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      2. 職業(yè)調(diào)查報(bào)告

        時(shí)間:2022-02-07 14:15:50 報(bào)告 我要投稿

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告15篇

          隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編整理的職業(yè)調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告15篇

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告1

          近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,那個(gè)讀了大學(xué)就有”金飯碗”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。那么,作為這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵人物大學(xué)生心里是怎么想的,他們的職業(yè)規(guī)劃情況又如何呢?對(duì)此,我在湖南財(cái)專和互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。

          調(diào)查人群以財(cái)專學(xué)生為主(17人,占85%),本科類學(xué)生為輔(3人,占15%)。其中大一10人(50%),大二8人(40%),大三2人(10%)。

          在調(diào)查所學(xué)專業(yè)由誰(shuí)選擇的時(shí)候,70%的學(xué)生選擇了自己選擇的選項(xiàng),25%的學(xué)生因?qū)W校調(diào)配學(xué)了現(xiàn)在所在專業(yè),5%的學(xué)生因其他原因?qū)W現(xiàn)在所在專業(yè)。沒(méi)有人選擇父母親戚幫他們選擇了專業(yè)。由此可見,現(xiàn)在的大學(xué)生有很大的權(quán)力來(lái)決定自己所學(xué)的專業(yè),父母給了孩子們充分的自由空間,不可否認(rèn)這是社會(huì)的一大進(jìn)步!而一部分學(xué)生因成績(jī)等問(wèn)題被學(xué)校調(diào)配專業(yè)也是有一定合理性的,因?yàn)閷W(xué)校有時(shí)要站在大局的角度考慮,但建議最好讓學(xué)生學(xué)所選專業(yè)。

          在調(diào)查是否喜歡所學(xué)專業(yè)時(shí),40%的人很喜歡學(xué)的專業(yè),40%的人有一點(diǎn)喜歡所學(xué)專業(yè),15%的人不太喜歡所學(xué)專業(yè),5%的人很不喜歡所學(xué)專業(yè)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度還是很高的。不太喜歡的人大都是因?yàn)閻酆脝?wèn)題。而很不喜歡的人的專業(yè)也是他自己選的,當(dāng)初選的時(shí)候就很糊涂,現(xiàn)在很不喜歡也不足為奇吧。

          在調(diào)查小時(shí)候夢(mèng)想的職業(yè)著一項(xiàng)中,教師(20%)、醫(yī)生(20%)、金領(lǐng)(15%)、商人(10%)人數(shù)較多。很容易看出的一個(gè)道。:小孩子對(duì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的老師和救死扶傷的醫(yī)生是非常崇拜的啊!至于金領(lǐng)這個(gè)行業(yè),出來(lái)的時(shí)間并不長(zhǎng),據(jù)我所知在被調(diào)查這小時(shí)侯還未出現(xiàn),即使出現(xiàn)了,也不是一個(gè)小孩所能想到的。

          但我們?cè)賮?lái)看一看現(xiàn)在這些大學(xué)生們最想做的職業(yè)是什么。調(diào)查顯示,比重最高的是自己開公司當(dāng)老板,占20%。而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領(lǐng)域的人占到35%。而始終堅(jiān)持以教師為職業(yè)的就一人,但她給出的。由是“因?yàn)槭莵y寫的”。而選擇醫(yī)生為職業(yè)的人只能說(shuō)很抱歉沒(méi)有了。

          通過(guò)對(duì)以上兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比,我們不難發(fā)現(xiàn)想從商的人越來(lái)越多,想從事金融行業(yè)的人越來(lái)越多,而從事教師、醫(yī)生行業(yè)的人越來(lái)越少了。這是什么原因?qū)е碌哪?商人的增多我們可以說(shuō)是大學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)提高了,渴望更多的物質(zhì)財(cái)富,這沒(méi)有什么值得議論的,“人為財(cái)死,鳥為食亡”不無(wú)道。。但教師、醫(yī)生行業(yè)人數(shù)的減少可能也說(shuō)明一部分大學(xué)生對(duì)物質(zhì)文明追求上升,對(duì)精神文明追求有所下降吧,又或是他們看到了一些社會(huì)的陰暗面后看法有所改變吧。(從事金融行業(yè)人數(shù)可能是因?yàn)檎{(diào)查主體是財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生,受到了所學(xué)專業(yè)影響。)

          上大學(xué)前很深刻想過(guò)畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%,想過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的為35%,沒(méi)想過(guò)的為25%。上大學(xué)后認(rèn)為與自己所想職業(yè)差距非常大的站60%,有一定距離的占35%,沒(méi)有差距的占5%。由此可見,大多數(shù)人來(lái)上大學(xué)之前是有自己的職業(yè)規(guī)劃的。在上大學(xué)后能正確客觀地認(rèn)識(shí)自己的處境,直面就業(yè)的壓力。

          至于愛好很大一部分人選擇了讀書、運(yùn)動(dòng)。承認(rèn)愛好與職業(yè)影響非常大的人占到60%,承認(rèn)有影響但不大的占35%,認(rèn)為沒(méi)影響的占5%。又此看來(lái),職業(yè)選擇時(shí)還是應(yīng)該考慮一下愛好的問(wèn)題。

          調(diào)查顯示,大學(xué)生很大一部分是有自己的規(guī)劃的。又到了畢業(yè)生離校的季節(jié),祝大家都能找到理想的工作吧。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告2

          一、調(diào)查的基本情況

          1、調(diào)查范圍:

          問(wèn)卷調(diào)查所選樣本為云南高職院校的三所重點(diǎn)院校的學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份,收回有效問(wèn)卷387份,回收率96.8%。

          2、調(diào)查方法:

          分為問(wèn)卷發(fā)放調(diào)查與采訪調(diào)查兩種。因本次調(diào)查范圍較小,固采用即發(fā)即寫即收的方式,問(wèn)卷回收率較高。

          二、調(diào)查結(jié)果

          (一)基本認(rèn)知狀況

          1、在受到的人文教育或精神陶冶中,對(duì)您影響最大的是:( )

          從調(diào)查結(jié)果看,在職業(yè)院校中,學(xué)校教育依然是大學(xué)生接受人文教育與熏陶的最主要途徑,占44.44%;其次是家庭,占25.84%;社會(huì)途徑占18.35%,書刊與傳媒占11.37%。

          2、您認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)重要嗎?

          從調(diào)查結(jié)果可以看出,90.7%的大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)他們非常重要;7%的大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)個(gè)人重要性一般;僅分別有1%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)不重要或者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)的重要性。

          3、您認(rèn)為自己需要人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)嗎?

          從調(diào)查結(jié)果可以看出,大學(xué)生對(duì)于人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)烈的需求。認(rèn)為非常需要和需要人文素質(zhì)培養(yǎng)的占了94.3%。

          4、您認(rèn)為自然科學(xué)人才的成功與他們自身的人文素質(zhì):

          70.5%的大學(xué)生對(duì)此有清楚的認(rèn)知;18.3%的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)有一定的關(guān)系;但有11.2%的大學(xué)生并沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一關(guān)系。

          5、除了本專業(yè)的書刊外,您最感興趣的書籍雜志是:( )

          利用課余時(shí)間閱讀非專業(yè)書刊,對(duì)大學(xué)生拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富知識(shí)層次有重要意義。從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生最感興趣的是生活類書籍,其次是藝術(shù)類和文史哲類,再次是時(shí)政類,魔幻和體育類最次。

          6、您個(gè)人最大的業(yè)余愛好是:( )

          本題中有170名大學(xué)生選擇了多項(xiàng)業(yè)余愛好,對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)造成了一定的影響。就總體比例看,47.3%的大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣最高;對(duì)電影和旅游也有較大興趣,均占到34%;體育運(yùn)動(dòng)與上網(wǎng)則在25%左右。

          7、您認(rèn)為您在人文方面的愛好會(huì)使你( ):

          從調(diào)查結(jié)果看,半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為人文方面的愛好最大的作用是使人心靈充實(shí),其次是使言談舉止文雅、提高生活品位,再次是可以使自身性格開朗。

          8、您對(duì)學(xué)校的人文素質(zhì)選修課的態(tài)度是( )

          職業(yè)院校均延續(xù)開設(shè)有人文素質(zhì)選修課,調(diào)查結(jié)果反映出課程設(shè)置得到了一定程度的認(rèn)可,但滿意度并不是很高,不甚滿意的同學(xué)也占了18.9%。

         。ǘ┤宋闹R(shí)儲(chǔ)備狀況

          1、文學(xué)知識(shí):學(xué)生大多數(shù)愛好文學(xué),在校期間普遍能夠通過(guò)閱讀中外經(jīng)典名著來(lái)提高自己的文學(xué)素質(zhì),對(duì)文學(xué)知識(shí)了解較好。此部分作答情況最好。對(duì)于四大名著及其作者、第一部詩(shī)歌總集等知識(shí)的認(rèn)知度達(dá)到91.5%和79.1%。

          2、歷史知識(shí):有77.5%的同學(xué)回答出被稱為“國(guó)父”的是“孫中山”;60.4%的同學(xué)知道建國(guó)歷史最短的大國(guó)是美國(guó);能夠說(shuō)出道家學(xué)說(shuō)代表人物的同學(xué)有79.8%。

          3、科技常識(shí):有59.7%的同學(xué)了解發(fā)明活字印刷術(shù)的人是畢昇;87.9%的同學(xué)都能判斷蒸汽機(jī)是工業(yè)革命開始的標(biāo)志。在哲學(xué)家的認(rèn)知上有82.4%的同學(xué)判斷正確。但在地理認(rèn)知上稍有遺憾,知道世界上最長(zhǎng)河流的同學(xué)有39.8%。

          4、藝術(shù)素養(yǎng):?jiǎn)柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)顯示,只有25.6%的學(xué)生能夠回答出文藝復(fù)興美術(shù)三杰包括拉斐爾。

         。ㄈ┤宋乃刭|(zhì)拓展?fàn)顩r

          民族意識(shí)方面,大學(xué)生對(duì)全球化、多極化背景下民族意識(shí)變化趨勢(shì)并不是十分自信。認(rèn)為民族意識(shí)變化趨勢(shì)增強(qiáng)的學(xué)生不到一半(41.6%)。

          校園文化生活方面,大學(xué)生最有興趣的是文藝活動(dòng)(58.4%);專業(yè)培訓(xùn)(43.4%)也較有吸引力;對(duì)社團(tuán)活動(dòng)(35.1%)、體育活動(dòng)(31.8%)和人文講座(30.7%)的積極性不是很大。從關(guān)注角度看,大學(xué)生更喜歡文化娛樂(lè)新聞(57.4%),其次是科技新聞(31.5%),再次才是政治經(jīng)濟(jì)新聞(25.3%)。

          三、分析小結(jié)

          在多元化環(huán)境中,95后大學(xué)生有著廣泛的吸收文化因子的渠道。在學(xué)校這個(gè)主陣地針對(duì)性進(jìn)行人文素質(zhì)教育的同時(shí),我們還應(yīng)該充分利用其他的影響渠道。

          他們對(duì)于對(duì)人文教育的需求較為迫切,興趣很高,這無(wú)疑為學(xué)校人文素質(zhì)教育的深入開展提供了有利的認(rèn)識(shí)上的保障。

          在經(jīng)濟(jì)較寬裕、物質(zhì)較豐富的時(shí)代背景下,95后大學(xué)生更多表現(xiàn)出以自我為中心,對(duì)國(guó)家時(shí)政缺少一定的關(guān)注,實(shí)際上分離了個(gè)人小發(fā)展與社會(huì)大發(fā)展之間的聯(lián)系。這點(diǎn)值得我們?nèi)プ⒁夂退伎籍?dāng)下教育整體導(dǎo)向存在的問(wèn)題。95后大學(xué)生生長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的社會(huì)環(huán)境下,數(shù)碼產(chǎn)品特別是智能手機(jī)已經(jīng)是他們的生活必需品。豐富多元的社會(huì)文化為精神需求提供了更多的可能性,也對(duì)職業(yè)院校如何引導(dǎo)這些需求提出了更高的要求。95后大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他社會(huì)群體,網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取社會(huì)資訊的主渠道。這說(shuō)明過(guò)度娛樂(lè)化的確已經(jīng)成為社會(huì)現(xiàn)象,大學(xué)生更是受到了影響。利用好網(wǎng)絡(luò)資源,職業(yè)院校素質(zhì)教育可以取得更廣、更深的教學(xué)效果;同時(shí),怎樣防止部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)致荒廢學(xué)業(yè),也是培養(yǎng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的重要課題。

          素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)院校教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神、道德修養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。綜合上述多項(xiàng)調(diào)查選題結(jié)果及對(duì)其的研判分析,我們可以比較清楚地了解到素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,并進(jìn)一步探索職業(yè)院校加強(qiáng)素質(zhì)教育的途徑與方法,針對(duì)95后大學(xué)生準(zhǔn)確地定位素質(zhì)教育在他們成長(zhǎng)成才中的作用。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告3

          根據(jù)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)要求,職業(yè)教育必須與當(dāng)代的農(nóng)村發(fā)展相協(xié)調(diào)配合,起共同促進(jìn)與發(fā)展的作用。因此農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已經(jīng)在我國(guó)占據(jù)了十分重要的地位,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化成為當(dāng)代農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)人迫切需要解決的問(wèn)題。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成為緩解企業(yè)用工荒、促進(jìn)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化升級(jí)、解決農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題的有效手段。

          1江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育概況

          江西省地處中國(guó)東南偏中部長(zhǎng)江中下游南岸,是我國(guó)的人口大省,農(nóng)村的資源以及勞動(dòng)力極為豐富。農(nóng)業(yè)人才結(jié)構(gòu)分化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化使得江西農(nóng)業(yè)人才的職業(yè)教育需求表現(xiàn)為多元化、層次化發(fā)展趨勢(shì),并且擁有不同水平的層次性特征。既有對(duì)一般層次、一般水平職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)烈需求,也有對(duì)較高層次技術(shù)與專業(yè)知識(shí)人才的需求,重點(diǎn)關(guān)注高收益、低投入的職業(yè)與技術(shù),這些構(gòu)成了江西現(xiàn)代農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育需求的總體模型。其次,江西省農(nóng)業(yè)人才職業(yè)教育的需求分布上呈現(xiàn)非農(nóng)類高于農(nóng)業(yè)類的特點(diǎn),農(nóng)業(yè)類的需求在整體里的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于非農(nóng)類的比重。由于農(nóng)戶的兼顧特征與非農(nóng)產(chǎn)業(yè)收益上的比較影響,越來(lái)越多的青年農(nóng)民更加關(guān)注高科技含量、高收益回報(bào)的職業(yè)與技術(shù),而且對(duì)這一需求還將會(huì)持續(xù)在一種不斷提高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中,這也是江西農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要方向。

          2江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

          產(chǎn)生其的原因是農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育需求的結(jié)構(gòu)與層次,與這些農(nóng)民受教育的程度、其家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素存在著不可磨滅的關(guān)系,具體表現(xiàn)為:

          2.1農(nóng)村中、高職培養(yǎng)層次問(wèn)題

          在江西省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查局所調(diào)查的全部農(nóng)村勞動(dòng)力中,小學(xué)及以下文化程度的勞動(dòng)力占34.6%;初中文化程度的占51.9%;高中及以上文化程度的占12.4%;大專及以上文化程度53.0萬(wàn)人,占1.6%。最近的全省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,普通的農(nóng)民、技術(shù)經(jīng)營(yíng)型農(nóng)民、初級(jí)技術(shù)農(nóng)民、企業(yè)型的農(nóng)民的平均受教育年限呈逐步上升趨勢(shì),然而在總體上,江西省的農(nóng)村教育特點(diǎn)仍是教育資源分散、發(fā)展不平衡。近年來(lái)江西省的辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大當(dāng)中,現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校124所,其中技術(shù)學(xué)校23所,成人中專8所,職業(yè)高中78所,技工學(xué)校15所。中等職業(yè)教育辦學(xué)得到明顯改善。20xx年以來(lái),江西省重點(diǎn)傾斜,重點(diǎn)支持發(fā)展職業(yè)教育加強(qiáng)中職學(xué);A(chǔ)能力建設(shè)。中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃和辦學(xué)模式都得到了一定程度的創(chuàng)新與改善。但是由于學(xué)校規(guī)模的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致其與辦學(xué)條件不足的矛盾依然存在。雖然江西省市縣的財(cái)政加大了對(duì)中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支持力度然而由于中等職業(yè)教育底子薄基數(shù)小規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快,生均校舍建筑面積緩慢下降學(xué)位緊張的問(wèn)題仍尤為明顯。隨著本科以及研究生數(shù)量的幾何增加在我國(guó)越來(lái)越多的高端知識(shí)分子不愿面向農(nóng)村職業(yè)需求寧愿奔赴他省面向企業(yè)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)和南昌大學(xué)為例,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)20xx界畢業(yè)生共有6246人,其中本部本科畢業(yè)生4418人,南昌大學(xué)畢業(yè)生1628人,高職畢業(yè)生200人。20xx屆本科畢業(yè)生中,理學(xué)類畢業(yè)生346人,占7.83%,農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生777人,占17.59%,工學(xué)類畢業(yè)生1575人,占35.65%,管理學(xué)類畢業(yè)生931人,占21.07%,法學(xué)類畢業(yè)生49人,占1.11%,文學(xué)類畢業(yè)生301人,占6.81%,藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)生134人,占3.03%,教育學(xué)類畢業(yè)生68人,占1.54%,經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)生237人,占5.36%。20xx屆本科畢業(yè)生4418人,就業(yè)率為86.42%,位居全省高校前列;南昌大學(xué)畢業(yè)生1628人,就業(yè)率為85.07%;高職畢業(yè)生200人,就業(yè)率為81.50%。而本科畢業(yè)去向以企業(yè)單位為主占據(jù)82%而農(nóng)村建設(shè)的比例不到2%。然而這2%的人才又以研究型學(xué)術(shù)型為主,無(wú)法對(duì)農(nóng)村建設(shè)化起到中堅(jiān)力量作用。

          2.2人員年齡分化問(wèn)題

          現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村人口大量流失,其中以40歲以下為主要流動(dòng)人口,由于農(nóng)村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖發(fā)展緩慢經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不迅速等問(wèn)題,導(dǎo)致壯年舍棄家中農(nóng)田變?yōu)樽龇b加工充當(dāng)建筑工人的角色。推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體是農(nóng)民。國(guó)內(nèi)外農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)想要發(fā)展就要求該地區(qū)的人力資本的存量達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這是經(jīng)濟(jì)自我發(fā)展、自我穩(wěn)定、自我增值的最低人力資本存量。就對(duì)江西農(nóng)村職業(yè)教育而言,不管是現(xiàn)在還是將來(lái),促進(jìn)農(nóng)村人力資本積累是其核心功能。

          2.3農(nóng)村機(jī)械化問(wèn)題

          農(nóng)業(yè)機(jī)械化是實(shí)現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益增長(zhǎng)以及農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的重要因素。它的應(yīng)用程度是反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力水平的高低的表現(xiàn),是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和農(nóng)業(yè)技術(shù)等要素不變的條件下,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平會(huì)隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高而提高,反而人工勞動(dòng)力會(huì)相應(yīng)減少。農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的改良與農(nóng)業(yè)機(jī)械化在江西省農(nóng)村的推廣都會(huì)加速農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與“十三五計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)。

          3改善江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策

          3.1需要科學(xué)定位,形成具有區(qū)域特色和農(nóng)村特點(diǎn)的教育制度

          定位問(wèn)題是江西農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題。江西省的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展擁有顯著的梯度性與區(qū)域不平衡性,因此,我們要根據(jù)農(nóng)村的性質(zhì),依據(jù)農(nóng)村發(fā)展的弱勢(shì)性特點(diǎn),與人力資本存量不足、質(zhì)量不高實(shí)際問(wèn)題,調(diào)整江西省的農(nóng)村職業(yè)教育制度,其核心是積極調(diào)整農(nóng)村的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。主要針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育水平程度及當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者素質(zhì)狀況的特點(diǎn),實(shí)行非均衡的教育結(jié)構(gòu)。其一,應(yīng)逐步建立起以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)、中等職業(yè)教育作為主體、成人教育當(dāng)補(bǔ)充的教育體系,打破照搬城市教育模式的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu),基礎(chǔ)教育也應(yīng)廣泛滲透職業(yè)教育因素;其二是把發(fā)展中等職業(yè)教育作為當(dāng)代農(nóng)村普及高中階段教育的一種(下轉(zhuǎn)第24頁(yè))(上接第22頁(yè))主要形式;其三應(yīng)針對(duì)中高等職業(yè)技術(shù)人才旺盛的需要,讓相關(guān)企業(yè)做好專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)工作的安排,為當(dāng)屆畢業(yè)生提供良好的就業(yè)條件。

          3.2要重點(diǎn)扶持發(fā)揮其行業(yè)主管部門對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的引導(dǎo)作用

          農(nóng)業(yè)職業(yè)院校相對(duì)于其他的文科類院校來(lái)說(shuō)其辦學(xué)成本高,實(shí)驗(yàn)設(shè)備、訓(xùn)練場(chǎng)地,以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境就需要大量的資金支持。應(yīng)確認(rèn)行業(yè)的主管部門為其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主辦者,加大支持力度,如若不然,支持的力度自然就會(huì)小些。而且更重要的是,隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步,我省的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育逐步增強(qiáng),這也是國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育的總體趨勢(shì)。在當(dāng)前的體制作用下,強(qiáng)化行業(yè)主管部門會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有引領(lǐng)作用,統(tǒng)籌社會(huì)資源,例如設(shè)立農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的專項(xiàng)基金,重點(diǎn)扶持農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)進(jìn)修,開展品牌和特色專業(yè)建設(shè)工程;提高有關(guān)農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師的待遇和教學(xué)要求;開展為農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供免費(fèi)工學(xué)結(jié)合場(chǎng)所的農(nóng)業(yè)企業(yè)適當(dāng)減免稅收的制度,從而提高農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)農(nóng)職院校提供工學(xué)結(jié)合場(chǎng)所的積極性;還可以制定優(yōu)惠政策與搭建就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái),鼓勵(lì)、吸引農(nóng)科類學(xué)生去農(nóng)村一線進(jìn)行工作;提高對(duì)到農(nóng)村一線工作的高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生的獎(jiǎng)勵(lì)并且在職稱評(píng)定與干部聘任方面給予實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)賞等等,讓江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展擁有足夠的后勤保障,從而為更好地辦理地方農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供平臺(tái)。

          3.3要加大培訓(xùn)力度,加大對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才支撐的強(qiáng)化

          與江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的新要求相比,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)工作還遠(yuǎn)不能適應(yīng)發(fā)展的需要。隨著江西城市化程度進(jìn)一步提高,我們可能像發(fā)達(dá)國(guó)家一樣,需要加大培訓(xùn)力度,實(shí)施農(nóng)業(yè)從業(yè)人員資格準(zhǔn)入制度,給予有職業(yè)資格者更大的扶持。對(duì)此,一要構(gòu)建暢通、高效的勞動(dòng)力供求信息網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)政府牽頭,相關(guān)部門配合,建立集勞動(dòng)力供求信息、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)于一體的信息網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)省、市、縣、鎮(zhèn)與全國(guó)五級(jí)聯(lián)網(wǎng),并可延伸至村、組及農(nóng)戶;二是建立立體化的教育培訓(xùn)體系。對(duì)各種教育培訓(xùn)力量,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)培訓(xùn)資源,建立教育系統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)校、勞動(dòng)部門的就業(yè)培訓(xùn)中心和各種社會(huì)力量辦學(xué)相結(jié)合的新型農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)體系,逐步形成政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織、重點(diǎn)依托各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位培訓(xùn)的工作格局進(jìn)行整合;三是建立培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)制度。把實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)作為導(dǎo)向,制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),定期對(duì)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的'專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、課程安排、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生情況、學(xué)員結(jié)業(yè)率、結(jié)業(yè)學(xué)員鑒定通過(guò)率、就業(yè)率、工資水平等狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),并及時(shí)向社會(huì)公布。

          4結(jié)語(yǔ)

          人才興則國(guó)家盛,在江西這樣一個(gè)人口大省,農(nóng)業(yè)大省,農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。科學(xué)的定位,國(guó)家大力的支持與幫扶,人們的熱情定將江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育推向一個(gè)全新的高峰。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告4

          本報(bào)訊(記者左穎)昨天,外企服務(wù)總公司(FESCO)對(duì)外正式發(fā)布了20xx秘書職業(yè)調(diào)查報(bào)告,報(bào)告中數(shù)據(jù)顯示,今年秘書招聘仍處于上升階段,需求量很大,人才缺口將達(dá)萬(wàn)人以上。

          而且現(xiàn)代企業(yè)秘書的職位特點(diǎn)正從人們傳統(tǒng)觀念中的“打雜”、“花瓶”向職業(yè)化秘書轉(zhuǎn)變。

          私人助理百里挑一

          以往外資企業(yè)對(duì)秘書的要求主要體現(xiàn)在語(yǔ)言和形象上,對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有太多的要求,但現(xiàn)代職業(yè)秘書則對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人品行、文化素養(yǎng)乃至性格方面提出了更高的要求。在FESCO秘書職位的招聘、推薦過(guò)程中,曾經(jīng)出現(xiàn)一位公司老板秘書職位100比1的“精挑細(xì)選”。根據(jù)FESCO的調(diào)查顯示,秘書分類中的私人助理即“PA”已經(jīng)成為職業(yè)秘書的發(fā)展趨勢(shì)之一。私人助理更像“管家”、“代言人”,針對(duì)不同服務(wù)對(duì)象提供“個(gè)性化”的輔助職責(zé),甚至在不同場(chǎng)合代表老板出場(chǎng)行事,是老板的替身。

          第四季度秘書最搶手

          根據(jù)FESCO的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,秘書的招聘比例隨季度的變化也有所波動(dòng)。每年第四季度是各公司總結(jié)和信息匯總的階段,因此,雖然這一階段是整體職位需求的“淡季”,卻是秘書招聘的“旺季”。20xx年第四季度占全年秘書需求的35%,比20xx年第一季度提高了15個(gè)百分點(diǎn),這一階段,銀行、保險(xiǎn)、金融、法律等機(jī)構(gòu)成為招聘的主體。

          秘書要求專業(yè)化

          根據(jù)FESCO的調(diào)查顯示,現(xiàn)代企業(yè)對(duì)秘書知識(shí)的要求已越來(lái)越趨向于專業(yè)化和職業(yè)化。例如,IT、通訊、機(jī)械、電子、微電子等行業(yè),一般會(huì)注重秘書所學(xué)的專業(yè),在工作中可以利用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一些遇到的問(wèn)題,從而更好了解公司的產(chǎn)品或提出解決方案。

          秘書缺口將達(dá)萬(wàn)人以上

          據(jù)FESCO招聘事業(yè)部統(tǒng)計(jì),在今年前4個(gè)月的人才招聘過(guò)程中,有多家外資企業(yè)共提出初、中、高級(jí)秘書需求1200多個(gè)。按需求行業(yè)劃分,制造業(yè)、IT業(yè)、貿(mào)易業(yè)、金融業(yè)占需求行業(yè)的前四位。這些秘書職位的月薪從3000元到8000元不等,最高可達(dá)12000元。

          據(jù)預(yù)測(cè),秘書職位今年的缺口將達(dá)到萬(wàn)人以上。而隨著奧運(yùn)會(huì)的臨近,媒體信息、文化產(chǎn)業(yè)等奧運(yùn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的秘書需求也將迅速提高。同時(shí)調(diào)查報(bào)告中也指出,雖說(shuō)從總體供求來(lái)看,秘書職位供大于求,但是從對(duì)于專業(yè)秘書的要求來(lái)說(shuō),則表現(xiàn)為儲(chǔ)備少、市場(chǎng)符合率低。原因在于應(yīng)屆畢業(yè)生和沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的海歸占到了求職者的50%左右,缺少職業(yè)化培訓(xùn)。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告5

          調(diào)查人員:黃啟龍、王海葉。

          調(diào)查時(shí)間:2月至5月。

          調(diào)查內(nèi)容:學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的了解情況。

          調(diào)查對(duì)象:武岡市職業(yè)中專、建華技校、武岡技工學(xué)校、藍(lán)深職業(yè)技術(shù)學(xué)校、環(huán)球職業(yè)技術(shù)學(xué)校等五所職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生(345人)。

          調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查、電話調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察等。

          反思:

          一、為什么學(xué)生自愿來(lái)職業(yè)學(xué)校的只有21.45%,78.55%的學(xué)生是逼于無(wú)奈或經(jīng)人介紹而來(lái)的?

          1.政府重視不夠。

          (1)生源少學(xué)校多,學(xué)校布局不合理。武岡是一個(gè)具有76萬(wàn)人口的縣市,每年的初中畢業(yè)生只有1萬(wàn)人左右(20xx年全市初中畢業(yè)生只有7700多人),其中有20%的學(xué)生直接奔赴生產(chǎn)第一線,只有80%的學(xué)生能升學(xué)。武岡的普通高中學(xué)校8所,完全中學(xué)3所,由教育部門和勞動(dòng)部門批準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校18所。普通高中一再擴(kuò)招,僅武岡一中、二中、十中、云臺(tái)、富田五所學(xué)校每年就招收70多個(gè)班級(jí),4500多人。那么到職業(yè)學(xué)校來(lái)讀的還有幾個(gè)?

         。2)認(rèn)識(shí)不到位,管理不到位。把職業(yè)教育當(dāng)作是普通教育的一種補(bǔ)充,一種附屬教育,一種次等教育。對(duì)職業(yè)學(xué)校的管理不很到位。

          2.學(xué)校宣傳不力。

          (1)學(xué)校沒(méi)有把上級(jí)有關(guān)職業(yè)教育的文件或政策宣傳到位;

         。2)沒(méi)有把學(xué)校辦學(xué)方向、專業(yè)特色和師生成果及學(xué)校優(yōu)勢(shì)等向社會(huì)宣傳,尤其是武岡市職業(yè)中專很少向外宣傳,很多家長(zhǎng)和學(xué)生根本不知道“職業(yè)中!边@個(gè)名字。

          3.家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。正因?yàn)閷W(xué)校宣傳不力,導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)調(diào)查,家長(zhǎng)或?qū)W生對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)有以下誤區(qū):

          (1)職業(yè)學(xué)校學(xué)的東西不全面,要讀就讀普高;

         。2)職業(yè)學(xué)校學(xué)的是技術(shù),人太小,學(xué)不了;至少也要讀了普高之后;

          (3)到職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù),還不如跟師傅,手把手的教;

         。4)讀職業(yè)學(xué)校,今后也是去打工,還不如現(xiàn)在就外出打工,以免浪費(fèi)了時(shí)間與青春;

         。5)讀職業(yè)學(xué)校低人一等,是一種沒(méi)有選擇的選擇。

          二、為什么20%的學(xué)生在專業(yè)選擇方面很盲目?

          1.學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)脫離學(xué)生的生活實(shí)際,沒(méi)有立足于當(dāng)?shù)。武岡各職業(yè)學(xué)校開辦的專業(yè)大多有十多個(gè),但大多是瞄準(zhǔn)外地市場(chǎng),沒(méi)有幾個(gè)是立足本地的。武岡是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣市,目前農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占GDP43.3%。通過(guò)我們的調(diào)查,實(shí)際上涉農(nóng)專業(yè)在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ纳鐣?huì)需求,可沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校開辦學(xué)歷教育的涉農(nóng)

          專業(yè)。武岡的食品加工業(yè),特別是鹵菜加工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá),已成為武岡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),年產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)2億元,據(jù)權(quán)威部門預(yù)測(cè),在5年內(nèi),武岡市鹵菜加工業(yè)的產(chǎn)值將超過(guò)5億元,這是一個(gè)相當(dāng)大的產(chǎn)業(yè)。鹵菜加工業(yè)的發(fā)展能刺激相關(guān)的養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展,能較大地提高農(nóng)民的收入。因此我市的養(yǎng)殖業(yè)有很大的發(fā)展空間,F(xiàn)代養(yǎng)殖專業(yè)曾是武岡市職業(yè)中專的一個(gè)主要專業(yè),最多的時(shí)候每年培養(yǎng)150名以上畢業(yè)生,可現(xiàn)在也沒(méi)有開辦了。再說(shuō),武岡云山是國(guó)家森林公園,每天有許多游客來(lái)此觀光、休閑,旅游業(yè)應(yīng)是武岡的又一大產(chǎn)業(yè),然而沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)學(xué)校開辦旅游專業(yè)。

          2. 專業(yè)設(shè)置門類繁多,學(xué)生無(wú)可適從。各個(gè)學(xué)校為了拉生源,開設(shè)的專業(yè)種類多,同一個(gè)種類名稱多。如文秘類就有電腦文秘、高級(jí)文秘、現(xiàn)代文秘、涉外文秘等,數(shù)控與模具類就有模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、電腦模具、數(shù)控模具、數(shù)控模具設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與數(shù)控技術(shù)、機(jī)械數(shù)控模具、高級(jí)模具、模具鉗工、高級(jí)模具設(shè)計(jì)等五花八門,學(xué)生到底選讀哪個(gè)專業(yè)無(wú)可適從。

          三、為什么12.17%的學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意,20.29%的學(xué)生覺得讀職業(yè)學(xué)校不能成材?

          1.學(xué)校管理跟不上。

          (1)從學(xué)生年齡段分析。學(xué)生正處于性格“叛逆期”,如果管理過(guò)火或批評(píng)不當(dāng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒,那么老師的教育教學(xué)將會(huì)失敗。因此學(xué)校管理要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

         。2)從學(xué)生心理分析。讀職高的學(xué)生文化素質(zhì)比普高的學(xué)生要差一點(diǎn),有些甚至思想素質(zhì)也比較差,他們的心最容易受到傷害。因此學(xué)校管理要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)。

         。3)從學(xué)生的思想行為分析。讀職高的學(xué)生30%在初中就有“劣跡”:逃課、上網(wǎng)、打牌、打架、欠作業(yè)、談戀愛,等等。進(jìn)入職高后,把他們當(dāng)優(yōu)等生管理,怎么行得通?

         。4)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的一些管理人員,尤其是私立學(xué)校,大多是聘請(qǐng)退休教師,他們?cè)瓉?lái)是搞普通教育的,他們思想老化,管理方化僵化,學(xué)生不能適應(yīng)。

          2.教學(xué)模式老化。

         。1)上文化課,沒(méi)有取舍,照章辦事。有些文化課教師不善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行取舍,隨便哪種人哪個(gè)專業(yè)把教材從第一面教到最后一面,這樣對(duì)大多數(shù)的學(xué)生是沒(méi)有用處的。不如教簡(jiǎn)單一點(diǎn),學(xué)生需要什么老師就教什么。比如,語(yǔ)文就教學(xué)生寫應(yīng)用文、對(duì)聯(lián)之類,英語(yǔ)就教一些簡(jiǎn)單的日常會(huì)話和與本專業(yè)有關(guān)的一些英語(yǔ)知識(shí)。

         。2)上理論課,照本宣科。個(gè)別專業(yè)教師上理論課照本宣科,學(xué)生死記硬背,不能與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)得頭昏腦脹,實(shí)際毫無(wú)效果。

         。3)實(shí)際操作課,變成了學(xué)生的自由活動(dòng)課。因?yàn)閷I(yè)指導(dǎo)教師少,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地小,工位少,所以一上實(shí)踐操作課,有些學(xué)生(尤其是那些偷懶的學(xué)生)就東跑西溜,少數(shù)學(xué)生幾個(gè)鐘頭沒(méi)進(jìn)操作間。

         。4)少數(shù)教師的教法死板,激不起學(xué)生的興趣。

          3.教學(xué)理念不明確。職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型與高素質(zhì)勞動(dòng)力為目的的,不同于普通教育,也不是中職升高職,高職升本科的升學(xué)教育。但有些職業(yè)學(xué)校把對(duì)口升學(xué)作為職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo),這其實(shí)是違背職業(yè)教育的目的的。當(dāng)然對(duì)部分家庭經(jīng)濟(jì)許可,個(gè)人成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)口升學(xué)是一個(gè)升學(xué)的捷徑,那畢竟只是極少數(shù)。有些學(xué)校卻走向反面,不上文化課也很少講理論知識(shí),大部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生外出打工,美其名曰“實(shí)習(xí)”,三年下來(lái),在校學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)不足半年。學(xué)生怎能學(xué)到真正的技能?

          四、專業(yè)是自己選擇的,為什么11%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不滿意?

          1.學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)較盲目,不合口味。學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)很盲目,隨便選了一個(gè)專業(yè),因此對(duì)此專業(yè)不感興趣,學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。

          2.有些專業(yè)課,教材太難或者過(guò)時(shí)。說(shuō)句實(shí)話,讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)比普高學(xué)生是要低一點(diǎn),可某些專業(yè)書使用大學(xué)教材,如模具設(shè)計(jì)專業(yè)的某些課程,學(xué)生怎能學(xué)得懂?有些專業(yè)書已過(guò)時(shí),跟不上時(shí)代的步伐,如計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些課程內(nèi)容,趕不上計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的步伐;秘書寫作十多年了,用這么一套教材,怎能適應(yīng)新時(shí)代的秘書工作?

          3.專業(yè)教師不“專”。大多數(shù)專業(yè)教師是半路出家的,科班出身的很少。要開設(shè)什么專業(yè)了,學(xué)校就派幾個(gè)教師(相關(guān)專業(yè)教師甚至文化課教師)去大專院;蚱髽I(yè)培訓(xùn)幾個(gè)月,回來(lái)就教某個(gè)專業(yè)的課程,這樣的專業(yè)教師能“專”嗎?有些學(xué)校根本沒(méi)有某專業(yè)課教師,為了留住學(xué)生,也開設(shè)了某個(gè)專業(yè),就用另一專業(yè)的老師張冠李戴,這樣的教師能受學(xué)生歡迎嗎?

          4.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施差。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施比較差,有些專業(yè)甚至沒(méi)有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生上操作課沒(méi)事做。有的學(xué)校倒是有些設(shè)備,甚至有數(shù)控設(shè)備,但是,學(xué)生別指望“真刀實(shí)槍”地去干一回,那些機(jī)器可能從來(lái)就沒(méi)有用過(guò),學(xué)生只能望“機(jī)”興嘆,因?yàn)楹牟奶F,校方消耗不起。像文秘專業(yè),有些學(xué)校每年安排學(xué)生到市各機(jī)關(guān)單位去實(shí)習(xí),說(shuō)實(shí)習(xí),其實(shí)學(xué)生也只是給領(lǐng)導(dǎo)們打打開水掃掃地,學(xué)不到什么真正的技能。就是設(shè)施好一點(diǎn)的專業(yè),也沒(méi)有那么多工位,上操作課時(shí),有人操作有人看。這樣,學(xué)生的技能能過(guò)關(guān)嗎?

          5.專業(yè)課時(shí)開設(shè)少,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短。因?qū)I(yè)教師少,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地少設(shè)施差,因此專業(yè)課開得少。大部分學(xué)校文化課、專業(yè)課、其他課的比是1︰1︰1。這樣學(xué)生的專業(yè)能學(xué)好嗎?學(xué)生能滿意嗎?

          措施:

          1.加大宣傳力度。一是轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)的有關(guān)文件,二是宣傳本校情況,讓人們對(duì)職業(yè)教育有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

          2.落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策。政府用行政手段取締一批不合格學(xué)校,關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)一批學(xué)校,做大做強(qiáng)一批學(xué)校。到20xx年,縣域內(nèi)普、職高學(xué)校,以15萬(wàn)人各設(shè)置1所的標(biāo)準(zhǔn),那么我市76萬(wàn)人,則只能保留普、職高學(xué)校各5所。

          3.市政府要加大力度對(duì)職業(yè)教育的政策支持,對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行提前分流,確保普、職高比為1︰1。

          4.整頓招生秩序。堅(jiān)決打擊買賣生源現(xiàn)象,實(shí)行“陽(yáng)光招生”政策。

          5.增加職業(yè)教育投入,加大各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)力度,打造一批精品專業(yè)、精品課程,辦好國(guó)家級(jí)和省級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校,開設(shè)一批為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè),如食品加工、現(xiàn)代養(yǎng)殖等,切實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題。

          6.提高各職業(yè)學(xué)校的師資水平,培養(yǎng)一批骨干專業(yè)教師,提高“雙師型”教師比例。

          7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),爭(zhēng)取在20xx年前把武岡市職業(yè)中專的服裝設(shè)計(jì)與工藝實(shí)訓(xùn)基地建成國(guó)家財(cái)政支持的全國(guó)20xx個(gè)實(shí)訓(xùn)基地之一。

          8.領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念,多與外界交流,吸收外地的先進(jìn)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),把武岡的職業(yè)教育辦強(qiáng)辦大。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告6

          教育是以人育人的事業(yè),教師作為這一特殊的職業(yè),直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重任,因此,師德比其他職業(yè)道德,有著更加強(qiáng)烈的典范性,高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件,是時(shí)代的要求,也是教師不斷進(jìn)取,贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德,是指教師在其職業(yè)生活中,調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范,以及在此基礎(chǔ)上所形成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。同樣,教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用,決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書育人中起著關(guān)鍵性的作用,甚至影響到社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的興衰。

          一、調(diào)查的基本情況

          本次調(diào)查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因?yàn)樵撔?800名學(xué)生中有50%是外來(lái)務(wù)工人員的子女,其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結(jié)合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次,該,F(xiàn)有教師80余人,其中35名是青年教師。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德是考驗(yàn)青年教師教書育人能力的首要條件。

          二、調(diào)查中得到的問(wèn)題

          由于身處農(nóng)村的影響,有些家長(zhǎng)家中忙碌,只重視眼前的經(jīng)濟(jì)利益,忽視了對(duì)孩子人生第一課的教育,造成有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,不能很快的適應(yīng)有序而有緊張的校園生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏,同時(shí)就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境,就需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),用愛心去糾正孩子的缺點(diǎn),用愛心去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,用愛心去陪伴他們走過(guò)美好的童年。

          而一個(gè)合格的專業(yè)化教師,絕非一日之間就能產(chǎn)生,而是多種因素相互作用、有機(jī)融合的結(jié)果。既有從教之前個(gè)人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件,又有從教之后熱愛事業(yè)、刻苦實(shí)踐、潛心鉆研、終身學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)積累和提高;既有法制的規(guī)范保障、與全社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才、尊師重教的崇尚,也需要教育領(lǐng)域內(nèi)部的吸引、極力、培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng),和以學(xué)校為基礎(chǔ)的人力資源建設(shè)與校園文化建設(shè)。

          這都說(shuō)明,良好教師職業(yè)道德,學(xué)生成長(zhǎng)成材的保障;是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。需要教師一生去追求的目標(biāo)。

          三、教育事業(yè)和教師職業(yè)的客觀地位、歷史作用及其特點(diǎn),決定了教師職業(yè)道德具有特殊的重要性

          一是教師教育影響的客觀性與深刻性,是教育勞動(dòng)的倫理特點(diǎn)之一。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是未定型的青少年學(xué)生,可塑性特強(qiáng)。他們長(zhǎng)期地、連續(xù)地同教師處于特定的關(guān)系中,受著教師這樣或那樣的影響。這種影響,是不以雙方主觀意志為轉(zhuǎn)移的,具有客

          觀必然性。一般的說(shuō),教師不能自由地選擇學(xué)生,學(xué)生也不能自由地選擇教師;他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)或交往中,發(fā)生著相互影響,主要是教師對(duì)學(xué)生的影響,這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著主導(dǎo)作用。所有這些相互影響,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通常是在不知不覺中發(fā)生的,即使教師也未必都是自覺的。教師對(duì)學(xué)生的影響,不論他是否意識(shí)到,常常是無(wú)形的、潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的,往往決定著學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教師對(duì)學(xué)生的影響的無(wú)意性,無(wú)形性,決定了影響的性質(zhì)的兩種性,即可能是積極的,亦可能是消極的。可能由于一次作文講評(píng),使一個(gè)學(xué)生走上作家的道路;可能由于一次道德談話或教師的一次道德行為,促使學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的人;也可能由于一句刺激的話,傷害了學(xué)生的自尊心,造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng)傷,甚至斷送了學(xué)生的前途,等等。所有這一切都表明,教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德水平,給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨(dú)特的倫理責(zé)任。

          二是教師職業(yè)勞動(dòng)的某些自主性,要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道,一般地說(shuō),教師本人,不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內(nèi)容,甚至教師個(gè)人的知識(shí)、才能、性格、思想,也取決于社會(huì)發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀制約性。同時(shí),教師的工作還有其自主選擇性。他們?cè)趫?zhí)行自己各項(xiàng)具體任務(wù)時(shí),在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中,有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權(quán)。這種權(quán)力是職業(yè)本身賦予的,任何人無(wú)權(quán)亦無(wú)法剝奪,無(wú)權(quán)亦無(wú)法限制。教師使用這種權(quán)力,完全由自己的道德來(lái)調(diào)節(jié)。例如,在考場(chǎng)里,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí),教師采取什么態(tài)度和對(duì)策,完全由教師本人自由選擇,作出決定,他可以采取熟視無(wú)睹的態(tài)度,放任不管;也可以用暗示的方法,促使其停止作弊;亦可以公開揭露學(xué)生的作弊行為,當(dāng)眾訓(xùn)斥;還可以殺一儆百,把該生逐出考場(chǎng),等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法,完全是自主的,自由的。雖然學(xué)?梢蕴岢龈鞣N要求,制訂有關(guān)規(guī)定、守則,但所有這些,都無(wú)法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權(quán)力,無(wú)法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣:“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向,并不由地方組織和良好愿望決定,不由學(xué)生‘委員會(huì)’的決議決定,也不由‘教學(xué)大綱’等等決定,而是由教學(xué)人員決定的!庇山處煹慕逃枷牒吐殬I(yè)道德決定的。可見,教師勞動(dòng)中的某些自主性,決定了教師在職業(yè)實(shí)踐中肩負(fù)的倫理責(zé)任。

          三是教師職業(yè)道德本身,具有一種教育的職能,成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己,思考自己的行為和管住自己的那種力量,首先就是教育者的人格,他的思想信念,他的精神生活的豐富性,他的道德面貌的完美性! 教育主體與教育工具或手段之間的統(tǒng)一性,是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。通常所說(shuō)的“以身作則”、“為人師表”,就包含著這一層意思。教師除了運(yùn)用教材和物質(zhì)教具進(jìn)行教育之外,主要運(yùn)用自己的知識(shí)、才能、情感、意志,道德品質(zhì)等“精神教具”進(jìn)行教育。尤其是教師的道德面目,在教育過(guò)程中發(fā)揮著特有的作用。并且,教師所用的教材和物質(zhì)教具,也要轉(zhuǎn)化為教師的精神財(cái)富,才能發(fā)揮教育作用。這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程和程度,又取決于教師的倫理責(zé)任感,取決于教師職業(yè)道德水平。

          四、如何提高教師的職業(yè)道德

          一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認(rèn)的優(yōu)秀教師,都是思想品德高尚,具有良好職業(yè)道德,言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì),做“德藝雙馨”的人,才能贏得學(xué)生好評(píng)。所以在學(xué)校無(wú)小事,處處是教育;教師無(wú)小節(jié),樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì),才能有良好的職業(yè)道德。

          二是提高教育教學(xué)水平——以才稱其職。凡是有著良好職業(yè)道德的教師,在學(xué)識(shí)和才能方面一般都具有廣博的文化素養(yǎng),精通所教學(xué)科的知識(shí)和技能,懂得教育教學(xué)的規(guī)律等等。只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),更新觀念,不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平,才能贏得學(xué)生的敬佩,在教書育人中才能取得顯著成績(jī)。

          三是提高教育觀念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念,因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者,樹立先進(jìn)的教育觀念,比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)促其變,時(shí)刻一“三個(gè)面向”為進(jìn)行自己的教育實(shí)踐。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告7

          1 調(diào)查基本情況

          本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷為《旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》,主要針對(duì)即將進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份,回收81份,有效問(wèn)卷77份。問(wèn)卷回答情況如下:

          1)對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的看法:有68人認(rèn)為很重要、是增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì),占88.31%;而認(rèn)為不重要、浪費(fèi)時(shí)間和精力的有3人,占3.89%;還有認(rèn)為無(wú)所謂、服從學(xué)校安排的6人,占7.79%。

          2)希望通過(guò)什么渠道尋找實(shí)習(xí)單位:有54人希望能通過(guò)學(xué)校聯(lián)系,占70.13%;有18人希望通過(guò)熟人介紹,占23.38%;選擇網(wǎng)絡(luò)或中介等其他渠道的有5人,占6.49%。

          3)你認(rèn)為實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)口是否重要:有53人認(rèn)為很重要,能鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng),占68.83%;有20人認(rèn)為無(wú)所謂,只要能學(xué)到東西就好,占25.97%。

          4)認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)的主要目的是什么:有41人選擇為以后找工作積攢經(jīng)驗(yàn),占53.25%;有36人選擇鍛煉自己的能力,占46.75%。

          5)您在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)會(huì)考慮哪些因素(多選):有50人選擇實(shí)習(xí)待遇;有54人選擇工作內(nèi)容;有48人選擇工作地點(diǎn);有43人選擇工作時(shí)間;有17人選擇畢業(yè)后可否被再次錄用等其他因素。

          6)希望到什么單位實(shí)習(xí):有44人選擇酒店,占57.14%;18人選擇旅行社,占23.38%;11人選擇旅游景區(qū),占14.29%;1人選擇其他與旅游相關(guān)的單位,占1.29%;3人選擇非旅游行業(yè)單位,占3.89%。

          7)希望在哪里進(jìn)行實(shí)習(xí):62人選擇北京、上海等大城市,占80.52%;7人選擇旅游城市,占9.09%;5人選擇回家鄉(xiāng)實(shí)習(xí),占6.49%;選擇其他城市的3人,占3.89%。

          8)認(rèn)為專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間多長(zhǎng)比較合適:7人選擇三個(gè)月內(nèi),占9.09%;31人選擇三個(gè)月到半年,占40.26%;30人選擇半年左右,占38.96%;9人選擇半年到一年,占11.69%。

          9)你認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采取哪種指導(dǎo)方式比較合適:16人選擇常駐實(shí)習(xí)單位,隨時(shí)指導(dǎo),占20.78%;56人選擇經(jīng)常走訪實(shí)習(xí)單位,定期指導(dǎo),占72.73%;5人選擇通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式隨時(shí)指導(dǎo),占6.49%。

          10)你希望實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)或幫助(可多選):希望教師對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇予以指導(dǎo)的最多,有58人;其次是希望教師對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇予以指導(dǎo),有44人;有41人希望教師能對(duì)實(shí)習(xí)部門的選擇予以指導(dǎo);分別有40人希望對(duì)人際關(guān)系問(wèn)題和專業(yè)知識(shí)問(wèn)題予以指導(dǎo);有34人希望對(duì)實(shí)習(xí)工種的選擇予以指導(dǎo);35人希望對(duì)薪酬福利問(wèn)題予以指導(dǎo);33人希望對(duì)心理壓力問(wèn)題予以指導(dǎo)。

          11)當(dāng)與實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生意見分歧或摩擦后你希望如何解決:有23人選擇自己獨(dú)立解決,占29.87%;有13人選擇在同一單位實(shí)習(xí)的同學(xué)幫助解決,占16.88%;有39人選擇指導(dǎo)教師幫助解決,占50.65%;有2人選擇其他同學(xué)幫助解決,占2.59%;沒(méi)有人選擇家長(zhǎng)幫助解決或其他途徑解決。

          12)認(rèn)為在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)與學(xué)校的實(shí)習(xí)成績(jī)是否應(yīng)該掛鉤:有21人選擇不應(yīng)該,工作和學(xué)習(xí)是兩碼事,不應(yīng)該用工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī),占27.27%;有34人選擇應(yīng)該,實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是頂崗工作,工作表現(xiàn)自然應(yīng)該反映在實(shí)習(xí)成績(jī)中,占44.16%;有21人選擇實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)只看工作表現(xiàn),加上其他考核標(biāo)準(zhǔn)才公平,占27.27%;還有1人選擇無(wú)所謂,不在乎,占1.29%。

          13)最想在實(shí)習(xí)中獲得什么(可多選):有3人選擇實(shí)習(xí)工資;68人選擇社會(huì)閱歷,人際交往能力,為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ);有17人選擇專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用和提高;有21人選擇深入了解行業(yè)發(fā)展,確定職業(yè)生涯目標(biāo)。

          14)家庭成員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的看法:有9人選擇在外面實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),書本知識(shí)會(huì)慢慢丟掉,不能接受,占11.69%;有60人選擇進(jìn)社會(huì)可以鍛煉孩子各方面的能力,接受,占77.92%;有8人選擇只要孩子自己喜歡,怎樣隨他(她)選擇,占10.39%。

          2 調(diào)查結(jié)果分析

          1)看重專業(yè)頂崗實(shí)習(xí):在調(diào)查結(jié)果中我們可以看到,大部分學(xué)生還是相當(dāng)重視頂崗實(shí)習(xí)的,而且認(rèn)為實(shí)習(xí)崗位應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)對(duì)口,這樣的實(shí)習(xí)才能使他們更多的積攢工作經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。 2)實(shí)習(xí)地點(diǎn)偏愛大城市和旅游城市:由于大城市和旅游城市的天然優(yōu)勢(shì),學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)還是會(huì)優(yōu)先考慮去這些城市,

          3)實(shí)習(xí)單位的選擇上,較偏重酒店,更注重工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)待遇。雖然學(xué)生們選擇去旅行社或景區(qū)等實(shí)習(xí)單位的人數(shù)較往年有所增加,但還是以選擇酒店的居多,其原因與酒店的實(shí)習(xí)待遇比旅行社等其他單位要高、并且收入穩(wěn)定有很大關(guān)系。

          4)實(shí)習(xí)時(shí)間傾向于少于半年,學(xué)生普遍認(rèn)為3個(gè)月到半年左右的時(shí)間可以接受,因?yàn)闀r(shí)間太短無(wú)法學(xué)到東西,時(shí)間太長(zhǎng)又不能忍受。從這一點(diǎn)也可以反映出學(xué)生仍然把實(shí)習(xí)當(dāng)作學(xué)校課程的一部分,而不是正式工作的前奏。

          5)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的期望值和依賴程度較高。希望指導(dǎo)教師予以經(jīng)常性的指導(dǎo)、幫助學(xué)生處理各種實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題,是調(diào)查問(wèn)卷中集中出現(xiàn)的學(xué)生呼聲。這集中反映了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的依賴程度比較高,認(rèn)為實(shí)習(xí)既然是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況就應(yīng)該由指導(dǎo)教師解決,想要自己解決問(wèn)題的學(xué)生占的比例很小。

          3 為達(dá)到理想實(shí)習(xí)效果,我們應(yīng)該做些什么

          通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷不難發(fā)現(xiàn),對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,想法過(guò)于天真是學(xué)生們的一個(gè)通病,這樣勢(shì)必會(huì)造成在現(xiàn)實(shí)生活中強(qiáng)烈的挫敗感和落差感,從而給頂崗實(shí)習(xí)的組織工作造成極大的困難。為了達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果,使得學(xué)生和校方“雙贏”,我們?cè)趯I(yè)頂崗實(shí)習(xí)的組織上應(yīng)做到:

          3.1 實(shí)習(xí)前積極預(yù)防

          技能上的準(zhǔn)備:通過(guò)日常課程中對(duì)酒店技能和旅行社導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力的實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)行業(yè)需要具備的技能有概括的了解和比較深入的學(xué)習(xí),從而在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前依據(jù)已經(jīng)了解到的情況,能夠目標(biāo)明確,做出自己的選擇。

          心理上的準(zhǔn)備:通過(guò)實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程,對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前說(shuō)明,讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備,避免產(chǎn)生學(xué)生的想法與現(xiàn)實(shí)落差太大的情況,從而避免學(xué)生在走上實(shí)習(xí)崗位后強(qiáng)烈的抵觸心理。

          3.2 實(shí)習(xí)中認(rèn)真指導(dǎo)

          采用定期走訪的形式,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題予以及時(shí)解決,并幫助學(xué)生減輕心理壓力,更好面對(duì)實(shí)習(xí)工作。同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力,為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

          3.3 實(shí)習(xí)后及時(shí)總結(jié)

          實(shí)習(xí)結(jié)束、學(xué)生返校后,對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題予以總結(jié),召集學(xué)生開總結(jié)會(huì),表?yè)P(yáng)出色的學(xué)生,并通報(bào)實(shí)習(xí)過(guò)程中的不良現(xiàn)象。同時(shí)總結(jié)一些有用的知識(shí)和技巧,為學(xué)生就業(yè)理清思路。

          只有三管齊下,才能最大程度保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行,達(dá)到最佳實(shí)習(xí)效果。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告8

          首先,我們要弄清職業(yè)健康檢查幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:什么是職業(yè)?為什么要進(jìn)行職業(yè)健康檢查?職業(yè)健康檢查主要有哪些項(xiàng)目?職業(yè)病是指企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織的勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中,因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)等因素而引起的疾病。為什么要進(jìn)行職業(yè)健康檢查?職業(yè)健康檢查是為了評(píng)價(jià)員工身體健康狀況而定期或不定期進(jìn)行的醫(yī)學(xué)檢查。職業(yè)健康檢查分為上崗前檢查、在崗期間定期檢查、離崗時(shí)檢查、應(yīng)急健康檢查和健康檢查處理五類。《職業(yè)病防治法》對(duì)職業(yè)健康檢查有著極其明確和具體的規(guī)定:“第三十六條對(duì)從事接觸職業(yè)病危害的作業(yè)的勞動(dòng)者,用人單位應(yīng)當(dāng)按照國(guó)務(wù)院安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門、衛(wèi)生行政部門的規(guī)定組織上崗前、在崗期間和離崗時(shí)的職業(yè)健康檢查,并將檢查結(jié)果書面告知?jiǎng)趧?dòng)者。職業(yè)健康檢查費(fèi)用由用人單位承擔(dān)。用人單位不得安排未經(jīng)上崗前職業(yè)健康檢查的勞動(dòng)者從事接觸職業(yè)病危害的作業(yè);不得安排有職業(yè)禁忌的勞動(dòng)者從事其所禁忌的作業(yè);對(duì)在職業(yè)健康檢查中發(fā)現(xiàn)有與所從事的職業(yè)相關(guān)的健康損害的勞動(dòng)者,應(yīng)當(dāng)調(diào)離原工作崗位,并妥善安置;對(duì)未進(jìn)行離崗前職業(yè)健康檢查的勞動(dòng)者不得解除或者終止與其訂立的勞動(dòng)合同!甭殬I(yè)健康檢查主要項(xiàng)目有:身高、體重、視力、心、肝、脾、血壓、腎臟、abo血型測(cè)定、紅白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血紅蛋白等21項(xiàng)檢查、結(jié)石、結(jié)核檢查等。

          一、職業(yè)健康檢查落實(shí)面臨的難題

         。ㄒ唬┢髽I(yè)對(duì)職業(yè)病防治認(rèn)識(shí)不足,忽略應(yīng)對(duì)員工履行的職業(yè)健康保護(hù)義務(wù)。大部分企業(yè)管理者普遍對(duì)職業(yè)危害和職業(yè)病沒(méi)有清晰的理解和認(rèn)識(shí),將普通的健康檢查等同于職業(yè)健康檢查。有些企業(yè)為了追逐利潤(rùn)最大化,職業(yè)病防治資金投入嚴(yán)重不足,生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境差、條件落后,致使職業(yè)危害程度不減反增;超長(zhǎng)工作時(shí)間大大縮短了職業(yè)病發(fā)病的合理年限;職業(yè)健康專職管理人員嚴(yán)重缺乏,也致使企業(yè)管理者對(duì)職業(yè)病的認(rèn)知存在嚴(yán)重的滯后性。

         。ǘ﹩T工自我保護(hù)意識(shí)薄弱。接觸職業(yè)危害的企業(yè)一線員工普遍學(xué)歷較低,員工的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是思想上不重視,為了圖省事,違章操作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;二是怕因?yàn)榻】禒顩r不佳,導(dǎo)致薪資減少、失業(yè)或無(wú)法順利離職,因此員工一般不愿意配合完成崗前體檢、在崗體檢和離職體檢;三是對(duì)職業(yè)危害的認(rèn)知非常有限,不清楚職業(yè)病危害的嚴(yán)重性,對(duì)如何進(jìn)行自我保護(hù)等基本知識(shí)缺乏了解,甚至不清楚參加職業(yè)健康檢查是法律賦予員工的權(quán)利,這都使得職業(yè)病防治的效果大大降低,職業(yè)健康檢查的覆蓋率處于低水平。

         。ㄈ┨幜P落實(shí)不到位!堵殬I(yè)病防治法》中針對(duì)用人單位的處罰規(guī)定有8條,用人單位如被發(fā)現(xiàn)未按《職業(yè)病防治法》落實(shí)員工職業(yè)健康檢查,由衛(wèi)生行政部門區(qū)別不同情況分別按2-20萬(wàn)標(biāo)準(zhǔn)予以處罰(多項(xiàng)處罰合計(jì)40-190萬(wàn)元),構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。處罰看似嚴(yán)重,但目前還沒(méi)有那家企業(yè)被處罰過(guò)。這在不知不覺告知用人單位這樣一個(gè)信息:職業(yè)健康檢查一個(gè)樣,不檢查也一個(gè)樣。導(dǎo)致工作場(chǎng)所危害因素日常監(jiān)測(cè)和為員工提供職業(yè)健康檢查難于落實(shí)。

          (四)執(zhí)法部門過(guò)多,部門職責(zé)分工不明確。雖說(shuō)《職業(yè)病防治法》明確規(guī)定了職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督檢查由安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé),衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、專項(xiàng)調(diào)查、職業(yè)病檢查鑒定等工作,但這一職責(zé)劃分在過(guò)去每2~3年便會(huì)由國(guó)家有關(guān)部門另行發(fā)文將職責(zé)進(jìn)行輪換,相關(guān)部門不作為、推卸責(zé)任屢見不鮮。致使監(jiān)督檢查工作無(wú)法落實(shí),規(guī)定也只能留于形式。

         。ㄎ澹┞殬I(yè)健康檢查和職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)過(guò)少。職業(yè)健康檢查機(jī)構(gòu)和職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)大多限于地市級(jí)的職業(yè)病防治院所和疾病預(yù)防控制中心,縣級(jí)地區(qū)的對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)少。近年來(lái)因我縣投資環(huán)境的不斷改善,吸引了大大小小近200家企業(yè)家到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資辦廠,員工數(shù)量以千計(jì)算,這些員工對(duì)我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn),但職業(yè)健康卻沒(méi)有得到保障,突出表現(xiàn)在職業(yè)健康檢查的機(jī)構(gòu)配置上空缺現(xiàn)象。到目前為止,我縣沒(méi)有一家有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行職業(yè)健康檢查。整個(gè)河池市也沒(méi)有幾家有資質(zhì)的職業(yè)健康檢查機(jī)構(gòu)供企業(yè)選擇,職業(yè)健康檢查、職業(yè)病診斷等依舊需要提前預(yù)約排隊(duì),這與當(dāng)?shù)氐膅dp總量和增速皆無(wú)法匹配。

         。┞殬I(yè)病檢查和診斷醫(yī)師資格一直沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。20xx年5月1日開始執(zhí)行的《職業(yè)健康檢查管理辦法》才對(duì)醫(yī)師資格提出要求,然而依舊比較簡(jiǎn)單,導(dǎo)致每個(gè)職業(yè)病診斷醫(yī)師的認(rèn)知水平參差不齊,尤其是對(duì)法律法規(guī)認(rèn)知的不一致,導(dǎo)致有些地方出現(xiàn)無(wú)處進(jìn)行職業(yè)健康檢查、無(wú)法診斷,從而延誤了員工的治療。加之新職業(yè)病種類的日漸增多,只有省級(jí)的職業(yè)病防治院才具備各個(gè)病種的職業(yè)健康檢查和職業(yè)病診斷的能力,這就造成職業(yè)健康檢查和診斷接診能力因病種資質(zhì)數(shù)量的差別,出現(xiàn)接診能力嚴(yán)重失衡的狀態(tài)。

          二、落實(shí)職業(yè)健康檢查的對(duì)策和建議

         。ㄒ唬┐罅訌(qiáng)培訓(xùn),規(guī)范職業(yè)健康管理人員的從業(yè)和上崗資格。負(fù)責(zé)職業(yè)病防治監(jiān)督的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門協(xié)同衛(wèi)生行政部門,制定相應(yīng)的制度,對(duì)企業(yè)中的職業(yè)健康管理人員的資質(zhì)做出規(guī)定,通過(guò)培訓(xùn)考核上崗的機(jī)制,從人員配置、培訓(xùn)等方面加強(qiáng)企業(yè)對(duì)職業(yè)病防治的認(rèn)識(shí),由源頭開始進(jìn)行管控。

          (二)加大職業(yè)病危害和防治知識(shí)的宣導(dǎo)和培訓(xùn),積極發(fā)揮政府與媒體的作用。通過(guò)近期到各企業(yè)檢查發(fā)現(xiàn),至少有80%的員工沒(méi)有職業(yè)病這個(gè)概念,甚至一些企業(yè)負(fù)責(zé)人也不知道什么是職業(yè)病。針對(duì)這種狀況,必須要加大職業(yè)病宣傳力度。深入企業(yè),采取培訓(xùn)、出板報(bào)、發(fā)宣傳單、發(fā)短信等形式進(jìn)行宣傳。讓企業(yè)負(fù)責(zé)人樹立健康促穩(wěn)定、健康促發(fā)展、健康促增收思想。同時(shí),增強(qiáng)員工的自我保護(hù)意識(shí),促使健康觀念逐步轉(zhuǎn)變。意識(shí)的提升需要的是耐心和不斷重復(fù)來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知,當(dāng)職業(yè)病防治知識(shí)被社會(huì)所熟知的時(shí)候,員工自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng),便會(huì)督促和監(jiān)督企業(yè)完善職業(yè)病防治工作,更好的推動(dòng)職業(yè)病防治的發(fā)展。

         。ㄈ┨岣哌`法成本,將職業(yè)健康檢查費(fèi)用納入社;痼w系。根據(jù)每家企業(yè)職業(yè)病危害的程度而有所不同,職業(yè)病危害程度越大,企業(yè)付出的違法代價(jià)應(yīng)該越高。雖說(shuō)這不是最好的方法,但至少在某種程度上可迫使企業(yè)守法經(jīng)營(yíng)。另外,針對(duì)職業(yè)健康檢查費(fèi)用高(職業(yè)健康檢查的費(fèi)用大約是普通健康檢查費(fèi)用的5~10倍不等)的狀況,可以從現(xiàn)行的制度上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整,職業(yè)健康檢查費(fèi)用可以采取社;鹋c企業(yè)共同承擔(dān)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),社;鸷推髽I(yè)按照一定的比例支付員工的職業(yè)健康檢查費(fèi)用;另一種方案是職業(yè)健康檢查費(fèi)用由社;鹜耆袚(dān),但前提是企業(yè)按照法律要求為員工購(gòu)買工傷保險(xiǎn)。這將大大降低企業(yè)因此付出的成本,企業(yè)也將有更加強(qiáng)烈的意愿和積極性主動(dòng)依法履行義務(wù)。

          (四)明確部門職能,社會(huì)與媒體參與監(jiān)督。將安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門和衛(wèi)生部門的職責(zé)和職能確認(rèn)清楚,清晰執(zhí)行,最大程度的減少相關(guān)部門間的責(zé)任推諉。加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法和監(jiān)督人員的法律、專業(yè)和素質(zhì)水平的提升。對(duì)現(xiàn)行的法律法規(guī)進(jìn)行不斷完善,使職業(yè)病防治監(jiān)督管理工作更加透明,以便社會(huì)和媒體的監(jiān)督。

          (五)針對(duì)職業(yè)病發(fā)病的地域特點(diǎn),針對(duì)性配置專業(yè)人員,提升技術(shù)實(shí)力,加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院的合作。先是針對(duì)不同區(qū)域的職業(yè)病發(fā)病特點(diǎn)和集中程度,有針對(duì)性的增加對(duì)應(yīng)區(qū)域的職業(yè)健康檢查和診斷資質(zhì),簡(jiǎn)化資質(zhì)申請(qǐng)的流程,縮短審批時(shí)間。接著,針對(duì)職業(yè)病的區(qū)域性爆發(fā)特點(diǎn),分散和增加對(duì)應(yīng)的職業(yè)病研究中心和實(shí)驗(yàn)室,以分散上一級(jí)職業(yè)病防治院的檢查和診斷壓力,平衡發(fā)展職業(yè)病檢查與診斷的專業(yè)能力。然后,對(duì)符合條件的機(jī)構(gòu)少、體檢醫(yī)務(wù)人員缺乏,又或者出現(xiàn)職業(yè)健康檢查和診斷為不同機(jī)構(gòu)的情況,應(yīng)加快增加符合條件的機(jī)構(gòu),整合職業(yè)健康檢查與診斷機(jī)構(gòu)的資質(zhì),增配符合要求的醫(yī)務(wù)人員,并與當(dāng)?shù)氐娜揍t(yī)院合作,以滿足職業(yè)健康檢查和診斷的需求,同時(shí)加大對(duì)職業(yè)病醫(yī)療人員專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的提升。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告9

          本次調(diào)查在某地方綜合性大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷1491份,回收問(wèn)卷1412份,其中有效問(wèn)卷1369份,有效回收率達(dá)到91.8%。樣本基本反映了城市、農(nóng)村、父母職業(yè)等不同家庭背景畢業(yè)生的就業(yè)情況。專業(yè)涵蓋文史哲、社會(huì)科學(xué)、理工農(nóng)醫(yī)三種門類。

          【調(diào)查結(jié)果分析】

          (一)關(guān)于學(xué)習(xí)成就與先賦性因素的關(guān)系分析

          1.學(xué)業(yè)性成就與先賦性因素的關(guān)系

          從專業(yè)門類來(lái)看,先賦性因素諸變量對(duì)學(xué)生專業(yè)門類選擇有影響。女生更多選擇學(xué)習(xí)文科類專業(yè),男生學(xué)習(xí)理科類專業(yè)多一些;非農(nóng)業(yè)戶口與城市大學(xué)生、父親職業(yè)地位高或在體制內(nèi)或具有黨員身份以及父親受教育程度越高的大學(xué)生學(xué)習(xí)文科專業(yè)的更多。家庭經(jīng)濟(jì)狀況雖然與專業(yè)門類不存在顯著相關(guān),但從相關(guān)系數(shù)上來(lái)看,家庭經(jīng)濟(jì)狀況與專業(yè)之間依然是負(fù)相關(guān)。

          從專業(yè)知識(shí)技能來(lái)看,女生比男生專業(yè)知識(shí)技能顯著要高,戶口、家庭居住地、家庭政治資本均對(duì)專業(yè)知識(shí)技能有正向影響作用;在公共性知識(shí)技能方面,性別、家庭居住地、家庭文化資本以及政治資本均與公共性知識(shí)技能存在相關(guān),具體來(lái)說(shuō),除計(jì)算機(jī)水平以外,大學(xué)生的家庭背景越好,公共性知識(shí)技能也相應(yīng)越高。同時(shí),女性也比男性的公共性知識(shí)技能水平顯著要高。

          2.符號(hào)性成就與先賦性因素的關(guān)系

          首先,在黨員、學(xué)生干部、榮譽(yù)稱號(hào)等校內(nèi)符號(hào)性成就方面,女生比男生更易獲得黨員身份,有更多的社團(tuán)經(jīng)歷,但擔(dān)任學(xué)生干部略少。男女生在榮譽(yù)稱號(hào)獲得上并無(wú)顯著差異。非農(nóng)業(yè)戶口及在城市居住的大學(xué)生、父親職業(yè)地位高或在體制內(nèi)單位工作、父親受教育程度高等均有助于子代成為黨員、獲得榮譽(yù)稱號(hào),子代更易擔(dān)任學(xué)生干部,更易參加各類社團(tuán)。但家庭經(jīng)濟(jì)資本與黨員身份之間相關(guān)關(guān)系并不明顯。

          其次,在長(zhǎng)期與短期實(shí)習(xí)兼職等校外符號(hào)性成就方面,女大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職次數(shù)較男生多;農(nóng)業(yè)戶口與農(nóng)村大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職經(jīng)驗(yàn)較非農(nóng)業(yè)戶口和城市大學(xué)生多;父親職業(yè)地位高、在體制內(nèi)單位工作以及父親具有黨員身份、父親受教育程度越高的學(xué)生實(shí)習(xí)兼職次數(shù)相對(duì)越少。

          從相關(guān)系數(shù)來(lái)看,先賦性因素對(duì)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職經(jīng)歷的影響要低于短期實(shí)習(xí)兼職。專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)兼職總體來(lái)說(shuō)與先賦性因素之間沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。但性別與父親職業(yè)地位對(duì)專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)兼職存在一定影響,女生比男生的專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)兼職次數(shù)多,父親職業(yè)地位雖然對(duì)實(shí)習(xí)兼職有負(fù)向影響,但對(duì)專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)兼職則具有正向影響。

          3.交往性成就與先賦性因素的關(guān)系

          首先,從日常交往對(duì)象構(gòu)成及規(guī)模與先賦性因素的關(guān)系來(lái)看,女大學(xué)生比男大學(xué)生更傾向于在日常生活中與父母親戚建立交往關(guān)系。戶口與家庭居住地及家庭政治資本和文化資本的提高均對(duì)子女與父母親戚日常交往有促進(jìn)作用。此外,大學(xué)生與校內(nèi)朋友的交往也受到家庭背景的一定影響。大學(xué)生日常交往對(duì)象的規(guī)模與先賦性因素之間并無(wú)明顯相關(guān)。

          其次,從大學(xué)生交往對(duì)象的文化程度情況來(lái)看,男女生在交往對(duì)象的文化程度上并無(wú)明顯區(qū)別。戶口與家庭居住地及父親的職業(yè)地位、是否在體制內(nèi)工作及父親受教育程度等均對(duì)交往對(duì)象文化程度存在正向作用。其中,戶口與家庭居住地對(duì)交往對(duì)象文化程度的影響較其他方面略強(qiáng)。

          最后,從大學(xué)生自我感覺的社會(huì)交往廣泛程度來(lái)看,男生的自評(píng)社會(huì)交往廣泛程度要高于女生。此外,家庭居住地、父親在體制內(nèi)工作、黨員身份和受教育程度對(duì)大學(xué)生自評(píng)社會(huì)交往廣泛程度也具有一定影響?偟膩(lái)說(shuō),先賦性因素對(duì)大學(xué)生校外交往情況的影響比較明顯,對(duì)校內(nèi)交往情況的影響則比較微弱。從性別上來(lái)看,女大學(xué)生更側(cè)重于校內(nèi)交往而男大學(xué)生的校外交往情況則要強(qiáng)于女大學(xué)生。

          總結(jié)以上分析,筆者認(rèn)為,大學(xué)生的先賦性因素對(duì)于學(xué)習(xí)成就具有顯著的影響作用,女大學(xué)生學(xué)習(xí)成就要顯著高于男大學(xué)生,家庭背景的優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)成就的高水平之間則有一致性。

          (二)關(guān)于學(xué)習(xí)成就對(duì)初職收入的影響分析

          從先賦性因素模型看,性別和父親職業(yè)地位兩個(gè)變量對(duì)初職收入有顯著影響。在性別上,男性的收入要高出女性305.597元。父親職業(yè)地位每提高一個(gè)等級(jí),子女初職收入相應(yīng)高出55.509元。整體來(lái)說(shuō),先賦性因素對(duì)初職收入有一定正向影響作用。先賦性因素的優(yōu)勢(shì)有助于轉(zhuǎn)化為初職收入水平的提高。

          從學(xué)習(xí)成就模型顯示的情況來(lái)看,學(xué)業(yè)性成就、符號(hào)性成就與交往性成就對(duì)初職收入均具有顯著影響。在學(xué)科門類上,社會(huì)科學(xué)類與理工農(nóng)醫(yī)的初職收入水平比文史哲類均高出300元以上,表明不同專業(yè)門類之間存在一定收入差距。英語(yǔ)水平的提高與職業(yè)資格證書數(shù)量的增多均有助于大學(xué)生提高收入水平。擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷越多,參加專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職次數(shù)越多,初職收入就越高。交往對(duì)象文化程度最高與交往對(duì)象最多對(duì)初職收入有顯著影響。總的來(lái)說(shuō),在三種類型中,符號(hào)性成就與學(xué)業(yè)性成就對(duì)初職收入的影響較強(qiáng),而交往性成就對(duì)初職收入的影響較弱。

          對(duì)比先賦性因素對(duì)初職收入回歸模型、學(xué)習(xí)成就對(duì)初職收入回歸模型及整體模型,可以看出,在引入先賦性因素以后,交往性成就中交往最高文化程度這一變量變得不再顯著,而學(xué)生干部、性別、專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職、職業(yè)資格證書、英語(yǔ)水平、專業(yè)門類、交往最多文化程度、學(xué)習(xí)成績(jī)和父親職業(yè)地位等學(xué)習(xí)成就,則成為新的對(duì)初職收入有顯著影響的變量。

          (三)關(guān)于學(xué)習(xí)成就對(duì)初職單位類型的影響分析

          從初職單位類型分析結(jié)果來(lái)看,先賦性因素和學(xué)習(xí)成就均對(duì)大學(xué)生能否進(jìn)入體制內(nèi)工作單位具有顯著影響。在先賦性因素模型中,家庭居住地對(duì)于大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)工作具有正向影響,家庭居住地每提高一個(gè)級(jí)別,大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)工作的可能性就增加0.253倍。那些具有父代工作單位體制內(nèi)家庭背景的大學(xué)生,比父代不在體制內(nèi)工作的大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)單位工作的可能性要高出0.764倍。男生比女生進(jìn)入體制內(nèi)工作的可能性要高出0.262倍。

          在學(xué)習(xí)成就模型學(xué)業(yè)性成就方面,英語(yǔ)水平的提高對(duì)大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)有正向作用,英語(yǔ)水平每提高一個(gè)等級(jí),大學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)的機(jī)會(huì)就增加近0.5倍。獲得專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書比不曾獲得相關(guān)證書進(jìn)入體制內(nèi)機(jī)會(huì)增加0.685倍。從學(xué)科門類看,社科類學(xué)生比文史哲類學(xué)生進(jìn)入體制內(nèi)的概率高出0.787倍。在符號(hào)性與交往性成就方面,黨員身份、與校外朋友交往關(guān)系的建立、及校內(nèi)交往對(duì)象職務(wù)的提高等均有助于進(jìn)入體制內(nèi)單位。專業(yè)相關(guān)短期實(shí)習(xí)兼職與長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職經(jīng)歷及交往對(duì)象最低文化程度水平等,對(duì)能否進(jìn)入體制內(nèi)的影響也接近于顯著(P

          在整體模型中,在增加了11個(gè)自由度以后,模型的似然比卡方值變?yōu)?63.511,回歸方程顯著性檢驗(yàn)顯著(P

          (四)關(guān)于學(xué)習(xí)成就對(duì)初職工作地點(diǎn)的影響分析

          從關(guān)于大學(xué)生初職工作地點(diǎn)的回歸分析結(jié)果看,無(wú)論先賦性因素、學(xué)習(xí)成就模型還是整體模型的似然比卡方檢驗(yàn)結(jié)果均為顯著,顯示先賦性因素與學(xué)習(xí)成就均對(duì)大學(xué)生是否會(huì)進(jìn)入縣級(jí)以上工作地點(diǎn)具有顯著影響。同時(shí),在整體模型中,模型的擬合優(yōu)度也有所改善,表明整體模型較之兩個(gè)分模型對(duì)初職工作地點(diǎn)更有解釋力。

          對(duì)比先賦性因素影響模型、學(xué)習(xí)成就影響模型以及整體模型可以看出,在控制學(xué)習(xí)成就以后,父親受教育程度對(duì)工作地點(diǎn)的影響不再顯著,而在控制先賦性因素以后,學(xué)習(xí)成就中與校外朋友聯(lián)系頻率這一變量被剔除出模型。同時(shí),學(xué)生社團(tuán)對(duì)工作地點(diǎn)的影響作用變得顯著起來(lái)。

          總體來(lái)看,父親職業(yè)地位、黨員身份及短期實(shí)習(xí)兼職對(duì)于工作地點(diǎn)有負(fù)向影響,而家庭居住地、學(xué)生社團(tuán)、榮譽(yù)稱號(hào)和專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)兼職則對(duì)工作地點(diǎn)有正向影響作用。

          【研究結(jié)論與對(duì)策】

          (一)研究結(jié)論

          1.學(xué)習(xí)成就對(duì)大學(xué)生初職收入、單位類型、工作地點(diǎn)具有顯著的影響作用

          相比較而言,學(xué)習(xí)成就對(duì)初職收入和單位類型的影響更加明顯,而對(duì)工作地點(diǎn)的作用則稍次之。從各類型學(xué)習(xí)成就在初職獲得中的作用看:首先,在學(xué)業(yè)性成就方面,通過(guò)觀察在各個(gè)總體模型中學(xué)業(yè)性成就在大學(xué)生初職收入、單位類型和工作地點(diǎn)中的作用可以發(fā)現(xiàn),在控制了先賦性因素和其他類型學(xué)習(xí)成就因素的作用以后,學(xué)業(yè)性成就依然對(duì)大學(xué)生的初職收入和單位類型具有顯著影響。但是對(duì)工作地點(diǎn)的作用則不再顯著。其次,在交往性成就方面,在控制了先賦性因素以及其他類型學(xué)習(xí)成就要素的作用以后,交往性成就對(duì)大學(xué)生初職收入和單位類型存在顯著的影響作用。但是對(duì)于工作地點(diǎn)則不具有顯著影響。最后,在符號(hào)性成就方面,與學(xué)業(yè)性和交往性成就相比,符號(hào)性成就對(duì)大學(xué)生初職獲得的作用更全面。無(wú)論是初職收入、單位類型還是工作地點(diǎn),在控制了其他因素以后,符號(hào)性成就都表現(xiàn)出了顯著的影響作用。

          總的來(lái)說(shuō),學(xué)業(yè)性和交往性成就對(duì)初職收入和單位類型的作用顯著,而符號(hào)性成就的作用最為全面,對(duì)收入、單位類型和工作地點(diǎn)都表現(xiàn)出顯著的影響作用。

          2.先賦性因素與學(xué)習(xí)成就之間存在一定的互動(dòng)

          學(xué)習(xí)成就與先賦性因素在初職獲得中的作用存在“互動(dòng)”。這里所說(shuō)的大學(xué)生初職獲得中學(xué)習(xí)成就與先賦性因素的“互動(dòng)”,是指學(xué)習(xí)成就可以傳遞一部分父親職業(yè)地位和父親單位類型是否體制內(nèi)這兩種家庭背景因素在初職獲得中的作用,但是抵消一部分個(gè)體由于性別以及家庭居住地的不同而在初職獲得中的差異。

          通過(guò)觀察大學(xué)生初職獲得各個(gè)先賦性因素模型、學(xué)習(xí)成就模型以及總模型中各變量的具體情況及其變化可以發(fā)現(xiàn),在控制學(xué)習(xí)成就因素以后,初職收入總體模型中性別的作用相較先賦性因素模型變得更加顯著,而父親職業(yè)地位的顯著程度則變低。同時(shí),初職工作單位總體模型中,性別和家庭居住地的作用也較先賦性因素模型變得更加顯著,而父親單位類型是否體制內(nèi)在其中的作用則較先賦性因素變小。最后,在初職工作地點(diǎn)中,家庭居住地的作用也變得更加顯著,不過(guò)父親職業(yè)地位的作用則基本沒(méi)有變化。也就是說(shuō),在大學(xué)生初職獲得中所直接表現(xiàn)出來(lái)的性別和家庭居住地的作用有一部分是被學(xué)習(xí)成就所抵消掉了,而父親職業(yè)地位和父親單位類型所直接表現(xiàn)出來(lái)的影響,則其實(shí)包括了學(xué)習(xí)成就的影響在里面。

          總的來(lái)說(shuō),女大學(xué)生以及家庭居住地處于劣勢(shì)的大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成就的建構(gòu),在一定程度上彌補(bǔ)了自身的劣勢(shì)。但在父親職業(yè)地位和單位類型上居于劣勢(shì)的大學(xué)生,在大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間對(duì)學(xué)習(xí)成就的建構(gòu)情況,則遜于那些居于優(yōu)勢(shì)的學(xué)生,從而導(dǎo)致先天差距在后天中被進(jìn)一步擴(kuò)大。

          (二)對(duì)策

          學(xué)習(xí)成就在大學(xué)生職業(yè)獲得中的顯著作用預(yù)示著個(gè)體、高校、社會(huì)在學(xué)習(xí)成就習(xí)得過(guò)程中應(yīng)付出的努力。

          對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言,首先突破原有心理認(rèn)知對(duì)自我的束縛,通過(guò)溝通、學(xué)習(xí)與思考努力確立積極的職業(yè)認(rèn)知心態(tài),將是構(gòu)建學(xué)習(xí)成就的起始。其次,要擅于認(rèn)識(shí)與利用自身所處的眾多情境,引領(lǐng)個(gè)體對(duì)職業(yè)信息的獲得,建立更合理的職業(yè)心理認(rèn)知,如通過(guò)對(duì)就業(yè)政策與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的合理判斷來(lái)調(diào)整個(gè)人努力的方向;通過(guò)與師長(zhǎng)與同輩群體的互動(dòng),為自身學(xué)習(xí)成就構(gòu)建與職業(yè)獲得尋求更多的社會(huì)支持等。再其次,根據(jù)自己的職業(yè)認(rèn)知心態(tài)和對(duì)職業(yè)信息的把握,積累自身的學(xué)習(xí)成就,如提高英語(yǔ)水平、考取職業(yè)資格證書、短期實(shí)習(xí)兼職以及與專業(yè)相關(guān)長(zhǎng)期兼職、獲得學(xué)生干部和黨員身份等,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成就效益最優(yōu)。

          對(duì)于高校而言,高等教育要致力于學(xué)生職業(yè)性的培養(yǎng)。而高等教育職業(yè)性的實(shí)現(xiàn)往往是以一定的學(xué)術(shù)性以及人文性為基礎(chǔ)的。學(xué)術(shù)性是指對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)性成就中專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)高等教育在對(duì)學(xué)問(wèn)和真理的學(xué)習(xí)、追求和探究方面的意義,主要通過(guò)專業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。人文性則需要通過(guò)通識(shí)教育而展開,致力于大學(xué)生思想道德水平和綜合素質(zhì)的提升,致力于人性的生成、擴(kuò)展和人性境界的提升,致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑討論與反思人生的意義。職業(yè)性強(qiáng)調(diào)高等教育為學(xué)生畢業(yè)后的生活、求職、工作、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的作用,是在學(xué)術(shù)性與人文性基礎(chǔ)上而形成的。

          對(duì)于社會(huì)而言,要打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的壁壘,通過(guò)多種政策的改革與完善,破除城鄉(xiāng)分割,東西部分割、體制內(nèi)體制外分割等多重分割現(xiàn)象,使城鄉(xiāng)大學(xué)生在大學(xué)教育之前的成長(zhǎng)階段所享受的教育、文化資源及其他公共設(shè)施建設(shè)的差異逐漸縮小,努力實(shí)現(xiàn)教育公平,減少社會(huì)階層代際復(fù)制,實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層代際合理流動(dòng)。

          【調(diào)查者說(shuō)】

          我關(guān)注大學(xué)生職業(yè)獲得過(guò)程的動(dòng)因

          近年來(lái)大學(xué)生職業(yè)獲得受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)獲得中“代際復(fù)制”以及分割現(xiàn)象日趨明顯。個(gè)人努力在職業(yè)獲得中的作用開始受到質(zhì)疑,同時(shí)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的就業(yè)壓力,使大學(xué)生更加懷疑學(xué)習(xí)的功用。大學(xué)生就業(yè)難之根源是在政府、學(xué)校、家庭還是個(gè)人?

          在職業(yè)獲得中,政府出臺(tái)了一系列就業(yè)政策,推進(jìn)就業(yè);家庭通過(guò)編織各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò),對(duì)其子女的職業(yè)獲得提供幫助;高校人才培養(yǎng)體制與社會(huì)需求脫節(jié)成為職業(yè)獲得中的阻力。政府、社會(huì)、學(xué)校等諸多要素參與作用的發(fā)揮,使得大學(xué)生在這場(chǎng)“就業(yè)大戰(zhàn)”中存在被動(dòng)喪失或主動(dòng)放棄個(gè)人主體性與自身發(fā)展可能性的傾向。如此一來(lái),“自己在現(xiàn)實(shí)中是如此的軟弱”逐漸成為許多大學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的真實(shí)寫照,這種對(duì)自己所處環(huán)境控制感的喪失,讓個(gè)體體驗(yàn)到的是習(xí)得性的無(wú)助感。那么,大學(xué)生本人在就業(yè)過(guò)程中究竟扮演著怎樣的一種角色?他們能否通過(guò)自身努力左右自己的職業(yè)呢?如果存在著這種可能,那么,他們可以在哪些方面、做出何種努力呢?

          帶著這樣的疑問(wèn),我們提出了學(xué)習(xí)成就的概念,以此代指大學(xué)生在接受高等教育期間,通過(guò)個(gè)人努力而取得的、有利于自身有效進(jìn)入社會(huì)持續(xù)發(fā)展的各種學(xué)習(xí)性收獲,并分析學(xué)習(xí)成就在初職獲得中的作用,試圖回答這一問(wèn)題。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告10

          國(guó)家出臺(tái)必要的政策,就職業(yè)農(nóng)民的能力和水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,每年給予農(nóng)民技術(shù)人才一定的補(bǔ)助,引導(dǎo)并鼓勵(lì)高素質(zhì)的農(nóng)民向有技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民方向發(fā)展。

          要把素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型農(nóng)民留在農(nóng)村,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)民專職從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),使他們成為新型職業(yè)農(nóng)民。

          一、職業(yè)農(nóng)民必須有執(zhí)業(yè)證書,起點(diǎn)高

          發(fā)揮中央農(nóng)廣校的主渠道作用,選拔優(yōu)秀農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn),可以優(yōu)先選擇容易實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)(如養(yǎng)殖業(yè)、蔬菜業(yè))先行試點(diǎn),穩(wěn)步推進(jìn),逐步實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。

          二、職業(yè)農(nóng)民必須有政策保障,效益好

          職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該是從事大規(guī)模生產(chǎn)的具有專業(yè)化分工、專業(yè)技能的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員,由于農(nóng)業(yè)收入水平低、風(fēng)險(xiǎn)大,愿意以農(nóng)業(yè)為職業(yè)的人才是非常難得的。因此,國(guó)家出臺(tái)必要的政策,就職業(yè)農(nóng)民的能力和水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,每年給予農(nóng)民技術(shù)人才一定的補(bǔ)助,引導(dǎo)并鼓勵(lì)高素質(zhì)的農(nóng)民向有技術(shù)、懂管理、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民方向發(fā)展,通過(guò)各種優(yōu)惠政策使職業(yè)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)職業(yè)的收入水平趕上或達(dá)到各行業(yè)平均水平,留住人才。

          三、職業(yè)農(nóng)民必須有安全保障,心底實(shí)

          我國(guó)農(nóng)民的職業(yè)化和專業(yè)化程度很低。要逐步形成職業(yè)培訓(xùn)“市場(chǎng)化”的良性運(yùn)作機(jī)制,使職業(yè)培訓(xùn)既適應(yīng)產(chǎn)業(yè)部門的需要,又滿足了農(nóng)民個(gè)人要求,使職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),突出農(nóng)民培訓(xùn)的職業(yè)性和專業(yè)性。在培訓(xùn)對(duì)象上也要從單純對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)向農(nóng)村干部、農(nóng)業(yè)專業(yè)科技人員、科技示范戶、農(nóng)產(chǎn)品加工、流通、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等龍頭企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和服務(wù)人員延伸。給這些愿意從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才更高的社會(huì)保障、醫(yī)療保障、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保障、養(yǎng)老保障,能夠讓大家感受到農(nóng)業(yè)不再是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

          四、職業(yè)農(nóng)民必須有法律保障,社會(huì)穩(wěn)

          只有把培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民與《土地流轉(zhuǎn)法》、《土地繼承法》、《土地承包法》、《土地法》等各種相關(guān)法律法規(guī)有機(jī)結(jié)合,才能保證新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的長(zhǎng)期性和可持續(xù)性,才能讓經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的新型農(nóng)民長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)職業(yè),才能保證糧食安全、菜籃子安全、米袋子的安全。

          五、職業(yè)農(nóng)民必須有組織保障,群體強(qiáng)

          建立專業(yè)服務(wù)組織,擺脫弱勢(shì)群體的尷尬境地,當(dāng)高素質(zhì)的人才愿意留在農(nóng)業(yè)從事這一職業(yè),就像工人中的工會(huì),職業(yè)農(nóng)民是否也可以考慮成立自己的農(nóng)會(huì),提出自己的代言人,將來(lái)可以在農(nóng)產(chǎn)品定價(jià)、職業(yè)農(nóng)民工資、福利待遇方面取得發(fā)言權(quán),保護(hù)好自己的利益。

          六、職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)必須有適用性,模式新

          一是培訓(xùn)模式要活。可以采取學(xué)校+園區(qū)、農(nóng)技推廣體系、企業(yè)與非營(yíng)利組織等培訓(xùn)模式。二是培訓(xùn)手段要活,傳統(tǒng)的講解、現(xiàn)場(chǎng)講授、多媒體教學(xué)、土專家傳授等。三是培訓(xùn)方法要活?刹扇〖惺谡n與自學(xué)討論、經(jīng)驗(yàn)交流與現(xiàn)場(chǎng)觀摩、座談?dòng)懻撆c崗位競(jìng)賽相結(jié)合等培訓(xùn)方法。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告11

          隨著近年各大高校擴(kuò)招,全國(guó)總體就業(yè)壓力嚴(yán)峻,畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,對(duì)決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析,總結(jié)和測(cè)定,確定奮斗目標(biāo),才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下,職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上了空前的高度。

          職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)(gè)人組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上,對(duì)自己愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

          金融危機(jī)沖擊下,一定程度上使技工的價(jià)值進(jìn)一步得到體現(xiàn)。但由于國(guó)家大力投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),勞動(dòng)力市場(chǎng)總體供大于求,使得企業(yè)也具有了挑選技工和熟練工的空間,怎樣草能讓高職院校大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,已為重中之重,也被提上了一個(gè)空前的高度,立足現(xiàn)實(shí),如何讓引導(dǎo)大需而生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)習(xí)規(guī)劃,人生規(guī)劃使學(xué)生深刻的評(píng)價(jià)自己,獲得相對(duì)準(zhǔn)確的定位,合理安排在校的時(shí)間,合理的發(fā)展自己,是所有大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

          如何讓將本專業(yè)與外專業(yè)形成系統(tǒng)空間層次上的整合,專業(yè)與專業(yè)間的互動(dòng)理想與現(xiàn)狀上的交流,如何使個(gè)人技能的提升與所需的個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳的平衡點(diǎn),高校是否已具有完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生,使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)計(jì)劃更好實(shí)施。面對(duì)良好的就業(yè)形勢(shì)與機(jī)遇,高校、學(xué)生——你們準(zhǔn)備好了嗎?

          通過(guò)對(duì)陜鐵院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,討論分析以及思考總結(jié),就陜鐵院測(cè)量專業(yè)08屆09屆學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研,對(duì)學(xué)會(huì)說(shuō)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與梳理,并且針對(duì)性的提出了我們的建議和對(duì)策意見。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃,包括一個(gè)人的學(xué)習(xí),對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。

          個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念,它和個(gè)體所處的家庭,以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得有意義,都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,特別是對(duì)于大學(xué)生而言,正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段,這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

          因此,調(diào)查針對(duì)目前大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀,為幫助大學(xué)生盡早樹立危機(jī)意識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生如何以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”!

          陜鐵院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及本質(zhì)的剖析

          目前,雖然高校在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,逐漸開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,,但在日常教育的具體實(shí)施過(guò)程中,仍舊存在諸多問(wèn)題。

          在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍,真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。一部分大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,甚至提出:規(guī)劃了能起多大作用?他們?cè)谕瓿伞翱忌洗髮W(xué)”這一“奮斗目標(biāo)”后,缺乏明確的學(xué)習(xí)目的,心態(tài)浮躁,行為懶散,得過(guò)且過(guò)。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真作了規(guī)劃,但他們僅把這作為課堂任務(wù),并沒(méi)有按此認(rèn)真實(shí)施,或者無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。

          可見,大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在著感覺和認(rèn)知的矛盾,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解,尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義,這些都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。

          〈一〉“職業(yè)生涯規(guī)劃”是什么?理論的缺失!

          我院在新生開政治課的第一節(jié)就是做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃,也有老師做講解與指導(dǎo),但由于都是初次接觸學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒(méi)能體會(huì)而深入理解,不知其重要性,草草的一份規(guī)劃將自己的人生完結(jié)。

          調(diào)查中當(dāng)問(wèn)到“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法?”時(shí),回答學(xué)生中有31.6%的說(shuō)“不了解”“了解的”只占了15.8%,有88.3%的學(xué)生說(shuō)“不了解”,在問(wèn)到“你認(rèn)為‘職業(yè)生涯規(guī)劃’對(duì)于正在就讀大學(xué)的我們重要嗎”?65%的同學(xué)回答“重要”也有12%的同學(xué)回答了“不重要”,問(wèn)到“在你的內(nèi)心中對(duì)‘職業(yè)生涯規(guī)劃’服務(wù)的需求程度有多大”時(shí),回答“非常重要”的只有18.1%,“重要的36.4%”,“一般”的為40.9%,還有4.5%的學(xué)生說(shuō)“不太需要”在問(wèn)到“您對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時(shí),47.29%的同學(xué)回答說(shuō)“簡(jiǎn)單實(shí)施”,7.2%的同學(xué)回答說(shuō)“嚴(yán)格制定來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”,9.1%的同學(xué)回答說(shuō)“不理會(huì)”。

          由此可見,“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念在同學(xué)們的心中,還處在一種朦朧模糊的狀態(tài),相當(dāng)大部分學(xué)生都在大學(xué)前就不曾涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃”,又何談做一份科學(xué)的規(guī)劃呢?理念的缺失,體制未能健全,我院從08屆開始著手,但只是個(gè)別系部每學(xué)期只開設(shè)四節(jié)課就結(jié)束,學(xué)生沒(méi)能掌握得了多少,當(dāng)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)遇到一些問(wèn)題時(shí)就難以合理的科學(xué)的正確的解決!

          〈二〉自我“不確定”導(dǎo)致不科學(xué)的自我定位

          當(dāng)問(wèn)到“你是通過(guò)什么方式了解自己的”時(shí),43.3%的認(rèn)為是“自己的體會(huì)”,而回答“別人的評(píng)價(jià)”的占46.7%,而回答通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)的只占3.3%。當(dāng)問(wèn)到“你選擇專業(yè)的依據(jù)是什么”時(shí),說(shuō)“適合自己”的只占38.9%,“好就業(yè)”占38.9%,還有11.1%的學(xué)生回答“別人說(shuō),好”5.6%的同學(xué)回答“估計(jì)還可以”。當(dāng)問(wèn)到“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時(shí),有35%的同學(xué)回答“不喜歡”,40%的同學(xué)回答“喜歡”,25%的回答“不太確定”。當(dāng)問(wèn)到“你在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”時(shí),只有21.1%的同學(xué)回答說(shuō)“有清晰但比較短期的目標(biāo)”,還有36.8%的同學(xué)回答“目標(biāo)模糊”,5.3%的說(shuō)“沒(méi)有目標(biāo)”。

          然而調(diào)查表明,大部分大學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解,自然對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期專注于文化課知識(shí)的學(xué)習(xí),農(nóng)村的家庭教育嚴(yán)重的影響了學(xué)生而發(fā)展不能立足自我,再行進(jìn)行自我定位,找出缺點(diǎn)與不足,自己已“落伍”了卻渾然不知,這將為其大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生障礙,不能進(jìn)行嚴(yán)密的自我剖析,沒(méi)有這種自我思維能力,將對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響!大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,促進(jìn)自身發(fā)展。

          那么,這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標(biāo)的問(wèn)題,F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候,在用人單位面前缺乏勇氣,從而喪失理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。

          清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),劣勢(shì)與不足,知道自己適合做什么,只有這樣才能贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此,我們首先要準(zhǔn)確的評(píng)估自己掌握的知識(shí)和技能;其次要善于剖析自己的個(gè)性特征,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。通過(guò)類似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)我們能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。

          〈三〉專業(yè)選擇的盲目性造成職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素

          計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,學(xué)生已經(jīng)具備了自我選擇專業(yè)的人性化模式,但由于學(xué)生自我閱歷不足,社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,信息量不足,不能發(fā)展的去看待社會(huì)的一些表面現(xiàn)象。高考填報(bào)志愿,多數(shù)是聽了所得非專業(yè)認(rèn)識(shí)的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導(dǎo),將思維定格在死胡同里面,盲目性的就下了“賭注”,從根本上了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題思想。當(dāng)問(wèn)到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去發(fā)展嗎”?回答“了解”的有42.9%,“不太了解”的占47.6%,還有4.8%的人認(rèn)為“沒(méi)有必要考慮”,4.8%的人回答“不了解”。

          問(wèn)“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時(shí),50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”,16.7%的人回答“能找到工作就不錯(cuò)了”,33.3%的同學(xué)回答是“經(jīng)過(guò)考慮和挑選才最終決定的”。當(dāng)問(wèn)到“選擇就業(yè)時(shí)你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí)13.1%的學(xué)生回答是“興趣愛好”,4.3%的同學(xué)回答“據(jù)薪水高低決定”,60.9%的同學(xué)考慮“以后的發(fā)展空間”還有回答工作穩(wěn)定的占21.7%,當(dāng)問(wèn)到“在就業(yè)時(shí)你認(rèn)為業(yè)最重要的是什么”時(shí),回答“專業(yè)”的占4.8%,回答“學(xué)校知名度”的占9.5%,而回答“一個(gè)人的能力的”占76.2%“學(xué)歷”的占9.5%。

          當(dāng)問(wèn)到“畢業(yè)后如果選擇就業(yè)你會(huì)首選什么”時(shí),47.4%的同學(xué)回答了“國(guó)營(yíng)企業(yè)”,5.3%的同學(xué)回答了“政府機(jī)關(guān)”,外資企業(yè),私營(yíng)企業(yè),及其他的各占10.5%。當(dāng)問(wèn)到“如果是自己創(chuàng)業(yè),你認(rèn)為什么是最重要的”時(shí),回答“資金”的占23%,回答“政策”的占3.8%,“技術(shù)”22.2%,“機(jī)遇”40.9,“創(chuàng)意”22.7%。同學(xué)們的價(jià)值觀,職業(yè)觀已向穩(wěn)定方面轉(zhuǎn)型,而且大多數(shù)都是人為能力重于興趣,終于環(huán)境形勢(shì)而忽略了知識(shí)領(lǐng)域,技術(shù)能人才的需求標(biāo)準(zhǔn),相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)在未來(lái)的就業(yè)方面還存在盲目性。沒(méi)有合理準(zhǔn)確的認(rèn)清形勢(shì),以及潛伏的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)!對(duì)專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。

          因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的憧憬,對(duì)五花八門的專業(yè)的不了解,抱有神秘感,從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專業(yè)。另外,個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向,如果對(duì)本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊,勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開發(fā),以及今后的擇業(yè)。

          對(duì)就業(yè)情景的關(guān)注程度,直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就高低。冷門專業(yè)的學(xué)生比熱門專業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。造成這種狀況的原因可能來(lái)自于兩個(gè)方面。一方面,在校園里,舒適、閑逸的生活和父母的絕對(duì)經(jīng)濟(jì)支持,使很多大學(xué)生忘卻或暫時(shí)忘卻了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊張感,很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書,缺乏對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)確和認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)不夠,需要更詳細(xì)具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

          〈四〉高校職業(yè)教育體系有待完善

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告12

          小組成員:王東 扎西

          調(diào)查區(qū)域:武漢地區(qū)

          調(diào)查時(shí)間:6/24—6/29

          一、 導(dǎo)言

          1、確立主題的背景

          在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系中,職業(yè)教育的地位往往是“低人一等”的,這不僅是因?yàn)樵谥懈呖嫉匿浫⌒蛄兄,職業(yè)教育總是排在最后,更是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境下,用人單位對(duì)學(xué)歷要求的后果。 但是,職業(yè)教育亦有其重要的戰(zhàn)略地位,職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分;職業(yè)教育是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑;職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才,傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

          2、調(diào)查的目的、意義

          職業(yè)教育有不可取代的重要性,本次社會(huì)調(diào)查目的就是對(duì)武漢地區(qū)的職業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題,職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行粗略調(diào)查,希望能對(duì)武漢地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)大致的了解。同時(shí),讓自己能在這次社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉。

          二、 方法

          1、調(diào)查所采取的方法

          本次社會(huì)調(diào)查采用了實(shí)地走訪,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方法。

          1、 調(diào)查的程序

          選擇本地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展最為調(diào)查問(wèn)題;準(zhǔn)備調(diào)查前的路線選擇,確定要進(jìn)行調(diào)查的武漢幾所職業(yè)學(xué)校,查詢相關(guān)問(wèn)題的資料,確定調(diào)查計(jì)劃;按計(jì)劃對(duì)武漢幾所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查;分析調(diào)查所得資料,進(jìn)行總結(jié)。

          三、 結(jié)果

          1、武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校的招生問(wèn)題

          職業(yè)學(xué)校不像本科院校,對(duì)于考生有一定的吸引力,一直以來(lái)在教育體系中,總是排在后面。故而,其招生工作就顯得尤為重要,要是哪一年的招生工作沒(méi)做好,將會(huì)導(dǎo)致招生計(jì)劃大打折扣,使其一年的辦學(xué)工作受到影響。由于上述原因,各個(gè)職業(yè)學(xué)校在高中的招生就會(huì)形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,此時(shí)為了多招學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)虛假宣傳,欺騙學(xué)生,如保證錄取,進(jìn)校后保證可以轉(zhuǎn)專業(yè),學(xué)校如何如何好,就業(yè)如何如何好,畢業(yè)后工資非常高等。還有就是招生人員跟高中畢業(yè)班班主任之間利益來(lái)往,班主任就不管學(xué)生未來(lái)前途,就對(duì)學(xué)生推薦這個(gè)職業(yè)學(xué)校,而學(xué)生往往會(huì)聽老師的建議填報(bào)志愿。除此之外的一個(gè)問(wèn)題就是,招生人員偏于向?qū)W生宣傳訂單班專業(yè),因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)費(fèi)是非訂單班專業(yè)的近兩倍,除了學(xué)費(fèi)還要交所謂的培訓(xùn)費(fèi),而最后學(xué)生得到的培訓(xùn)往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)不值所交培訓(xùn)費(fèi),但這樣不僅招生人員有高額回報(bào),學(xué)校也會(huì)得到很多利益。

          以上結(jié)果是基于跟著某職業(yè)學(xué)校招生老師兼職招生所得出的,可以看出武漢地區(qū)的職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)存在不規(guī)范,存在惡性競(jìng)爭(zhēng),相關(guān)部門對(duì)其監(jiān)管缺失的問(wèn)題。這是武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需要改進(jìn)的地方,當(dāng)武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)范化,各校之間良性競(jìng)爭(zhēng),武漢地區(qū)職業(yè)教育才會(huì)發(fā)展的更好。

          2、武漢地區(qū)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

          職業(yè)教學(xué)一般都是緊緊圍繞職業(yè)技能培訓(xùn)的,職校的學(xué)生在校內(nèi)完成理論學(xué)習(xí),校外企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),做得好的學(xué)校直接安排學(xué)生到用人單位實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育有很強(qiáng)的目的性,就是面向就業(yè),其設(shè)置的課程,學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃都是基于企業(yè)需求的逆向人才培養(yǎng)模式。除此之外,職業(yè)學(xué)校也在不斷提高教師的水平,以提高教學(xué)質(zhì)量。在武漢的職業(yè)學(xué)校,大多是按上述模式進(jìn)行教學(xué)的,這是武漢地區(qū)職業(yè)教育不斷發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

          武漢地區(qū)的職業(yè)學(xué)校,辦學(xué)貼近市場(chǎng),以就業(yè)為導(dǎo)向,對(duì)口就業(yè),訂單式培養(yǎng)。辦學(xué)貼近企業(yè),校企融合、產(chǎn)教結(jié)合、育人用人。辦學(xué)貼近崗位,專業(yè)性強(qiáng),就業(yè)前景廣,實(shí)用性強(qiáng)。辦學(xué)貼近學(xué)生,堅(jiān)持以人為本的全民化教育。職業(yè)教育使得中高考成績(jī)較差的學(xué)生也能得到教育,獲得必備的職業(yè)技能。

          3、武漢地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展

          武漢地區(qū)的職業(yè)教育不斷發(fā)展,在高職院校中,職業(yè)學(xué)生不僅可以獲得?茖W(xué)歷,還可以通過(guò)專套本學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)歷提升。武漢地區(qū)的職業(yè)學(xué)校,都有自己的合作單位,學(xué)校與企業(yè)間進(jìn)行校企合作,這很好的解決了學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)問(wèn)題。 還有的職業(yè)學(xué)校,與本科學(xué)校合作教學(xué),使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以得到本科教學(xué)資源。武漢的高職教育,大都采取2+1模式,即教學(xué)兩年,實(shí)踐一年,這是比較好的一種培養(yǎng)模式。以上這些,都是武漢地區(qū)職業(yè)教育不斷發(fā)展好的方面。

          但是,職業(yè)教育目前還存在一些問(wèn)題,需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化,就其發(fā)展而言,關(guān)系到方方面面,這些都是需要注意到的。武漢地區(qū)職業(yè)教育目前發(fā)展迅速,但是也出現(xiàn)了一些不好的方面,不少人通過(guò)職業(yè)教育牟取不正當(dāng)?shù)睦,這些都是需要監(jiān)管部門加強(qiáng)監(jiān)管的。武漢是一個(gè)高校眾多的城市,當(dāng)然也包括許多職業(yè)學(xué)校,職業(yè)教育在武漢發(fā)展迅速,但是也需要注意在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行控制和監(jiān)管,使職業(yè)教育發(fā)展走健康穩(wěn)定的道路。職業(yè)教育也是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要一環(huán),經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的畢業(yè)生現(xiàn)在在社會(huì)中擔(dān)當(dāng)著重要且不可或缺的角色,職業(yè)教育也應(yīng)該受到和本科以及更高學(xué)歷教育一樣的重視以及關(guān)注。

          四、 討論

          現(xiàn)今,武漢市內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校眾多,在讀學(xué)生數(shù)量大,但是職業(yè)教育似乎沒(méi)有獲得太多的重視。武漢地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展迅速,其整個(gè)體系中存在不少問(wèn)題,這些都是需要改進(jìn)的,監(jiān)管部門要重視。職業(yè)教育是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié),不可忽視其重要性,其發(fā)展關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

          五、 個(gè)人小結(jié)

          經(jīng)過(guò)短短六天的社會(huì)調(diào)查,我收獲了很多。從開始確立調(diào)查主題,制定調(diào)查計(jì)劃,到后來(lái)正式進(jìn)行調(diào)查,并最終順利完成調(diào)查,我們二人小組都付出了不少時(shí)間和精力。在這六天的調(diào)查中,我從對(duì)職業(yè)教育一知半解到調(diào)查結(jié)束后有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),這都是社會(huì)調(diào)查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的成效。在調(diào)查中,我們開始也遇到了一些問(wèn)題,不過(guò)我們及時(shí)改變了調(diào)查方法,使得調(diào)查能夠順利進(jìn)行。這次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的順利完成也是與我們二人小組的分工合作有很大關(guān)系的,在擬定調(diào)查計(jì)劃的時(shí)候就把各自要做的工作分配好,這才使得調(diào)查工作能夠有序進(jìn)行,同時(shí)也減輕了個(gè)人的工作量。對(duì)于這次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的收獲,主要有兩方面,其一是對(duì)于所調(diào)查領(lǐng)域有了更多的認(rèn)知,還有就是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了調(diào)查實(shí)踐的方式方法。

          本次社會(huì)調(diào)查,由于精力時(shí)間有限,只對(duì)我們熟悉的高職教育進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查程度也較淺,沒(méi)有對(duì)中職和社會(huì)職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告13

          早晨,鐘敲十下的時(shí)候,我沿著我們的小巷到學(xué)校去。

          每天我都遇見那個(gè)小販,他叫道:“鐲子呀,亮晶晶的鐲子!”

          他沒(méi)有什么事情急著要做,他沒(méi)有哪條街道一定要走,他沒(méi)有什么地方一定要去,他沒(méi)有什么規(guī)定的時(shí)間一定要回家。

          我愿意我是一個(gè)小販,在街上過(guò)日子,叫著:“鐲子呀,亮晶晶的鐲子!”

          下午四點(diǎn)鐘,我從學(xué)校里回家。

          從一家門口,我看見一個(gè)園丁在那里掘地。

          他用他的鋤子,要怎么掘,便怎么掘,他被塵土污了衣裳。如果他被太陽(yáng)曬黑了或是身上被打濕了,都沒(méi)有人罵他。

          我愿意我是一個(gè)園丁,在花園里掘地,誰(shuí)也不來(lái)阻止我。

          小巷又黑又冷清,路燈立在那里,像一個(gè)頭上生著一只紅眼睛的巨人。

          更夫搖著他的提燈,跟他身邊的影子一起走著,他一生一次都沒(méi)有上床去過(guò)。

          我愿意我是一個(gè)更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告14

          一、背景

          20xx年市委,市政府決定召開第四次教育工作會(huì)議,為了做好會(huì)議的各項(xiàng)籌備工作,科學(xué)指定出全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展的各項(xiàng)措施,市局決定就教育均衡發(fā)展及布局調(diào)整、職業(yè)教育、教師編制結(jié)構(gòu)教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校安全及教育糾風(fēng)等幾個(gè)方面工作進(jìn)行調(diào)研。

          二、對(duì)象及方法

          本次調(diào)研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點(diǎn),另外抽調(diào)了綏中南線的萬(wàn)家中學(xué),前衛(wèi)中學(xué),綏中西部山區(qū)的加碑巖聯(lián)合學(xué)校,葛家九年一貫制學(xué)校和東部沿海的塔山中學(xué),涵蓋了綏中縣職業(yè)教育的點(diǎn)與面。

          調(diào)研主要采取聽匯報(bào)、座談、問(wèn)卷、實(shí)地考察、提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題,查要相關(guān)資料等形式。收回職業(yè)教育有關(guān)的基本情況的匯報(bào)材料一份,采集了職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及其合理性;課程設(shè)置及其依據(jù);教師學(xué)生,教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及其評(píng)價(jià);學(xué)生就業(yè)及其質(zhì)量;初中升入職業(yè)學(xué)校的情況等五大方面的情況。

          三、綏中職業(yè)教育的有關(guān)情況

          1,學(xué)校的基本情況

          2,經(jīng)費(fèi)投入情況

          近兩年來(lái),學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)500多萬(wàn)元,用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及增添實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。校內(nèi)設(shè)有微機(jī)室,語(yǔ)音室,電教室,電工電子,電器運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)室,模擬餐廳,多媒體等專業(yè)教室。校外有園藝,旅游服務(wù),學(xué)前教育,塑料成型加工技術(shù),財(cái)會(huì)五個(gè)實(shí)習(xí)基地。校園網(wǎng)正常運(yùn)行。

          3,普惠制及學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)定情況

          07年普惠制培訓(xùn)學(xué)員876人,畢業(yè)班學(xué)生全部參加市職業(yè)資格證書考試,合格率達(dá)98%以上。

          4,示范專業(yè)建設(shè)情況

          5,出現(xiàn)問(wèn)題

          學(xué)校抓招生就業(yè),抓教學(xué)管理,抓技能培訓(xùn),辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,由原來(lái)的300名學(xué)生猛增到1500多名。學(xué)校的快速的發(fā)展,辦學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題:

         。1),經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,教育附加費(fèi)的30%不能全部投入,不能?顚S。

         。2),師資嚴(yán)重不足,不能適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需求,職業(yè)學(xué)校的教師任用制度應(yīng)與其他學(xué)校有所不同。

         。3),實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要政府投資,以滿足學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作需要

         。4),解決教學(xué)樓配套工程宿舍樓建設(shè),解除學(xué)校管理與安全的隱患。

          6,發(fā)展設(shè)想

          四、結(jié)論

          根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果,可以得出以下結(jié)論:

          1,綏中縣職教中心發(fā)展迅速,前景廣闊

          (1)政府加大了職教中心的資金,設(shè)備,教師的投入,使職教中心具備了發(fā)展的基本條件。

         。2)綏中縣教育行政部門,重視職教中心的招生工作,政策傾斜,給各初中學(xué)校下達(dá)升入職業(yè)學(xué)校的指標(biāo),以此增加各個(gè)中學(xué)中考的指標(biāo)并把升入職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)作為考核中學(xué)校長(zhǎng)的重要條件,有力地加快了職教中心的建設(shè)。

         。3)學(xué)校拓展思路,適應(yīng)市場(chǎng)需求,搶占市場(chǎng),開辟多個(gè)專業(yè),滿足不同需求的學(xué)生的要求。

         。4)學(xué)校加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)提供保障。

         。5)普惠制培訓(xùn)的逐步落實(shí),為職業(yè)教育的發(fā)展與輻射功能的加大創(chuàng)造了條件。

          (6)示范專業(yè)建設(shè)和打造為職業(yè)教育良性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

          2,綏中縣職教中心在發(fā)展中還存在諸多矛盾

         。1)政府資金投入的乏力,制約了學(xué)校的管理,輔助設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸。

          (2)專業(yè)教師,雙師型教師的緊缺,使學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作無(wú)法正常開展;應(yīng)給予允許招非師范畢業(yè)生來(lái)充實(shí)職教隊(duì)伍的政策;評(píng)聘工作不能落實(shí),難以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

          (3)專業(yè)設(shè)置受市場(chǎng)需求的制約,存在著各個(gè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾。

         。4)學(xué)校的課程設(shè)置根據(jù)學(xué)生素質(zhì),用工需求開設(shè)和教學(xué)大綱,教學(xué)研訓(xùn)部門的統(tǒng)一要求相差甚遠(yuǎn)的矛盾。

         。5)學(xué)校教師學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量存在著普遍較低的問(wèn)題。

         。6)職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差,教學(xué)質(zhì)量不高,技能培訓(xùn)不達(dá)標(biāo),不能完全和崗位對(duì)接,地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等因素,致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高,存在著短期就業(yè)行為。

        職業(yè)調(diào)查報(bào)告15

          工作環(huán)境分析的目的是確認(rèn)工作的條件和環(huán)境。工作環(huán)境分析包括工作的物理環(huán)境分析、工作安全環(huán)境分析和工作的社會(huì)環(huán)境分析。

         。1)工作的物理環(huán)境分析

          工作的物理環(huán)境分析包括對(duì)工作環(huán)境的溫度、濕度、照明度、噪音、震動(dòng)、異味、粉塵、污穢、氣壓、輻射等,以及任職者與這些環(huán)境因素接觸的時(shí)間等進(jìn)行的分析。

         。2)工作安全環(huán)境分析

          工作安全環(huán)境分析包括對(duì)工作環(huán)境的危險(xiǎn)性、危害性、危險(xiǎn)程度、發(fā)生頻率、職業(yè)病、工業(yè)衛(wèi)生等安全因素進(jìn)行的分析。

          (3)工作的社會(huì)環(huán)境分析

          工作的社會(huì)環(huán)境分析包括對(duì)工作所在地的生活方便程度、環(huán)境的變化程度、工作的孤獨(dú)程度、工作的單調(diào)程度、人際交往等社會(huì)因素進(jìn)行的分析。

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