英語課題開題報告（精選10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告有著舉足輕重的地位，報告具有成文事后性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家整理的英語課題開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語課題開題報告 篇1
一、研究目的
1、調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2、分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運用的效果，以及學(xué)生的評價。
3、借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4、加強課堂導(dǎo)入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究內(nèi)容
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1、英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）
2、英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）
3、英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）
4、英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）
5、英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）
三、課題研究的方法
1．實踐法
通過英語教學(xué)活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
２．問卷調(diào)查法
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
�。常墨I資料法
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
４．經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.1————20xx.3）
理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。
（二）實施階段（20xx.3————20xx.11）
開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報告。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進行分析；論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1、國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強調(diào)了導(dǎo)入的重要性。
2、課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計存在的問題，探究如何設(shè)計不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、成果主件：
《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報告
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂PPT、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣。
并積累一些實用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
英語課題開題報告 篇2
國家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用。
在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)。然而在實際教學(xué)中，現(xiàn)實的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂觀，很多學(xué)生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要集中在反復(fù)朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由于年齡小的特點，學(xué)習(xí)目的、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認為教會學(xué)生巧記英語單詞的方法是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，特申請該課題的研究工作。
本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復(fù)記憶，失去興趣，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動初中生記憶英語單詞的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生進一步學(xué)好英語打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。
學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是單詞，它是構(gòu)成語言的三大要素之一，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會學(xué)生如何把單詞運用到綜合實踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內(nèi)容：
1、了解我校中學(xué)生目前英語單詞記憶的基本方法。
2、結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，進行中學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
3、提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
4、單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。
收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻資料，并對文獻資料進行理論學(xué)習(xí)，同時進行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析等研究方法。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。
第一階段：準備階段（20xx.9月———20xx.10月）
�、龠x題、立項。
�、谥贫ㄕn題方案，開題會議。
③資料文獻的準備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月———20xx.11月中旬）
1、啟動課題研究，有計劃有步驟實施。
2、將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、總結(jié)。
第三階段：研究總結(jié)階段（20xx11月下旬——20xx年12月初）
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結(jié)。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
（1）課題研究報告。
�。�2）課題論文集，教案集，課件。
（3）學(xué)生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報告1份。
英語課題開題報告 篇3
一、立題的背景
本課題源于英語課堂教學(xué)，與我縣當前正在開展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的報告導(dǎo)語像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的報告導(dǎo)語又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進�！焙玫膱蟾鎸�(dǎo)語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前，農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點期盼，每天帶給學(xué)生點驚喜，每天帶給學(xué)生點不同，每天帶學(xué)生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
二、立題的意義
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、英語課堂導(dǎo)入
1、英語教學(xué)
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2、課堂導(dǎo)入
第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開始的3—5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
英語課題開題報告 篇4
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是的。《小學(xué)英語課程標準》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listenandrepeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標
1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍，活躍我�；顒咏虒W(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。
四、研究內(nèi)容
1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率；
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性與興趣；
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。
五、研究重點
1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調(diào)下列研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
2、文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作
3、行動研究法：強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。
七、實驗步驟及任務(wù)
第一階段：調(diào)研準備階段：（時間：20xx年10月～20xx年1月）
1、查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。
第二階段：實驗探索階段：（時間：20xx年2月～20xx年1月）
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結(jié)階段：（時間：20xx年2月～20xx年12月）
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ�，逐步完善實驗假設(shè)。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結(jié)題報告。
八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結(jié)題報告、典型課例、論文等。
英語課題開題報告 篇5
一、本課題研究的背景：
隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學(xué)習(xí)以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學(xué)生對英語語言的把握，考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標準對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
（二）英語聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對答案為主，學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
�。ㄈ┞犃τ�(xùn)練時間不足。
三、本課題主要解決以下問題：
（一）通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。
�。ǘ⿴椭袑W(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地進行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài)，高考英語將于20xx年恢復(fù)考查英語聽力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對較弱，亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進行的，如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個迫切需要解決的實際問題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國國際地位的提高及新課標的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。“聽”的過程是對接收到的聲音信息進行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。
聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達到一定教學(xué)目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題�！保ㄊ┝挤�，1996）。但無論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。
聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實施聽力教學(xué)的過程中，截取研究對象所進行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動，對相關(guān)問題進行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標達成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標
本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地實施素質(zhì)教育。
二、研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┩ㄟ^仔細調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。
（二）通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。
�。ㄈ┩ㄟ^前期的準備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對象，以我校高中學(xué)生為實例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個學(xué)生身上兩個教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實踐應(yīng)用中不斷完善。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
�。ㄒ唬┬袆友芯糠ǎ核鸭Y料，分析問題，確定問題。
�。ǘ⿲嶒灧ǎ航⒄n題實驗班，確立特定的研究對象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果。
�。ㄈ┍容^法：比較實驗班與其它班級的效果。
�。ㄋ模┪墨I法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
�。ㄒ唬┭芯繒r間：一年（20xx.12——20xx.12）
�。ǘ┭芯坎襟E（共分三個階段）
第一階段準備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報課題。
3、開題論證。
4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。
第二階段實施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對學(xué)生、教師進行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據(jù)學(xué)生實際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實際，并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。
第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計，并匯編成冊。
2、進行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。
3、申請結(jié)題。
五、課題組B人員分工
課題負責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責(zé)人，負責(zé)課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實驗教學(xué)活動，負責(zé)課題方案的制定，課題申報書填寫，對課題參與教師進行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時檢查與督促課題教師開展各項工作，撰寫課題結(jié)題報告和論文。
課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實驗班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動，完成課題負責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負責(zé)人完成實驗報告和論文撰寫，完成課題負責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
本課題研究的預(yù)期成果
通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1、本課題研究的課題開題報告、結(jié)題報告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的專輯。
2、課題組教師課堂教學(xué)實錄等。
英語課題開題報告 篇6
實習(xí)確實是一個終生難忘的經(jīng)歷，短短的二周時間。從進入課堂、聽課、備課、寫教案，上課到課后總結(jié)，深刻體會了當老師的不容易，也體會到了老師的價值感和成就感；在和學(xué)生們接觸后，更加深了我對教師這一職業(yè)的看法，“師者，傳道、授業(yè)、解惑”；為培育祖國的花朵而辛勤耕耘著，從田老師身上學(xué)到了許多教學(xué)方法，也從自己的教學(xué)實踐中得到了許多經(jīng)驗；同時，也意識到了自己身上的不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中我會注意不斷借鑒與學(xué)習(xí)，改正不足之處，不斷提升自己！正確認識到了自己肩上的責(zé)任和義務(wù)，我愿意為成為一個學(xué)生喜愛的老師不斷努力、不斷奮斗！
雖然時間稍縱即逝，但在白駒過隙的一瞬間，我突然才發(fā)現(xiàn)實習(xí)就要結(jié)束了，這段終生難忘經(jīng)歷，讓我對我對于教師這一職業(yè)有了更深厚的理解，對于以后的工作的態(tài)度，都有著重大的影響，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身”。親身經(jīng)歷了，才知道其中的真諦。
近兩周的實習(xí)，讓我體會到當老師的樂趣。當了近十幾年學(xué)生，第一次轉(zhuǎn)換了角色，以一名老師的身份去實習(xí)、去體驗，任務(wù)不同了，視角不同了，因此感受也不同了。
前一周我們以聽課為主，聽課是實習(xí)的必經(jīng)階段，聽課不僅能夠?qū)W習(xí)擁有教學(xué)經(jīng)驗的老師的教學(xué)方法，也能熟悉如果以后能的成為英語教師所要面對的情況。聽第一節(jié)課的時候就覺得整節(jié)課早已經(jīng)規(guī)劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節(jié)課要完成的內(nèi)容。就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,老師學(xué)生也都能自行控制好時間�，F(xiàn)在的課本經(jīng)過了改革，所以現(xiàn)在的教學(xué)要求也有新的變化，教學(xué)方法上有很大差異。田老師教學(xué)狀態(tài)相當嚴謹，備課很充分，又開始聽她講課，很有親切感。我聽了整整一個章節(jié)課的完整過程，每個部分都有不同的上課形式，都是值得學(xué)習(xí)的地方。因為我不是學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，所以并不是很懂得英語教學(xué)法，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學(xué)的內(nèi)容就算一樣，方式也有很多種，可以老師自己授課，可以讓學(xué)生回答問題，可以結(jié)合練習(xí)加深印象。對于學(xué)生的回答,老師要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進行分析，然后加以適當?shù)囊龑?dǎo)。經(jīng)過幾天的實習(xí)，我覺得作為英語專業(yè)的學(xué)生，雖然在成為英語教師方面不比專業(yè)的師范生有優(yōu)勢，但是我們有很強的英語功底，很精準的英語專業(yè)知識，很流暢的口語技能。而作為我們外國語學(xué)院的學(xué)生，在老師們的帶領(lǐng)下，都與一種遇到困難勇于解決的勇氣，在這方面來講，還是很適合英語教學(xué)工作的。另外我們外國語學(xué)院一直有著嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，走出去的學(xué)生一般都作風(fēng)嚴謹，肯與吃苦耐勞，具有辦事認真的品質(zhì)，這么說來也在英語教學(xué)方面擁有一定的優(yōu)勢。
為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我們認真聽課，記好筆記，并即時和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲教案，認真熟悉教材。
經(jīng)過一周的聽課，第二周，我們便開始準備教案，為講課作準備。田老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。教案也是教學(xué)前的重頭戲.田老師給我們的資料中有一份我們要上內(nèi)容的教案，我就先參考這份教案，這份教案寫得很詳細，真的很只得借鑒，但教案里的東西并不是包含了我們所有要上的東西，所以我會結(jié)合這份教案根據(jù)自己的課堂調(diào)整，最后寫出自己的教案，在我上課前幾天終于整理出一份自己的教案，雖然不夠完美，更談不上精品，但是這是我寫的第一份屬于自己課堂的教案，還是很有自豪感。
于是，3月15日，周五上午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內(nèi)容并沒有講完。課后，田老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。但我深知自己的不足。
所以我將這次實習(xí)得來的感悟總結(jié)如下。而且通過這次實習(xí)，我還總結(jié)了幾點關(guān)于教育的建議，具體如下：
第一點，興趣對于一個學(xué)生來說是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，把自己當成活動中的一員。
第三點，要注重鼓勵學(xué)生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學(xué)效果。
第四點，學(xué)生對講課的內(nèi)容反映不一，所以要注重跟同學(xué)們的交流，明白他們究竟所需求的與此同時，還要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學(xué)生,適當?shù)刈屗麄兓卮饐栴}以便讓他們集中注意力，認真聽講。
第五點，板書的排版也不能天馬行空,而是要讓學(xué)生一看就明了這些都是書本上很難學(xué)到的東西。
第六點，上課內(nèi)容要豐富，現(xiàn)實，教態(tài)要自然，講課要生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
第六點，要注意師生關(guān)系的處理，有修養(yǎng)、有學(xué)識、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、公平公正的老師最容易受到學(xué)生的喜愛。如果一個學(xué)生喜歡一個老師，對老師上的這門課就會有濃厚的興趣，這門課的成績一般都會很不錯。在平時的與學(xué)生相處中，格外注意關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。
而且，從這次實習(xí)中我明白到，備課在上好一節(jié)課的重要性，因此，我也對老師這個職業(yè)有了更深的理解。真正的教師都具有高尚的師德和勇于奉獻的精神品質(zhì)，他們就是一群辛勤的小蜜蜂，為國家的建設(shè)打造堅實的基石。這次實習(xí)也使我學(xué)到了許多書本上沒有的東西，讓我找到了缺點和不足，讓我增長了各方面的能力，是我人生中最有意義的一次活動。在以后的人生道路上我不會像以前那樣膽怯。因為在這次實習(xí)中我變得勇敢，成熟了。實習(xí)讓我知道，作為老師需要激情也需要耐心。激情與耐心，就像添加劑，它們碰撞同樣能產(chǎn)生絢麗的花環(huán)。我在實習(xí)中逐漸變得“勇敢”。少了青澀，多了無數(shù)的成熟。上臺不再臉紅了，變得更細致耐心了。實習(xí)的經(jīng)歷告訴我，應(yīng)該對自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長？機會靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機，通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)自己成長了。不僅改掉了以前睡懶覺的習(xí)慣，變得更勤快更好學(xué)了。實習(xí)二周下來，在精神層次上，我得到了很大的提高。老師，人類靈魂的工程師，對少年一代的健康，全面成長起著關(guān)鍵性的作用。教師這一職業(yè)扮演著很多角色，“傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，管理者角色，示范者角色，父母與朋友的角色，研究者的角色”�！笆陿淠�，百年樹人”要當好一個好老師，當然要在自己身上下功夫。通過實習(xí)，認識到了自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中，不斷注意積累，取長補短。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯逃且孕挠模缘掠�，以人格教育的活動。在以后的學(xué)習(xí)中，我會更加注意自己道德素質(zhì)的培養(yǎng)，做好模范作用。在教學(xué)的過程中不僅是簡單的知識講授，還要注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)，讓他們在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。在以后的教學(xué)中，教學(xué)相長，不斷學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的反饋意見和要求。增加人格魅力，不斷提高自身的知識水平，不斷改善教學(xué)方法，朝著成為優(yōu)秀的老師的方向不斷努力，不斷前進。
以上是我的實習(xí)報告，通過這段實習(xí)生活，讓我得到了很多感觸。首先讓我實踐了教師這個職業(yè)的工作，鍛煉了我的表達能力，交往能力以及口語表達。這些收獲將影響我以后的學(xué)習(xí)生活，并對以后的工作產(chǎn)生積極影響，我相信這些實踐中的收獲是在課堂上學(xué)習(xí)不到的，而且會讓我受用一生.。10天的實習(xí)，說長不長，說短也短，而學(xué)到的東西卻很多。也充分檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果，認識到自己的不足，比如口語表達還有待提高，讓我認識到自己要是工作了，所存在的差距，并在以后的學(xué)習(xí)中，完善自己，學(xué)以致用！
英語課題開題報告 篇7
一、多元化、多層次的大學(xué)英語教學(xué)目標體系建設(shè)
《大學(xué)英語教學(xué)指南》不同于以往《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）以對全國范圍內(nèi)各類各層次高校的調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，以研究為支撐，提出建設(shè)多層次多元化教學(xué)目標體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求�！吨改稀访鞔_了大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)目標、提高目標、發(fā)展目標三個等級�；A(chǔ)目標是針對大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)需求確定的；提高目標是針對入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的；發(fā)展目標是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力學(xué)生的多元需求確定的。大學(xué)英語課程將與高中英語課程相銜接，各高�？梢愿鶕�(jù)實際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學(xué)目標。
大學(xué)英語課程設(shè)的三級目標體系首先滿足了英語入學(xué)水平較低的學(xué)生應(yīng)達到的基本要求，提高目標是大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)達到的目標要求，發(fā)展目標是針對各高校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及學(xué)生的能力、需求和興趣而提出的多元目標要求。
多元教學(xué)目標決定了大學(xué)英語不是一門課程，而是由多門課程組成。大學(xué)英語課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語（EnglishforGeneralPurposes）、專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes）和通識教育類英語（EnglishforGeneralEducation）三個類別。在課程設(shè)置中，每個類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。不同層次高校各個類別的課程所占比例應(yīng)有不同，并依此設(shè)計具有特色的個性化教學(xué)模塊。在教學(xué)安排上，不同的目標體系所需課程時間也不相同。同時，各高校應(yīng)控制班級規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、慕課時代大數(shù)據(jù)在外語教學(xué)與研究中的應(yīng)用
慕課時代儼然成為當今高等教育的主流，本文以清華大學(xué)楊永林教授的TRP為例，根據(jù)楊教授題為“慕課時代大數(shù)據(jù)在外語教學(xué)與研究中的應(yīng)用―以TRP平臺為例”的主題報告，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)上起到的作用比以往任何時代都重要。楊教授從“慕課”（MOOC）理念的廣布，各類在線教育平臺的運行，到高等教育從傳統(tǒng)模式到數(shù)字化模式的轉(zhuǎn)變提出了TRP系統(tǒng)的研究背景。楊教授親自展示并說明了TRP的系統(tǒng)特色，智能自動化、虛擬交互性、區(qū)域開放性、應(yīng)用全科性、瀏覽雙軌制以及大數(shù)據(jù)特色，具體說明了在大數(shù)據(jù)時代如何滿足英語教學(xué)與研究的需要，以及對數(shù)字化教學(xué)未來的展望。此外，他還重點演示了數(shù)字化課程特征，從教學(xué)效果展示、教研成果、團隊建設(shè)與發(fā)展等方面，系統(tǒng)地總結(jié)了大學(xué)英語系數(shù)字化教學(xué)改革舉措和具體的實施及效果，對如何推廣大規(guī)模、發(fā)展式教學(xué)改革模式，建設(shè)以數(shù)字化寫作為核心的課程做了具體闡述，呈現(xiàn)了數(shù)字化課堂的教學(xué)掠影、課堂樂學(xué)以及學(xué)生的在線反饋。雖然許多學(xué)校利用慕課這一新興教學(xué)模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，作為英語教師，我們應(yīng)該首先學(xué)習(xí)慕課制作方法和掌握先進的教育技術(shù)，建立以慕課為模式的大學(xué)英語慕課教學(xué)系統(tǒng)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，同時強化教師對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的統(tǒng)一管理與監(jiān)督，努力搭建慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合的混合教學(xué)模式，以期有效提高大學(xué)英語教學(xué)活動的創(chuàng)造性和時效性。
三、信息化時代高校英語教學(xué)提倡混合式的原因
信息化，作為世界發(fā)展的大趨勢，影響和改變著教育、文化、生活等各個方面。多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等在教育、教學(xué)上的應(yīng)用，也必然引發(fā)教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改變等。教育信息化是趨勢，也是提高教育質(zhì)量、促進教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。教育信息化最早是美國在上世紀末提出信息高速公路時所涉及的一個詞語，隨后，信息化技術(shù)這五個字頻繁出現(xiàn)在很多國家的教育計劃或戰(zhàn)略方針中�？v觀國內(nèi)外專家對教育信息化的見解，教育信息化不僅僅包括整個教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，還包括課堂教學(xué)模式和教師教學(xué)思想的信息化，也涵蓋了信息化的教學(xué)評估等。信息高速公路，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性是標準化生產(chǎn)、批量定制、廣譜適應(yīng)性，這已經(jīng)不能適應(yīng)當代社會發(fā)展對復(fù)合型、個性化人才的需求，而同時信息社會的挑戰(zhàn)，內(nèi)容無處不在，海量信息采集、加工速度、傳播帶寬（大數(shù)據(jù)）時代的到來，文化觀層面課堂面授的現(xiàn)場性不可復(fù)制，倫理觀層面教育倫理關(guān)系的消解與重構(gòu)，技術(shù)的本質(zhì)是回歸人的自然屬性，教學(xué)內(nèi)容需滿足可定制、自適應(yīng)性強的特點。學(xué)生需要一部自定義、自組織、自適應(yīng)的遙控器可以自主選擇。除了作業(yè)、考試作為評價依據(jù)外，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為軌跡，需要混合教學(xué)以此調(diào)節(jié)教學(xué)（備課、設(shè)計、制作）之所以要混合：尋求針對每一個學(xué)習(xí)者的最佳方式。
四、信息化背景下的教學(xué)模式
隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的更新，社會對人才需求的變化，教學(xué)理念必須做相應(yīng)的調(diào)整，大學(xué)英語教學(xué)在新形勢下也必須做出與時俱進的改革。文秋芳教授認為，以輸出為驅(qū)動的大學(xué)英語教學(xué)有三個理論依據(jù)，即符合學(xué)生需求、社會需求和學(xué)科需求。在此基礎(chǔ)上，文教授從課程視角出發(fā)，建議體現(xiàn)輸出驅(qū)動的大學(xué)英語新課程體系應(yīng)為：EGP和EAP相結(jié)合，均分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次，包含口頭表達、筆頭表達、口譯、筆譯/編譯等輸出模塊。她認為，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自身需求來自主選擇課程學(xué)習(xí)。她還提出了“輸出驅(qū)動”的兩種教學(xué)法：綜合技能法和教師輔導(dǎo)遞減法�？傊�，“以輸出為驅(qū)動”既是教學(xué)階段的要求、時代發(fā)展的要求，也符合當代大學(xué)生的心理需求�！耙暂斎霝榛A(chǔ)，以輸出為驅(qū)動”是適合大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的模式之一；大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)應(yīng)為“工具性”和“人文性”的結(jié)合，無論是EGP、ESP、EAP還是EOP課程，都應(yīng)充分考慮其階段性、個體性、專業(yè)性和適度性。要實現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點科學(xué)規(guī)劃課程，有效實施教學(xué)；大學(xué)英語應(yīng)兼顧工具性和人文性，體現(xiàn)大學(xué)英語工具性的學(xué)術(shù)英語與專業(yè)英語，應(yīng)與體現(xiàn)人文性的通用英語和通識英語等相結(jié)合。
大學(xué)英語課程應(yīng)形成區(qū)別于其他教育資源的、不可替代的課程特質(zhì)和核心競爭力，即負載系統(tǒng)的文化知識，營建濃厚的人文氛圍，注重人文素養(yǎng)；數(shù)字化寫作模式引起熱烈反應(yīng)，慕課時代大數(shù)據(jù)時代下的教學(xué)模式、教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)方式從網(wǎng)絡(luò)化到智能化的進一步發(fā)展，對教學(xué)理念的提升、教師發(fā)展等有著重要的現(xiàn)實意義。信息化語境下，有許多大學(xué)講大學(xué)英語課程進行動態(tài)分層，開展分級分層教學(xué)，主要包括聽說分層、閱讀分層和寫譯分層，所有的課程教學(xué)都在多媒體教學(xué)進行，同時，學(xué)校還著手建設(shè)英語教學(xué)與自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺、電子閱覽室、英語自主學(xué)習(xí)機房等多媒體教學(xué)設(shè)備。信息化語境下的大學(xué)英語教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容上還是再教學(xué)形式方面都得到了廣泛的拓展與創(chuàng)新，這對提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。動態(tài)分層教學(xué)從教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面的分層進行落實和把握。在一定程度上，信息化語境下的大學(xué)英語動態(tài)分層實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的`現(xiàn)代突破，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，是具有深厚理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)的相對有效的、理想的教學(xué)模式。將與時俱進的教學(xué)概念融入大學(xué)英語教學(xué)中，使其具備時代的屬性。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境組成，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。信息化語境下，教的主要任務(wù)就是將自身已有的知識或者從外部環(huán)境中獲得的知識傳授給學(xué)生，接下來由學(xué)生自行消化、分解接收到的知識，并在一定的時間之內(nèi)通過課堂環(huán)境反饋給教師。需要注意的是，在教學(xué)過程中，身為主導(dǎo)者的教師和學(xué)生也有可能成為影響學(xué)習(xí)者的環(huán)境因素。教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)環(huán)境之間有著復(fù)雜的聯(lián)系，它們相互作用。多媒體、計算機等已成為新興的視覺傳播載體，承載著用戶需要的大量信息和資源，有助于用戶獲取最大資訊或享受網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，更方便教師授課。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的使用存在不足，使得原本運行穩(wěn)定的大學(xué)英語課堂受到強大的沖擊，課堂生態(tài)結(jié)構(gòu)嚴重失衡、功能相對失調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)是大學(xué)英語課堂教學(xué)中的外部環(huán)境，經(jīng)過一定時期的運行，變成了系統(tǒng)內(nèi)部因子，甚至是主導(dǎo)因子。在信息技術(shù)的生態(tài)位轉(zhuǎn)變過程中，英語課堂的生態(tài)系統(tǒng)也發(fā)生了偏移，生態(tài)系統(tǒng)失衡問題明顯增多。信息技術(shù)的強行介入并沒有達到預(yù)期的效果。各生態(tài)因子達不到和諧統(tǒng)一，造成了生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失調(diào)。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種矛盾凸顯、關(guān)系失調(diào)，這些問題的累積引發(fā)了整體效應(yīng)。大學(xué)英語課堂生態(tài)的失衡問題引起了較為強烈的反響，與此同時，大學(xué)英語教學(xué)改革也似乎進入了瓶頸期，生態(tài)化的英語課堂依然處于失衡狀態(tài)，重構(gòu)生態(tài)平衡成為大學(xué)英語課堂亟待解決的問題。信息化語境下的大學(xué)英語課堂存在失衡現(xiàn)象，而重構(gòu)大學(xué)英語生態(tài)課堂模式則顯得尤為重要。為此，教師作為主導(dǎo)者，對學(xué)生進行“自主學(xué)法”指導(dǎo)顯得比較重要。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會進行有效學(xué)習(xí)，因此對他們進行方法指導(dǎo)尤為重要。實驗時，力爭做到在建構(gòu)新知識時，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級實際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團結(jié)協(xié)作好等。健康、和諧、良性、開放的大學(xué)英語生態(tài)課堂有利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生思辨等能力的全面發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在一段時間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這也是大學(xué)英語改革的新方向。大學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)該讓生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的諸如教師、學(xué)生、英語生態(tài)環(huán)境等生態(tài)因子相互促進，相互發(fā)展，和諧地融合在一起，最大限度地發(fā)掘每一個元素的最大潛力，充分、合理和適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生以最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)、最有效的學(xué)習(xí)方法和老師一起創(chuàng)建高效、良性的生態(tài)課堂。
英語課題開題報告 篇8
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息化教學(xué)已成為初中英語教育教學(xué)的關(guān)鍵點，符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求。在初中英語教學(xué)中，教師要深層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，堅持以生為本的原則，立足素質(zhì)教育理念、目標，優(yōu)化和完善英語信息化理論與實踐教學(xué)，打造高效英語信息化課堂，在點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中提高英語“聽、說、讀、寫”能力，實現(xiàn)個性化成長。
一、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開良好的教學(xué)情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢，科學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，在圖片、音頻等教學(xué)資源作用下，綜合刺激班級各層次學(xué)生感官，激起他們的求知欲、探索欲，使其積極、主動地參與英語課堂。以“Wheredidyougoonvacation？”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，以動畫、音頻、圖片等相互結(jié)合的形式，動態(tài)呈現(xiàn)課題內(nèi)容，在多媒體等輔助教學(xué)工具作用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生眼球，讓其主動融入“Wheredidyougoonvacation？”這一新課題教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。在講解課題知識點中，教師可以將課前制作的微視頻巧妙導(dǎo)入到課堂中，深化課題信息化教學(xué)情境，以“vacation”為話題，巧設(shè)課堂問題，將其科學(xué)貫穿到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，促使課題問題解決與課題知識掌握同步進行，讓學(xué)生在信息技術(shù)作用下的信息化教學(xué)情境中準確理解課題內(nèi)容，獲取豐富的英語知識體驗，在無形中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，具備較強的英語自主學(xué)習(xí)意識。
二、借助網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生英語思維能力
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要巧借相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)整合英語課題教學(xué)內(nèi)容，將其融入課題理論與實踐教學(xué)中，有序進行信息化教學(xué)，讓學(xué)生在把握英語理論知識中不斷發(fā)展英語思維能力，呈現(xiàn)英語信息化教學(xué)價值。以“Willpeoplehave
robots？”為例，上課之前，教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)迎來的發(fā)展機遇，在準確把握“Willpeoplehaverobots？”課題知識過程中合理篩選海量相關(guān)的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段，以班級學(xué)生英語水平為導(dǎo)向，對其進行針對性處理，將其和該課題內(nèi)容有效整合，明確課題教學(xué)重點與難點，有效指導(dǎo)課題教學(xué)。在課題內(nèi)容講解中，教師要借助教學(xué)內(nèi)容，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的輔助教學(xué)工具，動態(tài)講解課文重要詞匯、語法等知識點，降低課題難度，將課題教材外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源貫穿到課堂信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次引導(dǎo)班級學(xué)生科學(xué)思考、探索，準確把握課文內(nèi)容以及主題內(nèi)涵，實時發(fā)展英語思維能力，還能在無形中拓展班內(nèi)不同層次學(xué)生的知識面，實時完善英語知識結(jié)構(gòu)體系，促使該課題教學(xué)目標在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下順利實現(xiàn)。
三、銜接英語理論與實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)
在初中英語信息化教學(xué)中，教師要從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度入手，合理銜接英語理論與實踐教學(xué)，為班級各層次學(xué)生提供良好的英語實踐機會，在親身實踐中科學(xué)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。以“Ithinkthatmooncakesaredelicious”為例，在?n題教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生角度入手，科學(xué)銜接英語理論與實踐教學(xué)，要求各小組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑，了解關(guān)于“mooncake”的信息資源，在整合海量信息的基礎(chǔ)上制作“mooncake”的電子課件，并以此為話題，明確分工，自編英語情境對話，分角色進行表演，在合作實踐過程中深入理解課題課堂教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生信息整合、語言表達、合作、英語實踐等能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
總而言之，初中英語教師要多層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教育教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，深化英語信息化教學(xué)各環(huán)節(jié)，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，強化英語實踐環(huán)
節(jié)，促使英語信息化教學(xué)更加有效，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量，實時培養(yǎng)學(xué)生英語能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，落實素質(zhì)教育理念。
英語課題開題報告 篇9
本學(xué)年，我擔任小學(xué)六年級的英語教學(xué)與一年級三個班的英語兒歌教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教育教學(xué)工作更上一層樓。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，針對六年級教學(xué)目標的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞的能力，還讓學(xué)生模仿教材說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)；六年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。同時也讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
二、提高課堂教學(xué)技能
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，活動的設(shè)計體現(xiàn)梯度和層次，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知，實踐，參與，合作中實現(xiàn)任務(wù)的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。本學(xué)期區(qū)教研員提出了小學(xué)英語課堂教學(xué)模式新探，作為英語教研組長，我積極參與區(qū)教研員組織的課堂觀察活動并作為觀察員在每次的教研活動中發(fā)言。在本校的教研活動中，按時組織老師們參加英語教學(xué)理論學(xué)習(xí)，聽課評課，努力使每一位老師的教育教學(xué)水平得到提高。同時及時傳達區(qū)教研室的各種英語通知。
三、虛心學(xué)習(xí)，取長補短
在教學(xué)上，有疑必問。俗話說，三人行，必有我?guī)煟ㄟ^參加校區(qū)市組織的各種優(yōu)質(zhì)課聽評活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學(xué)理論水平，提高教學(xué)能力。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對于六年級學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學(xué)
教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
3、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
4、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
5、在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，除了對的學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，對于六年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，寫小短文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為升入中學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取進步。
英語課題開題報告 篇10
通過校外教學(xué)實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡上英語課，英語教學(xué)實習(xí)報告。他們在英語課上總是眉頭緊鎖，滿臉疑惑。盡管竭盡全力想學(xué)會，可是學(xué)習(xí)效果不佳。
針對這一情況我展開了調(diào)查。調(diào)查以問卷形式進行。調(diào)查對象是我認課的九年制學(xué)校八年級學(xué)生。
問卷內(nèi)容：（1）你們想學(xué)好英語嗎？
（2）你們喜歡上英語課嗎？
�。�3）你們喜歡或不喜歡的原因是什么？
統(tǒng)計分析如下：想學(xué)好的占93%。喜歡上英語課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。愿意學(xué)英語的原因歸納如下：
�、儆⒄Z是國際通用語。中國加入世貿(mào)，英語更顯重要。
②學(xué)習(xí)英語是時尚。
③英語是就業(yè)的通行證，是未來生存的需要。
�、軝C會是留給有準備的人，多學(xué)一些知識，將來選擇的機會多些。
⑤英語是升入高等學(xué)校的考試學(xué)科，學(xué)好具有優(yōu)勢，有成就感。
不愿意學(xué)習(xí)英語的原因：
�、儆⒄Z學(xué)的多，用的少，缺少語言環(huán)境，實習(xí)報告《英語教學(xué)實習(xí)報告》。
�、谟⒄Z學(xué)習(xí)枯燥，缺少生趣。
�、劢虒W(xué)手段和方法單一，講的多，練的少。
�、懿幌矚g老師，老師與學(xué)生交流的少。批評多，欣賞少。
由調(diào)查可知，幾乎所有的學(xué)生都有學(xué)好英語的欲望，這是老師教英語的意義和動力所在�？墒侵挥胁坏揭话氲膶W(xué)生喜歡上英語課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂觀，也不能說我們的英語教育很成功。未來社會，英語是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的潤滑劑。除學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，智力差異，基礎(chǔ)薄弱等原因外，教師方面也有至關(guān)重要的因素：
�、俳處熞袦Y博的知識。
�、谝虝䦟W(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�、垡o學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語、使用英語的環(huán)境。
④教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
�、萦袦\入深，層層深入，化難為易。
�、奘褂枚喾N手段，運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
�、呃蠋熒朴�、樂于與學(xué)生交流，對學(xué)生進行情感教學(xué)。
針對這種現(xiàn)狀，我首先在創(chuàng)設(shè)情境方面下工夫，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語。
從這次調(diào)查及實習(xí)中，使我認識到教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師是神圣的，教師是艱辛的。教師想上好一堂課，需要付出的不僅僅是時間，需要付出情感，付出智慧，付出愛心，付出……情景教學(xué)只是微不足道的一點研究，“讓學(xué)生能喜歡你，喜歡上你的課”，這是我在教育生涯中研究的永恒主題。
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