幼兒園活動(dòng)報(bào)告（精選14篇）
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告十分的重要，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園活動(dòng)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇1
一、活動(dòng)思想
圍繞“大手牽小手，一起來運(yùn)動(dòng)”為主題，為孩子和家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的合作氛圍，營(yíng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的體育精神，讓孩子在游戲中鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個(gè)性，增進(jìn)親子之情。
2、在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒自信、大膽、勇于競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。
3、通過形式多樣的親子游戲，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，更好地促進(jìn)家園雙溝通。
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月xx日
四、活動(dòng)主題：“大手牽小手，一起來運(yùn)動(dòng)”
五、活動(dòng)場(chǎng)地：王家山鎮(zhèn)幼兒園操場(chǎng)
六、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各班提前發(fā)放通知，請(qǐng)家長(zhǎng)選擇參與項(xiàng)目，做好運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名、統(tǒng)計(jì)等工作。
2、游戲中所需物品由教師配合準(zhǔn)備。
3、提前指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子熟悉游戲方法，提醒家長(zhǎng)與孩子要遵守游戲規(guī)則。
4、教師組織好當(dāng)天幼兒安全、衛(wèi)生、護(hù)理等一日常規(guī)活動(dòng)。
5、進(jìn)行進(jìn)退場(chǎng)的演練，確�；顒�(dòng)的有序開展，保證幼兒安全。
6、組織好幼兒的獎(jiǎng)品發(fā)放。
七、活動(dòng)流程：
�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)入園簽到，到各班主任處報(bào)到。
�。ǘ┎シ胚\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，教師組織幼兒到達(dá)指定會(huì)場(chǎng)，保證幼兒秩序和安全。
�。ㄈ┲鞒秩诵蓟顒�(dòng)開始：
八、活動(dòng)順序：
1、踩氣球
準(zhǔn)備：氣球若干
玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，老師給每個(gè)家庭發(fā)一個(gè)氣球和一根細(xì)繩，請(qǐng)家長(zhǎng)將氣球吹大綁在自己的腳腕，身背幼兒。聽到老師的口令游戲開始，家長(zhǎng)就背著寶寶踩其他家庭的氣球，氣球被踩爆即被淘汰，比一比誰是冠軍。
2、穿大鞋
玩法：由一名家長(zhǎng)與一名幼兒參加，家長(zhǎng)脫下鞋子坐在場(chǎng)地另一邊，幼兒穿上家長(zhǎng)的鞋子站在另一邊，聽到口令以后，幼兒出發(fā)向家長(zhǎng)走去，走到家長(zhǎng)那，幫家長(zhǎng)穿上鞋子，家長(zhǎng)背起幼兒跑向場(chǎng)地另一邊幫助幼兒穿好鞋子，看誰先完成。
3、袋鼠接力
人數(shù)：八個(gè)家庭（每個(gè)家庭一大一�。橐唤M，每組分兩排對(duì)面站（間距為十米）共兩組。
玩法：幼兒面對(duì)家長(zhǎng)，雙手抱住家長(zhǎng)的脖子，雙腿勾住家長(zhǎng)的腰。家長(zhǎng)雙手不能碰幼兒，快速跑到對(duì)面把接力棒傳給后一位家長(zhǎng)。哪組最先傳遞完即為勝利隊(duì)。
4、快樂貼貼貼
準(zhǔn)備：繩子一條，貼畫若干，計(jì)時(shí)器一個(gè)
玩法：孩子與家長(zhǎng)一組，兩組便可開始游戲。兩名家長(zhǎng)分別背靠背被一條繩子套住，兩個(gè)幼兒分別站在家長(zhǎng)對(duì)面的一條線后，游戲開始，每組家長(zhǎng)使勁往自己孩子那一邊靠攏，當(dāng)一方家長(zhǎng)靠近自己孩子
的線上時(shí)，孩子為家長(zhǎng)臉上貼上貼畫，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪位家長(zhǎng)臉上的貼畫多，就為最后獲勝者。
規(guī)則：
1、當(dāng)家長(zhǎng)腳踩到線時(shí)，寶寶才可以貼。
2、貼畫只能貼在臉上。
3、小朋友不能超出線外。
九、頒發(fā)獎(jiǎng)品
十、結(jié)束語
在歡樂的氛圍中，我們的活動(dòng)也該結(jié)束了。通過這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的感觸一定都很深。小朋友們展示了個(gè)人的魅力，小朋友們和爸爸媽媽展示了良好的積極合作精神。我想說“小朋友真棒！大朋友更棒！”其實(shí)比賽的結(jié)果并不重要，重要的是今天大家都很快樂，最后祝小朋友們健康成長(zhǎng)，祝我們的家長(zhǎng)朋友們家庭幸福、永遠(yuǎn)快樂！
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇2
隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。于是，區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動(dòng)，便在幼兒園廣泛地開展起來，成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，成為實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。
一、區(qū)域設(shè)置的概念
教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū)�；谶@樣的理念，教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上，和孩子一起，共同來設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域、社會(huì)性區(qū)域、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。
1、學(xué)習(xí)性區(qū)域：是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境和客觀事物。
2、社會(huì)性區(qū)域：通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)性能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
3、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運(yùn)動(dòng)器械，讓其自由選擇，促進(jìn)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì)。
二、區(qū)域設(shè)置的原則
1、學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合
學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí)，社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì)，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū)，把幼兒社會(huì)化技能練習(xí)融入在游戲中，比如尊老愛幼、遵守交通法規(guī)、謙讓等，孩子從中體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則，嘗試交往的多種方法，體驗(yàn)自主獨(dú)立，對(duì)孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注到社會(huì)性區(qū)域的價(jià)值，把它們有機(jī)結(jié)合在一起。
2、在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一定要注意動(dòng)靜分開的原則，以避免相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通；活動(dòng)區(qū)標(biāo)志要明顯；活動(dòng)區(qū)布置要舒適溫馨。
3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對(duì)他們的要求各不相同，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí)，也應(yīng)該有所區(qū)別，基本的設(shè)置原則是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域；中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域。對(duì)于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域，其活動(dòng)原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排，自由選擇。
4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融
因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)，所以，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融的模式。一般來說，像數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域。其內(nèi)容隨著孩子的活動(dòng)情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。
三、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的來源
1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固、下放。面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí)，而具有開放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段，由此，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機(jī)融合在一起。
主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸，通過區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)，如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，以積累直接經(jīng)驗(yàn)，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放，這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區(qū)域中，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面，由于立足點(diǎn)是“開放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。
四、區(qū)域材料的投放
1、材料投放要與教育目標(biāo)達(dá)成一致性
以各班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用，一個(gè)目標(biāo)可以通過若干材料的共同作用來實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng)，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區(qū)域中的材料。
2、材料的投放要遵循層進(jìn)性原則
層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平，遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。
�、偈紫�，按照年齡層次的不同劃分出層次性，如：小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板，中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。
②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì)鏤空剪紙，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料，讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。
3、材料投放要有趣味性
有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì)覺得單調(diào)乏味，從而失去練習(xí)的興趣，為此，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食，他們一邊喂，一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢。另外，對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應(yīng)把它們收集起來，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重。
4、材料投放要注意豐富性
�、傩问揭S富多樣。為了完成一個(gè)目標(biāo)，由于孩子的喜好不同，這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購(gòu)物、拔蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過不同形式來完成目標(biāo)，這樣孩子們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)就會(huì)有新鮮感，始終充滿興趣。
②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索，玩出新的花樣。
�、燮贩N多樣�？梢杂谐尚瓮婢撸ìF(xiàn)有的）、自然玩具（豆、米、貝殼等）以及自制玩具。
5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng)造性思維
�、偻斗诺牟牧弦o幼兒留有發(fā)揮想象的余地，并且教師要善于觀察，及時(shí)了解孩子的想法。
�、诓牧咸峁⿻r(shí)可設(shè)置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形，卻只提供給他們3個(gè)，另一個(gè)得自己想辦法，這并不是準(zhǔn)備不充分，而是提供給孩子解決問題的機(jī)會(huì)。但這里教師必須把握一個(gè)“度”，即他是一個(gè)怎樣的孩子，這個(gè)問題他是否真的沒有能力解決，如果真如此，那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，給予語言上的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心。
�、鄢浞掷帽就恋脑嫉膹U舊材料。
五、教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色
（一）教師是孩子的活動(dòng)伙伴
幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)作為幼兒的活動(dòng)伙伴，以平等的身份參與活動(dòng)過程，與幼兒共同探索操作，相互交流，共同遵守活動(dòng)規(guī)則。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離，使還在覺得親切適意，而非拘謹(jǐn)畏懼，從營(yíng)造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，形成積極的自我意識(shí)，更有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為�；顒�(dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場(chǎng)，想孩子所想，以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性。
�。ǘ┙處熓且粋�(gè)有意識(shí)的指導(dǎo)者
�。ǖ裱扔^察再間接指導(dǎo)的原則）
1、觀察什么？
（1）幼兒的興趣，選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動(dòng)。
（2）活動(dòng)的參與情況。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力，自我控制能力的表現(xiàn)。
�。�3）認(rèn)知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度，操作物品的方式，完成情況。
�。�4）遵守規(guī)則的意識(shí)，任務(wù)意識(shí)。
�。�5）幼兒間發(fā)生的糾紛。
2、指導(dǎo)以間接為主。體現(xiàn)在：
�。�1）通過材料、玩具為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。
�。�2）以問題為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。
�。�3）利用同伴間的經(jīng)驗(yàn)讓活動(dòng)繼續(xù)下去。
但不同的活動(dòng)也要區(qū)別對(duì)待，有些活動(dòng)是需要直接指導(dǎo)的，如：扣紐扣，系鞋帶等。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，清楚地意識(shí)到自己的職責(zé)，在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響。對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)則的體現(xiàn)者，站在孩子活動(dòng)以外去監(jiān)督裁判其行為，而應(yīng)注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素，充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭？是否碰到了什么困難？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭�，協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
孩子在探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動(dòng)。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動(dòng)出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。小班應(yīng)突出直觀性、趣味性，因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小，理解語意的能力較差，這就需要老師用生動(dòng)形象、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z意的能力已逐漸增強(qiáng)，也有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來引發(fā)、指導(dǎo)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)，因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鰡栴}上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。
�。ㄈ┙涣饔懻摳鶕�(jù)不同階段老師的角色也不同。
小班——中班上以提問的方式進(jìn)行，老師提問引發(fā)幼兒討論。
中班下——大班，以幼兒討論為主。老師在交流時(shí)要多問少答，多啟發(fā)幼兒回答。評(píng)價(jià)對(duì)事不對(duì)人，要有針對(duì)性。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇3
一、指導(dǎo)思想：
以316素質(zhì)過程督導(dǎo)規(guī)范辦園，教研活動(dòng)以深入開展素質(zhì)教育為中心，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點(diǎn)：
二、教研重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對(duì)待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：
1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，積極參與本園觀摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》，進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓(xùn)教育
�。ǘ�、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量
1、本學(xué)期我們將進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。按計(jì)劃落實(shí)保教管理。結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，對(duì)教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。
2、根據(jù)本年級(jí)組、本班實(shí)際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計(jì)劃以及班級(jí)月計(jì)劃。本學(xué)期調(diào)整為每周四上交紙質(zhì)周計(jì)劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評(píng)課稿。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。每位教師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：
（1）每周由各年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先活動(dòng)設(shè)計(jì)后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。
�。�2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
�。�3）開展評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)開展教育隨筆、教玩具制作、活動(dòng)設(shè)計(jì)等各種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氛圍。
�。�4）實(shí)行隨機(jī)查課，"推門聽課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┰鷮�(shí)開展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用
研討是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，逐步完善教研活動(dòng)制度，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
1、分年級(jí)組研討。教研組長(zhǎng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，本學(xué)期教研重點(diǎn)針對(duì)新教材、游戲活動(dòng)以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動(dòng)、《指南》在實(shí)踐中的應(yīng)用、《幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)》等活動(dòng)等進(jìn)行研討，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
2、集中研討。扎實(shí)推進(jìn)"周三教研日"和"每聽必評(píng)"兩項(xiàng)制度。利用骨干教師的示范作用，以結(jié)對(duì)帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長(zhǎng)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長(zhǎng)，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級(jí)要求，針對(duì)我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步夯實(shí)技能培訓(xùn)任務(wù)，扎實(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)，有目的有計(jì)劃做好師資建設(shè)工作。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
2、不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動(dòng)中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。
3、開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。
4、認(rèn)真落實(shí)2015校本研修工作計(jì)劃，做到有活動(dòng)、有計(jì)劃、有記錄，每位教師認(rèn)真填寫研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)表
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動(dòng)水平。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)課題研究，提升個(gè)人科研能力。
1、課題研究。立項(xiàng)的省級(jí)課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個(gè)人微型課題，要求各班級(jí)、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實(shí)開展好相應(yīng)的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿到每周的課題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及主題活動(dòng)中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。
2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學(xué)活動(dòng)的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個(gè)學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著一些問題，為了使教師們做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們?cè)谶@些活動(dòng)中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調(diào)整思路，將有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)，如隨堂聽課、互幫互助活動(dòng)；優(yōu)質(zhì)課、案例評(píng)析活動(dòng)評(píng)比；教育隨筆評(píng)比等，形成人人積極參與教研活動(dòng)的良好氛圍。
三、以服務(wù)家長(zhǎng)為宗旨，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作
樹立全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作。繼續(xù)結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)的組織開展和課題的實(shí)踐研究為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達(dá)成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續(xù)進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢(shì)，更好地為孩子服務(wù)。
1、開學(xué)初，各班精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)園地版面，做到美觀新穎，題材多樣，以豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達(dá)成共識(shí)；以"主題家長(zhǎng)會(huì)"為形式召開家長(zhǎng)會(huì)；向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)一次；積極采納家長(zhǎng)的好建議；以電話聯(lián)系、家訪、網(wǎng)絡(luò)等多種形式繼續(xù)開展好家訪活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子情況的掌握及對(duì)園里工作的了解。
2、有計(jì)劃的組織幼兒參與各類活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的才能。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，學(xué)期末在"家長(zhǎng)開放日"活動(dòng)中真實(shí)地展示幼兒的成果。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇4
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。
教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究。學(xué)習(xí)。研討。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，教師們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思。從每一塊工作的落實(shí)�？偨Y(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思。在反思中提取經(jīng)驗(yàn)。確立目標(biāo)。
2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。
課題，對(duì)于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就音樂課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個(gè)教師從唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日和期末的英語班、留日班匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實(shí)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：
結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí)；注意新教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí)；加強(qiáng)對(duì)教師技能、技巧的培訓(xùn)；摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇5
本學(xué)期，新校舍正式開始施工，我們活動(dòng)的場(chǎng)地不斷地縮小，甚至取消了多次大型活動(dòng)，所以本學(xué)期的最后一次元旦活動(dòng)，我們決定克服空間條件的制約，結(jié)合我們的美術(shù)特色，策劃一場(chǎng)精致的親子活動(dòng)——“美味新年繽紛八幼”。
一、結(jié)合我園美術(shù)特色
本次活動(dòng)依舊是游園形式，也仍然是親子制作結(jié)合美食，但親子制作類節(jié)目避開了傳統(tǒng)的窗花、賀卡等陳舊的手工，結(jié)合我園意象繪畫特色，把意象繪畫中的寫意、借形想象、涂鴉融入到每個(gè)制作類活動(dòng)中，使孩子們有更多想象以及創(chuàng)作的欲望和空間。
二、考慮各個(gè)年齡段的能力區(qū)別，分流進(jìn)行活動(dòng)
本學(xué)期我園每個(gè)年齡段各3個(gè)班級(jí)，因?yàn)閳?chǎng)地的局限，如果同時(shí)開展，各個(gè)場(chǎng)地肯定無法負(fù)荷，于是我們采取了各段分流的形式，并且有意將三個(gè)年齡段的邀請(qǐng)函打印在三種不同顏色的紙上，便于各個(gè)活動(dòng)負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行識(shí)別。更重要的一點(diǎn)是各個(gè)年齡段的孩子動(dòng)手、繪畫能力都有明顯的差異，所以同樣的美術(shù)活動(dòng)，我們也會(huì)給不同年齡段的孩子設(shè)置相對(duì)應(yīng)的繪畫主題：比如大三班教師負(fù)責(zé)的“百變紙筒”，小班的要求是在紙筒上簡(jiǎn)單繪畫并涂色，中班的要求是畫青花瓷的紋樣，而大班則是難度更大的紙筒造型。
三、“表情包”溫馨提示語的設(shè)計(jì)與粘貼
從以往我們開展大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)來看，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)和孩子的行為習(xí)慣不是特別文明，老師們現(xiàn)場(chǎng)的制止總是收不到成效，所以我就想粘貼一些“溫馨提示”去“提醒”家長(zhǎng)要以身作則，做好榜樣。但是一般的“溫馨提醒”大家看得多了，估計(jì)也會(huì)“視而不見”，于是我結(jié)合了最近網(wǎng)絡(luò)上大熱的表情包與網(wǎng)絡(luò)流行語，用搞笑的表情和幽默的文字去提醒幼兒和家長(zhǎng)：要遵守秩序、不插隊(duì)，不亂扔垃圾、講文明。
四、電子邀請(qǐng)函的制作
除了紙質(zhì)邀請(qǐng)函的發(fā)放，我還在活動(dòng)前一天收集各個(gè)場(chǎng)地的環(huán)境照片與展板圖片，做成電子邀請(qǐng)函發(fā)在朋友圈中，一是因?yàn)槿缃袷謾C(jī)網(wǎng)絡(luò)更強(qiáng)大的擴(kuò)散效應(yīng)，二來更好地落實(shí)整個(gè)活動(dòng)流程，讓大家一目了然。
不足：
一、點(diǎn)心的選擇考慮不夠周全
在幼兒完成所有的項(xiàng)目離園前，可憑邀請(qǐng)函領(lǐng)取一份小點(diǎn)心，點(diǎn)心是我去挑選的，是奶吧里的一份奶酪餐包和一瓶鮮奶（熱的）。由于中班分流時(shí)間安排在下午，所以當(dāng)中班孩子拿到鮮奶時(shí)，牛奶已經(jīng)冷了，并且這種牛奶的存放時(shí)間不宜過長(zhǎng)。如果下次還需要準(zhǔn)備類似的點(diǎn)心，可以考慮得再周到一些。
二、部分細(xì)節(jié)還有待完善
雖然目前我園的硬件條件比較艱苦，但是在細(xì)節(jié)考慮上如果更周全一些，也能夠彌補(bǔ)一些缺憾。比如，美食餐桌的桌布的邊角固定一下，餐桌就會(huì)更整潔美觀；后花園倉(cāng)庫(kù)的門關(guān)閉做好裝飾，整個(gè)環(huán)境也會(huì)更加優(yōu)美和諧。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇6
觀察是一切科學(xué)研究最基本的手段，但是有效的觀察并不僅限于會(huì)看――按照什么樣的結(jié)構(gòu)、角度和方式去看，還要求有客觀、有效、規(guī)范的記錄和記錄工具。后者相對(duì)地獨(dú)立于觀察的過程，具有自身內(nèi)在的原則和技術(shù)要求，具有特定的類型和結(jié)構(gòu)，并且反過來對(duì)觀察過程產(chǎn)生多方面的反作用。
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識(shí)的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長(zhǎng)期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。
所以，從這個(gè)序列上來看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。
�。ㄒ唬┯^察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。
（二）觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí)，并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(zhǎng)度、輔助工具（包括表格和各種機(jī)器設(shè)備）的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理，等等。
（三）觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益：
1、書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過程。對(duì)于教師的記錄而言，這個(gè)思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對(duì)于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長(zhǎng)中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身內(nèi)含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思過程和對(duì)于師生互動(dòng)過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。思考一個(gè)目前沒有引起大多注意的一個(gè)問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場(chǎng)景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場(chǎng)景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場(chǎng)景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。
5、記錄對(duì)于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。
6、長(zhǎng)期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個(gè)別差異；在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。
8、它對(duì)于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9、它是教師個(gè)人的檔案庫(kù)的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。
二、觀察記錄的分類和范疇
從不同的角度，可以將觀察記錄分為不同的種類。
�。ㄒ唬� 根據(jù)記錄的結(jié)構(gòu)性（也對(duì)應(yīng)著觀察的結(jié)構(gòu)性）劃分：
1、開放的日記式或軼事性記錄。
該記錄方式在局部觀察、隨機(jī)觀察中經(jīng)常使用，類似于日記或記敘文。這種記錄常常是一種個(gè)案研究，或是對(duì)某一個(gè)特定問題的思考；它追求“質(zhì)”，而不保證“量”；它常常沒有預(yù)先的結(jié)構(gòu)，不對(duì)情境作人為的分解，而是盡可能地從某一個(gè)角度，保持情境、對(duì)象的真實(shí)和完整。寫作要求：對(duì)于特定事件的記錄，無論以事后或現(xiàn)場(chǎng)的方式進(jìn)行，都應(yīng)當(dāng)盡可能包括以下要素。
（1）原始記錄
特定事件的記錄并不完全排除觀察者的感受、評(píng)論和其它主觀的意見，但是第一步的工作，則必須要保留一個(gè)事件的原始記錄，而且該原始記錄應(yīng)當(dāng)盡可能是客觀的、具體的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應(yīng)當(dāng)追求可以理解的完整性，不應(yīng)當(dāng)對(duì)行為者的動(dòng)機(jī)、目的、感受妄加揣測(cè)，而只應(yīng)當(dāng)追求可以直觀的完整性，即知覺到的過程與事件。
原始記錄不描述內(nèi)在的心理事件，而只描述“能夠被充分定義為外顯的、可以觀察到的、可以從物理上確定的行為”（參巴馬林諾夫斯基《科學(xué)的文化理論》，第43頁(yè)），這些被描述的行為都應(yīng)當(dāng)能夠得到操作性的定義，應(yīng)當(dāng)容易標(biāo)識(shí)，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以作為量化工作的前期準(zhǔn)備。
�。�2）記錄者的觀點(diǎn)和理解
教師在教學(xué)過程中的研究不以研究自身為目的，不以發(fā)現(xiàn)為滿足，而是為了實(shí)用，為了指導(dǎo)和教學(xué)；它不是在工作之外來研究工作，而是邊工作邊研究，將研究變成工作的一個(gè)流程、一個(gè)步驟，使研究附屬或內(nèi)化到工作之中。這樣，教師一切的觀察工作，收集信息的工作，都不能離開她的理解和判斷。
純研究的要求和純工作的要求之間的矛盾問題，需要有一個(gè)調(diào)諧的但又不是平庸化的處理。我們的基本原則是，首先要保證每一方的獨(dú)立性，明確各自的要求和條件，然后要以研究的過程與結(jié)果服從于工作的需要。也就是說，我們的目的是主觀性和價(jià)值追求，但是我們將客觀性和規(guī)律性放在出發(fā)點(diǎn)的位置。這是我們從事一切教育實(shí)踐工作、管理工作和研究工作的一個(gè)普遍的準(zhǔn)則。因此我們具體的處理原則和措施是：
第一，只有完成了原始記錄之后，觀察者的判斷、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上，如加括號(hào)、旁注，或者結(jié)尾的點(diǎn)評(píng)分析等等，但不是不加區(qū)分地“滲透”、混合在其中。
第二，一個(gè)已經(jīng)完成的教育過程或現(xiàn)象的“質(zhì)”的記錄文本，不能缺少記錄者的判斷、推論、反思、理解、印象、感受等主觀的成分，因?yàn)橛涗浾卟皇且粋�(gè)無關(guān)的研究者，而是對(duì)眼前的場(chǎng)景、現(xiàn)象負(fù)有責(zé)任的、對(duì)一些現(xiàn)象事件帶著實(shí)用的關(guān)心的內(nèi)部成員。而上述主觀成分，是記錄者對(duì)此負(fù)責(zé)和關(guān)心的具體表現(xiàn)，也是完全合理的表現(xiàn)。
第三，大量的觀察記錄不僅反映教師出于觀察目的而進(jìn)行的活動(dòng)，更要突出教師自己的行為本身。而對(duì)于自身行為的記錄，記錄者完全可以如實(shí)地反映自己當(dāng)時(shí)的感受、動(dòng)機(jī)，當(dāng)然有時(shí)候也要用旁注或括號(hào)的方式，但是在性質(zhì)上就不再是對(duì)別人的心理過程的推論了。一個(gè)人在情境中現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)到的意念、情緒，理應(yīng)同別人的行為一樣，都屬于可以觀察到的、留有痕跡的，因而是對(duì)于自身具有同等客觀性的因素。
�。�3）完整的過程和場(chǎng)景
這主要指經(jīng)過整理的、或是事后回憶的記錄，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)記錄則不可能作此要求。這不僅因?yàn)闀r(shí)間的緣故，主要是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性，這些要求和完整性都是有沖突的。
事件的記錄有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一個(gè)重在現(xiàn)象，一個(gè)重在人的行為。反映人的記錄，著重在揭示人的行為的背景、動(dòng)機(jī)、目的、過程、結(jié)果、反饋以及其中的種種影響因素，如記錄一個(gè)幼兒的個(gè)案。反映現(xiàn)象及其規(guī)律的記錄，則著重在反映事情的來龍去脈，如記錄一件事情的討論和處理。由此可見，不論何種記錄，都要求是完整的，反映全過程的，交代背景、影響因素和后果的。它必須有某種連續(xù)性。
所以，事件的記錄，常常不是孤立的某一次的行為及其記錄，而是或者在數(shù)量上有橫向比較的，或者在時(shí)間上有縱向積累的。因?yàn)閱渭儼凑找淮螘r(shí)間來取樣，很難保證行為的完整性，不能反映個(gè)性，也不能反映規(guī)律。
2．表格記錄。
該記錄方式在整體觀察、結(jié)構(gòu)觀察和實(shí)驗(yàn)觀察中經(jīng)常使用，它根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格對(duì)場(chǎng)景中的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和判斷。
表格記錄根據(jù)觀察的目的、時(shí)間的跨度和長(zhǎng)度，可以區(qū)分為以下三種：
�。�1）常規(guī)性、長(zhǎng)期性和連續(xù)性記錄表格。
該表格常用于分方面記錄個(gè)案幼兒的發(fā)展情況、園務(wù)制度和班級(jí)規(guī)范等成文條款的執(zhí)行情況、各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的整體概況、幼兒園各部門的一般活動(dòng)情況等等，也就是日常進(jìn)行的、每天都會(huì)發(fā)生的事情。這種記錄應(yīng)當(dāng)進(jìn)入幼兒園的管理，形成習(xí)慣性的制度，并滲透到教師的日常工作中去。
�。�2）主題（問題）性、階段性和連續(xù)性記錄表格。
教師為解決特定的問題，常常需要在采取具體的措施之前進(jìn)行一定的調(diào)查和了解，制定有針對(duì)性的計(jì)劃、行動(dòng)方案，檢驗(yàn)計(jì)劃的效果并作出反饋。如果問題比較復(fù)雜，涉及各方面的因素較多，難以在短期內(nèi)獲得最終的決，那么根據(jù)有關(guān)的因素和方面設(shè)計(jì)表格，以進(jìn)行階段性的、系統(tǒng)連續(xù)的記錄，就很有必要。
另外，針對(duì)現(xiàn)在占據(jù)主流地位的綜合主題教學(xué)和新近興起的項(xiàng)目（方案）教學(xué)所暴露出來的問題，為了便于教師在實(shí)施開放性教學(xué)的同時(shí)能夠靈活地、然而又是在一段時(shí)間內(nèi)有保障地落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，為了便于教師自身和管理者根據(jù)一定的指標(biāo)，從客觀效果而不僅僅是活動(dòng)過程上來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，我們認(rèn)為，非常有必要針對(duì)一些長(zhǎng)時(shí)間的（可能幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月）項(xiàng)目或主題，由教師和研究者、管理者共同制定一些活動(dòng)內(nèi)容、資源狀況以及幼兒發(fā)展等方面的表格，以確保教師的靈活性和自發(fā)性不會(huì)只是完全隨興之所至的發(fā)揮，以確保內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)的客觀性、有效性。
（3）研究性、定期的、間斷進(jìn)行的記錄表格。
前兩種記錄在時(shí)間上都是被動(dòng)的，即記錄的時(shí)刻取決于活動(dòng)的內(nèi)容，處于什么環(huán)節(jié)、發(fā)生怎樣的內(nèi)容，就進(jìn)行怎樣的記錄，因而也是隨意的。而這里的第三種記錄在時(shí)間上則是主動(dòng)的，因?yàn)槭裁磿r(shí)候進(jìn)行記錄、記錄多長(zhǎng)時(shí)間，由觀察者根據(jù)他的研究目的而不是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來確定，因而它也是不隨意的。前兩種觀察都是連續(xù)性觀察，而第三種觀察則是取樣觀察；前兩種觀察都針對(duì)一個(gè)整體性的情況，而第三種觀察則針對(duì)局部的發(fā)展或?qū)ｉT的行為。（參見龐麗娟《嬰兒心理學(xué)》，第31頁(yè)）
由此可見，一般需要使用固定表格的記錄，不論出于什么目的、時(shí)間多長(zhǎng)、是否連續(xù)，都不是一次兩次的行為，可以多次使用、具有一定時(shí)間跨度的，并且都具有比較嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。
顯然，質(zhì)的記錄和量的記錄、結(jié)構(gòu)的記錄和開放的記錄，是需要互相補(bǔ)充、也可以相互印證的。而且它們之間還存在著相互的轉(zhuǎn)化：
�、俪墒斓幕蛞�(guī)范化的軼事性或日記式記錄，如上所述，不可能是完全隨機(jī)的和任意的，而是有特定的要求，有一些固定的、必須包含的要素，因此它也應(yīng)當(dāng)是部分表格化的。只不過這里的表格不是填空式的和選擇式的小表格，而是簡(jiǎn)答式和描述式的大表格。
�、谫|(zhì)的行為記錄可以隨時(shí)為量的記錄補(bǔ)充新的項(xiàng)目，或作為量化工作的前期準(zhǔn)備；
③量的記錄所獲得的數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)補(bǔ)充到對(duì)于質(zhì)的記錄的整理中來。
�。ǘ└鶕�(jù)觀察的時(shí)間劃分：
1、現(xiàn)場(chǎng)記錄
大量的需要和能夠進(jìn)行瞬間反應(yīng)的表格式記錄（有些涉及到態(tài)度的表格是不需要、也不大可能進(jìn)行瞬間反應(yīng)的）、特定事件中的速記，以及一些臨時(shí)的感悟和發(fā)現(xiàn)，通常都需要甚至必須在現(xiàn)場(chǎng)立刻記錄下來，以免事后的遺忘和混雜。 現(xiàn)場(chǎng)記錄所獲得的完全是第一手的資料，相對(duì)而言容易保證局部和細(xì)節(jié)的真實(shí)性，缺點(diǎn)是無論在什么情況下，它只能記錄行為（廣義）的片段，以及一些突出的或者有顯著意義的行為，而不可能是全面的、完整的和連續(xù)的，尤其不容易注意到一些潛在的、次要的、或場(chǎng)景外部的因素和影響，因?yàn)橛^察（有時(shí)候甚至是參與的觀察）和記錄同時(shí)進(jìn)行，在時(shí)間和精力上得不到充分保障。
當(dāng)然，如果條件允許，有專人進(jìn)行輔助記錄，或者有錄音和錄像設(shè)備輔助記錄，那么上述困難可以得到一定程度的緩解。但是，這些輔助記錄在條件上和適用范圍上是受到很大限制的。專人的限制性顯而易見，而設(shè)備又缺乏靈活性、反應(yīng)性和理解性。由于上述限制，我們就特別需要下文中的兩點(diǎn)作為補(bǔ)充。
“現(xiàn)場(chǎng)”是一個(gè)相對(duì)的概念，在有些情況下它并不完全是即時(shí)進(jìn)行的。在時(shí)間取樣觀察中，觀察者通常以一定的時(shí)間單位來記錄若干可以量化的行為，如在半小時(shí)的觀察時(shí)間里，以5分鐘為單位來記錄某一行為出現(xiàn)的數(shù)量或者某些行為的發(fā)生情況。大量的侵犯行為研究和各種社會(huì)性的行為研究都采取這樣的方法。
2、事后回憶記錄
這種方式用于開放的、質(zhì)的記錄。采用事后回憶記錄通常與如下因素有關(guān)：觀察者采取深入的參與式觀察，要求完全卷入當(dāng)前的事件中去，不能分心做觀察記錄，或者為了避免對(duì)對(duì)象產(chǎn)生不必要的干擾，不得不采取事后回憶的記錄方式；記錄一個(gè)連續(xù)而完整的事件；人對(duì)于環(huán)境的知覺是整體知覺，其間獲得的大量信息都是本人沒有意識(shí)到也不能意識(shí)到的，因此，在觀察的過程中，現(xiàn)場(chǎng)沒有意識(shí)到，事后卻可能因?yàn)槟撤N聯(lián)想或觸動(dòng)而回憶起來，從而可以大大豐富記錄內(nèi)容的背景和細(xì)節(jié)。
3、現(xiàn)場(chǎng)和事后相結(jié)合
該方法通常用于質(zhì)的記錄。在當(dāng)前的社會(huì)科學(xué)中，在進(jìn)行個(gè)案記錄或深入訪談的時(shí)侯，由于基本上不可能在現(xiàn)場(chǎng)記錄完整的事件或行為，但又要保證第一手的、真實(shí)的和一些瞬間的信息，所以研究者經(jīng)常采取現(xiàn)場(chǎng)記錄和事后記錄相結(jié)合的方式。例如觀察者用速記的方式或者借助錄音和錄像的手段記錄下若干重要的片段，然后進(jìn)行事后的整理，就可以得到一個(gè)完整的記錄。這種情況對(duì)于教師的局部觀察或特定事件的'觀察記錄――無論是旁觀的還是參與的――也同樣適用。
該方法類似于社會(huì)科學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究中的“現(xiàn)場(chǎng)筆記”（《現(xiàn)代社會(huì)研究方法》，第349－353頁(yè)），其要點(diǎn)如下：
由于記憶信息的遺忘與時(shí)間成正相關(guān)，所以盡可能在觀察結(jié)束后立刻記錄，或補(bǔ)充現(xiàn)場(chǎng)記錄中遺漏的內(nèi)容。
以印刷體打字并存檔比手寫更為可取，便于閱讀和傳播。這一點(diǎn)對(duì)事后回憶記錄同樣適用。
記錄應(yīng)至少制作兩份，一份保存?zhèn)洳�，另一份用于隨時(shí)可能的修改。這一點(diǎn)，對(duì)于寫和打字是同樣適用的，而它實(shí)際上也是教師處理一切個(gè)人檔案資料的一個(gè)基本原則。
事后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行整理時(shí)通常要遵循如下步驟：
�。�1）描述
以客觀、具體描述的方式整理現(xiàn)場(chǎng)草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續(xù)的事件。在整理過程中，很有可能在質(zhì)的記錄和量的記錄之間，產(chǎn)生互相的補(bǔ)充和印證。
（2）回想
在整理的過程中，很可能會(huì)回憶起來在此之前的觀察和記錄中被忽略不計(jì)的細(xì)節(jié)或背景情況。即教師在這次觀察以前曾經(jīng)看到某種現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)未予以充分注意，但是后來整理當(dāng)前信息時(shí)，由于不再是簡(jiǎn)單的知覺和判斷，而是涉及到理解和解釋，所以就容易喚起從前的相關(guān)信息――我們通常所講的原有經(jīng)驗(yàn)。這種前后經(jīng)驗(yàn)的相反相成的互相影響的機(jī)制，是我們理解建構(gòu)主義的關(guān)鍵，也表明觀察及其記錄的連續(xù)性的重要性。
�。�3）分析和推論
觀察者的分析意見和推論，包括事情的原因（動(dòng)機(jī)）、現(xiàn)象的本質(zhì)、問題的關(guān)鍵、意義、影響因素、各種相關(guān)關(guān)系等等，其中涉及到判斷、歸納和各種假設(shè)性的觀點(diǎn)。
�。�4）印象和感覺
對(duì)事件的純粹個(gè)人性的印象和感覺，它比起前面的分析推論來，更帶有觀察者的主觀性和模糊性。
�。�5）進(jìn)一步的信息
即在前面觀察和記錄的基礎(chǔ)上，針對(duì)暴露出來的傾向和遺留的問題等，作進(jìn)一步的思考，有待下一次的觀察。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇7
為了慶祝五四青年節(jié)，安海鎮(zhèn)第三幼兒園全體青年教師在工會(huì)的組織下開展了慶“五四”青年節(jié)系列活動(dòng)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、談心活動(dòng)—“談心，交心，暖心”。
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和教師之間的溝通聯(lián)系，最大限度地激發(fā)每一位教師的工作熱情，五月初，安海鎮(zhèn)第三幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師開展了"談心 交心 暖心"系列談話活動(dòng)。
活動(dòng)以業(yè)務(wù)園長(zhǎng)與教師的個(gè)別談話為主，教師代表包括黨員、發(fā)展對(duì)象、青年教師等。本次談話的目的是希望老師們能分析查找自身存在的問題，提高自己的思想水平，使自己站的更高，看的更遠(yuǎn)。
本次談話活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒園與教師之間的交流與溝通，也為教師的華麗變身添上了濃墨重彩的一筆。
二、爬山健身，增強(qiáng)凝聚力。
為了更好地豐富教師的生活，感受家鄉(xiāng)的日益變化，使大家過一個(gè)充實(shí)、快樂的節(jié)日，5月1日下午，安海鎮(zhèn)第三幼兒園工會(huì)組織全體教職工開展爬山活動(dòng)。
在靈源山的山下，隨著一聲令下，老師們開始爬山比賽，大家都不甘落后奮力向前行，經(jīng)過半個(gè)多小時(shí)的爬行，最終老師都陸續(xù)到達(dá)山頂。到了山頂，大家欣賞了著美景，感受春意。這次活動(dòng)中，老師們彼此照顧，其樂融融，仿佛一個(gè)和睦出游的大家庭。
此次活動(dòng)不僅鍛煉了女教師的身體素質(zhì)，豐富了業(yè)余文化生活，更融洽了同事之間的關(guān)系，增強(qiáng)了凝聚力。通過調(diào)節(jié)身心、陶冶情操，相信老師們一定會(huì)以更充沛的精力和高昂的斗志，全身心的投入到緊張的教育教學(xué)工作中去。
三、拔河比賽，展團(tuán)隊(duì)精神。
為了豐富教師的業(yè)余文化生活，增強(qiáng)教職員工的凝聚力，讓教師在繁忙的工作之余有更多的樂趣。5月4日下午，安海鎮(zhèn)第三幼兒園部分老師參加了拔河比賽，本場(chǎng)拔河比賽充分展示了安海鎮(zhèn)第三幼兒園教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體教職工的合力意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了教師的集體凝聚力。在此次活動(dòng)中，每位參加活動(dòng)的教師都可以感受到團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)了教師之間的交流與合作，增進(jìn)了彼此間的友誼，使教師們?cè)诒荣愔蝎@得了拔河的樂趣、運(yùn)動(dòng)的樂趣、團(tuán)結(jié)拼搏的樂趣！希望教師們能將這份樂趣在日常工作和生活中一直延續(xù)下去。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇8
今年是中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立95周年、“五四”愛國(guó)主義青年運(yùn)動(dòng)96周年，為大力弘揚(yáng)五四精神，不斷提升xx幼兒園團(tuán)隊(duì)組織的凝聚力，積極引領(lǐng)團(tuán)員青年與幼兒園同發(fā)展，xx幼兒園組織團(tuán)員老師們開展了一系列的活動(dòng)。
1觀影凝聚團(tuán)隊(duì)情
園長(zhǎng)組織了團(tuán)員老師們分批觀看優(yōu)秀影片，通過觀看電影，使團(tuán)員老師們?cè)诜潘尚那榈耐瑫r(shí)，也增進(jìn)相互間的交流，給教師們搭建了一個(gè)溝通的良好平臺(tái)。
2.青春共創(chuàng)美好園
團(tuán)員老師們，不怕累不怕臟，進(jìn)行幼兒園戶外清洗、體育器械的整理等工作，充分體現(xiàn)當(dāng)代青年教師的熱情與朝氣和團(tuán)支部真心服務(wù)他人的精神，將團(tuán)支部志愿者活動(dòng)的本質(zhì)融入到了日常的教育教學(xué)生活中。
3.趣味體育小競(jìng)技
團(tuán)員老師們?cè)诓賵?chǎng)進(jìn)行了1分鐘跳繩和踢毽子的競(jìng)技活動(dòng)，通過踢毽子、跳繩比賽，大家不僅愉悅了身心、鍛煉了身體，也增強(qiáng)了同事間團(tuán)隊(duì)合作精神。
本次活動(dòng)豐富青年教師的業(yè)余生活，激發(fā)了年輕人的熱情與激情，使他們充滿活力，青春洋溢，更鼓勵(lì)青年教師們把積極樂觀的生活態(tài)度帶到工作中去，帶給孩子們。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇9
一、強(qiáng)化內(nèi)部管理，從嚴(yán)治教
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教職工的整體素質(zhì)。堅(jiān)持每周一政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不間斷，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十六屆四中全會(huì)精神及教育系統(tǒng)會(huì)議精神，學(xué)習(xí)《學(xué)前教育》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》等法律、法規(guī)、文件、學(xué)法、用法蔚然成風(fēng)。
2、狠抓師德建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)社會(huì)滿意、家長(zhǎng)滿意、幼兒滿意的師資隊(duì)伍。組織教職工學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德綱要》，按照“師心要強(qiáng)、師心要愛、師風(fēng)要正”的要求，塑形象、樹師德，使全體教職工盡職盡責(zé)，樂于崗位奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一批素質(zhì)一流，作風(fēng)一流的先進(jìn)幼教工作者，受到孩子們的尊敬和愛戴。
3、實(shí)施教師“再教育工程”
�、俟膭�(lì)教師參加函授學(xué)習(xí)，崗位成才，本學(xué)期參加函授學(xué)習(xí)的達(dá)5人，其中，電腦學(xué)習(xí)3人，電大學(xué)習(xí)2人。
�、谶M(jìn)行教師基本技能測(cè)試，強(qiáng)化在職業(yè)務(wù)基本功的訓(xùn)練，于今年3月、7月兩次進(jìn)行教師基本技能技巧測(cè)試，涌現(xiàn)了一批技能新秀。
�、圩叱鋈ァ⒄�(qǐng)進(jìn)來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，今年9月25日、26日兩天，我園組織教師參加了由陜西省學(xué)前教育協(xié)會(huì)在省政府幼兒園舉辦的教學(xué)示范活動(dòng)，使教師們受益匪淺。
二、貫徹《綱要》精神，提高保教質(zhì)量
1、教學(xué)創(chuàng)新，成效顯著
�、匍_展評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)。以《綱要》精神為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與意識(shí)，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
②創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐“快樂教學(xué)”，使幼兒學(xué)中玩，玩中學(xué)。今年4月份，我園進(jìn)行了半日開放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園的教育、教學(xué)活動(dòng)，參加活動(dòng)的家長(zhǎng)達(dá)350余人。
�、圻M(jìn)行《中華字經(jīng)》識(shí)字實(shí)驗(yàn)，效果明顯，并與9月份進(jìn)行了展示，得到了家長(zhǎng)的大力支持和好評(píng)。
�、荛_展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的興趣。
⑤利用互聯(lián)網(wǎng)，吸收借鑒兄弟幼兒園的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、園內(nèi)文體活動(dòng)，豐富多彩
三月份開展郊游活動(dòng)，游覽陶藝村；四月份舉辦“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”；五月份組織了“慶五一”演唱會(huì)；六月份舉行“慶六一”文藝匯演；七月份舉行“革命故事會(huì)”；九月份進(jìn)行“廣播操比賽”；十月份舉行了“慶國(guó)慶，我們愛祖國(guó)”文藝演唱會(huì)；十一月份進(jìn)行“室外游戲比賽”、“集體舞比賽”；幼兒們個(gè)個(gè)參與、人人高興，培養(yǎng)了他們的集體主義思想。
3、以安全為重點(diǎn)，全力做好保教工作
①層層簽訂安全責(zé)任書，各班教師與家長(zhǎng)，幼兒園與各班教師、門衛(wèi)、后勤人員，幼兒園與接送車司機(jī)、值班教師層層簽訂安全責(zé)任書，各司其責(zé)。
�、趫�(jiān)持晨檢、定期防疫。做好消毒工作，按時(shí)給幼兒注射疫苗，口服糖丸等預(yù)防疾病的發(fā)生。
�、蹏�(yán)格執(zhí)行“安全制度”以幼兒安全為中心，開展活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織。安全工作，常抓不懈，多年來，未發(fā)生一起不安全事故。
�、軓�(qiáng)化后勤管理，搞好幼兒灶，幼兒灶公布食譜，飯菜花樣，不斷改善葷素搭配，講究營(yíng)養(yǎng)，確保每位幼兒吃飽、吃好。
�、菖e辦消防常識(shí)講座。聘請(qǐng)消防隊(duì)張指導(dǎo)員來我園為師、幼講解消防常識(shí)。
三、家園緊密聯(lián)系，共同培育新人
1、本期九月份，我園分班召開家長(zhǎng)會(huì)，相互探討教子方法，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園的教育教學(xué)活動(dòng)，舉行“親子游戲”，家長(zhǎng)聽課，評(píng)課活動(dòng)，便于家長(zhǎng)了解我園的教育教學(xué)情況。
3、做好家訪工作。繼續(xù)堅(jiān)持家訪制度，一次家訪率達(dá)100%。
4、利用“家園聯(lián)系冊(cè)”，搞好每周的聯(lián)系。聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)匯報(bào)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容及孩子在園的表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)的意見，不斷改進(jìn)保教工作。
四、重視藝術(shù)教育，培養(yǎng)藝術(shù)興趣
1、藝術(shù)教育為我園的特色教育之一。一是將藝術(shù)教育貫穿于一日活動(dòng)之中；二是開設(shè)電子琴、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)加強(qiáng)班，利用下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間，幼兒自愿參加，從小培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)。
2、利用各項(xiàng)主題活動(dòng)，評(píng)選小演員、小能人，發(fā)揮幼兒的藝術(shù)才能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
五、繼續(xù)加大投資力度，創(chuàng)建省級(jí)示范幼兒園
1、投資1萬余元，安裝了教學(xué)樓南邊窗子的防護(hù)網(wǎng)，杜絕了不安全事故的發(fā)生。
2、投資5萬余元，裝修了五樓活動(dòng)室，安裝了空調(diào)等，為幼兒和教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以上是我園一年來所做的主要工作，雖然取得了一定的成績(jī)。但是與《綱要》和《規(guī)程》的要求，還有一定的差距，教師的素質(zhì)有待提高，教學(xué)設(shè)備有待完善，我們決定在今后的工作中，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高保教質(zhì)量，為創(chuàng)省級(jí)示范幼兒園做出新的貢獻(xiàn)！
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇10
一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索
二、課題成員：
組員：各班級(jí)老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤�、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞�。因此教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可以說是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng)。
在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動(dòng)更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會(huì)兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對(duì)兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”
3、美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因?yàn)槿绱耍绾我罁?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討�?/p>
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng)，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
2、培訓(xùn)教師
�。�1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會(huì)議，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容。
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國(guó)內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
�。�4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路�！墨I(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，所謂美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類活動(dòng)，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特色，提升辦園品位�！袆�(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)、反饋、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭�(lì)幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊(cè)，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽，那么游西湖、登長(zhǎng)城、逛書城、就成了他們首選的主題。
（三）在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對(duì)幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對(duì)他們努力表示信任，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們?cè)偻度雱?chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長(zhǎng)。教師通過自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇11
難忘20XX的5.12，難忘那慘痛的一幕又一幕，無法抗拒的自然災(zāi)害，讓我們手牽手，走到了一起來。“地震，教我們立志，勵(lì)我們同心，警我們防災(zāi)，激我們明鑒。”“記住防災(zāi)，記住汶川，警鐘長(zhǎng)鳴，不忘憂患�！卑l(fā)自肺腑的語言，也讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到“防”字的真正含義。在四川汶川震災(zāi)一周年之際，我們積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，認(rèn)真、扎實(shí)開展“防災(zāi)減災(zāi)”主題活動(dòng)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)宣傳
1.宣傳活動(dòng)：在防災(zāi)減災(zāi)的日子里，我園分別對(duì)幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)宣傳。如：幼兒一頭，我們各班都組織孩子們進(jìn)行了“地震了怎么辦?”的主題活動(dòng)，觀看了有關(guān)防災(zāi)減災(zāi)的科普動(dòng)畫片。家長(zhǎng)一頭，利用家長(zhǎng)園地、櫥窗布置地震小常識(shí)、防震小知識(shí)的知識(shí)宣傳，并給家長(zhǎng)下發(fā)了學(xué)習(xí)資料，讓家庭和幼兒園聯(lián)合起來，共同參與“防災(zāi)減災(zāi)”活動(dòng)。
2.國(guó)旗下講話：在本周的升國(guó)旗儀式上，我們進(jìn)行了“防災(zāi)減災(zāi)”的國(guó)旗下講話，教育幼兒不能忘記20XX年5月12日這一天，并告訴了小朋友在災(zāi)難面前該怎么做?特別是在遇到危險(xiǎn)時(shí)候要記得聽從老師的指揮，不害怕、不驚慌，才能把危險(xiǎn)降到最低限度。
二、愛心捐助
經(jīng)教育局牽頭，我們幼教中心與四川齊天幼兒園結(jié)對(duì)開展援建工作，在汶川地震一周年之際，新區(qū)幼教中心發(fā)動(dòng)全體教師和幼兒進(jìn)行紀(jì)念“5·12”獻(xiàn)愛心活動(dòng)， 5月11日上午我園全體師幼進(jìn)行了“愛心募捐”活動(dòng)，一元、五元、十元、五十元……共募集到二千三百多元。這些錢款將作為愛心基金，為齊天幼兒園的小朋友購(gòu)買教學(xué)與學(xué)習(xí)用品。通過愛心募捐，讓幼兒真正明白什么叫“一方有難、八方支援”。
三、防震演練
5月12日下午14點(diǎn)28分，我們香花幼兒園內(nèi)警報(bào)鳴聲驟起，各班幼兒在老師的帶領(lǐng)下，雙手護(hù)頭，緊急有序地往安全地帶撤離，不到兩分鐘的時(shí)間，全園師幼聚集一起，并由安全保衛(wèi)老師對(duì)撤離活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)。
安全，是我們幸福生活的保障，安全，是孩子健康成長(zhǎng)的守護(hù)，我們應(yīng)該時(shí)刻將安全掛于心間，讓災(zāi)害遠(yuǎn)離我們的生活，警鐘長(zhǎng)鳴，讓我們手牽手，共同呵護(hù)我們生活的每一天!
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇12
一、 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的墻面環(huán)境
教師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)隨著教師的觀念不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著，不像以前過多地重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間零距離的對(duì)話、幼兒與教師之間親密無間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。
�、� 環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)
新教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容都是以主題形式出現(xiàn)的。我們認(rèn)為幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說具有更深的教育意義。大班新教材中有一個(gè)主題“大自然的語言”，根據(jù)這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場(chǎng)”等。幼兒經(jīng)過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動(dòng)。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的快樂樣子，并把自己比喻成小水滴，請(qǐng)同伴來猜一猜，小水滴到哪里去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達(dá)。
�、� 環(huán)境與師生互動(dòng)
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過他自身的感知和活動(dòng)來形成的，所以，教室環(huán)境建設(shè)為幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高能力創(chuàng)造條件。同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)又為教室環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。
例如：中班開展“我愛我家”的主題學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了把活動(dòng)室變成“家”的愿望。孩子們與教師商量后，決定把半間教室變成一個(gè)“家”。教師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，終于完成了一個(gè)廳、臥室、廚房、廁所齊全的小“家”。
二、 創(chuàng)設(shè)開放性為主的游戲環(huán)境
幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動(dòng)，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。因此，我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)、有利于幼兒與之互動(dòng)的開放性游戲環(huán)境。
�、� 游戲形式的多樣化
我園走廊較多，空間較大，根據(jù)這一特點(diǎn)，在二樓、三樓、四樓創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)長(zhǎng)廊、科學(xué)長(zhǎng)廊、樂器長(zhǎng)廊、建筑長(zhǎng)廊，打破了以往幼兒在規(guī)定時(shí)間才可以游戲的常規(guī)，嘗試了孩子來園、離園隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行游戲的方式，使所有的空間都成了幼兒游戲的場(chǎng)所。全體幼兒都能根據(jù)自己的愿望和需要自由的選擇游戲的內(nèi)容。這一方式使我們進(jìn)一步拓寬了游戲的空間，充分體現(xiàn)了游戲的自主性、獨(dú)立性，擴(kuò)大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
�、� 游戲材料的多元化
在投放材料時(shí)，我們考慮到：僅為幼兒提供現(xiàn)在的操作材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會(huì)直接影響幼兒的游戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活能力的培養(yǎng)，在提供游戲材料時(shí)還創(chuàng)設(shè)具有吸引力的趣味性情景，由此來激發(fā)幼兒參加游戲的愿望。
例如：為了鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，練習(xí)用“小勺”的技能，設(shè)計(jì)了“喂喂動(dòng)物寶寶”游戲場(chǎng)景，根據(jù)動(dòng)物的特征，制作了動(dòng)物寶寶，張著大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到后都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動(dòng)物寶寶的嘴里。由于教師創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，使幼兒不感到厭煩，動(dòng)手能力在游戲中得以練習(xí)和鞏固。
中大班階段，我們則多提供各種類型的低結(jié)構(gòu)材料，以環(huán)境來促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。如：在表現(xiàn)表達(dá)區(qū)制作“昆蟲的一家”時(shí)，教師考慮到幼兒發(fā)展水平存在差異，為他們提供的材料十分的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙簽、牛奶盒、一次性圓盤、即時(shí)貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，在教師創(chuàng)設(shè)的自主環(huán)境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。
三、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境
隨著“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。良好的師幼關(guān)系和生生關(guān)系應(yīng)成為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。首先，教師與幼兒的關(guān)系由傳統(tǒng)的權(quán)威轉(zhuǎn)化為與幼兒平等的伙伴式；其次，教師的指導(dǎo)方式由指揮式、命令式轉(zhuǎn)化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，教師的教導(dǎo)行為也由直接干涉與介入轉(zhuǎn)化為心理暗示與啟發(fā)。只有當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)化為行為，才能自覺地創(chuàng)設(shè)高度心理自由的環(huán)境。如：大班主題活動(dòng)“自然測(cè)量”中，幼兒可以從小木橋、棉簽棒、游戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對(duì)正方形的椅面、長(zhǎng)方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認(rèn)出形狀的東西進(jìn)行測(cè)量。從幼兒選擇的測(cè)量材料、運(yùn)用的測(cè)量方法、記錄方法的不同，可以發(fā)現(xiàn)幼兒都有自己的想法�；顒�(dòng)中，教師不依據(jù)幼兒運(yùn)用的方法合適與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)目標(biāo)定位在幼兒活動(dòng)中是否積極思考、深入探究；是否能用獨(dú)有的思維方式尋求答案；是否能與同伴經(jīng)常交流并對(duì)問題提出合理的解答；能否在集體交流時(shí)大膽表達(dá)等等。
在活動(dòng)中，教師的作用不僅僅是幼兒需要時(shí)提供物質(zhì)上的支持和幫助，更應(yīng)以共同探究者的身份出現(xiàn)，去傾聽、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離�；顒�(dòng)中，教師始終要以開放的心態(tài)，鼓勵(lì)的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，并時(shí)刻作出表率，平等公正地對(duì)待每一位幼兒，不指責(zé)、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣才能在幼兒群體中營(yíng)造一種互相尊重、相互理解、樂于傾聽、共同成長(zhǎng)的良好心理氛圍。
同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的兩大方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開對(duì)心理因素的把握，而心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有時(shí)物質(zhì)環(huán)境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機(jī)整合，這樣的環(huán)境才能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而有意義的影響。在今天的工作中，我們?nèi)詫⒆裱耙詢和l(fā)展為本”的原則。樹立正確的兒童觀、教育觀，創(chuàng)設(shè)更能適應(yīng)幼兒發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的新環(huán)境。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇13
為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，進(jìn)一步提高師幼的推普參與意識(shí)和語言規(guī)范能力，同時(shí)作為中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)舉辦地，我園深入宣傳《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，我們以“說好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代”為主題采取一系列措施，開展多彩活動(dòng)，取得了顯著的成效。
打造語言環(huán)境營(yíng)造推普氛圍
我們通過在幼兒園門口張貼標(biāo)語、宣傳畫、利用家園互動(dòng)文化墻等，宣傳“推普”意義和作用。整個(gè)園所處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的效果，使推普工作深入人心。
加強(qiáng)法規(guī)學(xué)習(xí)規(guī)范語言行為
根據(jù)上級(jí)文件精神，園所高度重視本屆推普周工作，幼兒園向老師們分發(fā)《公共場(chǎng)所社會(huì)用字法律法規(guī)》宣傳頁(yè)，全體教師共同學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)要求，了解了推廣普通話和使用規(guī)范字在幼兒園中的重要意義，并要求老師在布置環(huán)境時(shí)使用規(guī)范字體，在組織活動(dòng)時(shí)講普通話。
創(chuàng)新多元形式扎實(shí)推普活動(dòng)
為深入踐行推廣普通話，我園組織幼兒用多形式進(jìn)行閱讀表達(dá)活動(dòng)。各班級(jí)分別進(jìn)行：日講故事、每周小廣播、以大帶小等組織相關(guān)推廣普通話活動(dòng)，充分的鍛煉了說好普通話的語言素質(zhì)。
文明規(guī)范用語做四有好教師
20××年9月10日早晨，國(guó)旗下講話上，我們?nèi)椎娜w師生在操場(chǎng)上排著整齊的隊(duì)伍，廣播里傳來嘹亮的聲音，今日國(guó)旗下的講話主題是“文明規(guī)范用語，做四有好教師”。學(xué)校中的教學(xué)語言即是普通話，而教師在教書育人的同時(shí)更應(yīng)該謹(jǐn)慎自己的言語，做到文明規(guī)范用語，才能以身作則呼吁全校師生共同說好普通話。
“說好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代”，雖然推普周漸入尾聲，但我們深知，普通話的推廣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們徐涇第三幼兒園將以本次推普周活動(dòng)為契機(jī)，大力開展推廣普通話活動(dòng)，使普通話成為全園師生的工作語言和生活語言，構(gòu)建和諧、文明的語言環(huán)境。
幼兒園活動(dòng)報(bào)告 篇14
衡量一個(gè)活動(dòng)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)有很多，可謂見仁見智。如果用一言而概之，那就是“簡(jiǎn)單 真實(shí) 有效”，如果把它詳細(xì)地展開來說，我們可以從內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、環(huán)節(jié)安排、策略運(yùn)用、活動(dòng)組織等方面去考量。
一、內(nèi)容選擇，適宜而新穎。
幼兒園沒有課標(biāo)只有綱要，這給幼兒園的教學(xué)帶來了很多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也給我們帶來了很多挑戰(zhàn)，所以，選材成為“好課”的根本。選材要考慮適宜度，是否適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？是否與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)接？是否來自于幼兒的生活？選材也要考慮新穎度，確保有一定的亮點(diǎn)能吸引幼兒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。例如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“跑道”。選材的靈感來自于一所幼兒園關(guān)于田徑比賽的環(huán)境布置，活動(dòng)通過擺放同樣大小的圍棋子，引導(dǎo)幼兒探索跑道內(nèi)外圈長(zhǎng)度的差異。活動(dòng)既緊扣了當(dāng)年的奧運(yùn)主題，又整合了距離與數(shù)量之間關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。再如，小班科學(xué)活動(dòng)“瓶子寶寶大聚會(huì)”（婁幼原創(chuàng)），活動(dòng)立足于幼兒關(guān)于瓶子的生活經(jīng)驗(yàn)，又通過觀察、比較、交流幫助幼兒提升和梳理了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最后環(huán)節(jié)的配對(duì)活動(dòng)則是對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步延展和提升。
二、目標(biāo)制定，全面有針對(duì)。
全面指的是要關(guān)注“知識(shí)、技能、情感”三個(gè)方面，有針對(duì)指的是目標(biāo)要小，要指向活動(dòng)本身，而不應(yīng)該是“放之四海皆準(zhǔn)”的大帽子。
三、環(huán)節(jié)安排，清晰有遞進(jìn)。
環(huán)節(jié)的安排是圍繞內(nèi)容和目標(biāo)展開的，我們?cè)诮M織活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該有這樣的意識(shí)：每一個(gè)環(huán)節(jié)都解決一個(gè)問題，達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)，這樣活動(dòng)組織的流程才會(huì)清晰。而根據(jù)教育學(xué)的循序漸進(jìn)原則，環(huán)節(jié)的安排有遞進(jìn)，可以使幼兒在不斷的“跳一跳夠得著”的過程中獲得多方面的發(fā)展。例如，中班科學(xué)活動(dòng)“骰子翻翻樂”（婁幼原創(chuàng)）�；顒�(dòng)的第一環(huán)節(jié)“翻數(shù)字”要解決的是明確游戲方法的問題；第二環(huán)節(jié)“翻幾比幾大（�。⿺�(shù)字”要解決的是梳理獲勝策略的問題；第三環(huán)節(jié)“翻圖形”既有對(duì)游戲的進(jìn)一步熟練，更有對(duì)圖形認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的提升。
四、策略運(yùn)用，有效而巧妙。
策略的運(yùn)用往往更多地指向活動(dòng)的重難點(diǎn)，有效而巧妙地策略運(yùn)用可以將之化于無形，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。比如，大班歌唱活動(dòng)“春天里來” （省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)），這是一首有一定難度的成人歌曲，歌曲中的“啷里格啷”旋律復(fù)雜，歌詞既有重復(fù)又有不同，是教學(xué)的難點(diǎn)。但活動(dòng)中的兩個(gè)策略就用得有效而巧妙。首先是用視覺符號(hào)輔助教學(xué)的策略，用圖譜化的撥浪鼓化解歌曲中的 “啷里格啷”的歌詞難點(diǎn)，然后是難點(diǎn)前置的策略，用先看圖譜唱一唱的方法化解“啷里格啷”的旋律難點(diǎn)。“春天里來”的翻版課上過好幾次，都非常成功，足見其策略的有效性。
五、活動(dòng)組織，機(jī)智有互動(dòng)。
“如何回應(yīng)幼兒？”是一個(gè)值得深思的問題。要做到機(jī)智互動(dòng)， “吃透”活動(dòng)很重要。比如，在大班社會(huì)活動(dòng)“說說害怕”（蔣靜執(zhí)教），有一位幼兒談到“我害怕媽媽打我？”蔣靜老師的回應(yīng)是這樣的：“媽媽為什么要打你？（不好好吃飯）”、“后來媽媽打你了嗎？（沒有）”。蔣老師能夠這樣的回應(yīng)，想必她對(duì)孩子們回答的多樣性一定了然于胸。很多時(shí)候，我們的回應(yīng)總是以“你很棒”、“你真聰明”一帶而過，或者就是重復(fù)孩子的回答，這樣的回應(yīng)既無效，也談不上互動(dòng)。多年前曾經(jīng)執(zhí)教過一次公開課“蘋果豐收”，在品嘗蘋果的環(huán)節(jié)中有關(guān)于蘋果味道的提問，有一個(gè)孩子的回答是“我的蘋果是咸的”，一時(shí)不知該如何回應(yīng)才好，只得忽略過去。過后反思，如果回應(yīng)“摘蘋果的時(shí)候你一定很辛苦，流了很多汗，所以蘋果才會(huì)有一點(diǎn)咸是嗎？”是不是更好呢？雖然說活動(dòng)組織過程中的一些隨機(jī)的回應(yīng)機(jī)智不是一朝一夕之功，但這應(yīng)成為我們努力地方向。
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