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      2. 小學(xué)語文老師高效教學(xué)方案

        時間:2023-11-08 08:45:13 方案 我要投稿
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        小學(xué)語文老師高效教學(xué)方案

          為了確保事情或工作科學(xué)有序進行,就需要我們事先制定方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文老師高效教學(xué)方案,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語文老師高效教學(xué)方案

          設(shè)計理念:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,起點階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受讀的樂趣”!缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事,不僅插圖形象生動,而且語言活潑易懂,符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

          同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義,且前三段結(jié)構(gòu)相似,依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,產(chǎn)生真切的情感體驗,領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)容,提高品德修養(yǎng)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好品質(zhì)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、利用自己喜歡的方式識記14個生字,會用“愿意”口頭造句。

          教學(xué)流程:

          一、唱唱讀讀,導(dǎo)入新課

          1、師:早晨,太陽露出了笑臉,新的一天又開始了,小喜鵲呀,小蜜蜂呀,都從樹林里飛了出來,鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學(xué)們,請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)

          2、(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。

          3、師:同學(xué)們,知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動來創(chuàng)造)是呀!勞動最光榮!今天,讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片,邊演示邊板書課題。)

          4、齊讀課題(指導(dǎo)認識并讀好“種”這個多音字)

          5、設(shè)置懸念:讀了課題,你最想知道什么? 評:童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,歡快的樂曲帶著學(xué)生走進課文,小母雞生動的動畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          二、初讀課文,整體感知

          1、教師范讀課文。

          2、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          3、同桌互讀,相互評價。要求:知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

          4、指名讀,教師伺機指導(dǎo),注意正音,把句子讀順。

          評:讓學(xué)生充分朗讀,幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,初步感知課文內(nèi)容,為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時,讓學(xué)生明確讀的要求,有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

          三、閱文結(jié)合,學(xué)習(xí)第1自然段

          1、自由輕聲讀第一自然段,看看你從中知道了什么?

          2、交流。

          3、教師伺機進行指導(dǎo)。

          (1)指點理解“愿意”。

          1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。

          2你能用一個詞來代替“愿意”,再把這句話說一說嗎? ○3創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說一句話。(如:當(dāng)你看到媽媽干活很累了,你愿意為媽媽做些什么事呢?) 評:教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話,領(lǐng)悟“愿意”的意思,并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,降低了口頭造句的難度。讓生活走進學(xué)生的認知世界和情感世界。

          (2)結(jié)合圖,說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢? (3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對話,進行分角色朗讀。

          評:分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣,形成良好的語感。

          四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段

          1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段,可以分角色朗讀,也可以加上動作演一演。

          2、交流。

          (1)提出不懂的詞語。

          (2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

          評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生留出時間,留出空間,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,自讀、自悟,初步學(xué)會主動學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。

          五、學(xué)習(xí)第4自然段

          1、教師范讀。

          2、引導(dǎo)學(xué)生看圖,組織探究:“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據(jù)學(xué)生回答,相機板書:種——鋤草——收)

          3、指導(dǎo)朗讀。

          4、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,想象他們的動作、語言,指導(dǎo)學(xué)生小組合作,戴上頭飾表演。

          評:喜歡表演是孩子們的天性,課文插圖很生動,有助于學(xué)生的表演,表演不僅使課文內(nèi)化,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學(xué)生。

          六、回歸整體,總結(jié)全文

          1、有感情地朗讀課文。

          2、想一想:此時,你最想對小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?

          評:一個巧妙的“想一想”,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育,同時又進行了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!

          七、識記生字

          1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。

          2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。(學(xué)生小組討論、交流) 3、“搶答”游戲。

          (課件出示一碗碗米飯圖,上面寫一個生字,師:小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對了,

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