中國(guó)家庭教育調(diào)查報(bào)告
據(jù)全國(guó)婦聯(lián)兒童部發(fā)布的《第二次全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示：《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》和《兒童權(quán)利公約》是兒童保護(hù)的基本法律和文件，但家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)過的不足一成。(《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》)為了促進(jìn)解決這個(gè)教育難題，2016年10月13日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)和新家庭教育研究院聯(lián)合舉辦的“家庭教育中的兒童權(quán)利”研討會(huì)在清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。
尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。在越來越多的家庭開始重視兒童教育時(shí)，漠視和侵犯兒童權(quán)利的現(xiàn)象卻依然嚴(yán)重，必須采取有力措施改變這個(gè)現(xiàn)狀。兒童或未成年人即18歲以下的任何人擁有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，他們享有受到優(yōu)先保護(hù)和特殊保護(hù)的權(quán)利。家庭教育的核心是教孩子學(xué)會(huì)做人，而提高父母的教育素質(zhì)和尊重兒童的權(quán)利是做好家庭教育的兩個(gè)基本點(diǎn)。
民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》編委會(huì)主任朱永新教授、中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家、《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》主編孫云曉研究員出席研討會(huì)。新教育新父母研究所所長(zhǎng)、新家庭教育研究院理事長(zhǎng)童喜喜、中國(guó)兒童中心科研與信息部部長(zhǎng)霍雨佳研究員、中國(guó)青少年研究中心少兒所所長(zhǎng)孫宏艷研究員、中國(guó)青少年研究中心副研究員、教育學(xué)博士、《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》副主編洪明、中國(guó)教育報(bào)家庭教育周刊、《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》副主編楊詠梅、圍繞家庭教育與兒童權(quán)利的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議。中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，新家庭教育研究院副院長(zhǎng)《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》副主編藍(lán)玫主持會(huì)議。
研討會(huì)上，天津社會(huì)科學(xué)研究院研究員關(guān)穎發(fā)來文稿請(qǐng)人代讀《以兒童權(quán)利為基，悟家庭教育之道》。關(guān)穎提出尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育之道。尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育的本質(zhì)功能，是父母作為其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù);尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育的目的決定的，強(qiáng)化尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的理念，是取得家庭教育的成功的必要前提;尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是父母撫養(yǎng)教育孩子的底線和基本內(nèi)涵，也是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿;尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是社會(huì)發(fā)展的新要求，是社會(huì)賦予家庭的不可推卸的職能。從上述意義上審視現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育，就是父母履行對(duì)孩子權(quán)利的保護(hù)職責(zé)。
但是目前家庭教育重“術(shù)”輕“道”的問題普遍存在，很容易讓人誤入歧途。在當(dāng)代中國(guó)盡管有一系列國(guó)家制定的有關(guān)兒童權(quán)利的法律制度，但是在家庭養(yǎng)育孩子過程中依然有傳統(tǒng)的兒童觀深層積淀及其不良影響不時(shí)地顯現(xiàn)出來，影響著人們對(duì)待兒童的態(tài)度和教育行為，依法保護(hù)兒童權(quán)利缺少堅(jiān)實(shí)的社會(huì)心理基礎(chǔ)。而始自上世紀(jì)80年代的家庭教育指導(dǎo)，最大的問題是迎合家長(zhǎng)解決孩子問題的需要，缺少對(duì)家長(zhǎng)自身教育素質(zhì)提升的引領(lǐng)、幫助。
“術(shù)”可學(xué)，而“道”靠悟，家庭教育中“悟道”比“謀術(shù)”更重要。引導(dǎo)人們“悟道”，這是引領(lǐng)家庭教育的方向的必然選擇。當(dāng)“悟道”成為人們的自覺追求，尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的理念真正深入人心，家庭教育中“謀術(shù)”才對(duì)孩子有積極意義，也才能產(chǎn)生良好的教育效益。
童喜喜發(fā)言指出，與其說“兒童”，不如稱為“童年?duì)顟B(tài)的人”，它和“成年?duì)顟B(tài)的人”并列存在，就像女性和男性并列存在一樣，各美其美。只有在這樣的平等基礎(chǔ)之上，才有談其他的可能。
新教育的五大理念之一即為“無限相信師生的潛力”，這里的“師”并非指教師，而是泛指教育者，父母是兒童的第一任老師。這一理念的根源，正是因?yàn)椋好恳粋�(gè)成人都曾是兒童，每一個(gè)兒童都是盤古，都有著自身的無限魔力。這是生命自身的神奇與神秘之處。
教育、尤其是家庭教育，既可以進(jìn)一步深挖魔力的源泉，也會(huì)成為堵住泉眼的巨石，其間區(qū)別就在于是否尊重兒童的權(quán)利。
霍雨佳發(fā)言對(duì)家庭教育中兒童權(quán)利保護(hù)的狀況進(jìn)行了分析。中國(guó)兒童中心分別于2013、2016年對(duì)東中西部七個(gè)/五個(gè)城市約2500個(gè)家庭進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，并分析了生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)和受保護(hù)權(quán)在家庭教育中的狀況。
雖然兩次調(diào)查結(jié)果顯示家長(zhǎng)對(duì)兒童權(quán)利的知曉度提高，但仍不全面。家長(zhǎng)的角色、家長(zhǎng)的文化程度及家庭年收入水平影響家庭教育中兒童權(quán)利保護(hù)狀況，而兒童自身因素的影響不大，因此要加強(qiáng)對(duì)不同類型的家庭提供更符合其實(shí)際情況和需求的指導(dǎo)策略，要加強(qiáng)兒童權(quán)利如何在家庭教育中實(shí)踐和應(yīng)用的研究，通過研究梳理問題、澄清理論和方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)證，以理性地指導(dǎo)家長(zhǎng)了解兒童的需求、兒童的特點(diǎn)、兒童的權(quán)利，幫助家長(zhǎng)如何在家庭中以兒童權(quán)利為度量，對(duì)孩子進(jìn)行更為全面和科學(xué)的教育和養(yǎng)護(hù)。
孫宏艷發(fā)言提出，不要以發(fā)展的名義傷害兒童的正當(dāng)權(quán)利。她列舉了大量中國(guó)青少年研究中心的大型調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，家庭教育中還存在一些侵犯兒童權(quán)益的因素，這些因素往往隱藏在發(fā)展的名義下，很容易被忽視。
中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平日里能達(dá)到每天自由休閑一小時(shí)的比例剛剛夠半數(shù)，還有一半的孩子每天休閑時(shí)間不到一小時(shí)。這是以學(xué)習(xí)的名義侵犯了兒童休閑的權(quán)利。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展也使孩子的生活方式受到了侵害，表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)少、玩耍少、閱讀少，少年兒童的休閑以上網(wǎng)、看電視、聽音樂為主，喜歡的電視節(jié)目偏向于成人化和娛樂化，喜靜不喜動(dòng)，這也是發(fā)展帶來的雙刃劍效應(yīng)，使兒童閱讀產(chǎn)生碎片化、淺表化等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)感統(tǒng)合失調(diào)等現(xiàn)象，需要引起全社會(huì)的關(guān)注。
在親子關(guān)系方面，也呈現(xiàn)出“矛盾”的家庭教育。孫宏艷舉了三個(gè)例子，例如，隨著家長(zhǎng)文化水平和教育素質(zhì)的提高，和90后相比，00后一代的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注比例有所降低，但是家長(zhǎng)最關(guān)心的仍然首推學(xué)習(xí)成績(jī)，其次才是身體健康、心理健康;例如，家庭教育方式更加民主，對(duì)孩子打罵、訓(xùn)斥的比例均明顯下降，而對(duì)孩子的冷言冷語(yǔ)、冷嘲熱諷并未降低;再例如，家長(zhǎng)給孩子越來越多的參與家庭事務(wù)的權(quán)利，讓兒童的參與權(quán)得以體現(xiàn)，但是在決定升學(xué)等大事上孩子能真正做主的依然最少。
洪明發(fā)言提出兒童“受教育權(quán)”需要完整解讀。受教育權(quán)是憲法賦予的一項(xiàng)基本人權(quán)，也是兒童基本權(quán)利，是兒童發(fā)展權(quán)的核心。在已有的法律及其解讀中，對(duì)兒童受教育權(quán)基本上理解為接受學(xué)校正規(guī)教育的機(jī)會(huì)和條件，其底線表現(xiàn)為讓兒童接受九年制義務(wù)教育為實(shí)現(xiàn)方式。但這種規(guī)定和解讀是狹隘的，因?yàn)樗鼪]有將家庭教育納入到受教育權(quán)的強(qiáng)制措施之中。其結(jié)果導(dǎo)致了許多家庭盡管享受較好的現(xiàn)代學(xué)校教育，但家庭教育的缺失而產(chǎn)生發(fā)展問題，完全不能實(shí)現(xiàn)“兒童利益最大化為首要原則”這個(gè)承諾。
為真正實(shí)現(xiàn)“兒童利益最大化”，需要將家庭教育納入到“受教育權(quán)”的考核范圍之內(nèi)，保證家庭教育的'底線要求。因此，必須改變?cè)瓉淼慕逃⒎�，�?guī)范父母教育職責(zé)，明確父母在實(shí)現(xiàn)兒童受教育權(quán)過程中的責(zé)任義務(wù)：一是創(chuàng)造條件，讓兒童接受義務(wù)教育和正規(guī)教育;二是注重改進(jìn)家庭教育，保證基本的家庭教育要求，不斷提高自身的教育素質(zhì)，尊重兒童的學(xué)習(xí)自由與學(xué)習(xí)權(quán)利。
國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校要在確保兒童享受學(xué)校教育的同時(shí)，保證和監(jiān)督兒童享受基本的家庭教育底線要求。對(duì)于極其特殊家庭，如離異家庭、留守兒童家庭、失能家庭等，不能保證基本的家庭教育中兒童的受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校要給予適度的幫助。這樣才能構(gòu)建完整的兒童受教育權(quán)。
楊詠梅則從教師體罰學(xué)生和媒體視角看兒童權(quán)利，提出家庭教育要守住兒童權(quán)利的底線。通過列舉媒體對(duì)于教師體罰學(xué)生的報(bào)道，提出打罵、圈養(yǎng)、置之不理、過度保護(hù)的行為都是侵犯兒童權(quán)利，同時(shí)指出教育工作者也有侵犯兒童權(quán)利的言行。教師作為教育工作者和媒體人作為知識(shí)和價(jià)值傳觀的傳播者，對(duì)兒童權(quán)利的無知導(dǎo)致公眾的無助 。對(duì)于家庭教育而言，漠視兒童權(quán)利是家庭教育失誤的根本原因。
把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的權(quán)利主體，在日常生活中尊重孩子的權(quán)利，與孩子平等地交流、溝通，對(duì)于整個(gè)中國(guó)的社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育，依然還是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)此，楊詠梅提出四點(diǎn)建議：一是提高公眾對(duì)《兒童權(quán)利公約》和《未成年人保護(hù)法》的知曉率;二是在教師和媒體人等專業(yè)人士的培訓(xùn)中嵌入兒童權(quán)利模塊;三是請(qǐng)學(xué)術(shù)力量介入媒體監(jiān)督;四是專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)起類似“漢字聽寫大賽”之類的活動(dòng)，讓兒童權(quán)利家喻戶曉。
本次研討會(huì)的舉辦與《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》出版緊密相關(guān)。由中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)和新家庭教育研究院聯(lián)合編寫的《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》，近日由教育科學(xué)出版社正式出版發(fā)行。專家們?cè)谌娣治鋈珖?guó)家庭教育調(diào)查研究成果的過程中，發(fā)現(xiàn)忽視兒童權(quán)利是目前家庭教育的一大誤區(qū)。
孫云曉介紹了《中國(guó)家庭教育藍(lán)皮書(2015)》的四個(gè)特點(diǎn)，第一，這是第一本匯集全國(guó)家庭教育理論研究與實(shí)踐探索優(yōu)秀成果的年度報(bào)告。第二，對(duì)近年來全國(guó)家庭教育發(fā)展做出了全面分析和評(píng)價(jià)：新高度----中國(guó)家庭教育走進(jìn)新時(shí)代;新常態(tài)----家庭教育事業(yè)取得新進(jìn)展;新發(fā)現(xiàn)----家庭教育學(xué)科建設(shè)及問題研究取得新突破;新思考---中國(guó)家庭教育未來新期待。第三，匯集了2015年較有代表性的家庭教育學(xué)術(shù)研究成果和調(diào)研報(bào)告。第四，以《中國(guó)家庭教育年度紀(jì)事》為題，留下了家庭教育的歷史記錄。
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