素質(zhì)教育背景下小學(xué)生課余時間利用情況調(diào)查報告
摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)生放學(xué)后課余時間的客觀增多，一方面為小學(xué)生個性的全面自由發(fā)展提供了條件;另一方面，如果利用不當(dāng)，反而帶來一些消極的影響。這就要求我們對小學(xué)生放學(xué)后課余時間的支配情況及小學(xué)生的課余生活狀況給予足夠的關(guān)注。但因目前的種種因素，我國小學(xué)生在放學(xué)后課余時間利用方面存在著諸多問題，歸納起來大致有三類：一是剝奪的課余時間;二是消極的課余活動;三是成人化的課余時間。本文主要采用問卷調(diào)查的方法，選取了廣州市小學(xué)的193名有效調(diào)查問卷作為研究對象，并訪談了愿意接受并配合訪談的家長，其目的主要是從側(cè)面研究小學(xué)生放學(xué)后課余時間的配情況及某些原因，并分析課余時間對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 放學(xué)后課余時間 支配方式
1995年5月1日實行每周兩天休息日制度，加上節(jié)假日的增加、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的相對減輕、教育改革的進(jìn)一步深入等，中小學(xué)生自由支配的時間越來越多。大量的放學(xué)后的課余時間，本來為小學(xué)生個性的充分自由發(fā)展提供了可能性，在國內(nèi)關(guān)于小學(xué)生課余時間安排的研究中基本上都是從素質(zhì)教育方面討論的，強調(diào)學(xué)生的課余時間完全被家長安排，孩子沒有自由安排時間的權(quán)力;而國外課余時間雖然沒有被家長安排，課余時間孩子是自由的，但是出現(xiàn)無所事事，與社會上的閑散人員混在一起，受到不良的影響，沾染一些不良習(xí)慣。本研究通過擬定調(diào)查問卷，從微觀層面上的社會化機制和途徑的角度比較分析小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配的現(xiàn)狀，在第一手材料的獲得中了解小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配的現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性，切實糾正對小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配方式的認(rèn)識上的一些誤區(qū)和主觀臆定;同時結(jié)合當(dāng)代的社會背景，充分了解小學(xué)生的放學(xué)后的課余需要，對小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配存在的問題及解決方法做一些理論探討，力圖提出有實質(zhì)性意義的建議與對策，以期拋磚引玉，對早日構(gòu)建小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配方式有所幫助。
通過調(diào)查與研究把握了被調(diào)查學(xué)校小學(xué)生放學(xué)后課余時間是如何支配的，分析小學(xué)生課余時間支配方式存在的問題，并最終對被調(diào)查學(xué)校學(xué)生放學(xué)后的課余時間的支配是否與學(xué)生學(xué)習(xí)有影響做出判斷，借鑒國外的經(jīng)驗與理論，對小學(xué)生課余時間的支配與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，總結(jié)出自己的看法，提出建設(shè)性的意見。
1.問題的提出
在教育領(lǐng)域內(nèi)，隨著教育改革過程的深入以及基礎(chǔ)教育階段為學(xué)生“減負(fù)”的呼聲，我國中小學(xué)生在校時間逐漸縮短，課余時間大幅度增加。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對減輕，他們自由支配的時間越來越多，放學(xué)后課余時間的增多，一方面為個人的充分自由發(fā)展提供了時間上的可能性，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配得時間。”“自由時間是豐富治理生活的首要條件，”“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的。”另一方面小學(xué)生放學(xué)后的課余時間也可能成為虛擲光陰，消唐意志，放浪形骸的生命泥沼。馬克思說過：“搬運工和哲學(xué)家的原始差別要比家犬和野犬之間的差別小得多。”因此如何安排利用好小學(xué)生放學(xué)后的課余時間就成了擺在學(xué)校、家庭、社會面前的共同問題，而從我們的身邊可以看到，小學(xué)生課余時間大多是由父母長輩安排的，如寫作業(yè)、做父母留的作業(yè)、去輔導(dǎo)班;父母沒有時間的則是自己去找伙伴玩、看電視等等。其中也有很大一部分的家長，望子成龍、望女成鳳心切，根本不讓自己的孩子有自由的時間，變本加厲地給孩子們在學(xué)習(xí)上加碼。有的家長不僅在孩子學(xué)科的范圍內(nèi)給他們加碼，范圍以外的諸如舞蹈、武術(shù)、繪畫、音樂等，不管自己的孩子在這些方面有無興趣，也要送孩子去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。從個體方面來看，小學(xué)生課余時間的合理安排，既有助于小學(xué)生的個性發(fā)展和自我實現(xiàn)，也有助于小學(xué)生的身心健康，在教育中充分體現(xiàn)出“以人為本”的價值觀念。從社會層面來看，對小學(xué)生課余時間合理安排會使小學(xué)生得到全面、充分、健康的發(fā)展，對其社會化過程有推動作用。愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時間”。在同樣的環(huán)境，同樣的時間，同樣條件的業(yè)余時間里，兩個文化程度相同的人，經(jīng)過若干年之后，一個人合理安排業(yè)余時間通過業(yè)余時間學(xué)習(xí)，可能成為具有某方面專長的學(xué)者，另外一個不愿安排業(yè)余時間，不愿學(xué)習(xí)就可能成為庸才。業(yè)余時間可以造就人，也可以毀滅人。那么，放學(xué)后這些課余時間該拿來干什么呢?怎樣安排更有益于孩子的健康成長呢?在這種情況下，進(jìn)一步加強對小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配方式的研究具有重要意義。
2.研究方法
2.1對象
由于一年級學(xué)生太小，筆者從二年級到六年級進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)放200份，收回問卷198份，其中有效問卷為193份，有效回收率為96.5%。問卷調(diào)查的對象分布如表1所示。
表1問卷調(diào)查的對象統(tǒng)計(N=193)
分類 男 女 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級
人數(shù)(人) 102 91 38 30 30 28 67
百分比(%) 52.8 47.2 19.7 15.5 15.5 14.5 34.7
2.2方法
2.2.1問卷調(diào)查
本文的調(diào)查研究對象是廣州市普通學(xué)校的小學(xué)生。之所以選擇廣州市的小學(xué)生為調(diào)查對象，主要有幾方面的考慮：第一，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，可塑性強，且易受各種社會文化的影響，了解他們放學(xué)后的課余生活，對合理提出利于他們成長的策略建議提供了依據(jù)，具有重要的意義;第二，由于各種條件的限制，調(diào)查很難涵蓋綏中縣所有類別學(xué)校的小學(xué)生，所以將調(diào)查的'學(xué)校類別限定為普通小學(xué)。
2.2.2訪談?wù){(diào)查
筆者在問卷收回以后，訪談了來自這所學(xué)校的3名任課老師，分別是英語老師，數(shù)學(xué)老師，語文老師。此外還聯(lián)系了4名愿意接受訪談的家長進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，主要是了解他們對小學(xué)生放學(xué)后課余時間支配方式的評價。
3 結(jié)果與分析
3.1 課余時間
在回答“你覺得你放學(xué)后的課余時間?”時，其中女生認(rèn)為放學(xué)后擁有的課余時間“比較多”，而男生認(rèn)為放學(xué)后擁有的課余時間“剛剛好”。通過表2，我們可以看到在此次調(diào)查中，不同性別的學(xué)生在認(rèn)識上都傾向于課余時間“比較多”和“剛剛好”的選擇。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生放學(xué)后所擁有的課余時間是足夠的。
表2小學(xué)生放學(xué)后所擁有的課余時間
放學(xué)后的課余時間 男 女
人數(shù) 比例 人數(shù) 比例
太多 11 10.8 11 12.1
比較多 26 25.5 26 28.6
剛剛好 48 47.1 41 45.1
不夠多 17 16.7 13 14.3
在調(diào)查中，問及“你每天放學(xué)后有多少時間可以自由支配?”時，學(xué)生們的回答集中在1小時以下和1-3小時之間，如表3所示，女生可自由支配時間在1-3小時占38.5%，3-5小時占35.2%，男生小于1小時的占38.2%，1-3小時占28.4%，女生在放學(xué)后可自由支配時間要略多于男生，說明女生能在較短的時間內(nèi)完成當(dāng)天的作業(yè)及額外作業(yè)(父母安排要做的事)。
表3小學(xué)生放學(xué)后可自由支配的時間
時間 ≤1小時 1---3小時 3---5小時 ≥5小時
人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例
男 39 38.2 29 28.4 22 21.6 12 11.8
女 14 15.4 35 38.5 32 35.2 10 11.015
通過表2、表3，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生放學(xué)后的課余時間足夠，但是他們能夠自己支配的課余時間比較少，其中女生擁有的放學(xué)后的課余時間和可自由支配的時間這兩項略高于男生。
3.2 課余活動
小學(xué)生課余活動目的的問卷調(diào)查(見表4)。排在第一位的是“放松心情”，占45.1%;第二位的是“娛樂”，占30.1%“消磨時光”排第三，占8.3%;而“結(jié)交朋友”和“學(xué)習(xí)提高”只占6.7%和5.7%。此次調(diào)查中，男女同學(xué)在課余活動最主要目的沒有顯著差異。
表4小學(xué)生課余活動目的
選項 總計 男 女
人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例
放松心情 87 45.1 46 45.1 41 45.1
娛樂 58 30.1 28 27.5 30 33.0
消磨時光 16 8.3 9 8.8 7 7.7
結(jié)交朋友 13 6.7 8 7.8 5 5.5
學(xué)習(xí)提高 11 5.7 6 5.9 5 5.5
其他 8 4.1 5 5.0 3 3.3
3.2.1放學(xué)后課余活動的內(nèi)容
表5小學(xué)生放學(xué)后的課余時間經(jīng)常參與的活動(多選)
內(nèi)容人數(shù) 百分比(%)
做作業(yè)、自修學(xué)習(xí) 138 71.5
參加文化補習(xí)班及特長學(xué)習(xí) 134 69.4
看電視127 65.8
看課外書116 60.1
上網(wǎng)95 49.2
玩電腦游戲91 47.2
外出閑逛娛樂72 37.3
棋牌等娛樂活動66 34.2
做家務(wù)59 30.6
進(jìn)行體育活動54 28.0
其他29 15.0
排前3名的課余活動是：做作業(yè)、自修學(xué)習(xí);參加文化補習(xí)班及特長學(xué)習(xí);看電視;排在后三名的是：棋牌等娛樂活動;做家務(wù);進(jìn)行體育活動(其他項不計)。做作業(yè)和參加文化補習(xí)及特長學(xué)習(xí)是小學(xué)生普遍進(jìn)行的課余活動，而做家16務(wù)和進(jìn)行體育活動卻是小學(xué)生很少做的，也許是因為教師和家長對學(xué)生有很高的期望，也許是因為當(dāng)前社會上的競爭更加激烈�？傊F(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了小學(xué)生的身上。
3.2.2 課余活動的載體
(1)網(wǎng)絡(luò)
通過問卷調(diào)查，我們得知，在193個樣本中，上網(wǎng)者有95人，占總?cè)藬?shù)的49.2%。其中，男同學(xué)有58人，占男生總?cè)藬?shù)的56.9%;女同學(xué)有37人，占女生總?cè)藬?shù)的40.7%，可見男生上網(wǎng)的比例大于女生。
表6上網(wǎng)的主要目的(N=73)
選項 總計 男 女
比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例
消磨時間 24.7 18 31.0 10 27.0
娛樂 42.5 20 34.5 13 35.1
獲取信息 13.7 8 13.8 4 10.8
學(xué)習(xí)提高 15.1 8 13.8 8 21.6
其他 4.1 4 6.9 2 5.4
通過對上網(wǎng)目的的調(diào)查，娛樂、消磨時間、習(xí)提高分別列居前三位(見表6)，調(diào)查顯示男女同學(xué)在上網(wǎng)目的認(rèn)識上略有差異，其中在“消磨時間”男生占31.0%，女生占27.0%，男生上網(wǎng)的主要目的“消磨時間”的比例大于女生;“學(xué)習(xí)提高”選項男生占13.8%，女生占21.6%，女生上網(wǎng)為“學(xué)習(xí)提高”的比例大于男生。
(2)電腦游戲
在193個樣本中，玩電腦游戲或其它游戲的有91人，占總?cè)藬?shù)的47.2%。其中，男同學(xué)有65人，占男生總?cè)藬?shù)的63.7%;女同學(xué)有26人，占女生總?cè)藬?shù)的28.6%，男生玩游戲的比例大大高于女生。在問及玩電腦游戲或其它游戲的目的主要有哪些時，選擇“宣泄情緒”的最多，其次是“刺激、好玩”。[17]
(3)電視
表7小學(xué)生經(jīng)常看的電視節(jié)目(N=127)
內(nèi)容 總計 男 女
人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例
卡通類 67 52.8 47 37.0 20 15.7
影視類 72 56.7 30 23.6 42 33.1
娛樂類 48 37.8 21 16.5 27 21.2
新聞類 40 31.5 26 20.5 14 11.0
體育類 37 29.1 25 19.7 12 9.4
科技類 34 26.8 24 18.9 10 7.9
廣告 23 18.1 13 10.2 10 7.9
其他 25 19.7 11 8.7 14 11.0
學(xué)生中看電視的共有127人，占調(diào)查樣本的65.8%，可見電視在小學(xué)生放學(xué)后的課余生活中占有絕對位置。學(xué)生看的最多的電視節(jié)目依次是：卡通類、影視類、娛樂類、新聞類、體育類。根據(jù)表7顯示男女在“影視”、“新聞”、“卡通”、“體育”這四類節(jié)目的選擇上有顯著性差異，在“新聞”、“卡通”、“體育”這三項中男生的比例明顯大于女生，而相反女生看“影視”、“娛樂”類節(jié)目的比例大大多于男生。(見表7)在我對四名家長進(jìn)行的訪談中，家長們表示孩子在家里一般都看電視，可以說電視成了學(xué)生們最親密的伙伴。
(4)書籍
本次調(diào)查顯示：小學(xué)生在放學(xué)后的課余時間看課外書共有116人，占調(diào)查樣本的60.1%。小學(xué)生�？吹恼n外書排在前三位的依次是:文學(xué)名著、懸疑小說、卡通，在“武俠小說”、“言情小說”、“懸疑小說”、“教材輔導(dǎo)”、“娛樂雜志”這幾類書籍上，男女性別有顯著性差異，閱讀“懸疑”、“武俠小說”這三類書籍的男生人數(shù)大于女生，而女生閱讀“言情小說”、“教材輔導(dǎo)”、“文學(xué)名著”類書籍的人數(shù)明顯大于男生。(見表8)
表8小學(xué)生閱讀課外書的內(nèi)容
內(nèi)容 總計 男 女
人數(shù) 人數(shù) 人數(shù)
文學(xué)名著 72 28 44
言情小說 56 21 35
武俠小說 51 32 19
懸疑小說 68 45 23
教材輔導(dǎo) 47 21 26
卡通、漫畫 64 30 34
娛樂雜志 45 18 27
其他 32 14 18
(5)課余活動場所
從小學(xué)生在家以外的課余活動場所的選擇情況可以看出，排在前六位的依次為：同學(xué)朋友家(45.3%)、戶外綠地(40.7%)、商場超市(39%)、書店圖書館(29.3%)、親戚家(26.0%)、網(wǎng)吧(21.4%)。
(6)課余活動形式
調(diào)查中，在問及學(xué)生對其閑暇活動“放學(xué)后的課余時間你經(jīng)常和誰在一起?”時，家人占62.1%，同學(xué)朋友占15.8%，自己一個人占24%，可見家長對小學(xué)生的課余生活有很重要的影響
4對調(diào)查結(jié)果的討論
4.1課余時間能夠為小學(xué)生的全面發(fā)展提供條件
早在100多年前，馬克思就深刻指出了自由時間對人的全面發(fā)展的重要意義，他認(rèn)為，自由時間一是“用于娛樂和休息的時間”[1];二是“用于發(fā)展智力，在精神上掌握自然的時間”[2]，即自由時間的價值一方面在于休息娛樂，另一方面在于發(fā)展，他認(rèn)為，自由時間是人的全面發(fā)展的重要條件。小學(xué)生課余時間就是他們的自由時間，同樣課余時間為小學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展提供了條件，是小學(xué)生全面發(fā)展自我的重要時空環(huán)境，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
4.1.1有助于小學(xué)生身心的健康發(fā)展
一個人的心理是否健康,并不像軀體健康那樣已經(jīng)具有比較客觀的指標(biāo)，人們的心理活動是一個不斷發(fā)展和變化的過程，因此一般認(rèn)為心理健康只能是一種保持動態(tài)平衡的心理狀態(tài)。課余活動由于是在課余的時間里，可以自由參加，自主選擇項目，所以能最大程度地滿足學(xué)生個人的欲望。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)也是某種性質(zhì)的“工作”，它必須付出相應(yīng)的體力和一定的智力才能完成，剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)任務(wù)相比以前比較重，再加上現(xiàn)代化的生活節(jié)奏使一些小學(xué)生感到疲憊、緊張和焦慮。而課余活動正是小學(xué)生進(jìn)行身心調(diào)節(jié)的重要手段，在課余時間里，他們可以自由、自主地進(jìn)行體育鍛煉、文娛、交往等各種活動，并在活動的過程中獲得輕松和愉快，這不僅可以消除學(xué)習(xí)和壓力帶來的身體疲勞，恢復(fù)自己的體力、精力。更重要的是，小學(xué)生們通過自由而豐富的課余活動，可以放松心情，安撫疲憊的心靈，調(diào)節(jié)緊張情緒，表達(dá)和宣泄自己的情感，轉(zhuǎn)移內(nèi)心的傷感、悲哀、憂愁和不良沖動，從而獲得精神上的愉悅和享受，增進(jìn)心理健康。此外，積極性的課余活動可以陶冶性情，使人保持較好的心態(tài)，避免身體疾病和心理異常。
4.1.2有助于小學(xué)生個性的自由充分發(fā)展
個性決不是塑造出來的，決不能按一個設(shè)定的理想模式去培養(yǎng)，關(guān)鍵是要營造寬松的氛圍，使其個性自由彰顯�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，活動與交往是個體個性發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，健康生動的活動和交往有助于小學(xué)生個性的形成和發(fā)展。在正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生的活動要服從于社會角色規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度，絕大部分活動必須聽?wèi){猶如機械鐘表式的課時計劃和作息時間的指揮和擺布，這對小學(xué)生的發(fā)展起到了一定的導(dǎo)向和約束作用。而在課余時間，小學(xué)生則應(yīng)該更多地依隨心理的時間去安排自己的生活，自由地選擇符合當(dāng)時內(nèi)心感受和需要的有意義的活動方式，激發(fā)其自主選擇和決斷意識，促進(jìn)其個性得到充分自由地發(fā)展。
4.1.3有助于小學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘
“自由是生命的靈魂，而自主是自由的第一要求。”[3]小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，自由自主的選擇一些適合自己特點的活動，在自由活動中愉悅身心，展示才能，陶冶性情，豐富個性，自由自主的選擇對自己成長有意義的活動。在課余時間里，在寬松的環(huán)境下，有利于學(xué)生個性自由彰顯，可以從事各類自己感興趣的創(chuàng)造性活動，自由展示自己的才華，體現(xiàn)“人格”的力量，同時，也只有在自由和安全的精神環(huán)境中才會有創(chuàng)新火花迸發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)孩子每天按照自己的愿望隨意使用5—7小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。離開這一點談?wù)撊姘l(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)素質(zhì)愛好、天賦才能，只是一句空話。”[4]
4.1.4有助于小學(xué)生自我意識和自我監(jiān)控能力的增強
在課余時間里，活動的目的和任務(wù)是學(xué)生為滿足自己的需要提出的，為了滿足自己提出的目標(biāo)與任務(wù)，他們會主動要求解決問題的方法，設(shè)計自己的行動，關(guān)注自己行為的結(jié)果，并最大限度的調(diào)動自己內(nèi)在的潛力和潛能，主動參與，全身心地投入并從中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造。在這種帶有“解放”性質(zhì)的自由活動中，小學(xué)生的自我監(jiān)控能力勢必會得到鍛煉和提高，增強自我效能感，進(jìn)而激發(fā)出更高的自控需求。
4.1.5有助于促進(jìn)小學(xué)生人際交往和社會化的發(fā)展
一個人生活是離不開社會活動的，一個人的經(jīng)驗總是在不同性質(zhì)的各種社會群體中生活并進(jìn)行人與人之間的交往。“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”[5]課余的基本內(nèi)容是人際交往，人際交往是人們適應(yīng)生活和發(fā)展的需要，缺少人際交往,就得不到人與人之間的情感。交往是人的基本需要，人不可能在孤立的狀態(tài)中生存和發(fā)展。參加課余活動,可以接觸到各種各樣的人，可以通過課余活動的多種形式了解社會和認(rèn)識社會，通過課余活動的人際交往互相交流思想、興趣、情感，互相了解，互相幫助，從而增長知識,增長才干，擴大自己的生活環(huán)境和生活內(nèi)容，不斷認(rèn)識別人,重新認(rèn)識自己，使自己不斷適應(yīng)變化著的新環(huán)境。馬克思認(rèn)為一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。在課余時間里，學(xué)生走向社會，走向生活，在社會實踐中懂得真善美，在與他人的交往中學(xué)會理解與寬容，分享與合作，在成功中樹立自信，在失敗中磨練心理承受與調(diào)節(jié)能力，從而養(yǎng)成積極的情感和堅強的意志。特別是針對目前小學(xué)生大部分是獨生子女的現(xiàn)狀，課余時間的合理利用對其人格健全和全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)生可以通過放學(xué)后的課余活動的多種形式了解社會和認(rèn)識社會，通過交流思想、興趣、情感，擴大自己的生活環(huán)境和生活內(nèi)容，不斷認(rèn)識別人，重新認(rèn)識自己，使自己不斷適應(yīng)變化著的新環(huán)境，從而促進(jìn)他們的社會化。
4.2課余生活有助于促進(jìn)小學(xué)生社會化的發(fā)展
“社會化就是指個人學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范，取得社會生活的資格，發(fā)展自己的社會性的過程”。[6]簡單地說，社會化就是指一個人由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程。課余生活作為小學(xué)生生活不可缺少的重要組成部分，是小學(xué)生社會化的重要途徑。
4.2.1從社會化的機制來看，社會化的主要機制是家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒(包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等)。對小學(xué)生來說，除了學(xué)校屬于正式組織外，其他機制對小學(xué)生的影響都是在潛移默化中完成的，從時間的角度來看，這些機制直接作用于小學(xué)生的社會化都必須是在學(xué)生的閑暇時間中，即便是作為正式組織的學(xué)校，除了課內(nèi)系統(tǒng)、全面的正規(guī)教學(xué)之外，對小學(xué)生社會化的影響因素還包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教職員工的工作作風(fēng)、學(xué)校的文化氛圍等“潛隱因素”這些因素要起作用，也大多數(shù)在他們的課余生活中。因此可以說，放學(xué)后的課余生活是小學(xué)生社會化機制發(fā)生作用的重要時空。
4.2.2從社會化的內(nèi)容來看，小學(xué)生社會化包括學(xué)習(xí)生活技能、學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會規(guī)范、培養(yǎng)角色能力等方面的內(nèi)容，課余生活能夠為小學(xué)生完成和實現(xiàn)社會化內(nèi)容提供條件，集中體現(xiàn)在：(1)課余生活有利于小學(xué)生的身心健康，這就為小學(xué)生的社會化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)小學(xué)生具有很強的交往需求和自我實現(xiàn)需求，希望更廣闊地展現(xiàn)自己，發(fā)展自己。在放學(xué)后的課余時間里，“他們是處于自由、自主的生活狀況可以自由而充分地開拓自己的智慧和才能，培養(yǎng)和完善自己的個性品質(zhì);可以進(jìn)行廣泛地學(xué)習(xí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的認(rèn)知能力;同時可以通過多性的人際交往和社會實踐活動，接觸社會，獲得多方位的角色互動……”[7]，這一系列豐富多彩的活動使小學(xué)生逐步習(xí)得一定的生活技能，提高各方面的素質(zhì)和能力，內(nèi)化社會規(guī)范，并確立一定的目標(biāo)和價值體系，從而促進(jìn)自身社會化的完成。
4.2.3從社會化的特征來看，由于小學(xué)生的身心不斷走向成熟，自我意識不斷增強，思想觀念和行為方式的形成也已經(jīng)發(fā)展到能夠直接依靠自己對客觀事物認(rèn)識和判斷的水平，在課余生活中，小學(xué)生可以完全根據(jù)自己的興趣、愛好甚至本能，充分發(fā)揮自己的主動性，在最大限度范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，從而在各個層面上推動小學(xué)生的社會化進(jìn)程。
根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我對小學(xué)生放學(xué)后的課余時間、課余時間的支配方式有了一些具體的了解。結(jié)果也讓我深思:放學(xué)后課余時間的剝奪,或放學(xué)后課余時間和課余時間支配方式不能自己掌控,課余活動權(quán)被侵犯，學(xué)生放學(xué)后的課余時間、空間很有限,對他們的全面發(fā)展,尤其是人格的發(fā)展、自我成長是否會有不良的影響。同時,也讓我們看到：網(wǎng)絡(luò)、電子游戲和動漫也并非洪水猛獸，他們并沒有完全充斥著孩子們的生活，所以如何引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇、去面對,顯得更為重要。在我們今天的高競爭社會,除了給孩子們知識之外，人們更需要給他們健全的人格,才能讓他們?nèi)蘸蟾玫剡m應(yīng)社會。
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