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      2. 設(shè)計方案

        時間:2023-06-11 15:09:30 方案 我要投稿

        【精品】設(shè)計方案匯編六篇

          為了確保事情或工作扎實開展,常常需要提前進行細致的方案準備工作,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預(yù)期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的設(shè)計方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【精品】設(shè)計方案匯編六篇

        設(shè)計方案 篇1

          一、活動由來:

          1、繪本《阿錘和阿蛋愉快的一天》里面的主人公是兩個可愛的小老鼠,很受小朋友的喜愛,故事內(nèi)容是兩個小老鼠類似冒險的經(jīng)歷,很有趣,很有吸引力。

          2、把有趣的故事和有趣的游戲相結(jié)合,在生活情境中促進數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展。

          二、活動目標

          1、能夠理解故事的'內(nèi)容。

          2、能夠準確找出正確的方位,體會方位的相對性。

          3、敢于用方位詞描述物體的位置和運動方向。

          三、活動重點和難點

          重點:能夠準確找出正確的方位。

          難點:能用方位詞描述物體的位置和運動方向。

          四、活動的準備

          物質(zhì)準備:椅子擺放成4*3的方形。

          經(jīng)驗準備:有過站成豎排橫排的經(jīng)驗。

          五、活動過程:

         。ㄒ唬┮氩糠郑

          通過阿錘和阿蛋的冒險故事,是幼兒初步認識前后,旁邊方位詞。

          回憶起之前的相關(guān)經(jīng)驗。

         。ǘ┯螒虿糠郑

          1、《快快快》

          通過李老師身體方向的轉(zhuǎn)變,進一步引導(dǎo)幼兒加深對前后,旁邊方位詞的理解 。

          2、《來做操》

          第一步,引導(dǎo)幼兒以自身為中心辨別前后,旁邊的方向,并能用語言描述出來。

          第二步,引導(dǎo)幼兒以客體為中心辨別前后,旁邊的方向,并能用語言描述出來。

          3、游戲:找座位

          引導(dǎo)幼兒用前后旁邊方位詞,指揮小朋友回座位上。

          六、教法和學(xué)法

          1、活動的適宜性

          符合幼兒身心生長發(fā)育的規(guī)律,4歲左右的幼兒知道前后的概念。幼兒認知空間先能以自身為中心,然后發(fā)展為以客體為中心。

          幼兒思維處在具體形象性階段,所以對于他們空洞的講解是沒有用的,因此我們選取的是生活中發(fā)生的情境,讓他們通過親身體驗來感知方位的相對性。 逐漸地,在遇到同樣的問題時,能夠在頭腦中自動上演這種轉(zhuǎn)換過程,最后能夠快速的進行轉(zhuǎn)換。

          2、情境法

          選取做操,回座位這種生活中常見的情境,幼兒在這種生活情境中來學(xué)習(xí)和運用,有助于幼兒真正理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

          在生活中解決數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,是幼兒數(shù)學(xué)認知常用的一種方法。

          3、游戲法

          游戲是幼兒的天性,此次活動以有層次的游戲貫穿始終。

          游戲的安排層次性,使幼兒在游戲中循序漸進的掌握空間方位的認識。

        設(shè)計方案 篇2

          教學(xué)目的

          一、了解人們的主觀認識必須隨著時代的變化而有所改變,制定法令、制度必須注重“察今”即從當(dāng)前的實際情況出發(fā)。

          二、學(xué)習(xí)古漢語知識,積累一定的文言實詞、虛詞和句式方面的知識。

          三、了解并學(xué)習(xí)本文運用的舉例論證和比喻論證的方法,了解本文用寓言故事說理的特點。

          教學(xué)設(shè)想

          1.這是一篇文言議論文,教學(xué)重點應(yīng)是分析文章的論點、論據(jù)和論證,要求學(xué)生要切實掌握論點,并了解作者是怎樣論證論點的,運用了哪些論據(jù),使用了哪些論證方法,要弄清作者的思路,理清文章的層次。

          2.積累一定的實詞、虛詞,熟悉主要的句式特點,能講會譯,是閱讀分析課文的必備條件,教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),給以足夠的時間保證。教師可以根據(jù)大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。

          教學(xué)時數(shù) 兩至三教時

          用一教時指導(dǎo)預(yù)習(xí),作為起始課,以疏通文句為主。用一至二教時研習(xí)新課,以分析課文為主。

          教學(xué)過程

          第一課時

          指導(dǎo)預(yù)習(xí)

          本教時完成以下任務(wù):

          1.了解有關(guān)《呂氏春秋》及其編著者的知識。

          2.能講解,會翻譯,疏通文句。

          3.初步了解課文的內(nèi)容和寫作方法。

          4.明確學(xué)習(xí)本文的目的、要求。

          教學(xué)步驟

          一、簡介《呂氏春秋》和呂不韋

          教師可指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)注解,要求學(xué)生知道《呂氏春秋》是怎樣一部書,知道是呂不韋請人編寫的,可不再補充其他內(nèi)容。

          二、疏通文句,指導(dǎo)學(xué)生試講、翻譯

          指導(dǎo)方法:可以讓學(xué)生邊讀邊講,教師給以指導(dǎo);也可通過練習(xí)形式給以指導(dǎo),教師出示檢測練習(xí)題,學(xué)生解答,教師講評;也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,教師在答疑過程中再適當(dāng)擴展內(nèi)容,給以指導(dǎo),等等。

          指導(dǎo)重點:

          1.讀準字音

          弗(fú)損益 要(yào )于時

          一脟(luán)肉 一鑊(hu)之味

          一鼎之調(diào)(tiáo) 澭(yōng)水

          悖(bèi)亂 殤(shāng)子

          鏌(m)铘(yé) 驥(jì)驁(ào)

          遽(jù)契(qì) 時已徙(xǐ)矣

          2.確切理解詞義(包括實詞和虛詞)

          對文中一些重要詞語,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的注釋,再適當(dāng)作些補充。

          法先王之法:效法、取法;法令制度。前一個是動詞,后一個是名詞。

          人或益之:有的、有的人。代詞。人或益之,意思是說,人們有的益補它。

          雖人弗損益:虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋,根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅_@里的“雖”應(yīng)講成即使,有假設(shè)存在某種情況的意思。

          凡先王之法:凡是,表示概括。

          先王之成法:已成的。成法,已成的法令制度。

          察己、察今:明察。

          古今一也:一致,一樣。

          以近知遠:形容詞用作名詞,近處的、遠處的。

          以所見知所不見:“所+動詞”的固定結(jié)構(gòu),相當(dāng)于名詞,即見到的,沒有見到的。

          堂下之陰:陰影,影子。指日月的影子。

          日月之行:運行。

          先表澭水:標志,標準,名詞作動詞,設(shè)標志。

          循表而夜涉:標志,標準,名詞。

          千有余人:相當(dāng)于“又”。

          益多矣:增加。益多,指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

          所以敗也:……原因。所以敗,失敗的原因。

          有似于此:類似,像。似于此,像這種情況,或,和這種情況相類似。

          守法而弗變:遵守、遵循,這里有貶義,即墨守、保守。

          向之壽民:先前;長壽者。即本來可以長壽的人。

          因時而化:根據(jù)、依照;變化。即根據(jù)時代的變化而變化。

          是故:因此。

          非務(wù)相反:要求得到、追求。務(wù)相反,一定要有所不同。

          時勢異也:時代,形勢。時勢異,時代和形勢不同了。

          以故法:用;舊。用舊有的法令制度。

          為其國:治理。

          時已徙:變遷。

          人問其故:原因,緣故。

          其父雖善游:雖然。

          三、自讀課文,熟悉文章內(nèi)容和寫作方法

          學(xué)生自讀課文,教師出示思考題:

          1.本文的中心論點是什么?怎樣論證的?

          2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個故事,這三個故事分別說明了什么道理?可推斷出怎樣的結(jié)論?

          3.本文運用了哪些論證方法?用這些論證方法有什么作用?

          四、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,明確提出學(xué)習(xí)這篇課文的目的任務(wù),布置預(yù)習(xí)作業(yè),為下節(jié)課分析課文作準備:按上面三個自學(xué)思考題閱讀課文。

          第二教時

          研習(xí)新課

          本課時完成以下任務(wù):

          1.理清文章層次。

          2.把握中心論點,并理解這一觀點的進步意義。

          3.會分析主要論證方法。

          教學(xué)步驟

          一、分析中心論點

          教師提問:學(xué)習(xí)議論文要把握中心論點,學(xué)習(xí)文言議論文也是如此。本文的中心論點是什么?

          教師可作提示:有些議論文的標題可以作為中心論點,這篇文章的題目行不行?有些議論文可以從文中選出恰當(dāng)?shù)木渥幼鳛橹行恼擖c,這篇文章里有沒有這樣的句子?如果有,選哪一句合適?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):本文的題目揭示了中心論點!安旖瘛,即明察當(dāng)今實際情況。本文針對當(dāng)時有些人鼓吹效法先王反對變革的錯誤思想,提出了應(yīng)當(dāng)隨著時代的改變來制定法令制度的主張,即“世易時移,變法宜矣”。

          教師提問:本文的`基本觀點就是制定法令制度應(yīng)當(dāng)從當(dāng)今的實際情況出發(fā),對這一觀點我們應(yīng)當(dāng)怎樣評價?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):這一觀點是有進步意義的,因為作者反對的“法先王之法”的頑固守舊的思想,提倡的是變法革新從實際出發(fā)的主張,這對于推動時代,社會的向前發(fā)展,無疑起積極進步的作用。但是作者說“先王之所以為法者,人也”,主張以人為依據(jù),從人出發(fā),來制定法令制度,這就掩蓋了統(tǒng)治階級制定法令制度的階級實質(zhì)。在階級社會里,一切法令制度都是為一定階級服務(wù),不可能有、也從未有過為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認識上的階級和時代的局限性。

          二、分析文章的層次

          教師提問:閱讀議論文,要能理清層次。怎樣分析這篇文章的層次?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):總的說文章可分為兩部分:第一部分(1、2兩段)提出“察今”的論點,即制定法令制度要明察當(dāng)今的實際。第二部分(3─6段)進一步論證論點,提出“世易時移,變法宜矣”的主張。

          第一部分

          開頭用設(shè)問句提出了先王之法不可效法的觀點。為什么先王之法不可法呢?兩個原因。一是“先王之法,經(jīng)乎上世而來”,在漫長的年代里,“人或益之,人或損之”,已非本來面貌,所以不可效法。二是“先王之法,有要于時”,既“有要于時”,那么,“時不與法俱在”,就要隨著時代的變化來制定適應(yīng)現(xiàn)實的法令制度了,而不可效法先王之成法。分析了這兩個原因之后,作者提出了“釋先王之成法,而法其所以為法”的主張,以“先王之所以為法者,人也,而己亦人也”為依據(jù),提出了“察今”的中心論點,就是說,制定法令制度,要明察當(dāng)今的實際。

          第二部分

          以“世易時移,變法宜矣”為核心,從多方面論證中心論點。這一部分里,作者講寓言故事、打比方,反復(fù)強調(diào)先王之法與現(xiàn)實情況已經(jīng)不適應(yīng)了,墨守先王之成法是行不通的,要治理好國家,就要改變先王之成法;“世易時移,變法宜矣”。這就進一步證明,明察當(dāng)今的實際情況,制定適宜的法令制度對治國是十分重要的。

          三、分析論證方法

          教師提問:關(guān)于本文的論證方法,“預(yù)習(xí)提示”作了簡要說明,我們依據(jù)提示的內(nèi)容研究幾個問題。舉例論證的方法。文中舉了什么例子,論證了什么問題?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):第2段提出了“察今”的觀點,列舉了日常生活中常見易懂的三個例子:“審堂下之陰,而知日月之行,陰陽之變;見瓶水之冰,而知天下之寒,魚鱉之藏也。嘗一脟肉,而知一鑊之味,一鼎之調(diào)!边@幾個例子說明了“以近知遠,以今知古,以所見知所不見”的道理,從而論證了“察己則可以知人,察今則可以知古”的觀點,治理國家不可效法先王之成法,而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。

          教師提問:下面研究比喻論證的方法。文中什么地方用了這種方法?論證了什么道理?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):第4段在提出了“世易時移,變法宜矣”的觀點之后,以良醫(yī)治病為喻進行論證。由“病萬變,藥亦萬變。病變而藥不變,向之壽民,今為殤子矣”,講到治國的道理:“凡舉事必循法以動,變法者因時而化”,“因時而化”就是要察今、變法,從而論證中心論點。

          教師提問:“預(yù)習(xí)提示”講到運用寓言故事進行論證的方法,并要求了解寓言的含義以及跟論點的關(guān)系。課后練習(xí)也有這方面的題目。本文講了哪幾個寓言?各說明了什么道理?(各包含著怎樣的寓義)根據(jù)這三個故事可以推斷出怎樣的結(jié)論?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):本文講了三則寓言,各有不同的寓義。荊人襲宋夜渡澭水的故事,諷刺了不顧時間條件的不同而死守古法的人,旨在說明時間不同了條件就應(yīng)有所變化,做事就應(yīng)從具體的時間條件出發(fā),而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事,諷刺了不顧地點條件的不同而死守古法的人,旨在說明地點不同了,條件就有變化,做事就應(yīng)當(dāng)從具體的地點條件出發(fā),而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事,諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人,旨在說明人不同了,條件就有變化,做事就應(yīng)當(dāng)從具體的人的條件出發(fā),而不能因循守舊。這三則寓言是從時、地、人三個不同的角度論證了“察今”的重要性,“世易時移,變法宜矣”。

          教師提問:上面研究了比喻論證和用寓言故事論證這兩種方法,運用這兩種方法論證事理有什么作用?

          學(xué)生討論后教師小結(jié):主要作用是把比較抽象、復(fù)雜的道理講得形象具體、淺顯易懂。同時,也能使文章內(nèi)容更豐富多采,更吸引讀者。

          完成上面幾項任務(wù),教師小結(jié)本教時內(nèi)容,提出具體要求:1.把握全文的中心論點;2.理清全文的層次;3.分析主要的論證方法。

          布置作業(yè)

          完成課后“思考和練習(xí)”三、四、五。

        設(shè)計方案 篇3

          設(shè)計理念:

          1、文因情而生,故語文教學(xué)要抓住情字,體現(xiàn)人文性。

          2、語文要讀,詩歌更要讀。在讀中想景,在讀中悟情,在讀中念人。

          3、讀與寫結(jié)合,提高語文教學(xué)的有效性,體現(xiàn)工具性。

          4、注重扶放的過渡,滲透學(xué)法,授之以漁。

          教學(xué)流程:

          一、教學(xué)《天凈沙·秋》

          天凈沙·秋(元白樸)

          孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

          1、我國唐代詩歌非常有名,出了許多有名的詩人,你知道的有誰?背一首他的詩。

          2、到了宋代,詞又相當(dāng)有名,你知道的詞人有誰?請背誦一首他的作品。

          3、而到了元代,曲又非常流行。(板書:元曲)今天學(xué)習(xí)一首元曲《天凈沙·秋》。(板書)讀文章要先讀好題目,天凈沙是這首曲的什么?秋呢?從單單一個秋字,你知道了些什么?(秋季,秋景。)

          4、讀讀這首元曲,多讀幾遍。讀通,讀順,讀出曲的節(jié)奏美。

          5、指名讀,隨機點評。

          6、借助注釋,仔細讀讀這首曲子,思考:這首曲寫的是秋天什么時候的景色?你從哪些地方看出來的?(秋天傍晚,夕陽西下的時候;從落日、殘霞、輕煙可以看出。)

          7、孤村與輕煙,落日與殘霞,老樹與寒鴉,讀完后,你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的?(凄涼、冷清、孤寂)

          如果你看到了,你會說些什么?想些什么?(村子太孤寂安靜了;大發(fā)感慨:夕陽無限好,只是近黃昏;看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機與活力的老樹,聽到寒鴉鳴叫,真是凄涼。)

          8、第三句寫的是什么?鴻雁有什么有什么特點?(一點:說明遠,高;影下:說明速度快。)從大雁的這些特點你體會到了什么?(大雁在振翅高飛,大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的活力。)

          9、最后兩句,作者抓住景物的什么特點來寫的?(顏色)給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?(絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕這就是秋的絢麗多姿。)

          10、過渡:在作者眼中,秋是孤寂、凄涼的,又是充滿活力的,更是絢麗多姿、五彩繽紛的。

          11、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺,聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜,讀出飛鴻速度之疾,之快。最后兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界,聲音略快略高。

          12、文因情而生。(板書)白樸的大半生在做官,他厭倦了官場的爾虞我詐,于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的,這是孤寂的人生;但能在寂寞中振翅高飛,這是奮斗的有追求的人生;在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后,你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達這樣的心境的。

          13、配樂朗讀。人們說,詩歌就是音樂,音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美,音韻美。(男生讀,女生讀,教師讀。)

          二、對比閱讀,拓展延伸

          《天凈沙·秋思》(元馬致遠)

          枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

          1、總結(jié)學(xué)法:要讀熟,讀出節(jié)奏美,韻律美。

          2、指名讀,適時指導(dǎo)。

          3、請同學(xué)們仔細默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙·秋》

          有那些共同點和不同點。

          共同點:曲牌相同,作者朝代相同,都寫了秋季、秋景,都寫了老樹、烏鴉,寫了夕陽西下傍晚時的景色,景色都有令人凄涼的感覺。

          不同點:題目不同,作者不同,景色也有不同,表達的情感不同。

          4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見,所思,所聞。夕陽西下,是什么時候?

          夕陽西下,是鳥雀歸巢的時候,看著眼前的枯藤老樹昏鴉,內(nèi)心無比悲涼,因為斷腸人在天涯!

          夕陽西下,是人們順著彎彎的小橋,沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候,家里有白發(fā)蒼蒼的父親,正在縫補衣服的慈母,有活潑可愛的孩子,有勤勞賢惠的妻子可看著眼前這無比溫馨的家的畫面,令人倍感悲傷,我也有一個溫馨的家,可是,此時卻斷腸人在天涯!

          夕陽西下,陪伴作者的只有寒冷的.秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬,還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為斷腸人在天涯。

          夕陽西下,斷腸人在天涯!斷腸人?你因何肝腸寸斷?(因在他鄉(xiāng),有家難歸,因此情此景此地,因濃的思鄉(xiāng)情。)

          5、集體配樂朗讀。

          6、配樂口頭改寫。

          夕陽西下,在這條漫長的不知盡頭的古道上,慢慢走來一個人,只見他蓬頭垢面,面容憔悴,一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著黃沙,打在臉上,卷起他枯黃的長發(fā)。眼前,枯藤老樹昏鴉,令人倍感凄涼,小橋流水人家讓人無限羨慕,讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園;想起了年邁的父親,白發(fā)蒼蒼的母親,活潑可愛的孩子,以及勤勞賢惠的妻子夕陽西下,正是鳥兒歸巢,羊兒歸圈,人兒回家的時候。想想自己,今夜又要棲居何處?看到此情此景,游子不由地吟誦出一首曲來

         。◣熒錁吠b《天凈沙·秋思》)

          7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫,用景來襯托心情。我們也要記住,文因情而生。

          總評:

          1、文因情而生,故教學(xué)要抓住情字,體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

          這兩首元曲都寫了秋景:《天凈沙.秋》通過寫景,抒發(fā)了作者寄情于山水,在孤寂中享受美景的情致,是對人生理想的抒發(fā)。前兩句,作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用飛鴻打破沉寂,使得畫面充滿生機與活力。最后三句,由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷,一切令人賞心悅目,凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界:只有忍受得孤寂冷清,只有在孤寂冷清中振翅高飛,努力不止,人生才會變得色彩斑斕!短靸羯场で锼肌方枨锞笆惆l(fā)游子的思鄉(xiāng)之情。枯藤老樹昏鴉乃夕陽西下時凄涼之景,令人心悲;小橋流水人家則為溫馨之景,易勾起游子思鄉(xiāng)之情思;古道西風(fēng)瘦馬勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風(fēng)相隨,而腳下古道卻悠遠、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語,景物描寫已然襯托出斷腸人流落他鄉(xiāng)、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學(xué)時,就是通過讀出情感,想象意境,玩味語言,讓學(xué)生與文本交流,與作者溝通,使心靈受到觸動。

          2、語文要讀,詩歌更要讀,在讀中悟情,在讀中想景,在讀中念人。

          讀首先要讀得熟練,有節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次,讀中想象,把文字轉(zhuǎn)化成畫面,在腦際形成意境。再次,讀中悟情,在理解意思的基礎(chǔ)上,把自己想象成作者,入情入境,讀出作者所要表達的情與意,與作者產(chǎn)生情感共鳴。斷腸人在天涯一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒?因為寫景是為抒情服務(wù)的,所以采取把口述景致與誦讀相結(jié)合,層層遞進,步步累積,直至感情到達爆發(fā)點。

          3、讀與寫結(jié)合,提高語文教學(xué)的有效性,體現(xiàn)工具性特點。

          在讀、想、悟、說的基礎(chǔ)上,在對語言凝練的文本充分解讀之后,讓學(xué)生自由改寫,是對文本的再學(xué)習(xí),是對學(xué)生想象力與寫作能力的培養(yǎng),是提高課堂效率的有效途徑,也是語文學(xué)科工具性特點的具體體現(xiàn)。

          4、注重扶放的過渡,授之以漁,滲透學(xué)法。

          對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎(chǔ),鑒別相似性與相異性是一種高強度的學(xué)習(xí)活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多,為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過找出相似性(共同點)和相異性(不同點),讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),促進對知識的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點之后,放手讓學(xué)生自主讀悟,體會其不同點,進而深刻體會:文因情而生,不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品,即使在所選取意象大致相同的情況下。

          板書設(shè)計:

         。ㄎ囊蚯槎

          凄涼、孤寂、冷清

          凄涼之悲

          天凈沙·秋

          充滿活力、振翅高飛

          天凈沙·秋思

          溫馨之悲

          斷腸人在天涯

          絢麗五彩斑斕

          處境之悲

        設(shè)計方案 篇4

          新大綱對學(xué)生課外閱讀有了很高的要求,如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,促進學(xué)生讀好課外書,擴大視野,達到大綱要求,這是語文教師應(yīng)該考慮的一個重要問題。在此筆者利用心理學(xué)的方法,設(shè)計一個訓(xùn)練方案,供語文教師參考。

          一、實施年級

          四年級

          二、實施步驟

          1、組織討論,明確目標。

          組織全班同學(xué)討論:

         、倜刻旎ǘ嗌贂r間讀課外書為宜?

         、谠谑裁吹胤阶x書?

         、圩x些什么書為好?

         、茉鯓幼x?

          通過討論要明確,每天利用中午或晚上半個小時-一個小時時間讀學(xué)校圖書館里適合學(xué)生閱讀的一些書;咀龅矫績蓚星期讀1本約300頁的書,了解梗概,說出最精彩的地方?梢栽诩依镒x,也可以在校內(nèi)讀。讀的時候講究讀書方法,可用瀏覽讀、快速讀,也可以用精讀法重點讀等。

          2、設(shè)計強化物。

          根據(jù)圖書館借閱登記,凡登記一次發(fā)書簽一個,凡讀完一本向組長報告登記獲一個書簽,凡獲兩個書簽的可以在班隊會時間的小組讀書交流會上交流,并可再獲一個書簽。凡獲三個書簽的,可在全班讀書心得會上交流。凡在全班交流會上交流的.可獲優(yōu)惠購書券一張,并把獲書簽情況統(tǒng)計上報。

          三、實施階段

          1、按上述方法,嚴格執(zhí)行。凡符合要求的發(fā)書簽并予表揚,對中途退步的收回書簽。

          2、及時了解學(xué)生讀書進展。發(fā)揮小組長作用,讓小組長代替老師實行管理,定期了解小組成員讀書進展,讓小組同學(xué)相互督促,小組內(nèi)部也可實行讀書進展展示表,及時強化學(xué)生讀書的意識。

          3、小組交流時要求逐步提高。開始時,每個完成讀書任務(wù)的同學(xué)可簡單說一說,以后逐步提高。

          4、班級讀書交流會,也應(yīng)循序漸進,由簡單開始,逐步提高要求,可以把交流情況與發(fā)放書簽多少結(jié)合起來。

          四、注意事項

          1、明確要求時,一定要讓學(xué)生自己討論得出①-④項要求。

          2、對于怕讀書的同學(xué)要多關(guān)心、多鼓勵。

          3、強化要及時。

          4、鼓勵學(xué)生摘抄書中的好詞好句(但不做要求)。

        設(shè)計方案 篇5

          教學(xué)目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,小六語文 走向生活 教學(xué)設(shè)計3。

          2、了解課文內(nèi)容,從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

          課時安排

          1課時

          教學(xué)過程:

          一、朗讀課文

          給足10分鐘時間,讓學(xué)生充分自由地朗讀課文,達到正確、流利地朗讀。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生遇到難讀的詞語、句子,可以生生互教或請教老師。

          二、自學(xué)課文

          按照“閱讀提示”默讀課文,在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務(wù)還可以自己提出疑問,默讀思考,勾畫批注,教師巡回指導(dǎo)。

          三、精讀課文

          1、師生共同確定精讀部分:“我”采訪羅斯福夫人時的談話。

          2、用“~~”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組,分角色朗讀對話,再指名分角色朗讀對話,熟悉對話內(nèi)容。

          四、創(chuàng)設(shè)情境,模擬采訪。

          2、假如現(xiàn)在是在電視臺,正在進行“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝,誰來扮演作者戴維科寧斯”淮來扮演羅斯福夫人?那么老師是什么身份?(主持人,用書卷作話筒)同學(xué)們呢?(現(xiàn)場觀眾)

          2、請兩位“嘉賓”——“戴維科寧斯”、“羅斯福人”上臺就座(可拿書,能不拿書更好,初中三年級語文教案《小六語文 走向生活 教學(xué)設(shè)計3》。)

          3、教師主持。

          各位觀眾,大家好。今天我們有幸請來了美國前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅期福夫人(歡迎)和(西部報)記者戴維.科寧斯先生(歡迎),還請來了現(xiàn)場觀眾××小學(xué)××班的同學(xué)們,歡迎大家的到來。

          下面,戴維先生將現(xiàn)場采訪羅斯福夫人。(兩學(xué)生即興表演采訪的對話,用自己話說,談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練,一次不行可指導(dǎo),再來一次。)

          現(xiàn)場的觀眾朋友們,聽了兩位嘉賓的談話,你們有什么感想呢?你們想對兩俠嘉賓提出什么問題嗎?(教師走入學(xué)生中,隨機“采訪”,并將話簡交給想發(fā)言的.學(xué)生。)

          生:戴維先生,祝賀您,您的采訪非常成功!我也想現(xiàn)場采訪您:羅斯福夫人的話對您有什么啟發(fā)呢?(可聯(lián)系到最后兩段)您的采訪非常成功,是什么原因呢?(可聯(lián)系到他做的準備工作。)

          生:尊敬的羅斯福夫人,您的話真是太精彩了。請問:您為什么那樣回答呢?(可聯(lián)系第13自然段。)

          掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。

          4、學(xué)生自由組合成三人小組,練習(xí)模擬采訪。

          五、課后拓展。

          利用課余時間當(dāng)一次小記者,采訪校長、老師或采訪名人。采訪前,注意收集材料,做好準備,采訪后,把采訪過程寫下來。

        設(shè)計方案 篇6

          教學(xué)內(nèi)容:《簡便運算(一)》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第39頁的例1以及“做一做”。

          教學(xué)目標:

          1、通過觀察、猜想、驗證、歸納,讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。

          2、讓學(xué)生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。

          3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

          教學(xué)重點:理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。 教學(xué)難點:靈活運用減法的性質(zhì)進行簡便運算。

          教學(xué)過程:

          一、激趣生疑

          1、競賽

          出示兩組題,分男女各算一組,比賽看哪組同學(xué)即對又快?(幻燈片出示)

          第一組(男生做)第二組(女生做)

          136-65-35 136-(65+35)

          362-87-113362-(87+113)

          545-149-251 545-(149+251)

          根據(jù)比賽的結(jié)果提問:男同學(xué)輸了,服不服氣呀?你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎?

          2、發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn))

          3、猜想:觀察三個等式,激勵學(xué)生大膽猜測:這里面有沒有什么規(guī)律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說法)

          4、師板書:從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

          5、師提問:是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢?(在猜想后打上?號)

          6、舉例驗證

          7、師小結(jié):大家善于觀察,善于動腦,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)律使計算簡便。(板書:簡便)

          二、自主探索,探究新知

         。▌(chuàng)設(shè)情景引出例題)

          師:“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應(yīng)做的準備和注意事項!

          1.出示情境圖

          師:李叔叔在外出旅行前,他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上,你能了解到什么數(shù)學(xué)信息?

         。〝(shù)學(xué)信息:李叔叔昨天看了66頁,今天又看了34頁。這本書一共有234頁。) 師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

          2. 嘗試各種算法

          師:“還剩多少頁?”這個問題,你能解決嗎?(能)

          師:自己先列式算算看,計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,看誰的算法最多。

          3.全班匯報交流

          師:你們都是怎么計算的?把你的思路跟大家分享一下。

          指名上黑板板演算法

          方法一方法二 方法三

          234-66-34234-(66+34) 234-34-66

          =168-34 =234-100=200-66

          =134(頁) +134(頁) =134(頁)

          思路1:從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁,再減去今天看的34頁,就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34

          思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁,再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即234-(66+34)

          思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù),再減去昨天的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即234-34-66

          師:同學(xué)們想出了這么多種方法,講得都很有道理,你更喜歡哪一種?把你的理由講給同桌聽一聽。

          4、引導(dǎo)學(xué)生理解:至于哪一種方法更簡便,要看具體的'數(shù)據(jù)特點,不能一概而論。

          5、剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計算簡便,要看具體的數(shù)據(jù)特點,才選擇具體的算法來計算,我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如:將例1的總頁數(shù)改為266頁,讓學(xué)生自己選擇算法,使計算更簡便。

         、弄毩⒘惺接嬎;⑵指名板演

          6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎?(不能)看來,在今后計算時,我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點,然后運用合適的算法,進行簡便計算。

          三、鞏固練習(xí)

          1、游戲(搶選“交通工具”)

          上一題大家完成得真棒,現(xiàn)在我們來放松一下來做個游戲

          ⑴游戲規(guī)則:師出示四道題,1分鐘內(nèi)你能完成幾道題,完成4道題就優(yōu)先選擇交通工具去旅游;完成3道題可在剩下的交通工具中選擇;只完成1或2道題就沒得選擇了。

          470-254-46 528-53-47

          545-167-145628-28-85

         、乒急荣惤Y(jié)果

         、墙處熯m時提出:如果今天咱們班游玩的目的地就在沙溪,你們選擇哪一種的交通工具最合適?

          ⑸師小結(jié):選擇交通工具就像我們選擇合適的算法一樣,也要根據(jù)目的地的遠近來衡量,不能一味地追求速度等等。

          2、例1下面“做一做”的第2題

          四、小結(jié)

          今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?這些規(guī)律可以使計算怎樣?但在計算的過程中我們還要注意什么?

          五、作業(yè)(做在1號本上)

          1、你能用幾種不同的方法計算“468-132-68”?算算看

          2、下面各題,怎樣算簡便就怎樣算。

          934-93-434653-135-265

          85+121+115+79746-(73+46)

          762-62+38 188×125×8

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