分析、筆記、總結(jié)并結(jié)合出勤、作業(yè)等方式進(jìn)行。分散實(shí)踐培訓(xùn)的考核，采用上匯報(bào)課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進(jìn)行。
六、考核驗(yàn)收的內(nèi)容及負(fù)責(zé)部門：
1、理論學(xué)習(xí)考試。由教科室負(fù)責(zé)。
2、新教師與指導(dǎo)教師聽課情況。由教務(wù)處協(xié)同級部進(jìn)行檢查。
3、新教師匯報(bào)課、教師基本功比賽。由教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)、教案、讀書筆記、教育教學(xué)心得體會各1篇。由教務(wù)處負(fù)責(zé)。
幼兒園教師培訓(xùn)方案6
一、幼兒園老師基本素質(zhì)培訓(xùn)
課題：1、一日常規(guī)，一日工作流程，月度工作安排，年底工作規(guī)劃，
2、幼兒園老師形象，禮儀
3、安全防范意識及防范措施
4、幼兒教育四會原則
二、幼兒園老師專業(yè)知識培訓(xùn)
課題：1、知識結(jié)構(gòu)與良好的語言文化修養(yǎng)（普通話訓(xùn)練）對幼兒發(fā)展的重要性
2、藝體教學(xué)（唱、畫、跳等）
3、幼兒教育科學(xué)理論（幼兒教育學(xué)、心理學(xué)）
4、各種課程的教學(xué)技能
三、提升培訓(xùn)
課題：1、幼兒園老師與幼兒園的共贏關(guān)系
2、幼兒園老師角色認(rèn)知及時(shí)間管理分配
3、如何做一名優(yōu)秀的幼兒園老師
4、幼兒園老師應(yīng)具備什么心態(tài)工作
四、強(qiáng)化培訓(xùn)
課題：1、幼兒園老師的職業(yè)生涯規(guī)劃、人生規(guī)劃
2、怎樣得到家長的認(rèn)可、園長的賞識
3、21世紀(jì)幼兒教育課程觀
4、21世紀(jì)幼兒教育目標(biāo)
5、溝通的重要性
五、管理類培訓(xùn)：
�。ㄒ唬┌嘀魅喂芾� （二）教研主任管理 （三）園長管理
1、情緒管理、壓力釋放
2、從溝通藝術(shù)獲得人生成功
3、打造幼兒園團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、凝聚力
4、幼兒園管理中薪金分配方案、激勵(lì)機(jī)制與人力資源管理細(xì)節(jié)
5、魅力女性修養(yǎng)課堂
6、從專業(yè)人員轉(zhuǎn)型為管理人員的'心理適應(yīng)及工作適應(yīng)方式方法
六、拓展訓(xùn)練
項(xiàng)目：破冰、團(tuán)隊(duì)組建，眾志成城，信任背摔，生死電網(wǎng)，高空斷橋，高空抓杠 ，巨人梯，盲人方陣，畢業(yè)墻，篝火晚會等
慧瑞聰博教育中心會員標(biāo)準(zhǔn)：
1、《腦像語詞》合作示范園為會員單位；
2、非《腦像語詞》合作示范園一次性購買培訓(xùn)課程滿3000元以上可成為會員單位。
望從事于幼兒教育事業(yè)的老師與幼兒園積極參與我培訓(xùn)中心的培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
幼兒園教師培訓(xùn)方案7
我縣的幼兒教師開展培訓(xùn)需求調(diào)研和總結(jié)組織實(shí)施幼兒教師培訓(xùn)工作有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從提升我縣幼兒教師的師德水平、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“教師專業(yè)發(fā)展為本、培訓(xùn)實(shí)效為上”的培訓(xùn)思路，制定我縣20xx年幼兒教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。
一、基本現(xiàn)狀
我區(qū)學(xué)前教育，按照大力實(shí)施“學(xué)前教育提升工程”的目標(biāo)，貫徹“規(guī)范、發(fā)展、提高”的總體工作思路，以公辦中心幼兒園建設(shè)為重點(diǎn)，以教育教學(xué)研究和師資培訓(xùn)為中心，以規(guī)范化管理為突破口，全區(qū)學(xué)前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展。目前，我園幼兒108人，教職員工8人，專任幼兒教師5人。我縣現(xiàn)有幼兒園4所，省優(yōu)質(zhì)幼兒園23所。由于學(xué)前教育起步晚總體水平不高，幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，幼兒園教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
二、 培訓(xùn)目標(biāo)
今年的幼兒教師全員培訓(xùn)將立足我區(qū)幼兒教育、教師現(xiàn)狀和崗位實(shí)際，以“整體提升、分層推進(jìn)、突出重點(diǎn)”為工作策略，以“應(yīng)知、應(yīng)會”為工作重點(diǎn)，通過開展多種形式的`培訓(xùn)，進(jìn)一步養(yǎng)成教師良好的師德行為；提高教師的專業(yè)技能、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、更新教學(xué)理念和方法，提升幼兒園教師的教育教學(xué)科研、教學(xué)基本技能和駕馭課堂的能力；全面提高我區(qū)幼兒教師整體素質(zhì)。爭取幼兒教師全員培訓(xùn)率達(dá)到100%。具體目標(biāo)： 1.骨干培訓(xùn)：逐步形成一支素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)的幼兒園教學(xué)帶頭人隊(duì)伍；形成一支有影響、有專長、能引領(lǐng)的名師隊(duì)伍；形成一支能力強(qiáng)、善研究、受歡迎的骨干園本培訓(xùn)者隊(duì)伍。
2.園長培訓(xùn)：努力造就一支具有較高政治理論素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代教育手段和管理知識，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園園長隊(duì)伍。幼兒園園長參培率達(dá)100%。
3．新教師培訓(xùn)。擔(dān)任幼兒園保教工作不滿3年的人員均需參加新教師培訓(xùn)。使培訓(xùn)學(xué)員具有較強(qiáng)的幼兒保教職業(yè)相關(guān)的專業(yè)意識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)能力，具備勝任幼兒保教相關(guān)工作的能力。
三、培訓(xùn)對象：
我縣現(xiàn)有專職幼兒教師共計(jì)5人。根據(jù)教師個(gè)人培訓(xùn)意向和幼兒園實(shí)際工作需要，培訓(xùn)將設(shè)置新大班、中班、小班。為加強(qiáng)對培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施與考核，提高培訓(xùn)針對性、有效性，每個(gè)培訓(xùn)類別視參培人數(shù)分成10人左右的小班實(shí)施培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理。
四、培訓(xùn)時(shí)間與學(xué)時(shí)
20xx年9月1日—5日 培訓(xùn)
五、培訓(xùn)內(nèi)容及形式
1.培訓(xùn)內(nèi)容
對全區(qū)幼兒園教師開展的培訓(xùn)以師德教育和“新理念、新《標(biāo)準(zhǔn)》、新技能、新技術(shù)”為重點(diǎn)內(nèi)容。
（1）師德教育。教育法律法規(guī)，幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)，幼兒教師心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)，幼教名師優(yōu)秀事跡等。
（2）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》培訓(xùn)。以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀為重點(diǎn)。另外包括基礎(chǔ)教育課程改革在幼兒園的實(shí)施要求與策略，幼兒園主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，幼兒園主題活動(dòng)課程的組織實(shí)施，新課程理念下的幼兒教育方式、開展幼兒園新課程改革的優(yōu)秀案例分析，以及在幼兒園教育中的親子活動(dòng)、科學(xué)育兒的指導(dǎo)與實(shí)踐等。
�。�3）新技術(shù)培訓(xùn)。幼兒教師學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，幼兒教育活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理念、方法和技能，運(yùn)用教育技術(shù)開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的方法技能。
�。�4）新技能培訓(xùn)。教師進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)所特有的音樂、美術(shù)、舞蹈、語言、科學(xué)等職業(yè)技能培訓(xùn)。
2.班級培訓(xùn)課程設(shè)置、形式及時(shí)間安排附后。
幼兒園教師培訓(xùn)方案8
為了更好地促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長，提升專業(yè)能力，讓新教師更好、更快地勝任幼兒園的保教工作，未來幼兒園計(jì)劃在20xx---20xx學(xué)年開展以下一系列教師的入職培訓(xùn)以及后續(xù)的在崗培訓(xùn)。
系列之一：園長座談(入職培訓(xùn))
為了讓新教師更加深入地了解幼兒園的理念、目標(biāo)、制度，在新教師入職前開展座談活動(dòng)。內(nèi)容包括：幼兒園教師禮儀規(guī)范和職業(yè)道德；幼兒園一日活動(dòng)組織、安全帶班；家園互動(dòng)與溝通等。讓新教師知道要時(shí)刻注意自己的著裝、言行舉止，意識到幼兒教師這一職業(yè)的重要性和艱巨性，同時(shí)我們對新教師也提出了希望——作為一名新教師，要善于學(xué)習(xí)，樂于思考，真正地關(guān)心、愛護(hù)幼兒，熱愛幼兒教師這份職業(yè)，在實(shí)踐與成長中收獲快樂。
系列之二：教學(xué)活動(dòng)觀摩與交流研討(后期在崗培訓(xùn))
教學(xué)觀摩活動(dòng)有助于先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣，既給教師們創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，也促進(jìn)了教師教學(xué)技能的提高。新教師可以向老教師聽課學(xué)習(xí)，即觀摩老教師的教學(xué)活動(dòng)。后期新教師可開展一次公開教學(xué)活動(dòng)，由幼兒園統(tǒng)一安排全園教師聽課、評課。
系列之三：基本功技能培訓(xùn)(在崗培訓(xùn))
為了使新教師能更好地了解和掌握教學(xué)的技能，幼兒園將有計(jì)劃地對各位在職教師開展基本功培訓(xùn)。培訓(xùn)包括：彈、唱、跳、畫、說等技能以及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃撰寫指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃撰寫、講故事、幼兒早操等。
教師專業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：角色適應(yīng)階段——主動(dòng)發(fā)展階段——最佳創(chuàng)造階段。新教師正處于角色適應(yīng)階段，在這一階段形成的職業(yè)認(rèn)識、責(zé)任感和技能，對教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有非同一般的意義。希望在全園教師的幫助、指導(dǎo)下，新教師能積極參與其中，本著不懂就問的態(tài)度，在工作中取長補(bǔ)短，認(rèn)真學(xué)習(xí)。希望通過一學(xué)年的系列在崗培訓(xùn)，新教師們的專業(yè)基本功與教育教學(xué)水平能得到鍛煉與提升，盡快熟悉崗位工作，做一名合格的幼兒教師。附：未來幼兒園新教師培訓(xùn)內(nèi)容
一、師德篇：
1、熱愛幼兒，尊重幼兒。關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒，平等、公正對待幼兒。嚴(yán)禁體罰、變相體罰或諷刺漫罵挖苦幼兒，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。
2、為人師表，堪為人師。
模范遵守社會公德，作風(fēng)正派，嚴(yán)于律己，以身作則，注重身教。
3、尊重家長，廉潔從教。
主動(dòng)與幼兒家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒家長。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺
抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。
4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，豁達(dá)大度。
謙虛謹(jǐn)慎、尊重同事，誠懇待人、豁達(dá)大度，互相學(xué)習(xí)、互相幫助。不議論、不傳播流言蜚語，說話要對人對己負(fù)責(zé)。
二、敬業(yè)篇：
1、愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教。
熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒園，盡職盡責(zé)，注意培養(yǎng)幼兒具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害幼兒身心健康的思想。
2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極創(chuàng)新。
樹立正確的兒童觀、教育觀，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。
3、因材施教，注重實(shí)踐。
樹立正確的人才觀，重視發(fā)展幼兒的個(gè)性，開發(fā)幼兒的潛能，注重幼兒實(shí)踐及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4、終身學(xué)習(xí)，求善求真。
有意識地進(jìn)行知識的更新和相應(yīng)能力的提高。要以超前意識為基礎(chǔ)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)展，形成獲取、處理、使用各種信息的能力，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展能力。
三、禮儀篇：
1、儀表得體，舉止端莊。
上班時(shí)，穿戴整潔、大方，姿態(tài)端莊，舉止得體，不袒胸露背，濃莊艷抹，不戴過多的金銀飾品，不涂指甲油。
2、說話有禮，行動(dòng)文明。
使用禮貌用語；園內(nèi)必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)、發(fā)言、交談；接聽電話要注意規(guī)范化的禮貌用語,語言應(yīng)運(yùn)用得自然流利，要輕聲、簡短、語氣親切、溫和，切忌生硬、粗俗或不耐煩，要充分體現(xiàn)幼兒園的形象。與人發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要冷靜有耐心，堅(jiān)持以理服人，即使面對言語粗暴的人，也要表現(xiàn)出節(jié)制、有禮貌。
3、學(xué)會微笑，以禮待人。
園內(nèi)遇到同事，應(yīng)微笑點(diǎn)頭示意，遇到幼兒及家長要互致問候；遇到參觀視察來訪等外來人員，要以禮相待，正面相見時(shí)要微笑點(diǎn)頭示意，坐姿時(shí)如遇領(lǐng)導(dǎo)、客人詢問時(shí)要起立招呼，形成一種彬彬有禮、溫馨和諧的氛圍；接待家長和公事客人，要熱情有禮，起立迎送，體現(xiàn)本園教職工應(yīng)有的姿態(tài)。
4、園內(nèi)園外，注重修養(yǎng)。
參加會議、學(xué)習(xí)、講座、活動(dòng)時(shí)，不遲到早退缺席，不隨意進(jìn)出。必須進(jìn)出時(shí)，需與主持人或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)打招呼，動(dòng)作要輕，開會、聽講座時(shí)，必須隨帶筆記本進(jìn)行摘記，報(bào)告、講座、發(fā)言或演出結(jié)束后，要熱情鼓掌。不準(zhǔn)私自挪用公用物品和他人物品，嚴(yán)禁故意破壞或不負(fù)責(zé)任損壞公用物品和設(shè)備。借領(lǐng)財(cái)物要嚴(yán)格按規(guī)定辦理手續(xù)。禁止以散漫的儀容儀表參加各種會議活動(dòng)和接待來園客人，自覺維護(hù)幼兒園公眾形象。
四、幼兒園一日活動(dòng)組織要求:
(一)晨接活動(dòng)組織:
1、主動(dòng)向幼兒、家長問好，態(tài)度熱情親切。
2、認(rèn)真觀察幼兒的精神面貌及情緒表情（臉色、皮膚、眼神等）有無異�，F(xiàn)象，妥善處理好異常情況。
3、仔細(xì)觀察幼兒有無攜帶不安全物品，如有攜帶，及時(shí)進(jìn)行教育并妥善保管，并在下午離園時(shí)與家長做好交接。
4、做好藥物交接，準(zhǔn)確掌握藥品劑量、服用時(shí)間、服用方式、服用注意事項(xiàng)。
5、有選擇的組織并指導(dǎo)值日生工作：如收拾整理活動(dòng)區(qū)環(huán)境、整理圖書、照料自然角、報(bào)告本班缺勤小朋友等。
6、有計(jì)劃的組織晨間活動(dòng)：準(zhǔn)備好玩具、活動(dòng)材料及體育活動(dòng)器械，讓幼兒參加自己喜愛的各種活動(dòng)。
7、上課教師要提前做好上課準(zhǔn)備,新教師要做好配班工作以及學(xué)習(xí)。
(二)、戶外活動(dòng)的.組織：
1、戶外活動(dòng)前，要根據(jù)主班教師的活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)備好活動(dòng)器材。
2、根據(jù)幼兒情況，適當(dāng)脫衣服，給幼兒塞好毛巾。
3、注意觀察每一位幼兒，注意活動(dòng)器具的安全。
4、看好幼兒，要求幼兒按順序玩，不能擁擠和推打，追逐打跑。
5、幼兒在戶外活動(dòng)中，教師人員要全神貫注，不得隨意離開幼兒。
6、注意戶外場地的安全，及時(shí)提醒幼兒注意安全。
7、關(guān)心幼兒的衣服，情緒，對幼兒汗?jié)竦囊路皶r(shí)更換。
8、控制好幼兒的活動(dòng)量，如果是滿頭大汗活動(dòng)量很大的幼兒要求停下來休息。
9、做好活動(dòng)后的整理和安全防護(hù)工作。
(三)、早操的組織：
1、帶領(lǐng)幼兒排好隊(duì)走到位置。
2、注意觀察，觀察孩子的精神狀態(tài)，提醒幼兒做起來。
3、要求幼兒聽著音樂節(jié)奏做操，在做操的過程中，提示幼兒動(dòng)作到位有精神。
4、適時(shí)的表揚(yáng)做操認(rèn)真的幼兒，給幼兒信心和勇氣，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
5、對于特別不認(rèn)真的幼兒，可以常識一些懲罰的方法，比如從新做一遍，或者跟著小班、托班弟弟妹妹做等，讓幼兒意識到不認(rèn)真做操不行，還是要認(rèn)真做的。
6、早操結(jié)束，整隊(duì)，提出走回去的要求，教師一前一后帶領(lǐng)孩子進(jìn)入活動(dòng)室。
(四)、盥洗的組織：
1、提醒幼兒有秩序進(jìn)入盥洗室，要求不擁擠,教育幼兒便后沖凈，洗手。
2、關(guān)注班級中的幼兒，對不同的幼兒有不同的觀察指導(dǎo)的方法和要求。特別愛玩水的教師多看好，對不會洗手的幼兒，由老師幫助洗。
(五)、集體教學(xué)活動(dòng)的組織：
1、配合主班教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
2、注重配合主班教師的教學(xué)活動(dòng)。
(六)、餐前活動(dòng)組織：
1、進(jìn)餐前15分鐘提醒幼兒結(jié)束活動(dòng)，做好盥洗，準(zhǔn)備進(jìn)餐。
2、進(jìn)行一些安靜的活動(dòng)，如講故事，念兒歌、聽音樂等，穩(wěn)定幼兒情緒，讓幼兒有一個(gè)良好的進(jìn)餐環(huán)境。
3、一位老師組織活動(dòng)，一個(gè)老師分發(fā)飯菜。
4、根據(jù)每餐食譜，向幼兒科學(xué)的介紹飯菜營養(yǎng)，激發(fā)幼兒進(jìn)餐欲望。
(七)、午睡的組織：
1、組織幼兒安靜入寢，進(jìn)行午檢，注意幼兒身體、情緒狀況，要求幼兒不帶異物上床。
2、提醒幼兒將自己的鞋子擺放整齊。
3、指導(dǎo)或幫助幼兒鋪好床被，有順序穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。
4、教給幼兒折衣服的方法，要求折整齊放在固定位置。
5、細(xì)心觀察幼兒午睡情況，對睡眠不安穩(wěn)的幼兒要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不適及時(shí)處理，隨時(shí)巡查為幼兒蓋好被子，教給孩子正確的睡姿并注意糾正幼兒不良的睡眠習(xí)慣。
6、起床時(shí)候指導(dǎo)好幼兒。
7、幼兒起床離開睡眠室后整理床鋪及開窗通風(fēng)。
(八)、游戲的組織：
1、創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲區(qū)角，指導(dǎo)幼兒自制玩具，豐富游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間。
2、有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)幼兒開展的游戲活動(dòng)。必要時(shí)作好游戲記錄。
3、培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣，交往習(xí)慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規(guī)則，與同伴合作、謙讓，分享，感受角色扮演的快樂。
4、指導(dǎo)幼兒分類收拾玩具，整理場地，培養(yǎng)初步的秩序感和責(zé)任感。
5、提醒幼兒正確運(yùn)用玩具，注意安全保護(hù)。
(九)、離園活動(dòng)的組織：
1、幫助幼兒整理儀表儀容，讓幼兒干凈、整潔、情緒愉快安全離園。
2、提醒幼兒檢查自帶物品和老師發(fā)放的通知等。
3、熱情接待家長，及時(shí)回復(fù)家長囑咐事宜，隨機(jī)和家長交流幼兒活動(dòng)情況。
4、收拾整理教室，對缺勤幼兒進(jìn)行電話聯(lián)系，及時(shí)了解情況，處理到位。
幼兒園教師培訓(xùn)方案9
一、根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教育實(shí)踐應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)技能技巧，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快勝任幼兒園的一線工作崗位。為了使教育實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，筆者將�？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐目標(biāo)確定為:第一，通過教育實(shí)踐，使學(xué)生對幼兒教育事業(yè)以及幼兒產(chǎn)生教育情感和興趣，建立初步的專業(yè)素養(yǎng);第二，通過教育實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固學(xué)前教育的理論知識，以便運(yùn)用理論知識在實(shí)踐中更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用;第三，通過教育實(shí)踐，使學(xué)生能夠具備組織幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的技能，并能獨(dú)立組織幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。
二、設(shè)置多樣化的教育實(shí)踐內(nèi)容
�？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐應(yīng)立足于滿足社會對幼兒教師的崗位需求，設(shè)置與人才目標(biāo)相適應(yīng)，以幼兒教師的教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全面的教育實(shí)踐內(nèi)容。開展教育實(shí)踐宜采取“理論課程中的教育實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外見習(xí)、短期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”一體化的實(shí)踐模式。
(一)理論課程中的教育實(shí)踐
在所有的專業(yè)理論課程中，最凸顯教育實(shí)踐課程內(nèi)容的是各科教學(xué)法，包括健康、社會、科學(xué)(科學(xué)和數(shù)學(xué))、語言、藝術(shù)(美術(shù)和音樂)等五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，主要讓學(xué)生掌握幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)組織的方法和技能。在此課程中，教師運(yùn)用大量的教育活動(dòng)案例，通過觀看教育活動(dòng)案例視頻，讓學(xué)生了解幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，并掌握一些教育活動(dòng)組織的技巧和方法;教師鼓勵(lì)學(xué)生采用討論式的課堂活動(dòng)方式，評價(jià)教育活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，最終以學(xué)生設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案、組織幼兒園教育活動(dòng)為考核方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解幼兒教育理論，掌握一定的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的技能和方法，為下一步的幼兒園實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校要求教師制定本課程的教育實(shí)踐大綱，要求每學(xué)期的教育專業(yè)理論課程中必須包含至少2周的實(shí)踐課時(shí)。
(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
我校的學(xué)前教育專業(yè)已配備包括奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、蒙臺梭利實(shí)訓(xùn)室、親子游戲室、感統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、幼兒園教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)室、幼兒行為觀察室、兒童衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室、自然科學(xué)觀察室、陶藝實(shí)訓(xùn)室、情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為本專業(yè)開設(shè)“理論實(shí)踐一體化”課程提供了保證。教師與學(xué)生可以充分利用學(xué)校的優(yōu)越條件開展實(shí)踐教學(xué)，包括學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、0～3歲親子教育等課程，另外，學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的條件還開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)選修課，包括蒙氏教育理論與實(shí)踐、奧爾夫音樂教育理論與實(shí)踐、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與指導(dǎo)等，并聘請附屬幼兒園具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師進(jìn)行授課與教學(xué)。
(三)幼兒園實(shí)踐
幼兒園實(shí)踐主要分為幼兒園見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。以前，一般把教育實(shí)踐的重點(diǎn)放在學(xué)生畢業(yè)前2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，忽視了整個(gè)學(xué)程中的教育實(shí)踐，難以取得良好的教育實(shí)踐效果。事實(shí)上，真正的教育實(shí)踐應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)程，可以建立貫穿入學(xué)至畢業(yè)的教育實(shí)踐體系。學(xué)生在大一和大二年級時(shí)每學(xué)期進(jìn)行為期1周的教育見習(xí)，分別安排在我校的4個(gè)附屬園和其他的市內(nèi)幼兒園，實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、幼兒園保育活動(dòng)、幼兒園教育活動(dòng)、幼兒園游戲活動(dòng)、幼兒園區(qū)域活動(dòng)等;旨在幫助學(xué)生充分了解幼兒園的實(shí)際情況，增強(qiáng)他們對幼兒教師的感性認(rèn)識，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向。學(xué)生在大三年級進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為期3個(gè)月;另外，我校每年從大三學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“國培計(jì)劃”的頂崗實(shí)習(xí)，為期2－4個(gè)月，并認(rèn)真完成實(shí)習(xí)手冊和頂崗手冊，最終由幼兒園教師和指導(dǎo)教師給予成績評定。除此之外，學(xué)校在寒暑假還為學(xué)生布置了見習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在自己的家鄉(xiāng)選擇一所或多所幼兒園進(jìn)行深入觀察和調(diào)查，并完成見習(xí)心得與聽課記錄、觀察記錄、一日常規(guī)活動(dòng)記錄等。教育實(shí)踐時(shí)間的延長和次數(shù)的增多能夠提供給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，使學(xué)生更好地熟悉幼兒園工作，更快適應(yīng)幼兒園的教學(xué)要求，不斷提高組織教育活動(dòng)的能力。
三、提高專業(yè)教師的教育實(shí)踐能力，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)
筆者在學(xué)生的評教調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望任課教師是具有良好教學(xué)能力、理論基礎(chǔ)與研究能力以及實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”教師。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍可以采取以下措施:一是定期入園實(shí)踐，完成教師專業(yè)實(shí)踐發(fā)展記錄手冊，讓學(xué)前教育專業(yè)教師定期到幼兒園進(jìn)行全崗實(shí)踐，親自參與幼兒園的具體工作以熟練掌握各種教育技能，提高教學(xué)水平，使他們能立足實(shí)踐親自示范、現(xiàn)身說法;二是建立“傳、幫、帶”的長效機(jī)制，強(qiáng)化青年教師的職業(yè)能力培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)校定期選派教師尤其是青年教師到國內(nèi)高校研修相關(guān)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，提高理論和實(shí)踐水平，盡快成長為“雙師型”教師;三是定期聘請教育專家來校開展教育講座，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)傳授給師生;四是加強(qiáng)課題研究，聯(lián)合高校教師和幼兒園教師共同進(jìn)行課題研究和合作，使理論與實(shí)踐能夠密切聯(lián)系，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
四、加強(qiáng)教育實(shí)踐實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核
目前，很多院校存在學(xué)生教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)中無教師指導(dǎo)和監(jiān)督的問題，使得學(xué)生的`教育實(shí)踐往往收到事倍功半的效果。因此，學(xué)校應(yīng)安排教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長，提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力。
(一)加強(qiáng)教師對教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)
要保證學(xué)生在幼兒園的教育實(shí)踐取得良好的效果，專業(yè)教師應(yīng)全程參與并提供教育實(shí)踐指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師首先應(yīng)明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)要求，并提出明確的要求;其次，實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)親自到幼兒園指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，通過試教指出學(xué)生在教學(xué)方法選擇、教育活動(dòng)組織、教具選擇及師友互動(dòng)等方面存在的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)，使學(xué)生掌握一定的組織技能和方法，使教育實(shí)踐達(dá)到良好的效果。另外，學(xué)校要求指導(dǎo)教師編制本課程的教學(xué)實(shí)踐大綱，編寫教育實(shí)踐指導(dǎo)書，以保證教育實(shí)踐的效果。
(二)綜合考核學(xué)生的教育實(shí)踐能力
學(xué)校應(yīng)根據(jù)幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)完整的教育實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，力爭為每一位學(xué)生進(jìn)行全面合理的教育實(shí)踐能力評價(jià)。具體的考核方法有:一是每次教育實(shí)踐的作業(yè)由教師批改并評分，按一定比例記入總考核成績，教育實(shí)踐作業(yè)包括見習(xí)心得、每學(xué)期的實(shí)習(xí)作業(yè)、寒暑假實(shí)習(xí)作業(yè)以及畢業(yè)前的實(shí)習(xí)手冊等;二是畢業(yè)前對學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生先抽簽確定試講的內(nèi)容，然后準(zhǔn)備一份教案與相關(guān)教具，并由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后分組試講，由幼兒園教師和專業(yè)指導(dǎo)教師評定并給予成績;三是提交實(shí)結(jié)，由幼兒園教師和專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并給予評價(jià)，按一定比例記入總考核成績。學(xué)校應(yīng)采用多種方式考核學(xué)生的實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，考核學(xué)生應(yīng)具備的幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。
五、結(jié)語
幼兒園教師培訓(xùn)方案10
1、思想上用心引導(dǎo)，重視青年教師的思想政治工作，使他們熱愛教育事業(yè)、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學(xué)習(xí)文件、提高認(rèn)識，、以先進(jìn)教師的事跡，教育、激勵(lì)他們，使他們真正具有樂于奉獻(xiàn)的精神。
2、繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓新教師與老教師“師徒結(jié)對”，使青年教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長。每學(xué)年初都要舉行“拜師會”。每一位新進(jìn)門的青年教師都要制定自己的三年發(fā)展規(guī)劃，擔(dān)任師傅的教師則要切實(shí)搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快成熟。
3、搭建一個(gè)舞臺。教師的成長需要有鍛煉的機(jī)會、表演的舞臺，學(xué)校的重要任務(wù)就是為他們搭好臺子。
實(shí)驗(yàn)課程的教師均由青年教師擔(dān)任。一方面，實(shí)驗(yàn)教師在真切觸摸和感受到教改最前沿的理念和信息的同時(shí)，自我的'學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟潛力也隨著實(shí)驗(yàn)的深入推進(jìn)而在不斷提升，從而為今后個(gè)人的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科系列性的專題式實(shí)踐和研討活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師的教育理念逐步內(nèi)化為具體的教育教學(xué)行為，其具有個(gè)性特色的教育教學(xué)風(fēng)格也在不斷的實(shí)踐和體悟中逐漸構(gòu)成。
4、給予一付重?fù)?dān)。各級各類公開課讓青年教師上;重點(diǎn)課題讓青年教師參與;各類競賽讓青年教師參加;重要崗位讓青年教師擔(dān)任。采用“壓擔(dān)子”的方法鍛煉青年教師，提高他們的師能。
5、繼續(xù)實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)辦法。組織青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽講座，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校講學(xué)，給青年教師指供各種教學(xué)信息。
6、抓教學(xué)基本功和教育常規(guī)，透過組織三字一話(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時(shí)，透過聽課、評課、寫課等活動(dòng)，全方位提高青年教師的教學(xué)潛力。
幼兒園教師培訓(xùn)方案11
為了使新教師能夠以最快的速度適應(yīng)幼兒園，適應(yīng)自己的工作崗位，了解幼兒園的基本常規(guī)及各個(gè)環(huán)節(jié)、一日流程的細(xì)則，我園加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn)工作。期望通過我園系統(tǒng)化的培訓(xùn)工作能夠促使他們更快地成長，為幼兒園培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身心健康的后備人才，現(xiàn)制定我園的新教師培訓(xùn)方案。
一、指導(dǎo)思想
適應(yīng)教育改革發(fā)展要求，根據(jù)新教師的成長規(guī)律，確立“系統(tǒng)培養(yǎng)，分段實(shí)施，名師引領(lǐng)，逐級提升”的指導(dǎo)思想，以提高新教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)、家長工作等能力，逐步實(shí)施幼兒園園本課程，在班長及師傅的引領(lǐng)和幫助下實(shí)施園本課程的教育教學(xué)、保育保健。以操作性強(qiáng)、實(shí)用的專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為主要手段，以樹立正確的幼兒教育理念、掌握科學(xué)的幼兒教育教學(xué)方法為目的，幫助新教師盡快適應(yīng)工作崗位要求，提升保教工作能力，為其盡快成長為我園合格的教師及青年骨干教師奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我園教師專業(yè)化梯隊(duì)建設(shè)，提高我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
二、新教師培訓(xùn)的目標(biāo)
�。ㄒ唬┙谀繕�(biāo)：
1、認(rèn)可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃；
2、使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟悉《規(guī)程》、《剛要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容；
3、初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)；
4、熟悉及流暢的按照班級一日流程作息時(shí)間操作幼兒在園一日流程；
5、知曉幼兒園早操音樂的選擇、動(dòng)作編排要領(lǐng)；各個(gè)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施、反思；戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施；區(qū)角游戲的相關(guān)知識等；
6、懂得處理一些簡單的家長工作問題；
7、學(xué)會書寫幼兒園各類計(jì)劃，個(gè)案觀察記錄、家長約談等；
8、參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報(bào)的模式；
9、熟知幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式；
10、知曉幼兒園的園本課程，找準(zhǔn)自己成為合格教師的發(fā)展方向。
�。ǘ┻h(yuǎn)期目標(biāo)：
成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
三、新教師培訓(xùn)對象
我園新教師培訓(xùn)的對象是幼師畢業(yè)0—1年的青年教師，業(yè)務(wù)水平亟待提高的1年以上的教師根據(jù)實(shí)際情況安排參加。
具體名單為：
四、新教師培訓(xùn)的.層次和內(nèi)容
0-1年新教師培訓(xùn)分三個(gè)層次：包括實(shí)習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格教師培訓(xùn)。采用集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長工作”八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：
序號培訓(xùn)內(nèi)容完成課時(shí)主講人
1幼兒園文化與規(guī)章制度
2幼兒園教師快速成長之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）
3師徒結(jié)對；（如何做徒弟）
4如何做配班和一日帶班
5如何快速提升感染力
6如何備課
7如何聽課和評課
8如何把話說對、說好
9如何與家長溝通
10指南與幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)（做一個(gè)有目標(biāo)意識的教師）
11新教師如何參加教研活動(dòng)
12新教師常用心理學(xué)知識
13如何訓(xùn)練幼兒常規(guī)
14五大領(lǐng)域教學(xué)
15常用游戲介紹
16如何制作PPT
五、培訓(xùn)組織與管理
1、明確分工，落實(shí)責(zé)任
新教師培訓(xùn)工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長策劃，業(yè)務(wù)園長具體實(shí)施，教研組長協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長設(shè)置培訓(xùn)課程，業(yè)務(wù)園長和教研組長落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專家、名師組成的講師隊(duì)伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓(xùn)。指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結(jié)對幫扶，具體指導(dǎo)新教師在工作崗位上鍛煉提高。
2、注重過程，增強(qiáng)實(shí)效
通過建立需求調(diào)研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓(xùn)工作的過程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)要以操作性、互動(dòng)性培訓(xùn)為主，以訓(xùn)練幼兒教師“六認(rèn)真”為核心內(nèi)容�！队變簣@新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓(xùn)考核表》作為新教師培訓(xùn)學(xué)分登記、試用期轉(zhuǎn)正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過程紀(jì)實(shí)的作用。使新教師逐步建立并明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長軌跡，激勵(lì)成才信心。師父要根據(jù)《師徒結(jié)對協(xié)議》的要求進(jìn)行指導(dǎo)和要求，把指導(dǎo)工作落在實(shí)處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓(xùn)練，所有新教師必須參加。每位新教師每學(xué)期制訂《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》，撰寫《個(gè)人發(fā)展總結(jié)》。
3、多元評價(jià)，長效實(shí)施
堅(jiān)持培訓(xùn)與活動(dòng)評選相結(jié)合、過程與階段診斷相結(jié)合的原則，采用“自我評價(jià)”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價(jià)方式，運(yùn)用理論考試、面試和實(shí)踐考核等方法，實(shí)現(xiàn)對新教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵(lì)。每學(xué)期，根據(jù)培訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動(dòng)展示等方面的綜合成績，評選“優(yōu)秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經(jīng)簽訂合同的，在學(xué)期結(jié)束時(shí)終止合同。
六、新教師培訓(xùn)的政策保障
1、幼兒園設(shè)立0-1年新教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
2、幼兒園配備優(yōu)秀教師進(jìn)行帶教，制定好專門的帶教計(jì)劃與自培計(jì)劃。
帶教老師具體安排：
3、舉辦幼兒園0-1年新教師評優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)她們參加幼兒園、各項(xiàng)教育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件讓她們展示。
新教師培訓(xùn)，是夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是著眼教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。各級組和各班級要高度重視此項(xiàng)工作，群策群力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，扎實(shí)推進(jìn)新教師培訓(xùn)工作再上新臺階。
幼兒園教師培訓(xùn)方案12
一、指導(dǎo)思想：
以《綱要》為指導(dǎo)，以學(xué)區(qū)工作總目標(biāo)作為指導(dǎo)方針，以愛為教育的基礎(chǔ)，結(jié)合本園實(shí)際，繼續(xù)以“我能行，我努力，我真棒!”為精神動(dòng)力，抓好常規(guī)工作的同時(shí)，繼續(xù)建設(shè)本園特色，使教育質(zhì)量上一個(gè)新臺階。讓我園成為孩子的樂園，家長的放心園，教師的收獲園。
二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。經(jīng)過一年的培訓(xùn)，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作本領(lǐng)方面到達(dá)合格水平。
三、具體工作措施：
(一)加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自我的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
(二)經(jīng)過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和本領(lǐng)是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，所以，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。
在培訓(xùn)中，將用“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的'整體提高。開展“師徒結(jié)對”試點(diǎn)工作，簽定“師徒結(jié)對”協(xié)議，用互幫互助，共同成長的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將經(jīng)過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
(三)加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高教科研本領(lǐng)。
鼓勵(lì)教師參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際，開展教科研活動(dòng)，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。
(四)狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。
四、具體培訓(xùn)安排：
1、教師制定新學(xué)期計(jì)劃;(xx月份)
2、組織幼兒教師優(yōu)質(zhì)課展評，培訓(xùn)教師如何組織教育活動(dòng)，備課、上課、評課;(3月份)
3、骨干教師、學(xué)科帶頭人開展教學(xué)觀摩活動(dòng);(xx月份)
4、指導(dǎo)青年教師走出去、請進(jìn)來教學(xué)觀摩活動(dòng);(xx月份)
5、開展教師聽、評課活動(dòng)，并進(jìn)行研討，檢查教師備課、教育筆記;(xx月份)
6、舉辦教師手工制作活動(dòng)，進(jìn)行教師專業(yè)技能達(dá)標(biāo);(xx月份)
7、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn);(xx月份或x月份)
8、園長培訓(xùn);(xx月份或xx月份)
9、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(xx月份)
10、教師教學(xué)心得交流，上交各項(xiàng)學(xué)期末。(xx月份)
幼兒園教師培訓(xùn)方案13
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師樹立幼教專業(yè)思想，掌握基本技能的方法，使有經(jīng)驗(yàn)的青年教師能夠得到第二次發(fā)展，增強(qiáng)我園的骨干力量。結(jié)合我園教師發(fā)展基本現(xiàn)狀和教師隊(duì)伍實(shí)際，特制定實(shí)施培訓(xùn)方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“德育為首，突出骨干，整體推進(jìn)”的原則，建立以幼兒教師發(fā)展為根本，以幼兒教師有效學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，全面提升幼兒園教育教學(xué)的效能和質(zhì)量。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn)，更新辦園理念，提高幼兒園教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、教育教學(xué)與管理水平。
三、培訓(xùn)任務(wù)：
(一)注重師德教育，努力建設(shè)一支符合時(shí)代要求，具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。
（二）加快學(xué)歷培訓(xùn)，保證師資隊(duì)伍學(xué)歷達(dá)到本市一流水平。
�。ㄈ﹨⒓犹嵘龑W(xué)歷層次的學(xué)習(xí)是教師的權(quán)利和義務(wù)，是教育改革與發(fā)展教師職業(yè)的要求。
�。ㄋ模┮詥栴}為中心，案例為載體，將專題學(xué)習(xí)與案例研討
相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性與實(shí)效性。
�。ㄎ澹槲覉@培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，開展幼兒教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”，促進(jìn)幼兒教師教育改革。
四、培訓(xùn)對象：
�。ㄒ唬┯變簣@園長、教學(xué)園長、教務(wù)主任的培訓(xùn)（10年以上教齡）；
（二）轉(zhuǎn)崗教師、聘用教師的`培訓(xùn)（1——7年教齡）；
�。ㄈ┠贻p專業(yè)教師的培訓(xùn)（5——10年教齡）
�。ㄋ模┣嗄旯歉山處煹呐嘤�(xùn)（8-----15年教齡）；
五、培訓(xùn)內(nèi)容：
�。ㄒ唬⿲ν馀嘤�(xùn)需求：
1、為了使教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，切實(shí)解決教育教學(xué)中存在的突出問題和難點(diǎn)問題，希望上級領(lǐng)導(dǎo)能請省內(nèi)外知名幼教專家來我市，為教師指點(diǎn)迷津。
2、建議多進(jìn)行寒暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3、我園教師大多積極上進(jìn)，勤奮好學(xué)，愛崗敬業(yè)，望上級領(lǐng)導(dǎo)能夠?yàn)槲覉@多增培訓(xùn)名額。
（二）園本培訓(xùn)需求：
1、如何優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2、區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施。
3、如何克服幼兒教師的職業(yè)倦�。�
4、繪本教學(xué)的初探。
5、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)形成中的問題與對策
6、五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的問題與對策
7、教學(xué)活動(dòng)觀摩與評析
8、幼兒教師基本功
六、培訓(xùn)方式：
采取“送出去”、“請進(jìn)來”、“園本培訓(xùn)”結(jié)合專題講座、實(shí)踐觀摩、交流討論、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及案例分析等方式進(jìn)行。
幼兒園教師培訓(xùn)方案14
幼兒園暑期骨干班教師研訓(xùn)方案設(shè)計(jì)：棋類游戲中觀察解讀兒童
研訓(xùn)學(xué)科：幼 教（2012省級教師發(fā)展中心評估資料）研訓(xùn)背景：研訓(xùn)組織者前期進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)研，了解到本區(qū)中青年骨干教師在領(lǐng)域教學(xué)深度研究中、課題研究中、游戲組織與指導(dǎo)以及家園溝通中問題困惑較多，細(xì)致分析就是專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力存在缺失，尤其缺乏對兒童的深入了解、對兒童學(xué)習(xí)方式的深刻認(rèn)識，教師觀察、解讀兒童的能力急需提高。
暑假期間，受訓(xùn)者接受了第一階段研訓(xùn)——圍繞觀察、解讀兒童的主題內(nèi)容，他們聽了專家報(bào)告、專題講座，參與了微格教學(xué)、案例分析等形式的集中學(xué)習(xí)、交流。經(jīng)過第一階段研訓(xùn)，受訓(xùn)者的理論素養(yǎng)得到提升、教育理念得到更新。為了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)教師的教育行為轉(zhuǎn)換，開學(xué)后研訓(xùn)步入第二階段——研訓(xùn)將采取案例式、參與式、情景式等多種方式開展，組織受訓(xùn)者參觀本區(qū)名園，觀摩本區(qū)名師、學(xué)科帶頭人的示范課，參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及互練互評等多種實(shí)踐活動(dòng)。
研訓(xùn)專題：（棋類）游戲中觀察兒童、解讀兒童
研訓(xùn)目的：
1.通過自由探索、相互討論，了解觀察棋類游戲的獨(dú)特視角和目標(biāo)。
2.嘗試根據(jù)自設(shè)的觀察目標(biāo)，學(xué)習(xí)在棋類游戲中有目的的觀察并嘗試定性記錄。
3．主動(dòng)投入?yún)⑴c式的教研活動(dòng)，體驗(yàn)獲得專業(yè)成長的快樂。
研訓(xùn)形式：參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)
研訓(xùn)過程：
一、 熟悉載體資源，引出研訓(xùn)話題（10分鐘）—棋譜
1. 以組為單位，自由探索，猜想玩法
2. 觀看棋譜規(guī)則，并用正確的玩法行棋
二、 設(shè)疑提問，教研員介紹觀察兒童的注意事項(xiàng)（20分鐘）—PPT和講義
1. 結(jié)合ppt和講義明確觀察的意義
2. 結(jié)合ppt和講義介紹觀察與觀察法的區(qū)別
三、 角色體驗(yàn)，分享觀察中的經(jīng)驗(yàn)（20分鐘）—棋譜、骰子、紙筆和實(shí)物投影儀
1. 分組體驗(yàn)，3人當(dāng)兒童，3人當(dāng)觀察者
2. 小組討論觀察記錄，整合成小組意見
3. 每組請代表介紹本組的觀察結(jié)果
四、 教研員結(jié)合觀察現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)有目的的觀察（25分鐘）—講義和現(xiàn)場記錄單
1. 結(jié)合匯報(bào)單，理清指出觀察與記錄的缺式
2. 教研員講解觀察實(shí)錄的評比要求
五、 運(yùn)用所學(xué)到的觀察策略觀察兒童并嘗試完成實(shí)錄（20分鐘）—視頻、進(jìn)校信箋和筆
1. 播放視頻，嘗試做好觀察實(shí)錄（觀看前1分鐘）
這是學(xué)員行為轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)，要放慢腳步�？梢圆扇》侄斡^看視頻的方式。
2. 結(jié)合學(xué)員現(xiàn)場記錄，教研員再次講評
3. 繼續(xù)嘗試記錄（觀看后2分鐘）
六、 分享本次研訓(xùn)活動(dòng)的心得、體會（10分鐘）—即時(shí)貼和筆
1. 以小組為單位，交流、分享
2. 在《自我介紹》上張貼各自的研訓(xùn)心得
研訓(xùn)后思考題：
1．根據(jù)所學(xué)的棋類游戲獨(dú)特觀察視角，探尋相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
2．以棋類游戲觀察為例，在益智區(qū)中尋找其他游戲，自設(shè)觀察視角。
參考書目
1．《幼兒園教育科研指南》張暉編著，南京師范大學(xué)出版社，2011年版。
2.《幼兒園課程園本化理論與實(shí)踐研究》，上海市教委教研室編 上海教育出版社。
3.《兒童游戲新論》邱學(xué)青著，江蘇教育出版社，2010年版
對一名“被拒絕兒童”在游戲中的觀察與解讀
走進(jìn)童心世界，解讀教育真諦，離不開老師對兒童活動(dòng)的觀察與思考。在游戲中，我對班上一名“被拒絕兒童”(孿生兄弟之一)的言行表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤觀察，并試圖通過分析和解讀，進(jìn)一步走近他。
一、背景簡介
我班有一對孿生兄弟——祝天成和徐天偉。他們來自于一個(gè)特殊的家庭：經(jīng)濟(jì)困頓，父母長年在外打工，且媽媽患間歇性精神分裂癥，故兄弟倆一直由祖輩撫養(yǎng)至今。祖輩年事已高且文化水平較低，對這一對兄弟疏于教育，使他們一直以來表現(xiàn)出與同齡兒童不相符的心智：語言發(fā)展相對滯后，成為其與同伴交往中的一個(gè)障礙，影響了其社交能力的發(fā)展；心理幼稚的他們又常出現(xiàn)一些不良行為如攻擊性強(qiáng)，因此更降低了其在同伴心目中的形象，造成同伴對他倆的厭惡和排斥。游戲時(shí)的他們有時(shí)沉浸在“二人世界”中打打鬧鬧，有時(shí)則是標(biāo)準(zhǔn)的“獨(dú)行俠”。
二、觀察札記
案例一：“恐龍園”的破壞者
情景描述：
最近班上開展著“動(dòng)物”的主題活動(dòng)，孩子們從家中帶來了許多恐龍玩具。平日缺少玩具的哥倆表現(xiàn)出了對恐龍玩具的極大興趣，經(jīng)常把玩同伴的恐龍玩具。建構(gòu)區(qū)里嘉豪、軒軒和辰辰正用積木搭建著一個(gè)“恐龍園”。徐天偉一邊弓著身子不停地張望，一邊輕聲自言自語，孩子們并沒人搭理他。于是，他找來一根長積木，放在胯下一蹦三尺高。臉上樂開花的他陶醉在了“騎馬”游戲中。
不一會兒，手里拿著玩具汽車的他在“恐龍園”入口蹲下，用力一推便將車開了進(jìn)去，汽車正好停在嘉豪腳邊。嘉豪抬起頭瞟了一眼，將車又推了出去，汽車滑行到徐天偉腳邊，他拿起汽車沒吱聲就跑開了。
沒多久，他又回到建構(gòu)區(qū)，只見他一手拿紙球，一手拿紙盤，側(cè)著身用力將手中的紙球向“恐龍園”中央扔去，但并沒引起大家的注意。緊接著他身子往后稍仰，右手往前輕輕一甩，手中的紙盤頓時(shí)飛落到建構(gòu)區(qū)里。軒軒扭過頭，皺著眉小聲說：“干什么!”便轉(zhuǎn)過身去，而徐天偉則得意地咧開嘴巴笑了。
緊接著，他又拿來長積木，只見他踮起腳尖身子前傾，將積木伸到“恐龍園”中央輕輕一挑，一只大恐龍倒地，接著一排小恐龍也被殃及倒下，“嘩啦啦”，“圍墻”也隨之倒塌，建構(gòu)區(qū)頓時(shí)一片狼藉�！鞍パ剑媸�!”嘉豪站起身，用眼睛狠狠瞪了徐天偉一眼，氣呼呼地走開了。而軒軒環(huán)顧周圍，露出一副無奈的神情，躊躇了一會也離開了，隨即辰辰也離開了建構(gòu)區(qū)。
徐天偉立即蹲下抓了一把恐龍，一溜煙兒跑了。
反思：
徐天偉被“恐龍園”吸引，一直在建構(gòu)區(qū)逗留，表現(xiàn)出加入游戲的渴望。此時(shí)“自言自語”是想引起同伴的關(guān)注進(jìn)而得到參與游戲的邀請，可惜正在專注游戲的孩子們并沒有意識到他的存在或者說對他的存在“視而不見”。
無趣的他只好在一旁騎起馬“自娛自樂”，但是恐龍的誘惑使得他加入游戲的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈并驅(qū)使他再次返回，并試圖通過努力加入游戲：“將小汽車開進(jìn)去”是再次希望引起同伴的關(guān)注而得到邀請。但在孩子們的眼中他似乎就是個(gè)“隱形人”，他的心中逐漸產(chǎn)生了遭到同伴拒絕后的挫敗感。心有不甘的他開始了一系列破壞行為，直至整個(gè)游戲被他搞砸，孩子們中斷游戲，紛紛散去。
不被集體認(rèn)同的孩子注定在游戲中成為不受歡迎的人，被主動(dòng)邀請參與游戲是一種奢望。但孩子的天性使得他會不由自主地被吸引并流露出參與的愿望。不善言語溝通的他通過自身舉動(dòng)進(jìn)行了試探，試探無果后開始“挑釁”，以此宣泄內(nèi)心的不滿。
案例二：稱職的小演員
情景描述：
在室外走廊，我們因地制宜地設(shè)置了“小舞臺”。自主選擇游戲區(qū)時(shí)，新增游戲受到了孩子們的青睞，我正引導(dǎo)他們進(jìn)行角色的分配。萌萌自告奮勇當(dāng)主持人，小雨和睿睿選擇了當(dāng)演員。剩下最后一張游戲牌，“還有誰愿意做小演員?”我話音剛落，幾只小手“唰”地舉了起來�？匆娦焯靷ゾo縮著胳膊將手低低地舉在胸前，我眼睛一亮，可當(dāng)我注視到他的臉時(shí)，他的手突然又彎了下來，準(zhǔn)備縮回去。于是我立刻說：“有一個(gè)小朋友很想?yún)⒓�，今天就請他吧�！碑?dāng)知道被請的人是誰時(shí)，孩子們異口同聲地說了聲：“啊!”我聽出了失望和不屑，看來我的選擇很出乎他們的意料。
主持人安排韻第一個(gè)節(jié)目是舞蹈，由小雨和徐天偉一起表演。他倆表演得特別賣力，不斷揮舞著手中的彩帶，蹦來蹦去。在一旁當(dāng)觀眾的我?guī)ь^鼓起了掌：“表演得不錯(cuò)!加油哦!”隨即小觀眾們也跟著響起了稀稀拉拉的掌聲。緊接著徐天偉表演了第二個(gè)節(jié)目：雜技“扔球”。只見他拿來兩個(gè)鋼圈，一字排開，蹲著一手拿一個(gè)塑料球?qū)?zhǔn)鋼圈往里扔去，小觀眾們被他的“創(chuàng)意”表演逗樂了，都鼓起了掌，見此情景徐天偉咧開嘴巴笑著�！叭グ亚驌旎貋�!”萌萌指著滾走的球命令道。徐天偉立刻跑過去將球拾了回來。
游戲評價(jià)時(shí)，孩子們紛紛發(fā)言：“今天小舞臺有了新節(jié)目。”睿睿說。“對，徐天偉還表演了雜技�！薄拔乙灿X得挺好玩的�！泵让妊a(bǔ)充道�！笆前。裉煨焯靷サ谋硌萁o大家?guī)砹撕芏嗫鞓�，游戲也變得更精彩了。是�?”我不失時(shí)機(jī)地加上一句。
反思：
平時(shí)很少看到徐天偉主動(dòng)表達(dá)參與活動(dòng)的愿望。在案例中，他主動(dòng)表達(dá)了想?yún)⑴c游戲的愿望，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我的注視后“伸直的手突然又彎了起來”，顯示了他的不自信。這是一個(gè)難得的契機(jī)，因?yàn)閷捤傻挠螒蚍諊軒Ыo孩子們輕松的心理狀態(tài)，在這樣的.氛圍中他們更容易摒棄成見，融為一體。于是我適時(shí)發(fā)揮了主導(dǎo)作用，積極為他創(chuàng)造了參與游戲及展現(xiàn)自我的機(jī)會。
游戲中，他的言行與平時(shí)判若兩人。他的投入和專注，和同伴之間的積極配合，都表明了一點(diǎn)：和同伴游戲充分激發(fā)了他內(nèi)隱的熱情，使其獲得了積極情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到了被同伴認(rèn)可的快樂和滿足。
案例三：搭公園
情景描述：
戶外走廊土，孩子們總喜歡聚集在一起搭建公園、游樂場等。戎戎、瑞瑞、小凱三人正在建構(gòu)區(qū)忙碌著，一座“公園”漸漸成型。不遠(yuǎn)處，徐天偉一個(gè)人孤單地搭著積木。
不一會，戎戎站起身來看著作品，嘟著嘴皺起了眉，當(dāng)他掉過頭時(shí)看到了徐天偉快搭好的“公園”，他走到徐天偉旁邊蹲下，仔細(xì)觀察起來。這時(shí)，另外兩個(gè)孩子也湊過來�！班拧比鹑鹫f：“這個(gè)搭得還不錯(cuò)!”“我們跟他一起玩吧!”“這兒可以這樣搭……”小凱則迫不及待伸出手拿起積木搭起來。
正搭著，“嘩啦!”徐天偉的手碰到了“圍墻”，幾塊積木散落開來。只見他皺起了眉，臉上露出懊惱的神情�！皼]關(guān)系，不怪他的�！比鹑鹛痤^看了看說�！皩�，他又不是故意的�！比秩旨恿艘痪�。接著他們一起修補(bǔ)起“圍墻”，游戲在平和的氛圍中繼續(xù)著。
反思：
一直以來已經(jīng)習(xí)慣了單獨(dú)游戲的徐天偉沉浸在自己的游戲中，專注而投入。無意中孩子們發(fā)現(xiàn)了他那獨(dú)特的“作品”并被吸引過來，主動(dòng)要求加入“獨(dú)行俠”的游戲，和他共同合作。當(dāng)徐天偉無意將“圍墻”碰倒后，孩子們并未責(zé)備和刁難，而是寬容和原諒了他。從“拒之千里”到“主動(dòng)加入”，在游戲中，我欣喜地看到，孩子們和“獨(dú)行俠”之間的鴻溝正在悄悄消融。
三、解讀與啟示
在案例一最后得到恐龍的徐天偉看似滿足，但這只是一種基于物欲的消極滿足，其實(shí)并不能彌補(bǔ)其內(nèi)心對歸屬感、認(rèn)同感的渴求�！跋麡O滿足”背后體現(xiàn)的是一種無奈，只會加劇其行為的異常和情感的扭曲，讓他在缺少歸屬感的世界中迷失自我。而在游戲中形成的這樣一種“需要一被拒絕一挑釁一消極滿足”的行為如果固化成為一種行為模式，必定會加劇其同伴關(guān)系的緊張，使其成為集體中的“邊緣兒童”，長此以往會嚴(yán)重阻礙其社會性正常發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”“努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。人生來對歸屬感的需要促使他主動(dòng)接近同伴，但是卻常遭到同伴的漠視和拒絕。如何讓徐天偉也能像其他孩子一樣在與同伴的交往中享受快樂，體驗(yàn)到積極的情感呢?筆者認(rèn)為要讓同伴認(rèn)同并接納他，游戲其實(shí)是一個(gè)絕佳的平臺和紐帶。
1．“被拒絕兒童”在群體中地位是低下的，同伴對他們的印象已成“定勢”，要讓狀況得到改觀，須引導(dǎo)孩子們對其外在行為逐步認(rèn)可。游戲是假想的世界，游戲又是真實(shí)的，在這個(gè)濃縮的社會里，通行著孩子自己的一套準(zhǔn)則。想要進(jìn)入這個(gè)社會，孩子就必須遵守約定俗成的準(zhǔn)則。對游戲的興趣會使他們心甘情愿服從角色和規(guī)則要求，加強(qiáng)對自己的約束。如在案例二中徐天偉的行為就表現(xiàn)出了較好的自控性。因此教師要為孩子創(chuàng)設(shè)豐富、溫馨的游戲環(huán)境，為其提供融入集體的有利平臺。
2．針對他們在游戲中易被同伴排斥的現(xiàn)象，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮自身的“助推力”，積極為其創(chuàng)造參與游戲的機(jī)會，以自己寬容、信任的心態(tài)感染其他孩子，用肯定、接納的行為給孩子們做榜樣，營造接納、支持的氛圍。
3．關(guān)注他們在游戲中的表現(xiàn)，給予積極反饋。教師應(yīng)在游戲中給予其更多的關(guān)注，幫助其提高語言及人際交往能力，引導(dǎo)其用適當(dāng)?shù)姆绞脚c同伴交往，從而使其在游戲中獲得較多的積極情感體驗(yàn)，為今后其人格發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)在游戲中看到他行為積極投入，表現(xiàn)出較強(qiáng)角色意識和自控能力時(shí)，教師因勢利導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)，同伴的認(rèn)同和追隨都會引發(fā)其對歸屬感和認(rèn)同感的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我意識，從而在游戲中更好地調(diào)整自我行為，并將這種行為模式延伸到與同伴的日常交往當(dāng)中，逐步改觀同伴對其固有的印象，樂意敞開心扉接納他，使“獨(dú)行俠”融入群體，不再孤獨(dú)。
幼兒教師觀察記錄：好玩的孩子——記一次區(qū)域游戲
星期五區(qū)域活動(dòng)前，我找亮亮小朋友和我合作玩擲骰子游戲，并把這新游戲介紹給大伙。玩法為：兩人玩。每人手持一支筆、一張記錄紙（白紙），一個(gè)紙制的六面體骰子。骰子的每一面都有一個(gè)數(shù)字（1~6）或?yàn)?~6的圓點(diǎn)、數(shù)量1~6不等的物品圖，準(zhǔn)備好這些，游戲開始。甲乙兩人以“石頭、剪子、布”定出勝負(fù)，由勝者先擲骰子，用筆在白紙上記錄剛剛擲出來的骰子朝上面的數(shù)字，如是“6”，就在紙上寫下數(shù)字“6”，接著由另一方擲骰子，同樣在自己的白紙上記錄擲出來的數(shù)字，如：“4”，那么6和4比大小，擲出數(shù)字6的人就在該數(shù)字后面打一個(gè)“√”，游戲繼續(xù)下去，直至游戲結(jié)束，看誰紙上的“√”多，誰就獲勝，到老師這兒領(lǐng)一份獎(jiǎng)品“一個(gè)小紅花貼紙”。
由于是新游戲，加上有貼紙的誘惑，因此人氣挺旺的，這一次有詩媛、亮亮、雅雅、子劍、光光等8名幼兒進(jìn)入，平常冷清的數(shù)學(xué)區(qū)由于操作材料的更新頓時(shí)熱鬧起來。我從游戲的合作者慢慢變成了觀察者，從孩子們的記錄情況來看，能力不一的孩子記錄方式不一，針對雜亂無章的幼兒，發(fā)現(xiàn)這張紙很不夠用，一會就記錄慢了，需要換紙了。我提問：“你這么記錄，這張紙很快就會記不下了，想想看，怎樣記錄方便又看起來清楚呢？”我繼續(xù)觀察著，突然發(fā)現(xiàn)能干的幼兒了，于是我把晞晞的記錄紙給大伙看，并說：“晞晞把這張紙分成了三大豎格，寫數(shù)字時(shí)一個(gè)對著一個(gè)，看起來真清楚。”亮亮和雅雅一看就學(xué)會這么記了，過了一會兒，亮亮的記錄方式又遞進(jìn)了一層，他往大豎格里添上了幾條橫線，這不就成了一個(gè)一個(gè)小方格，成為了表格式的記錄，嘩！亮亮真可謂舉一反三哦，我不禁為他喝彩。個(gè)別孩子也就依樣畫葫了。
記錄方式的演變圖：
1.游戲開始時(shí)的記錄
2.能力強(qiáng)的幼兒（晞晞等）的記錄方式
3.游戲末的記錄
孩子們從剛開始的雜亂無序的記錄到有序記錄再到表格式的記錄，記錄下了他們的游戲情況，也記錄了他們探索、學(xué)習(xí)的過程。他們在游戲中探索學(xué)習(xí)，并在解決問題中發(fā)展自己的能力。
在這一過程中，我做好幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者、觀察者，適時(shí)啟發(fā)他們，發(fā)揮同伴同化的功效來，讓個(gè)別幼兒對數(shù)字6的錯(cuò)誤書寫在同伴的影響下糾正過來。巧妙借助幼兒同伴的記錄紙示范，遠(yuǎn)比老師灌輸式的知識傳授效果佳，給了幼兒充足的時(shí)間去探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中滿足了他們的探究欲，初步發(fā)展了他們的統(tǒng)計(jì)能力。
骰子游戲還有好多種玩法，上面只不過是其中的一種，相信我班的那些鬼精靈一定會發(fā)現(xiàn)更多、更好玩、更有趣的玩法來。
幼兒園觀察記錄――一名大班教師的建構(gòu)區(qū)日記
我班幼兒很喜歡到建構(gòu)區(qū)游戲，搭建水平也比較高。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能，我引導(dǎo)幼兒和同伴一起設(shè)計(jì)草圖，然后按照草圖進(jìn)行搭建。在搭建過程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固了數(shù)、量、形、比例、對稱、力等相關(guān)概念，發(fā)展了空間知覺，而且培養(yǎng)了做事的計(jì)劃性、目的性以及同伴間的合作意識，提高了解決問題的能力。
5月9日
今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強(qiáng)的孩子，但是兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，誰也說服不了誰。
我在游戲開始時(shí)對他們提出了新的要求：“你們要先一起商量，設(shè)計(jì)一座立交橋，然后再搭�！眱蓚�(gè)孩子在協(xié)商后設(shè)計(jì)出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊。看到兩個(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計(jì)圖紙，我非常高興。
在搭建的過程中，兩個(gè)孩子遇到了難題：設(shè)計(jì)的四層橋太難搭了，因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計(jì)劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類似圍墻的形狀，既沒有高度又沒有路面，兩個(gè)孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問題的提出。
搭建結(jié)束后，兩個(gè)孩子邊數(shù)自己實(shí)際用的積木數(shù)量邊對照自己的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵(lì)他們道：“事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計(jì)圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題?”
兩個(gè)孩子爭著發(fā)表自己的意見：“我們想要指揮燈、交通標(biāo)記，這樣才像真正的馬路�！�
活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗(yàn)，其他孩子看到他們的設(shè)計(jì)圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設(shè)計(jì)再搭建。美工組的小朋友答應(yīng)明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。
5月1 0日
今天來建構(gòu)區(qū)游戲的是可可和晨旭，他們設(shè)計(jì)的是一室兩層的立交橋，也表現(xiàn)出了遮擋關(guān)系，但是路線被遮擋后就不能順暢連通了：原因是遮擋前的線路與遮擋后的線路發(fā)生了錯(cuò)位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設(shè)計(jì)圖雖然比尤尤他們的簡單，但是有自己的特色：立交橋的拐彎有變化，有一個(gè)是直角，其他的角度是弧形。
由于設(shè)計(jì)圖簡單，所以搭建起來就比較容易，他們在搭建過程中，也是把地層橋貼著地面搭，但是他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車的馬路。
游戲結(jié)束后與小朋友分享時(shí)，我引導(dǎo)幼兒關(guān)注：“今天馬路有什么變化?”小朋友們說：“今天的馬路平�！薄敖裉斓鸟R路寬，可以跑車�！焙⒆觽兪艿搅丝煽珊统啃竦膯l(fā)，表示自己今后搭馬路時(shí)也要把積木放平了搭，車在這樣的馬路上走會更安全。
有的小朋友提出：“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了，這樣會發(fā)生危險(xiǎn)的�！庇谑呛⒆觽冇忠黄鹩懻摿私煌ㄖ甘九茟�(yīng)該放在什么地方。
5月1 1日
今天來建筑區(qū)游戲的是新字和京文，這兩個(gè)孩子建筑能力中等，但是做事認(rèn)真細(xì)致。游戲結(jié)束后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的建筑學(xué)習(xí)了前面小朋友的優(yōu)點(diǎn)。避免了前面小朋友的不足，我們在前兩天重點(diǎn)討論的問題，如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等，他們都注意到了，看來這是兩個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子，懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn)，這對孩子們來說是非常難得的。
5月12日
今天來游戲的是懷瑾和雨江，他們的設(shè)計(jì)圖比較新穎，是一座單層的立交橋，但是這座橋比較長，拐彎也比較多，有6處，而且路面寬窄不同。
看到設(shè)計(jì)圖時(shí)，我以為路面寬窄不同是因?yàn)楹⒆拥男∈旨∪鈩?dòng)作發(fā)展得不夠好，不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度，但當(dāng)我看到兩個(gè)孩子的搭建結(jié)果后，我明白了，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個(gè)孩子在搭建路面時(shí)，有的路段選用兩塊積木并排搭，有的路段只用一塊積木搭建，這樣就形成了有寬有窄的馬路。
游戲結(jié)束后孩子們也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，他們高興地說：“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車�！薄皟蓧K積木搭馬路。就有回來的路了�！薄皩�，一塊積木搭的路只能往遠(yuǎn)處跑，沒有路再跑回來�！�
孩子們的發(fā)現(xiàn)也令我振奮，看來他們在相互啟發(fā)下又有了新的提高。
5月1 3日
因?yàn)闆]有足夠數(shù)量的、不同長度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒有得以實(shí)現(xiàn)。
我提醒孩子們帶一些輔助材料來當(dāng)橋墩，他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們在帶材料時(shí)還是經(jīng)過思考的，因?yàn)樗麄兿氚褬蚣艿酶�，所以較多帶來了較高的“橋墩”――薯片桶。但游戲時(shí)孩子們卻很少用這些自己帶來的“橋墩”，這使我很苦惱。
今天我偶然來到大一班，發(fā)現(xiàn)大一班的小朋友在用露露桶做橋墩，而且玩得很開心。我很受啟發(fā)，馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中，希望他們也能從中得到啟發(fā)，這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”，可以滿足孩子們搭建多層立交橋的愿望。
希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā)，更好地運(yùn)用不同的材料。
5月1 6日
對于建筑能力強(qiáng)的幼兒來說，總是按照自己設(shè)計(jì)的圖紙搭建有些簡單了，導(dǎo)致這些孩子的建筑水平停滯不前，于是我給他們提出了新的挑戰(zhàn)：按照現(xiàn)成的圖片搭建。
今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建，由于難度較大。他們只是搭建了設(shè)計(jì)圖中的一個(gè)角落。他們遇到了一些問題，采取了一些解決方法：搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩，他們沒有找到適當(dāng)?shù)姆e木，也沒有選擇薯片桶，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度；他們想搭建較緩的坡度，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功，于是他們沒有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起，達(dá)到了較滿意的緩沖坡度。
看來，對于建筑能力較強(qiáng)的幼兒，對他們適當(dāng)提高建筑難度，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達(dá)到這個(gè)水平，針對不同幼兒的建筑水平，教師要給予不同的指導(dǎo)。
5月1 7日
今天，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們在沒有設(shè)計(jì)圖的情況下邊商量邊搭建，合作水平又有了提高。
這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當(dāng)高架橋的橋柱，并很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，薯片桶太輕容易倒�！拔覀兇盍艘蛔鶒鄣箻颉！彼麄冋f。我及時(shí)提問：“為什么用薯片桶搭的橋愛倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙著搭建，沒有太關(guān)心我的問題，只是更加小心地走路、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩(wěn)定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。
由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個(gè)難題。孩子們在商量后，還是選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側(cè)面當(dāng)橋墩。但又出現(xiàn)了新問題：孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接，但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番后，他們選擇了用積木當(dāng)橋墩，這次他們把積木放平墊在了路面下，這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接。
游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結(jié)實(shí)，他們提出可以在桶內(nèi)加一些重物，以保持薯片桶的穩(wěn)定。
教師作為觀察者――逸事觀察和目標(biāo)兒童觀察
所有教師都是兒童的觀察者，觀察是教師采取其他任何行為的基礎(chǔ)。觀察能夠?yàn)榻處熖峁┯嘘P(guān)兒童的理解、興趣和需要的信息；提供理解個(gè)別兒童需要的線索，有針對性地幫助他們解決問題。這是課程發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，觀察也能夠幫助教師決定是否、以及如何與兒童進(jìn)行互動(dòng)以促進(jìn)兒童的活動(dòng)。
佚事觀察
一群積極參與著各不相同活動(dòng)的兒童，在一天的不同時(shí)間和場合，經(jīng)常會發(fā)生一些有趣而又重要的事情。教師如果在特定的時(shí)間進(jìn)行觀察，實(shí)際上會遺漏很多重要的信息，運(yùn)用佚事記錄系統(tǒng)就能夠捕捉到這些信息。
為了便于進(jìn)行佚事記錄，老師應(yīng)該隨身攜帶一個(gè)便簽本和一支鉛筆。每當(dāng)記滿了一張便條，就把它撕下來貼在便簽本的背面。最好在便簽條的一面做記錄，這樣，如果需要把這些信息與家長交流，就可以把這些便簽條完整地復(fù)印下來。通常，在每條記錄下要標(biāo)上日期，在半日或整日的活動(dòng)之后，將這些記錄歸檔，放到相應(yīng)孩子的檔案袋里，按照他們在不同方面的發(fā)展進(jìn)行分類。有時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)特定的內(nèi)容欄目進(jìn)行觀察，例如幼兒自發(fā)的問題解決行為、攻擊性行為的發(fā)生等。
做記錄時(shí)，要盡可能用描述性的口吻，客觀地詳細(xì)地記錄（不去解釋兒童的行為）。
下面是兩個(gè)充分與不充分的例子比較：
不充分的描述
比較充分的描述
小芳在玩積木，她數(shù)到了10。
小芳把十塊積木垂直地搭起來，并且用一一對應(yīng)的方法數(shù)到了10，她對著第一塊積木從1開始數(shù)，當(dāng)她放下一塊積木的時(shí)候就接著數(shù)下一個(gè)數(shù)字。
寶寶在收聽角忙活了10分鐘。
寶寶在收聽角用了大約10分鐘時(shí)間帶著耳機(jī)聽“三只小豬”的故事，他邊聽邊看著書，同時(shí)大聲地把字詞讀出來，并在正確的時(shí)間將書翻到下一頁。
下面是兩個(gè)客觀和不夠客觀的例子比較：
不客觀的描述
比較客觀的描述
莎莎對畫小豬很有熱情。
莎莎一邊唱歌一邊畫小豬，每當(dāng)她在小豬的臉上添上一筆，她都會笑起來。
娜娜在戲劇角顯得非常憂郁，她和其他孩子相處得并不好。
娜娜眉頭緊鎖地坐在戲劇角里，手里緊緊地握著“珠寶盒”。每當(dāng)有小朋友向她要“珠寶”的時(shí)候，她都轉(zhuǎn)過頭去不答理小朋友。
需要記住的是，你所做的記錄要能夠讓那些不知道具體情境、不了解那個(gè)孩子或特定事件的人（家長、教師同伴或園長、主任等）清楚和明白究竟發(fā)生了什么。
佚事記錄的價(jià)值在于它不僅能夠提供兒童活動(dòng)的即使畫面，而且還可以使教師通過逸事記錄獲得關(guān)于兒童發(fā)展的長期積累的信息。教師必須在每天下班之前抽出時(shí)間或每兩天規(guī)定一個(gè)時(shí)間對這些記錄進(jìn)行歸檔。還必須定期抽出時(shí)間來閱讀檔案里長期積累下的信息。最好每周設(shè)計(jì)課程的時(shí)候閱讀這些記錄，記錄里提供的信息可以為設(shè)計(jì)和擴(kuò)展活動(dòng)提供新的思路。每隔兩到三個(gè)月要閱讀一次記錄，這樣能夠看到每個(gè)孩子在這段時(shí)間里的發(fā)展變化。
為了保證對每個(gè)孩子都做記錄，還要在歸檔時(shí)記錄每個(gè)孩子在每個(gè)類別的記錄總數(shù)。這樣會發(fā)現(xiàn)那些被忽視了的或關(guān)注不夠的孩子，并及時(shí)補(bǔ)充對他們的觀察。
與家長分享這些記錄，也有助于家長了解孩子們在幼兒園的情況。
目標(biāo)兒童觀察
在一段較長的時(shí)間內(nèi)，如10分鐘，集中觀察某一個(gè)孩子及其行為表現(xiàn)，從而獲得對這名兒童游戲活動(dòng)、社會性交往和行為方式的深入認(rèn)識。很多教師進(jìn)行此類觀察、并將觀察信息添加到兒童的檔案袋中去。這樣做能使教師不斷加深對兒童的認(rèn)識。這種方法尤其有助于教師獲得對那些容易被忽視的兒童的認(rèn)識――這些兒童既不特別搗亂，也不特別活躍，因此可能不會成為教師逸事記錄的關(guān)注點(diǎn)。
這一技術(shù)包括對某一兒童進(jìn)行10分鐘的流程記錄，在這一過程中需要記錄下兒童全部的所作所為而不做任何評價(jià)。同樣也需要盡可能地捕捉到兒童的語言。在進(jìn)行這種觀察記錄時(shí)，可以按照記錄紙的寬度，將記錄紙分成相等的兩塊區(qū)域，在左邊記錄下兒童的行為，在右邊記錄下兒童相應(yīng)的語言。教師還可以把記錄紙分成十個(gè)相等的空格，把兒童每分鐘的行為表現(xiàn)記錄在相應(yīng)的空格里�？梢园呀處熆s寫成T，把兒童縮寫成C，用箭頭表示“對某人說話”。例如，“TC你好”就代表兒童對教師說“你好”。
如果將有效的目標(biāo)兒童觀察和逸事觀察同時(shí)進(jìn)行，對兒童的記錄和了解會更加清楚。
幼兒游戲中教師的“介入”與“不介入”
教師“介入游戲”的時(shí)機(jī)問題是有效指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，“介入”與“不介入”只在一念之差。如何在幼兒需要幫助或不需要介入時(shí)作出正確的判斷，滿足幼兒的發(fā)展需要?介入時(shí)機(jī)的適宜性問題是一線教師最難把握的，為此，我園組織了教研活動(dòng)，以案例剖析的方式來分析教師運(yùn)用“介入”策略的適宜性。
案例描述
案例一：大班醫(yī)院游戲
幼兒先進(jìn)行分工(佳燁是看護(hù)、大寶是病人、鑫鑫是醫(yī)生)，再布置游戲環(huán)境(用小椅子搭圍墻、病床)。這時(shí)，教師走過來對幼兒說：“別忘了把醫(yī)院的圍墻圍起來!”說完就走了。(介入一)幼兒布置完場地、準(zhǔn)備好了器材，游戲正式開始了。醫(yī)生給病人開了刀，看護(hù)非常細(xì)心地給病人喂藥、打針，為病人蓋好被子。這時(shí)教師又走過來說：“佳燁，你在給病人蓋被子?真細(xì)心!”(介入二)教師第三次再來到醫(yī)院游戲時(shí)，正遇到醫(yī)生與病人大寶發(fā)生了爭執(zhí)，醫(yī)生要求大寶出院，因?yàn)橛钟行碌牟∪艘中g(shù)了，而大寶認(rèn)為自己剛做完手術(shù)還不能出院。雙方互不相讓。教師說：“你們認(rèn)為剛做完手術(shù)的病人能馬上出院嗎?如果不能，一般是怎么處理的?”(介入三)擔(dān)任看護(hù)的佳燁說：“還不能出院，還要進(jìn)行觀察�！薄澳菓�(yīng)該在哪里觀察呢?”“在病房里，可以轉(zhuǎn)到普通病房�！苯處熣f：“那你們就去準(zhǔn)備吧，需要什么幫助請來找我!”于是，幼兒就從旁邊搬來了幾把小椅子又搭了一
個(gè)床位，把病人大寶轉(zhuǎn)入了普通病房，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
案例二：中班娃娃家游戲
小菲和吳冰分別擔(dān)任了媽媽和幼兒的角色。游戲開始后，他們每人拿了一盆“水果拼盤”的操作材料各自進(jìn)行操作，對外界的干擾不聞不問。游戲時(shí)間過半，教師發(fā)現(xiàn)兩人始終沒有說過話，也沒有離開過娃娃家，就說：“媽媽，你家的孩子該上幼兒園了吧!需要我給你送去嗎?”媽媽還沒答話，孩子卻先回答說：“我不去!”媽媽看了看孩子，繼續(xù)操作“水果拼盤”。過了一會兒，教師又走過來說：“媽媽，理發(fā)店開張了，你去嗎?等一下我來約你!”扮演媽媽的幼兒并沒有回答。教師隨即出去，回來時(shí)手里提著一袋菜說：“媽媽，我給你們買了些菜回來，你們需要嗎?放哪里?”幼兒一概不理，還在專心致志地操作著“水果拼盤”。
案例分析
案例一、二中，教師“積極”介入，對幼兒游戲造成了一定的影響。具體來說，介入過于頻繁，對幼兒游戲造成了無意義的干擾。
案例一中，教師對幼兒游戲的前兩次介入都是無價(jià)值的，因此我把它列為無意義的干擾。當(dāng)幼兒在有目的、有計(jì)劃地玩游戲，沒有遇到困難，沒有違反規(guī)則，更沒有任何求助行為時(shí)，教師的前兩次介入沒有實(shí)際意義，反而對幼兒游戲的發(fā)展產(chǎn)生了干擾性影響。為什么幼兒游戲中常常會出現(xiàn)教師的無意義介入?究其原因，是因?yàn)槲覀兲?xí)慣于幼兒的求助了，當(dāng)幼兒自主地、投入地玩游戲時(shí)，教師往往由于不習(xí)慣或者無所事事，以至于會不時(shí)地介入，對幼兒游戲造成干擾。教師介入幼兒游戲的不適宜性和缺乏耐心及盲目性也是原因之一。盲目地介入會打斷幼兒正在進(jìn)行的游戲，也會影響幼兒獨(dú)立解決問題能力的發(fā)展及與同伴間的相互作用，更會讓幼兒對教師產(chǎn)生依賴或者反感。
案例二中，對于教師多次執(zhí)意的介入，許多人都會問為什么。請聽教師的回答：“幼兒太專心于操作‘水果拼盤’了，都忘記了自己‘媽媽’‘孩子’的身份，忘記了自己的角色行為，游戲過程中兩人也沒有進(jìn)行交流，我想通過提示或介入使幼兒獲得更多的交往經(jīng)驗(yàn)。”
可見，教師以理想的游戲模式束縛了幼兒自由游戲的空間。我們都知道，游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒
全面發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。在幼兒游戲的過程中，對于情感、知識、技能等目標(biāo)，我們都能通過有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。但是我們也應(yīng)該知道并不是每一次游戲都能達(dá)到促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展的理想教育的目的。案例二中出現(xiàn)了幼兒專心操作“水果拼盤”而暫時(shí)忘卻了娃娃家“媽媽”“孩子”的身份和角色職責(zé)的現(xiàn)象。教師一次又一次地介入幼兒游戲，實(shí)質(zhì)上已構(gòu)成對幼兒游戲的干擾，也失去了進(jìn)一步了解幼兒需要的機(jī)會。
解決策略
在介入幼兒游戲時(shí)，我們怎樣做才能給予幼兒真正的幫助?實(shí)踐證明，生硬、執(zhí)意的介入會引起幼兒的反感，從而導(dǎo)致幼兒無法從游戲中獲得愉快體驗(yàn)；運(yùn)用隱性的、間接的介入策略可能會對幼兒有所幫助。
策略一：運(yùn)用間接的語言提示
當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而又無法解決，可能會導(dǎo)致游戲情節(jié)停滯不前。如果教師的介入能促使游戲繼續(xù)開展、游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。如案例一中，幼兒對于“開完刀”的病人如何安排出現(xiàn)了爭議。教師并沒有直接的提議，而是及時(shí)捕捉到了幼兒的需要，運(yùn)用了間接的語言提示：“剛做完手術(shù)的病人能馬上出院嗎?”“該在哪里觀察呢?”幼兒在得到教師的語言提示后，馬上找來替代物小椅子，并一個(gè)一個(gè)拼成床位，把病人轉(zhuǎn)入普通病房，醫(yī)生馬上給一位新的病人開刀。教師的介入滿足了需要幫助的幼兒進(jìn)一步拓展游戲情節(jié)的需要，是適時(shí)的、也是適宜的，更是一種支持性的介入，而并非是干預(yù)性的。
策略二：借助材料提供
案例二中，幼兒出現(xiàn)了對某一事物特別關(guān)注的現(xiàn)象，而且偏離了教師提供材料的初衷，“水果拼盤”沒有起到增強(qiáng)各個(gè)游戲區(qū)相互交流的作用，反而吸引了幼兒的注意，使他們忘卻了自己角色的職責(zé)，在那兒專心致志地操作。其實(shí)這種情況在幼兒的活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生，也是幼兒給教師的某種信息。只有把握這種信息，教師才能進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒游戲。作為
教師，應(yīng)該暫時(shí)放棄直接干預(yù)游戲的方法，在充分了解幼兒游戲意愿的基礎(chǔ)上提供更多的、更豐富的操作材料，并配合“跟蹤性觀察”的方法，來了解有多少幼兒關(guān)注“水果拼盤”這個(gè)材料，關(guān)注的程度怎樣，都在進(jìn)行怎樣的操作等信息，并在此基礎(chǔ)上通過作品展示、交流等方法，引導(dǎo)幼兒在排列方法等技能上從縱深處發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上滿足幼兒創(chuàng)新游戲、拓展游戲的愿望。游戲是幼兒喜歡的自主性活動(dòng)，在幼兒自主活動(dòng)的空間里，教師的“介入”與“不介入”都應(yīng)尊重幼兒的意愿，支持幼兒的游戲行為的意念，避免不必要的干擾，不要讓自己成為一名“不速之客”。
幼兒園教師培訓(xùn)方案15
(一)近期目標(biāo)：
認(rèn)可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃;
使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟悉《規(guī)程》、《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容;
初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn);
熟悉及流暢的按照班級一日流程作息時(shí)間操作幼兒在園一日流程;
知曉幼兒園早操音樂的選擇、動(dòng)作編排要領(lǐng);各個(gè)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施、反思;戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施;區(qū)角游戲的相關(guān)知識等;
懂得處理一些簡單的家長工作問題;
學(xué)會書寫幼兒園各類計(jì)劃，個(gè)案觀察記錄、家長約談等;
參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報(bào)的模式;
熟知幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;
知曉幼兒園的園本課程，找準(zhǔn)自己成為合格教師的發(fā)展方向。
(二)遠(yuǎn)期目標(biāo)：
幼兒園新教師崗前培訓(xùn)方案
成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的`新教師可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
培訓(xùn)內(nèi)容0-1年新教師培訓(xùn)分三個(gè)層次：包括實(shí)習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格教師培訓(xùn)。采用集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長工作”八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
幼兒園文化與規(guī)章制度幼兒園教師快速成長之路;(如何做合格的員工;如何做有志向的的教師)師徒結(jié)對;(如何做徒弟)如何做配班和一日帶班如何快速提升感染力如何備課如何聽課和評課如何把話說對、說好如何與家長溝通指南與幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)(做一個(gè)有目標(biāo)意識的教師)新教師如何參加教研活動(dòng)新教師常用心理學(xué)知識如何訓(xùn)練幼兒常規(guī)五大領(lǐng)域教學(xué)常用游戲介紹如何制作PPT培訓(xùn)組織與管理
幼兒園新教師崗前培訓(xùn)方案
1、明確分工，落實(shí)責(zé)任
新教師培訓(xùn)工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長策劃，業(yè)務(wù)園長具體實(shí)施，教研組長協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長設(shè)置培訓(xùn)課程，業(yè)務(wù)園長和教研組長落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專家、名師組成的講師隊(duì)伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓(xùn)。指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結(jié)對幫扶，具體指導(dǎo)新教師在工作崗位上鍛煉提高。
2、注重過程，增強(qiáng)實(shí)效
通過建立需求調(diào)研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓(xùn)工作的過程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)要以操作性、互動(dòng)性培訓(xùn)為主，以訓(xùn)練幼兒教師“六認(rèn)真”為核心內(nèi)容。
《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓(xùn)考核表》作為新教師培訓(xùn)學(xué)分登記、試用期轉(zhuǎn)正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過程紀(jì)實(shí)的作用。使新教師逐步建立并明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長軌跡，激勵(lì)成才信心。師父要根據(jù)《師徒結(jié)對協(xié)議》的要求進(jìn)行指導(dǎo)和要求，把指導(dǎo)工作落在實(shí)處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓(xùn)練，所有新教師必須參加。每位新教師每學(xué)期制訂《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》，撰寫《個(gè)人發(fā)展總結(jié)》。
3、多元評價(jià)，長效實(shí)施
堅(jiān)持培訓(xùn)與活動(dòng)評選相結(jié)合、過程與階段診斷相結(jié)合的原則，采用“自我評價(jià)”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價(jià)方式，運(yùn)用理論考試、面試和實(shí)踐考核等方法，實(shí)現(xiàn)對新教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵(lì)。每學(xué)期，根據(jù)培訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動(dòng)展示等方面的綜合成績，評選“優(yōu)秀新教師”�？己藶椴缓细竦男陆處煵坏闷赣�，已經(jīng)簽訂合同的，在學(xué)期結(jié)束時(shí)終止合同。
新教師培訓(xùn)的政策保障
幼兒園新教師崗前培訓(xùn)方案
幼兒園設(shè)立0-1年新教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
幼兒園配備優(yōu)秀教師進(jìn)行帶教，制定好專門的帶教計(jì)劃與自培計(jì)劃。
舉辦幼兒園0-1年新教師評優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)她們參加幼兒園、各項(xiàng)教育教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件讓她們展示。
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