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      2. 基層教師辭職信

        時間:2020-12-01 17:42:12 辭職信 我要投稿

        基層教師辭職信范文

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        基層教師辭職信范文

          基層教師辭職信范文

          尊敬的縣教育局和校領(lǐng)導(dǎo):

          您們好,

          我自考入特崗教師以來,一直堅守自己的崗位,但是現(xiàn)在我卻要提出辭職的申請了,在這里首先表示歉意。

          特崗教師是一個光榮的職業(yè),不管在什么時候我都是這么覺得的,自我進(jìn)入這個崗位以來,也有幸得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和栽培,對于剛走出學(xué)校的我給予了很大的幫助,盡管我在精神上一直都支持這個職業(yè),但是在現(xiàn)實的打擊下,我還是不得不提出辭職的請求,F(xiàn)將我的理由呈現(xiàn)如下:

          第一,我還年輕,想趁著這個時候可以到外面的世界闖一闖。年輕人應(yīng)該有一顆敢于挑戰(zhàn)的心,只要自己敢于闖,總有屬于自己的一點成就;不管是成功還是失敗,最終才不會后悔。如果我只是在這個小村里當(dāng)一名人民教師,也許我可以改變很多小孩的命運,但是卻不能改變我自己的命運,我一定會覺得這是一生的遺憾。年輕的我們不習(xí)慣安于現(xiàn)狀,總是對外面更廣大的世界充滿好奇,只有出去見過更多的市面,這一生才不會后悔。

          第二,村里信息流通太慢,自己慢慢地將會被這個社會所淘汰。在一個鄉(xiāng)村里教書,對外面很多的信息和世界的發(fā)展都不了解,盡管現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò),但是還是只能夠停留在紙面上,對這個社會上很多的實際情況并不了解,這樣的知識傳遞給學(xué)生,也沒有足夠的說服力。另外,我還是希望可以在這個發(fā)展的社會上檢驗一下自己的生存能力。

          第三,最重要的一個原因就是來自生活的壓力,盡管現(xiàn)在教師的待遇變得比以前好很多,對教師也愈加的尊重,但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠支付起現(xiàn)在昂貴的物價和房價,特別是對我們這些特崗教師,生活的壓力比一般的人都要大的很多。而教師的發(fā)展是有一定空間限制的,為了自己將來有一個更有挑戰(zhàn)性的工作,為了將來的生活可以過得更好,也為了今后自己的孩子可以接受更好的教育,我不得不對這個職業(yè)做出重新的選擇。

          作為一個年輕人,確實需要對把自己接受的教育傳播給下一代,為祖國的教育事業(yè)做一些貢獻(xiàn),但是我覺得,首先要以自己的生存和發(fā)展有一個更加良好的狀態(tài)為前提,不管我今后做什么工作,都不會忘記是教育帶給我的一切,對教育事業(yè)的關(guān)心也一定不會因此就中斷。也希望鄉(xiāng)村的孩子今后有更好的教育條件,最終他們必定也能感受到知識改變命運的這個真理。希望領(lǐng)導(dǎo)們可以批準(zhǔn)我的申請。

          此致

          敬禮!

          辭職人:XXX

          年 月 日

          附:高校教師遞交辭職信的十理由

          1、收入不高

          說大學(xué)老師的收入不高恐怕是沒幾個人相信的,在一些三線城市,大學(xué)教師的工資應(yīng)該處于當(dāng)?shù)氐纳嫌嗡。但是需要注意的是,全國所有大學(xué)中,大學(xué)教師的基本收入相差不是太多,把這些收入拿到一線城市那就捉襟見肘了。我有一個朋友,頭頂名校博士的頭銜,在一所著名院校工作,租住在北京一個十幾平米的出租屋內(nèi)。愛人辭職在家?guī)Ш⒆,朋友不得不一邊看妻子、孩子嗷嗷待哺,一邊還思考人類的命運問題,感覺尷尬。而回到小城市又沒有相應(yīng)的科研平臺,于是依依不舍辭去職務(wù),趁自己離35歲還有幾年,打算先去掙點錢再返回高校。

          2、工作強(qiáng)度大

          這又是一個被很多人罵的話題,教師除上課外,來去自由,又有寒暑兩個假期,何談工作強(qiáng)度呢?但是真實的情況是,很多高校教師工作是不分時間的,不少高校教師都是晚上熬夜到一兩點讀書、備課、寫課題。一位辭職到大型互聯(lián)網(wǎng)公司的大學(xué)教師說道,我一開始以為在公司工作是相當(dāng)苦的,但是兩個月下來,感覺比當(dāng)時當(dāng)老師時輕松多了,而且工資還能翻四倍,很多老師不愿意辭職主要是他們猜想別的工作可能會比教師累,其實不然。

          3、大學(xué)教學(xué)模式面臨改革

          誕生于工業(yè)社會的教學(xué)體系越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育需求,突出地表現(xiàn)在幾個方面:生源越來越少,將會有越來越多的大學(xué)面臨招生問題;教育成本越來越高,而回報卻很難在短時間內(nèi)看到,以致于大學(xué)生成為需要社會幫扶的“弱勢群體”;以在線教育和線下小組的學(xué)習(xí)模式將得到發(fā)展,教育模式改革勢在必行,教師職業(yè)面臨革新,個人轉(zhuǎn)型壓力增大。我身邊的一個大學(xué)教師辭職的原因是因為教師多了,學(xué)生少了,無課可上,連最基本的.教學(xué)任務(wù)都不能完成。

          4、學(xué)術(shù)功利化

          本來學(xué)術(shù)研究應(yīng)該成為社會最純凈的事業(yè),但現(xiàn)實卻是學(xué)術(shù)研究越來越功利化,瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)期刊利益市場的人越來越多,學(xué)術(shù)論文中介越來越多,學(xué)術(shù)期刊版面費越收越貴,課題申請越來越難,職稱越來越難評。學(xué)術(shù)研究也加入了社會經(jīng)濟(jì)體的一部分,量比質(zhì)優(yōu)的評判機(jī)制也驅(qū)趕著學(xué)術(shù)研究越趨功利和短期化。有的教師不愿意花錢發(fā)論文或無錢發(fā)論文,就成了學(xué)術(shù)功利化的受害者,當(dāng)然也不排除有的教師家境較好,砸點錢發(fā)文評職稱的現(xiàn)象。

          5、社會融入度低

          高校老師的圈子集中在同事、同學(xué)、老鄉(xiāng)中,缺少異質(zhì)人群接觸的中介平臺,相應(yīng)的也缺乏信息的獲取通道和知識輸出途徑;炝撕枚嗄,都還在學(xué)校圈子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),教師逐漸成為一個孤立的行業(yè),缺少融入社會協(xié)作的路徑。有的教師感慨做社會科學(xué)的研究,卻不愿深入到基層去田野,缺乏了對現(xiàn)實社會的參與感,因此感覺無法解釋當(dāng)下社會。

          6、知識被掏空感

          一些大學(xué)教師缺乏更新知識的壓力,因為幾年不更換講義也不會有學(xué)生提出意見。但是這種長時間一成不變的付出就會給教師一種知識被掏空的感覺,他們沒有壓力去接受更多新的東西,或者不愿意去更新新的知識。教學(xué)工作年復(fù)一年,一般一個老師從事幾個學(xué)科科目的教學(xué)工作,第一次授課壓力較大,需要搜集資料,建構(gòu)體系,尋找案例,然后在此基礎(chǔ)上修正更新。這些工作一般在剛?cè)肼,干勁十足的時候就基本完成,此后多年,甚至是一生賴此授課,基本也沒有對課程進(jìn)行重新整理的理由。重復(fù)性工作雖然減少了工作量,但也讓教師感覺知識被掏空,喪失成就感。

          7、繼續(xù)深造或走上仕途

          在高校也有部分教師是碩士學(xué)歷,隨著不少高校推行博士化工程,碩士青年教師有了壓力紛紛考博離開現(xiàn)有工作。也有部分高校教師常年考公務(wù)員(課程),并且成功轉(zhuǎn)型成為一名公務(wù)員。一名辭職去做公務(wù)員的教師說了一段話讓人不寒而栗:現(xiàn)在去干公務(wù)員,老了后回高校養(yǎng)老。這種辭職和回歸讓人對高校教育的前景充滿憂思。

          8、社會地位降低

          在中國急劇變革的社會環(huán)境下,知識的社會功能弱化,知識生產(chǎn)者的教師社會地位也無形中被降低,社會話語權(quán)被削弱,知識無力成為知識分子的共識。教師也無法獨善其身,社會地位成為教師群體不得不考慮的一個職業(yè)因素。此外,不少教師被污名化為“磚家”、“叫獸”在某種程度上也影響了大部分教師的群體形象。有些教師表示,以前和別人提起職業(yè)總有一種崇高感,現(xiàn)在則不愿提起自己的職業(yè)。

          9、教學(xué)量化和被監(jiān)督

          教學(xué)應(yīng)該是一個非常個性化的過程,但是高校管理者似乎越來越對教師不放心,教學(xué)不斷被量化和監(jiān)督化,講課比賽、學(xué)生評教、期末考核、專家監(jiān)督等各種手段并行,老師的不信任感增加,個性淡化,教學(xué)趨于一致。還有的學(xué)校實行企業(yè)化管理,對老師實行打卡上班,把思想的產(chǎn)生禁錮于一個近乎工業(yè)化廠房的環(huán)境中,也是很多教師倦怠的原因。

          10、課堂掌控力降低

          以前老師作為專業(yè)知識的擁有者,享有課堂的權(quán)威,但是教師在課堂的掌控里越來越弱。一方面,學(xué)生占有和老師相同甚至比老師還要豐富的信息渠道,某一領(lǐng)域的知識范圍要超越老師;另一方面,手機(jī)成為老師課堂的最大爭奪者,“低頭一片”成為課堂常態(tài),很對時候老師成為自言自語者,于是不少教師上課時感覺到“挫敗感”。

          以上僅僅是一些高校教師離職個案的原因分析,在中國依然有大批甘做冷板凳,堅守在教學(xué)、科研第一線的清貧教師,我們在此期望能夠讓這些教師的工作環(huán)境和待遇好一些,讓他們能夠有尊嚴(yán)的工作和生活。

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