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空城計的教學方案
為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的空城計的教學方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
空城計的教學方案1
教學目標
1、學會10個生字。
2、有感情地朗讀課文，復述故事的內容。
3、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內涵的理解。
4、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。
教學重難點
1、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內涵的理解。
2、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。
課時安排
兩課時
第一課時
教學過程
一、學習單元導讀，感知單元內容和學習目標，激發(fā)學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個怎樣的故事？
2、指導讀準生詞。
3、指導概括文章大意。
�。�1）指名說。
（2）教師引導學生講述課文主要內容時應將正文前的背景介紹補充進來，這樣課文的主要內容會介紹得更完整。（生嘗試再述課文內容）
�。�3）引導學生用7個字再次概括本文的內容。（生述）
4、引導學生質疑：今天再學這個熟悉的故事，你最想知道什么？
將學生問題轉化為教學問題——空城計成功的原因是什么？
三、研讀文本，展開探究。
1、學生讀書交流，聚焦重點句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的。’”
2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。
出示比較句：
司馬懿說：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心謹慎，從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們如果進去，就中了他的計，快快后退四十里！”
諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�
教學這兩句，感悟諸葛亮的`“知己知彼”。
（1）自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）哪些地方相似呢？
�。�3）質疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧！該怎么讀才有意思呢？
�。�4）生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。
�。�5）同學們，這樣對比著讀，你體會出了什么？
（6）教師小結，小結學法。
3、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“心思細密”。
強調“……今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏……”
�。�1）同學們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門大開（課件套紅）司馬懿就會懷疑城中一定有埋伏嗎？諸葛亮還做了哪些布置？
抓點，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。
生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動�！�
質疑，生探究，指名讀。
教師小結，板書。
4、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“膽識過人”。
強調“其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的�！�
課件點擊冒險教師述說：同學們，冒險可是需要勇氣的呀！文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看！
抓點，感悟諸葛亮的“膽識過人”。
四、教師總結，歸納學法。
五、板書設計：
19、空城計
知己知彼
諸葛亮心思細密
膽識過人
第二課時（略）
1、探究“諸葛亮為什么要用空城計？”
2、評價人物，交流啟迪。
3、指導復述課文。
4、拓展閱讀。
空城計的教學方案2
【課標要求】
1.通過自學理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
【學習目標】
1、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
2、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
【學習重點】通過情節(jié)分析理解人物形象。
【學習難點】通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情
【自主學習】
1.為下列加點的字注音
司馬懿（ ）旌旗（ ）隱匿（ ）綸巾（ ）
焚香 （ ）模樣（ ）遠遁（ ）言訖（ ）
2.判斷下列說法的正誤
羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，明末清初的小說家。（ ）
《三國演義》是我國文學史上第一部章回體小說，全書120回。（ ）
羅貫中在采用三國故事題材時，接受了群眾賦予這一題材的'擁曹反劉的思想傾向。（ ）
3.四大名著是我國文學寶庫中的瑰寶，你能寫出其名字并注明作者嗎？
1、__________________________2、_______________________
3、__________________________4、_______________________
【合作探究】
4.本文系小說，小說可分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，你能將本文準確地劃分嗎？請用四字概括出各部分的段意。
5.在文章的第一自然段，說司馬懿引15萬大軍而來，而諸葛亮僅有2500人在手，作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢？
6.“眾官聽得這個消息，盡皆失色”簡單分析一下“盡皆失色”，說說這句話在本段中有何作用？
7.文中第二自然段寫“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，”第三自然段又寫“城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人”這里僅是對上文的簡單重復嗎？如果不是，請說明理由。
8.從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個人？
9.文章在第四自然段，我們未見一字寫諸葛亮，可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象，你知道這是什么寫作手法嗎？這種手法有何好處？
10.文中三次寫諸葛亮的“笑”：笑容可掬——撫掌而笑——拍手大笑，三次雖然都是笑，但人物的心理是不同的，請作以簡單分析。
【拓展延伸】
11.諸葛亮是歷史上一位非常著名的軍事家，你能寫出兩件關于他的事嗎？
_________________________、__________________________
12、在沒學本文之前，你所知道的諸葛亮是怎樣的一個人呢？學習了本文之后你又有了哪些新的感想呢？
13.試想空城計真的是毫無破綻嗎？為什么？司馬懿為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？
讀寫鏈接
14.在本文中作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾，之兇，現(xiàn)在就請你利用豐富聯(lián)想和想象，用50—100字勾畫出一個殺氣騰騰的古戰(zhàn)場。
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