新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么我們該怎么去寫方案呢?下面是小編為大家收集的新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案1
樂凱中學(xué)初一新生入學(xué)適應(yīng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案
一、活動目標(biāo):通過團(tuán)體心理輔導(dǎo),促使班級成員盡快相識,初步形成班級集體意識,建立互信互助關(guān)系,提高應(yīng)對困難和挫折的意識和能力,為個(gè)人與班級的和諧發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
二、團(tuán)體成員:初一各班同學(xué)
三、活動時(shí)間:90分鐘
四、活動地點(diǎn):教室
五、指導(dǎo)者:心理健康教師
六、活動方案活動階段暖身階段活動目標(biāo)
1.營造融洽活躍的氛圍
2.建立團(tuán)體契約
1.增進(jìn)彼此相識,在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識更多的人
2.使同學(xué)們進(jìn)一步相識相識階段
3.增強(qiáng)班級的凝聚力
活動內(nèi)容
1.大風(fēng)吹
2.訂立團(tuán)體契約滾雪球丟抱枕時(shí)間(分鐘)55
3.0510255準(zhǔn)備工作抱枕一個(gè)節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂、多媒體設(shè)備每人一張紙、一支筆多媒體設(shè)備、音樂打開千千結(jié)
4.初步交流自己學(xué)習(xí)規(guī)劃三年后的我結(jié)束階段烘托氣氛,處理分離情緒,
總結(jié);全班合唱為班級發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)歌曲《相逢是首歌》
七、具體操作過程:(一)暖身階段:(5分鐘)活動一“大風(fēng)吹”
目的:讓同學(xué)們很快地行動起來,在活躍的氣氛中放松心情;建立團(tuán)體契約。操作要點(diǎn):
1.全體圍坐成圈,主持人沒有位置,立于中央。
2.主持人開始說:“大風(fēng)吹!”大家問:“吹什么?”主持人說:“吹所有帶手表的人!眲t凡是帶手表者,均要移動,另換位置,主持人搶到一位置,使得一人沒有位置成為新主持人,再吹。備注:可“吹”之資料:穿X顏色衣服的人、戴眼鏡的人、長頭發(fā)的人......活動二“訂立團(tuán)體契約”(5分鐘)為使我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)彼此接納、安全、關(guān)懷、支持、親切溫暖的大家庭,在活動中,我們大家要訂立一些規(guī)則:①要專注;②要坦誠;③要不評價(jià);④要保密。
。ǘ┫嘧R階段:(45分鐘)活動一“滾雪球”
目的:增進(jìn)彼此相識,在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識更多的人。時(shí)間:30分鐘。操作要點(diǎn):
、賰扇艘唤M自我介紹:主持人先讓全體同學(xué)自由漫步,見到其他同學(xué),微笑著握握手。給一定的時(shí)間讓同學(xué)自然相遇,鼓勵(lì)同學(xué)盡可能多地與其他人握手。當(dāng)主持人說:“!,每個(gè)同學(xué)面對或正在握手的人就成了朋友,兩人一組,面對面坐下,采用“剪刀、錘子、布”的形式確定發(fā)言次序,分別進(jìn)行自我介紹(姓名),以及個(gè)人愿意讓對方了解的有關(guān)自我的資料等。每人2分鐘。當(dāng)對方自我介紹時(shí),傾聽者要全身心地投入,通過語言與非語言的`觀察,盡可能多地了解對方。
②四人一組他者介紹:剛才自我介紹的兩個(gè)組合并,形成4人一組,每位成員將自己剛才認(rèn)識的同學(xué)向另外兩位同學(xué)介紹。
、郯巳艘唤M重疊自我介紹:兩個(gè)4人小組合并,8人圍圈而坐。從其中一個(gè)人開始,每人用一句話介紹自己。一句話中必須包括3個(gè)內(nèi)容(來自哪個(gè)小學(xué)、愛好、姓名)。規(guī)則是當(dāng)?shù)?個(gè)人說完后,第2個(gè)人必須從第1個(gè)人開始講起,第3個(gè)人一直到第8個(gè)人都必須從第1個(gè)人開始講起。
例如:第1個(gè)人說:我是來自新市場小學(xué)的愛好吹葫蘆絲的xxx”,第2個(gè)同學(xué)說“我是來自新市場小學(xué)的愛好吹葫蘆絲的xxx旁邊的來自愛民小學(xué)的愛打乒乓球的xxx”
第3個(gè)人說:“我是來自新市場小學(xué)的愛好吹葫蘆絲的xxx旁邊的來自愛民小學(xué)的愛打乒乓球的xxx旁邊的來自樂凱小學(xué)的喜歡游泳的xx”
、苁诉B環(huán)自我介紹:兩個(gè)8人組合并,里一圈朝外,外一圈朝內(nèi),里外成員面對面一一對應(yīng),開始“循環(huán)溝通”。對面而坐的兩人分別自我介紹,并討論一個(gè)話題。第一輪時(shí)間到后,主持人說第2個(gè)話題,請外圈的同學(xué)起立向右移動一個(gè)位置,并介紹自我介紹,并討論第2個(gè)話題。第二輪時(shí)間到后,主持人說第3個(gè)話題,內(nèi)圈的同學(xué)向右移動一個(gè)位置。內(nèi)外圈交替移動,依次進(jìn)行,直到第8輪結(jié)束。
每次討論的話題可以為:①我對樂凱中學(xué)的第一印象;②我對咱們班的感覺③上中學(xué)與上小學(xué)的不同之處;④在樂凱中學(xué)三年中我打算這樣過。提問:這個(gè)活動,你有什么感受,請與大家分享。請4-5位同學(xué)發(fā)言。
活動二“丟抱枕”
目的:使同學(xué)們進(jìn)一步相識,增進(jìn)班級凝聚力。時(shí)間:5分鐘操作要點(diǎn):
全體同學(xué)站成一圈,選一個(gè)拿抱枕者站在圈中間,由他面扔抱枕,他把抱枕扔向誰,其他同學(xué)就要大聲說出那個(gè)同學(xué)的名字,之后接抱枕的同學(xué)站在圈中間,依此類推,讓大家再進(jìn)一步熟悉互相的姓名。
活動三“打開千千結(jié)”目的:增強(qiáng)班級的凝聚力。時(shí)間:10分鐘。操作要點(diǎn):
1.將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,每組1012人,讓每組成員手拉手圍站成一個(gè)圓圈,記住自己左右手各相握的人。
2.在節(jié)奏感較強(qiáng)的背景音樂聲中,大家放開手,隨意走動,音樂一停,腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。
3.小組中所有參與者的手都彼此相握,形成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”。節(jié)奏舒緩的背景音樂中,主持人要求大家在手不松開的情況下,無論用什么方法,將交錯(cuò)的“手鏈”解成一個(gè)大圓圈。6.全班交流,分享感受。活動四“三年后的我”
目的:讓學(xué)生初步交流自己學(xué)習(xí)規(guī)劃。時(shí)間:25分鐘。操作要點(diǎn):
8人小組圍坐一圈,每人一張白紙一支筆,請每位同學(xué)寫出三年后的我,寫完后,請每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)談自己對未來的規(guī)劃。每位同學(xué)懷著對發(fā)言者的尊重,認(rèn)真傾聽、相互學(xué)習(xí)和探討。然后請每個(gè)小組派一個(gè)代表將大家的打算歸納后在全班發(fā)言。
。ㄈ┙Y(jié)束階段(5分鐘)
請幾個(gè)學(xué)生代表發(fā)言,談?wù)剬裉斓幕顒芋w會和收獲。最后,齊唱《相逢是首歌》,結(jié)束活動。
新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案2
一、活動目的
本次新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的目的主要在于迎接20xx級新生的到來;幫助他們盡快認(rèn)識和熟悉自己的同班、同專業(yè)、同學(xué)院的同學(xué),彼此之間建立起良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)他們的集體歸屬感;為其今后的學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)積極良好的開始,提倡大家利用智慧創(chuàng)造性地完成自己的學(xué)習(xí)和工作。
二、活動名稱
教育科學(xué)學(xué)院20xx年迎新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)
三、活動對象
教科院研究生一年級新生
四、活動時(shí)間
20xx年9月18日(周日)
早上8:30-10:30;下午15:00-17:00;晚上19:00-21:00
五、活動地點(diǎn)
教育科學(xué)學(xué)院101室,院樓中間空地
六、主辦單位
教育科學(xué)學(xué)院研究生會實(shí)踐部
七、活動流程
。ㄒ唬┣捌跍(zhǔn)備工作
前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作基本于9月14日之前完成。
1、招聘心理培訓(xùn)師
9月14日之前在我院范圍內(nèi)招聘本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的心理培訓(xùn)師6名及助理培訓(xùn)師18名,主要為研二、研三心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生(已招完)。由實(shí)踐部相關(guān)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)招聘;
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第十一屆研究生會
2、安排心理培訓(xùn)師及助理交流會
于9月16日集中安排心理培訓(xùn)師和助理結(jié)合本次團(tuán)輔方案進(jìn)行一次交流。由實(shí)踐部部員提前申請教室,并通知各位主教及助教交流會時(shí)間;生活部提前打印具體活動方案28份。另外,實(shí)踐部還需在交流會前一日確定培訓(xùn)人員的分組,培訓(xùn)班級。
主要由實(shí)踐部負(fù)責(zé)組織、交流,交流會當(dāng)天實(shí)踐部全體人員必須到場。
3、道具購買
9月14日之前由生活部購齊團(tuán)輔活動所需的水、道具、培訓(xùn)師紀(jì)念品及獎(jiǎng)品等,物品清單由實(shí)踐部提供。包括心理主教和助教的榮譽(yù)證書,總共28份。榮譽(yù)證書內(nèi)容交由宣傳部撰寫,并蓋好章。
4、通知:由秘書處于14日前負(fù)責(zé)通知研一各班班長團(tuán)輔的時(shí)間、地點(diǎn)及注意事項(xiàng)(要求同學(xué)穿比較休閑的衣服,方便活動,不要攜帶貴重物品。于活動前一日再一次提醒。
5、團(tuán)輔學(xué)生人數(shù)及時(shí)間安排表:根據(jù)新生專業(yè)及各班人數(shù)進(jìn)行分批參加:
地點(diǎn)組別時(shí)間教科院101(9月18日)
室學(xué)前教育21人,教育史9人,第一組8:30一10:30計(jì)量心理2人,教育領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)9人共41人。發(fā)展與教育心理學(xué)32人,職業(yè)教育5人,第二組15:00一17:00教育管理5人共42人。課程與教學(xué)論19人,比較教育12人,基礎(chǔ)教育7人共38人。教科院里面一樓空地教育學(xué)原理21人,高等教育15人,成人教育6人共42人。華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第十一屆研究生會基礎(chǔ)心理11人,應(yīng)用心理碩士19人,第三組19:00一21:00心理健康教育11共41人。應(yīng)用心理37人,小學(xué)教育7人共44人。
。ǘ┗顒赢(dāng)天工作安排
1、9月18日7:30之前,工作人員(實(shí)踐部、宣傳部)到場布置場地、搬水、獎(jiǎng)品、道具;實(shí)踐部協(xié)助培訓(xùn)師準(zhǔn)備開展活動。
8:00之前,主教和助教到現(xiàn)場,準(zhǔn)備活動的開展。
另:工作人員在18日7:30,14:30,18:30,都要到達(dá)現(xiàn)場;
2、實(shí)踐部、宣傳部工作人員在團(tuán)輔開始前在門口做迎接工作;
3、活動開始后宣傳部負(fù)責(zé)全場照相,攝影等記錄工作,每場結(jié)束都需要合影留念;
4、團(tuán)輔期間,由實(shí)踐部負(fù)責(zé)工作總體安排;
。ㄈ┗顒雍笃诠ぷ
團(tuán)輔結(jié)束,全體工作人員收拾現(xiàn)場。實(shí)踐部做好活動照片的'整理和歸檔,撰寫活動通訊稿和活動總結(jié)。
八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
物品水單價(jià)(元)1.5個(gè)數(shù)4028總價(jià)(元)60168備注(用途)所有參與人員分發(fā)給主教、助教獲勝小組3/人+3/45+12工作人員教練紀(jì)念主教20/人+助教6+18品10/人16300分發(fā)給主教、助教活動過程用的道具。
實(shí)踐證明6榮譽(yù)證書獎(jiǎng)品171分發(fā)給獲獎(jiǎng)選手A3紙+方A3紙+方案打印0.5x28=16案總計(jì)7華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第十一屆研究生會
九、活動中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)
1、注意和研一班長聯(lián)系,確保新生都能出席本次活動。
2、實(shí)踐部提前申請101室,活動中一定要安排專員對教室的設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù),確;顒诱_M(jìn)使用。
3、活動前一天晚上秘書處發(fā)短信提醒相關(guān)工作人員按時(shí)出席。
4、安排專職人員跟進(jìn)活動當(dāng)天各工作人員的工作,各部門部長分配好本部門負(fù)責(zé)的工作,詳情見活動當(dāng)天工作安排。
5、每個(gè)教室每場次的活動都安排兩個(gè)負(fù)責(zé)人協(xié)助主教和助教開展活動。
6、主教和助教多準(zhǔn)備兩個(gè)游戲,以防個(gè)別小組迅速完成游戲。
十、活動負(fù)責(zé)人
xxx,聯(lián)系電話:xxxxxxxx
xx,聯(lián)系電話:xxxxxx
新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案3
一、輔導(dǎo)對象:高中一年級學(xué)生
二、輔導(dǎo)主題:性別角色認(rèn)同
三、輔導(dǎo)理念分析
心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為,人的自我意識(包括認(rèn)識自我和接納自我等)的發(fā)展將持續(xù)一生,這一過程按先后順序分為八個(gè)階段。每個(gè)階段都有自己特定的發(fā)展課題與發(fā)展任務(wù),一個(gè)階段的任務(wù)完成,才能順利進(jìn)入下一階段的發(fā)展。而青春期(12~18歲)的發(fā)展課題便是解決“自我同一性和角色混亂的沖突”這一問題。埃里克森認(rèn)為,此一階段,一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題,同時(shí)青少年面臨自身生理發(fā)展所帶來的變化,更重要的是新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂,這些都會給他們的身心帶來很大的沖擊。所以,青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象,以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)就是角色混亂。"這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心,一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感(一個(gè)人心理上的自我)。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱,很明顯這將為一個(gè)人的'生涯'增添絢麗的色彩"
青春期是由兒童生長發(fā)育到成年的過渡時(shí)期,是以成熟為主的一系列(形態(tài)、生理、內(nèi)分泌、心理、行為)的突變階段,性別角色認(rèn)同問題是青春期自我同一性教育的重要的內(nèi)容。為使學(xué)生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,輔導(dǎo)學(xué)生形成正確的性別角色認(rèn)同就顯得尤其重要。
兒童在幼兒期就已經(jīng)形成了初步的性別角色認(rèn)同,了解了初步的性別知識。但是在成長的過程中,由于父母的忽略、不恰當(dāng)?shù)男詣e角色反饋、以及知識的匱乏都可能造成兒童沒有形成較為明確的性別角色概念。進(jìn)入青春期后,面對身體上的性特征變化,以及感受到的社會的價(jià)值規(guī)范觀念的壓力,學(xué)生容易產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同的問題,自我的同一性和角色的混亂。研究表明,青春期提供的性別角色教育對于性別角色不明確,性別角色混亂,或是有偏差的學(xué)生具有非常重要的改變作用。因此就為心理輔導(dǎo)活動課提供了必要性.心理輔導(dǎo)活動課通過各個(gè)活動的設(shè)置使學(xué)生正確認(rèn)識自身性別特征,以及通過認(rèn)同同性別的重要他人,受到自身相同性別的魅力感染,使學(xué)生愉悅自身性別,最后順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)同自身性別。教育過程中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)男詣e角色行為,在課堂互動中學(xué)生理解社會性別期待,合理的看待自身性別特征的優(yōu)勢與不足,悅納自身性別并產(chǎn)生性別自豪感。通過使學(xué)生產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同來幫助自我同一性的完成。
四、輔導(dǎo)目標(biāo)
1、技能方面:學(xué)生了解自身性別的特征,可以簡單概括。
2、情感體驗(yàn)方面:學(xué)生形成良好的性別角色自豪感。
3、意志行為:學(xué)生悅納自己性別,努力做一個(gè)魅力男生/女生。
五、輔導(dǎo)重點(diǎn)
1、學(xué)生形成良好的性別角色自豪感.2、學(xué)生悅納自己性別,努力做一個(gè)魅力男生/女生。
六、輔導(dǎo)難點(diǎn)
1、學(xué)生辨證得看待自身性別特征優(yōu)勢與劣勢。
2、學(xué)生對于自己性別角色產(chǎn)生積極的情緒情感體驗(yàn)。
3、學(xué)生將課堂收獲付諸實(shí)踐。
七、學(xué)習(xí)者分析
1、心理分析:青春期(12~18歲)的發(fā)展課題便是解決“自我同一性和角色混亂的沖突”這一問題。埃里克森認(rèn)為,此一階段,一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題,同時(shí)青少年面臨自身生理發(fā)展所帶來的'變化,更重要的是新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂,這些都會給他們的身心帶來很大的沖擊。所以,青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象,以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)就是角色混亂。同時(shí),身體的不斷成熟與發(fā)展,也讓青少年對于自身的性別角色渴望有一個(gè)跟深入的理解,對于自身的性別角色認(rèn)同存在一些焦慮,對于性別角色存在一定困惑。
2、學(xué)習(xí)背景分析:在第一課時(shí)的輔導(dǎo)活動中,學(xué)生認(rèn)識到青春期身體的各種變化,明白了身體變化的生理原因。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的性知識,對于身體變化有一個(gè)正確的理解。
八、輔導(dǎo)任務(wù)分析
本課程是自我意識心理輔導(dǎo)主題中的性意識單元的第二課時(shí)。在第一課時(shí)的輔導(dǎo)活動中,學(xué)生認(rèn)識到了身體上各種變化,明白了性別差異導(dǎo)致的身體變化的生理原因。在前面課時(shí)的基礎(chǔ)上,通過本課時(shí),學(xué)生可以正確認(rèn)識自身性別的特征,更重要的是能夠悅納自己的性別角色,形成良好的性別角色自豪感。最終順利實(shí)現(xiàn)自身性別角色的認(rèn)同.通過使學(xué)生認(rèn)同同性別的父母或是其他重要他人,使學(xué)生受到感染并出現(xiàn)模仿行為。教育過程中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)男詣e角色行為,在課堂互動中學(xué)生理解社會性別期待,合理的看待自身性別特征的優(yōu)勢與不足,悅納自身性別并產(chǎn)生性別自豪感。通過使學(xué)生產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同來幫助自我同一性的完成。
九、活動形式:
暖身游戲辯論賽討論分享
十、活動時(shí)間:
一節(jié)課(40分鐘)
十一、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、針對”男生更聰明還是女生更聰明”辯題,學(xué)生課前準(zhǔn)備資料,收集理論、事實(shí)依據(jù)。
2、課前要求學(xué)生收集一位自己的重要他人的故事(可以是父母,或是自己的偶像),課堂上與同學(xué)分享。
十二、形成性評價(jià):
1、的目標(biāo)以輔導(dǎo)目標(biāo)為中心層層遞進(jìn)。每個(gè)活動都是在前面活動的基礎(chǔ)上開展,循序漸進(jìn)。游戲活動首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到男生和女生存在的差異,通過辯論形式,學(xué)生進(jìn)行思想的交流融合,達(dá)到辨證的看待性別特征的目的,既看到存在的優(yōu)勢,也客觀的看到不足。在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用榜樣學(xué)習(xí)的力量,感受社會角色期待的價(jià)值規(guī)范,促使學(xué)生努力去成為一個(gè)更有魅力的男生/女生,最后案例分析,將課堂所得運(yùn)用實(shí)際,最后知道怎樣成為一個(gè)更有魅力的男生和女生。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”,在學(xué)生現(xiàn)有知識技能水平上設(shè)置班級輔導(dǎo)活動,引導(dǎo)學(xué)生逐步產(chǎn)生認(rèn)知上的變化,最終達(dá)成班級輔導(dǎo)的目標(biāo)。
2、活動真實(shí)自然。問題情境貼近生活,容易引發(fā)學(xué)生共鳴,積極參與。
3、活動主體為學(xué)生,輔導(dǎo)過程注重學(xué)生自主探索。輔導(dǎo)目的在于促使學(xué)生對于自己的性別角色有客觀地認(rèn)識,充分了解自己性別特征的優(yōu)點(diǎn)、不足,接受自己性別的長短處。并能以積極的心態(tài)看待自己的性別,悅納自己的性別特征,對于自身性別產(chǎn)生自信心。
4、活動針對性強(qiáng)。游戲活動,辯論賽,將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生能夠在與同學(xué)的互動反饋中得到不斷的發(fā)展。辯論賽的設(shè)置,極大的克服了學(xué)生因?yàn)樯硇睦項(xiàng)l件所限而存在的不夠客觀的看待事物的特點(diǎn),在傾聽和自我探索中,學(xué)生形成對于自身性別的較客觀的看法。
5、弱化教師的課堂控制能力,不注重知識的傳授,而是在促使學(xué)生的自我探索。教師需要?jiǎng)?chuàng)建一種輕松,和諧,融洽的氣氛,在活動中,學(xué)生愉快地接受自身性別,并且可以通過和其他同學(xué)的討論,更好的認(rèn)識自己,并激發(fā)起學(xué)生更好的完善自己的行為意向。輔導(dǎo)活動重在情感的體驗(yàn)。
十三、教學(xué)反思:
1、辯論賽中,學(xué)生容易相互攻擊,因此課堂上教師注意維護(hù)課堂紀(jì)律和辯論的內(nèi)容的把握。通過讓學(xué)生擺事實(shí),講道理,闡述自己的觀點(diǎn),同時(shí)學(xué)會接納別人的觀點(diǎn)。
2、教師價(jià)值觀中立、非指導(dǎo)性原則。教師起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的作用,而不是告訴學(xué)生需要怎樣去做。課堂中教師的定位為活動的組織者,秩序維護(hù)者,討論引導(dǎo)者,則傳授者的部分要盡量減少。
3、活動設(shè)置比較緊湊,需要注意時(shí)間控制。應(yīng)把握有限課堂時(shí)間,有效利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論。
新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案4
一、青春期心理咨詢與輔導(dǎo)
中學(xué)階段正值青春發(fā)育期,是一個(gè)生理與心理發(fā)生巨變的時(shí)期。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復(fù)雜的矛盾沖突;如果缺乏科學(xué)的引導(dǎo),學(xué)生往往感到惶惑與迷惑,并伴隨一系列心理與行為問題。中學(xué)生心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容便是針對青春期學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及其經(jīng)常伴隨的矛盾與問題,為學(xué)生提供普遍性的常識與個(gè)別咨詢輔導(dǎo)。一般來說,中學(xué)生常見的青春期課題有:第二性征出現(xiàn)及其它生理變化導(dǎo)致的困惑、性心理萌動與兩性交往及早戀問題;自我的確立與認(rèn)同;情緒的自我調(diào)節(jié)、心理的開放與閉鎖之間的矛盾;心理的獨(dú)立與依附性之間的矛盾等。其中,尤其應(yīng)該充分注意到性生理成熟對中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)諸方面帶來的巨大變化與影響,教給學(xué)生一些必要的知識,消除錯(cuò)誤觀念,減少不必要的煩躁與緊張。
二、個(gè)性發(fā)展與人格塑造
常言道:“個(gè)性即人生!睂W(xué)生的個(gè)性品質(zhì)對他未來的生活道路有重要影響。同時(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是學(xué)校教育的目標(biāo)之一。我們要在全面了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確認(rèn)識和了解自己的心理特點(diǎn)和天資優(yōu)勢,確立積極的自我概念,并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供指導(dǎo),針對某些不利特點(diǎn)提出人格塑造的建議、計(jì)劃與措施。對學(xué)生個(gè)性的了解可以采用觀察法和測驗(yàn)法。較普遍采用的個(gè)性測驗(yàn)有性格測驗(yàn)、卡持爾十六項(xiàng)人格特質(zhì)測驗(yàn)(16PF)、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)(MMPI)等。由于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人格塑造是一個(gè)潛移默化、日積月累的長期過程,最好能調(diào)動家長和科任教師、同學(xué)等多方面力量,給予積極配合與督促。
三、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指運(yùn)用學(xué)習(xí)心理規(guī)律為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供幫助與指導(dǎo)。影響學(xué)習(xí)成效的心理因素包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。就智力因素方面來講、我們應(yīng)教會學(xué)生懂得如何觀察事物,了解記憶的規(guī)律及有效記憶的方法,幫助學(xué)生克服思維定勢、進(jìn)行常規(guī)思維與創(chuàng)造思維,學(xué)會科學(xué)用腦、利用共同要素與知識概括性原理積極促成學(xué)習(xí)遷移,科學(xué)合理地組織練習(xí);形成技能技巧和能力等等。另外,有關(guān)專家普遍承認(rèn),非智力因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,湖南師大一項(xiàng)調(diào)查表明,學(xué)習(xí)困難學(xué)生是非智力因素所致,其中更多的來自學(xué)習(xí)心理障礙。主要的學(xué)習(xí)心理障礙有:自信心的`喪失與習(xí)得性無助;學(xué)習(xí)策略與方法失當(dāng);對學(xué)習(xí)與考試的過度焦慮與緊張;師生關(guān)系緊張、標(biāo)準(zhǔn)過高、學(xué)習(xí)的不良?xì)w因、動機(jī)缺失等。中學(xué)生心理輔導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是針對影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的智力與非智力因素,立足學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
四、專業(yè)與職業(yè)定向指導(dǎo)
目前,我們在這方面的工作還十分欠缺,這突出體現(xiàn)在升學(xué)和專業(yè)選擇的盲目性上。很多學(xué)生對自己的未來發(fā)展缺乏定向,在填報(bào)志愿時(shí)僅憑一時(shí)沖動、好奇或盲人摸象式的瞎撞,導(dǎo)致出現(xiàn)升人大學(xué)后出現(xiàn)專業(yè)興趣不濃,甚至少數(shù)同學(xué)大學(xué)期間一直為專業(yè)鬧情緒、無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此,在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)與職業(yè)定向指導(dǎo)之時(shí),除了考慮學(xué)生的興趣和能力之外,還必須考慮到學(xué)生的氣質(zhì)、性格特點(diǎn)與社會發(fā)展的需要,一般來說,反應(yīng)速度要求較高的工作,對于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適;要求持久、細(xì)致的工作,則對粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為適合,外傾型的人更適合于從事人際交往性強(qiáng)的工作,而內(nèi)傾型的人更適合于比較深沉、細(xì)致的工作。
五、考試與競爭等壓力與挫折的應(yīng)對
考試與競爭是當(dāng)今學(xué)生普遏面臨的課題。尤其在升學(xué)壓力之下,我國目前中小學(xué)普遍存在考試過于頻繁的問題,甚至“三天一小考,五天一大考”。考試與競爭的心理調(diào)適也就成為中學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容之一。一些學(xué)校嘗試進(jìn)行過“考前心理輔導(dǎo)”,收到了良好效果。其具體內(nèi)容大體包括:對待考試與競爭的正確態(tài)度、考試與賽前準(zhǔn)備、應(yīng)考與比賽策略、考試與比賽中的情緒自我調(diào)節(jié)、對待成敗的正確態(tài)度及合理歸因、受挫后情緒的自我調(diào)適等等。同時(shí),今天的學(xué)生將來走出校門之后,仍將面對一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與競爭的社會,學(xué)會合作與競爭的統(tǒng)一,積極參與競爭、形成面對成敗的正確態(tài)度、掌握壓力應(yīng)對技巧與挫折心理自我調(diào)節(jié)技巧,不僅對學(xué)生今天的成長有益,而且對于他們的將來更好地適應(yīng)社會也具有積極意義。
六、人際關(guān)系協(xié)調(diào)
中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)注意教給學(xué)生基本的人際關(guān)系常識與技巧,幫助學(xué)生建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系可以讓大家互相幫助、共同進(jìn)步,同時(shí)也有利于形成良好心境,提高學(xué)習(xí)與工作成效。具體來講,中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括:與父母長輩的關(guān)系、與兄弟姐妹的關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、與親朋好友的關(guān)系、與陌生人的關(guān)系及新環(huán)境的適應(yīng)等等。不同的人際關(guān)系要求有不同的態(tài)度、分寸與技巧。對學(xué)生在人際交往方面的具體問題要具體分析。同時(shí),也存在一些基本規(guī)律與要點(diǎn),如為人正直善良、待人真誠、心胸豁達(dá)、理解與關(guān)心他人、在具體問題上求同存異、注意形成良好第一印象、培養(yǎng)自己的人格魅力、掌握人際交往的語言藝術(shù)與行為技巧等。
七、心理障礙的矯治與心理衛(wèi)生保健
大量調(diào)查表明,我國中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。中學(xué)生的心理障礙主要集中于軀體癥狀、學(xué)習(xí)因素與考試壓力、焦慮恐怖抑郁敵對等情緒障礙、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥、性心理障礙、精神分裂、離家出走、自殺等方面。對于已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康問題,我們一定要運(yùn)用有關(guān)心理健康診斷與治療知識認(rèn)真對待。必須注意的是,由于我國目前還缺乏有關(guān)中學(xué)生心理煌康方面十分理想的診斷量表與統(tǒng)一的診斷標(biāo)準(zhǔn),加之中學(xué)生心理障礙的結(jié)論一定要慎重,切勿隨意夸大癥狀,給學(xué)生造成不必要的精神負(fù)擔(dān)。更不能對這些學(xué)生有歧視態(tài)度與言行。
新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案5
一、團(tuán)體名稱
相逢是首歌
二、選題理由
大學(xué)新生由于各種原因而形成的理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差,給他們帶來了各種困擾,特別是大學(xué)新生的適應(yīng)問題,嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。因此,采取有力的措施,解決他們的困擾,使之盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,是當(dāng)務(wù)之急。
三、團(tuán)體性質(zhì)類型
封閉式、發(fā)展性團(tuán)體
四、團(tuán)體對象
文法學(xué)院大一新生
五、團(tuán)體規(guī)模
以班級為單位
六、團(tuán)體活動次數(shù)及時(shí)間
從開始上課的第一個(gè)星期開始,一周一次,為期四周,具體時(shí)間待定。
七、團(tuán)體活動地點(diǎn)
文法學(xué)院社會工作團(tuán)體實(shí)訓(xùn)室
八、理論依據(jù)
1、根據(jù)以人為中心理論的基本觀點(diǎn),人性是積極的,向上的,具有解決個(gè)人問題的能力。個(gè)體能對自己負(fù)責(zé),有正面的人生取向,具有成長的沖動,只要提供適當(dāng)?shù)男睦憝h(huán)境和氣氛,他們就能產(chǎn)生自我理解,改變對自己和他人的看法,形成積極的行為,并最終達(dá)成心理健康。因此,本團(tuán)體充分借鑒這一觀點(diǎn),相信成員的積極性和主動性,創(chuàng)設(shè)條件,積極引發(fā)成員心理潛能,促進(jìn)他們對新環(huán)境的'有效適應(yīng)。2、交互理論。阿倫森的研究發(fā)現(xiàn),人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人與人之間的相互重視、相互支持。任何人都不會無緣無故地接納他人、承認(rèn)他人的價(jià)值、對他人起支持作用,除非從他人那里感受到了尊重、接納和支持。
九、團(tuán)體目標(biāo)
1、消除新生陌生感、孤獨(dú)感
2、增強(qiáng)人際溝通能力
3、感受集體的溫暖,增強(qiáng)機(jī)體凝聚力
4、幫助成員形成客觀的自我意識,積極的自我體驗(yàn),促進(jìn)成員有效適應(yīng)新環(huán)境。
十、領(lǐng)導(dǎo)者介紹
工作員:趙瑩,女,社會工作專業(yè)學(xué)生。學(xué)習(xí)過《小組社會工作》等課程,為人樂觀、活潑,開朗,熱情,溝通和協(xié)作能力強(qiáng)。
助手:秦昕,女,社會工作專業(yè)學(xué)生。為人友善,親和力強(qiáng),思維靈活,有過團(tuán)體培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
觀察員:宋卉,女,社會工作專業(yè)學(xué)生。為人開朗,性情隨和,思維敏捷,做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
十一、團(tuán)體評估方法
項(xiàng)目一:小組成員的自我總結(jié)
項(xiàng)目二:觀察員的觀察記錄
項(xiàng)目三:工作員自我總結(jié)
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