有關(guān)教師的觀課報(bào)告（通用15篇）
在我們平凡的日常里，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，下面是小編為大家整理的教師的觀課報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師的觀課報(bào)告 篇1
張老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確到位，教學(xué)過程中緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)并提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充分，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺到，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，是一節(jié)非常成功的課。
本節(jié)課亮點(diǎn)紛呈：
1.通過學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認(rèn)識(shí)堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
2.設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)驗(yàn)操作有序、課堂達(dá)成率高，同時(shí)更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3.在突破教學(xué)難點(diǎn)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路，同時(shí)，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。
張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標(biāo)把握到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計(jì)都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，其中，使用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯(cuò)，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)探究，都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。在突破難點(diǎn)方面，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時(shí)探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案，并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對(duì)話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗(yàn)參與與合作的樂趣的同時(shí)收獲知識(shí)，感悟生活，認(rèn)識(shí)世界。另外，師生對(duì)話時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因?yàn)檫@節(jié)課設(shè)置了分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習(xí)和用心體會(huì)。
教師的觀課報(bào)告 篇2
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺(tái)上的孩子們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事，結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬 自己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。
聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場(chǎng)面嗎？”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場(chǎng)上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是 象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過程以一個(gè)主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢？”，這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng) 全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進(jìn)“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會(huì)，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)部分，劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會(huì)嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷，對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場(chǎng)面的無比留戀。可以 說，在整個(gè)閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。
3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個(gè)“練筆”環(huán)節(jié)，讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么？從兩個(gè)內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎羧豐富的情感世界，對(duì)這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。
老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤(rùn)的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
教師的觀課報(bào)告 篇3
今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
4、采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的能力。
8、教師教態(tài)自然語言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。
二、不足之處
1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。
4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。
教師的觀課報(bào)告 篇4
看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。
首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個(gè)簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，又對(duì)整篇文章進(jìn)行了內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。
故事對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
由自由朗讀課文，識(shí)記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。
在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞�！鞍V迷、迷戀、著迷�！本o接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會(huì)了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
三、學(xué)寫批注的方法。
本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時(shí)，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時(shí)間。李老師舍得花時(shí)間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。
尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時(shí)的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2、3自然段，學(xué)生談自己的感受時(shí)，李老師抓住學(xué)生回答的有利時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個(gè)感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個(gè)學(xué)生起來回答后，李老師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)。
四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李老師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對(duì)人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法�？v觀李老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。
教師的觀課報(bào)告 篇5
在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過后就沒有了記憶�，F(xiàn)在想來是因?yàn)闆]有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)�？梢砸灰粚�(duì)照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。
一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。
每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。
在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)本堂課研究的深淺，對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾
在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。
另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。
總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評(píng)六節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!
教師的觀課報(bào)告 篇6
在參加的山東遠(yuǎn)程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個(gè)人素質(zhì)高，語言魅力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�(gè)人的一些體會(huì)：
一、復(fù)習(xí)知識(shí)到位。
引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示，為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。
二、情景導(dǎo)入到位。
王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識(shí)間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設(shè)計(jì)。
三、合作探究到位。
合作探究問題：把3張餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少?gòu)垼?÷4=？(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證，先讓學(xué)生自己猜測(cè)會(huì)有多少?gòu)�，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動(dòng)起來。操作驗(yàn)證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺(tái)展演和描述，教師相機(jī)板書，3÷4= ，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法：分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。
四、鞏固練習(xí)到位。
結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)框架，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合，如：7÷13=的快樂。
五、拓展延伸到位。
分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起到了，=( )÷( )。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。
承上啟下的作用， 王老師從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng):問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。
教師的觀課報(bào)告 篇7
《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟，學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)展并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的重點(diǎn)，王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。
從教學(xué)過程看，王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
首先是，反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。
其次是，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會(huì)，談對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。
最后是，注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)完課文，王老師讓學(xué)生寫出想對(duì)作者說的話，學(xué)生在思考后，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。
觀看了王老師的課和報(bào)告后，我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
教師的觀課報(bào)告 篇8
在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
一、導(dǎo)入自然合理
教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，在看動(dòng)畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長(zhǎng)的，所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問：你認(rèn)識(shí)尺子嗎？從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過對(duì)尺子的學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。
二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣
許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長(zhǎng)，到如何測(cè)量“1厘米”或幾厘米長(zhǎng)的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測(cè)量線段的長(zhǎng)度，掌握正確的測(cè)量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。
許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點(diǎn)，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
三、練習(xí)緊隨其后
練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點(diǎn)都察覺不到困難的存在。
四、課件恰到好處
課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子，從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí)，最后通過測(cè)量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法。
許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教師的觀課報(bào)告 篇9
聽了xxx老師的《乘法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
1、教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。
所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動(dòng)聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。
2、情境教學(xué)貫穿始終
趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場(chǎng)景，從購(gòu)票、入園到游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。
在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會(huì)加法算式的多樣性，體會(huì)相同加數(shù)相加的獨(dú)特性，體會(huì)到乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會(huì)都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
4、組織教學(xué)無痕化。
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個(gè)安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進(jìn)行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。
5、注重細(xì)節(jié)。
趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號(hào)時(shí)都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動(dòng)后，趙老師都讓學(xué)生及時(shí)整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、認(rèn)識(shí)學(xué)生到位。
教學(xué)乘法的認(rèn)識(shí)必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識(shí)學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性。
7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時(shí)，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個(gè)算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時(shí)，故意寫錯(cuò)突出9個(gè)3。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時(shí)，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進(jìn)行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。
教師的觀課報(bào)告 篇10
《熱愛生命》的作文指導(dǎo)，是小學(xué)語文四年級(jí)下學(xué)期第四單元的習(xí)作要求。但是，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實(shí)屬不易。因此，老師必須在此之前將“功課”做足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟本單元課文中一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對(duì)生命的思考，對(duì)人生的感悟。
因此，在導(dǎo)入本課時(shí)，教師直接進(jìn)入正題，努力引導(dǎo)學(xué)生遵循課文，學(xué)習(xí)課文中的范例：明了文章內(nèi)容，歸納這幾篇課文的異同，力爭(zhēng)幫助學(xué)生理解寫作的范圍，讓四年級(jí)的孩子真正懂得，我該寫哪個(gè)方面的內(nèi)容，很好的引導(dǎo)學(xué)生確定選材的范圍。可以從自然界的動(dòng)植物身上感受到生命的內(nèi)涵，也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對(duì)生命的熱愛。
四年級(jí)的孩子，不過是九歲十歲的樣子，在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現(xiàn)象和生命的故事”也有不少，只要我們的寫作指導(dǎo)貼近他們的生活，就可以成功地調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，引爆他們寫作的強(qiáng)烈欲望。這時(shí)候，學(xué)生不再是游離于文章之外的`苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手；孩子們的習(xí)作就可以做到內(nèi)容言之有物，感情真摯動(dòng)人，很好地展現(xiàn)個(gè)性魅力。為達(dá)到這個(gè)目的，教師搜集了許多圖片，孩子們被震撼了，心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)�！皩懢唧w”是學(xué)生習(xí)作中難以解決的問題。老師從范文入手，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例，讓學(xué)生從中體會(huì)“寫具體”的寫作方法，讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來塑造人物，如何以自己的心理活動(dòng)來烘托人物。有了具體范例，學(xué)生有了實(shí)際體會(huì)，領(lǐng)略了方法，自己的習(xí)作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛生命的資料，把自己了解到的生命現(xiàn)象或是自己身邊熱愛生命的故事講給大家聽，這一話題，讓孩子們獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，一時(shí)間教室里氣氛活躍，大家暢所欲言。我被孩子們對(duì)生命的感悟所感動(dòng)。原來，在我們眼里的小孩子，其實(shí)在他們的內(nèi)心有著那么豐富的情感，孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上，孩子順利地度過了選材關(guān)！因此，練筆的要求下達(dá)后，學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文，抓住自己最感動(dòng)的瞬間著力刻畫，這樣，文章的最精彩部分可以完成，無疑，這又突破了學(xué)生寫作中的又一個(gè)難點(diǎn)。
讓作文走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是我們每一位教師的責(zé)任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。鼓勵(lì)學(xué)生把生活當(dāng)做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)并掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)自改能力，相信，學(xué)生的寫作能力和寫作水平一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。當(dāng)新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘，相信，來年一定會(huì)碩果累累，百花盛開。
教師的觀課報(bào)告 篇11
本節(jié)是初中力章節(jié)中的難點(diǎn)知識(shí)，《力和運(yùn)動(dòng)》這一章涉牛頓第一定律、慣性、平衡力、滑動(dòng)摩擦力，具有知識(shí)量大，相互聯(lián)系緊密和知識(shí)交叉的特點(diǎn)。郝老師在通研教材的前提下，以生為本、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、知識(shí)導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以“兵教兵”的方式進(jìn)行知識(shí)回顧，利用學(xué)生自制導(dǎo)學(xué)案，以小組為單位，相互啟發(fā)，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行研討，學(xué)生知識(shí)面很寬，極大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了非常理想的效果，從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來看
從教學(xué)目標(biāo)和教材理解來看：郝老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住運(yùn)動(dòng)和力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、進(jìn)行知識(shí)分析，通過學(xué)生上臺(tái)講解活動(dòng)，綜合運(yùn)用各種不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，做到了重點(diǎn)知識(shí)多次多角度出現(xiàn)，難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用多種方式去突破。
從教學(xué)過程來看，利用概念導(dǎo)圖引入，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行了全面梳理。讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又讓學(xué)生參與，進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的固點(diǎn)性拓展，是非常有實(shí)效的復(fù)習(xí)方式。面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣;突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。注重探究，教學(xué)方法多樣熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段;教師不僅能自己熟練掌握運(yùn)用信息技術(shù)手段，并且學(xué)生也能熟練應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí);應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。，
從課堂容量來看，教師設(shè)計(jì)的課堂容量豐富充實(shí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)到點(diǎn)到面。習(xí)題例題設(shè)計(jì)合理，特別是讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行自擬復(fù)習(xí)提綱，自己進(jìn)行討論，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又拓展了學(xué)生知識(shí)面，通過觀課也能明顯看出在該環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極性特別高。本節(jié)課能很好的完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。
在教學(xué)中，教師始終有序指導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
教學(xué)建議：
1、本節(jié)課教師對(duì)知識(shí)注意較高，但是對(duì)情感教育方面還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)
2、課堂節(jié)奏比較快，盡管容量很大，但是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度反饋不夠全面，給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
假期研修期間我觀摩了北京八中劉子然老師的一節(jié)《電路設(shè)計(jì)》課，感覺受益匪淺。劉老師的課充分體現(xiàn)了新理念，很好的，很新穎也很別致的完成了教學(xué)任務(wù)。
在物理教學(xué)中，電學(xué)是一個(gè)較難的內(nèi)容，中考占的比重很大。也是學(xué)生形成兩極分化的節(jié)點(diǎn)。尤其是電路圖的識(shí)別及實(shí)物電路的連接，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，說它是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)于電路的識(shí)別與實(shí)物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學(xué)習(xí)上的困難，而劉老師這節(jié)課利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、練習(xí)等手段較好的解決了這個(gè)問題。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服學(xué)生的畏難情緒?劉老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下了功夫，內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度。他所設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段是對(duì)串并聯(lián)知識(shí)的復(fù)習(xí)，面試環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則是提升。另外劉老師還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每一道題都是讓學(xué)生自己板書展示，無論對(duì)錯(cuò)。在教學(xué)中，尤其是電路設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤展示其實(shí)對(duì)學(xué)生也是一種教育。他可以讓學(xué)生了解在哪里出問題，怎樣改正，強(qiáng)化了知識(shí)的正確運(yùn)用。另一個(gè)學(xué)生則實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)知水平直接決定了他的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在面試環(huán)節(jié)完成后，劉老師適時(shí)進(jìn)行了各種情況的總結(jié)，這樣便于記憶和掌握。
在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該再進(jìn)一步提升。尤其是班內(nèi)學(xué)生程度參差不齊，如何讓學(xué)困生吃好，讓中等程度的學(xué)生和優(yōu)秀生提升也是體現(xiàn)了因人施教的特點(diǎn)。所以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師巧妙設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生得到了提升。并且物理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是解決生活中的實(shí)際問題，在最后闖關(guān)環(huán)節(jié)，劉老師將電路與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)讓學(xué)生知道，物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤(rùn)物無聲”中得到了貫徹。
在物理學(xué)習(xí)中，既要自主學(xué)習(xí)，又要團(tuán)隊(duì)合作。自主學(xué)習(xí)是將學(xué)生的知識(shí)重構(gòu)，是學(xué)生進(jìn)行思考的有效環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作與交流則是思想的碰撞。在合作中，知識(shí)在發(fā)現(xiàn)在重構(gòu)，這樣反復(fù)的過程中，學(xué)生即建構(gòu)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，還發(fā)展了邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面呢，通過這樣的訓(xùn)練，體驗(yàn)了成功的快樂，也磨練了大家的毅力，同時(shí)對(duì)身在現(xiàn)實(shí)生活有了正確認(rèn)識(shí)。這些都是在物理的學(xué)習(xí)過程中完成的。
教師的觀課報(bào)告 篇12
作為一名年輕教師，我非常渴望多聽其他優(yōu)秀教師的課，吸取他人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)自身。但每次聽課后的評(píng)課卻讓我非常犯難。很多時(shí)候，我非常認(rèn)真地聽課且做詳細(xì)的筆記，也覺得執(zhí)教老師教得確實(shí)很好，但讓我具體評(píng)價(jià)這堂課好在哪里，有何特點(diǎn)，我卻不知從何說起。直到研修期間，偶然看到了《教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂觀察》一文，了解了基于課堂觀察量表聽評(píng)課這一理念，學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，才讓我茅塞頓開。于是我打算嘗試著用借助觀察量表來進(jìn)行聽評(píng)課。
一、確定觀察點(diǎn)。
傳統(tǒng)的聽評(píng)課往往帶有盲目性，聽課者沒有明確的目的，走馬觀花式地觀察記錄課堂上發(fā)生的一切，缺乏針對(duì)性。因此聽評(píng)課的首先要確定觀察點(diǎn)。平時(shí)課堂上，我總感覺自己提出的問題沒有得到想象中學(xué)生積極的回應(yīng)，舉手回答問題的學(xué)生總是只有那么幾個(gè)，而且提出問題后學(xué)生的思維不是很活躍。正好借助這次機(jī)會(huì)，我打算通過觀察別人是如何進(jìn)行提問，如何給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來促進(jìn)自己的教學(xué)。因此，課堂觀察點(diǎn)確定為提問有效性。
二、選擇觀察量表
傳統(tǒng)的評(píng)課時(shí)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，空話大話過多。而借助于觀察量表，我們能夠有效地收集到相關(guān)數(shù)據(jù)，為評(píng)課提供依據(jù)。
通過查閱文獻(xiàn)，我了解到有效的提問包括以下幾個(gè)要素：
1、提問時(shí)的語言要清楚、具體、簡(jiǎn)練的，且一次只能提一個(gè)問題。
2、問題應(yīng)符合學(xué)生的原有知識(shí)水平。
3、等候時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)回答質(zhì)量的影響很大。等候時(shí)間一般有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師提問后至學(xué)生回答前之間的停頓（等候時(shí)間1）；二是學(xué)生回答后至教師反前之間的停頓（等候時(shí)間2）。
4、提問后的反饋。及時(shí)且正確的反饋既可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生更深的思考。批評(píng)、訓(xùn)斥等消極的反應(yīng)，會(huì)挫傷學(xué)生積極性，降低學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。
基于以上理論基礎(chǔ)，經(jīng)過選擇和修改，最終采用以下觀察量表。
記錄說明：
�。�1）問題層次只需記錄相應(yīng)的數(shù)字，即如果問題屬于“識(shí)記和理解”層次，則記錄為“1”。
（2）觀察到的是“是”，用√表示；若觀察到的是“否”，則用×表示。
三、課堂記錄和數(shù)據(jù)分析
觀課并記錄后，為了變?yōu)閷?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分心，我把數(shù)據(jù)導(dǎo)入到Excel里并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到以下表格。
四、結(jié)果分析和教學(xué)建議
本課內(nèi)容屬于湘教版魯教版六年級(jí)下冊(cè)《地理》第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》中第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)大洲后，將學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法應(yīng)用、遷移到了解一個(gè)國(guó)家，難度不大。整節(jié)課教師提問頻次適中，40分鐘內(nèi)提問26個(gè)問題。本節(jié)課分為4個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。就“島國(guó)有何優(yōu)勢(shì)”提出2個(gè)問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后全班齊答；第二環(huán)節(jié)合作探究“日本的地理位置有何特點(diǎn)”，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示；第三環(huán)節(jié)是“日本的自然環(huán)境的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，主要以點(diǎn)名和全班齊答的方式回答；第四環(huán)節(jié)同樣是“日本多火山地震的原因以及對(duì)生活生產(chǎn)的影響”的探究活動(dòng)。
整節(jié)課中時(shí)間的安排前松后緊，第二環(huán)節(jié)的小組展示和教師總結(jié)點(diǎn)撥的時(shí)間過長(zhǎng)，因此第三環(huán)節(jié)的討論和教師點(diǎn)撥比較倉(cāng)促。下面就量表中的每一個(gè)觀察點(diǎn)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體分析。
（1）提問認(rèn)知層次搭配合理，問題指向明確，語言表達(dá)清晰。由于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了，本節(jié)課只是應(yīng)用、遷移到具體學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家，對(duì)學(xué)生而言難度不大，整節(jié)課低層次問題與高層次的問題比例分配為5:5，是正常比例。
�。�2）提問時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。指圖提問的比率達(dá)50%，且基本上較高層次的提問都提供了地圖或材料，另外50%沒有提供地圖是因?yàn)閱栴}較簡(jiǎn)單，不需要地圖學(xué)生也能回答。
�。�3）等候時(shí)間 1 充分，等候時(shí)間 2 幾乎沒有。除去全班回答外，教師在進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的等候時(shí)間；但是在學(xué)生回答完后，基本沒有等候時(shí)間。在學(xué)生答錯(cuò)或不完整的情況下，教師更傾向于換一個(gè)學(xué)生回答或教師自己回答。這樣不利于學(xué)生思維的充分展開，也不利于學(xué)生更深層的討論。
�。�4）提問應(yīng)該注意面向全體學(xué)生。學(xué)生答題方式以點(diǎn)名和全班齊答為主，整節(jié)課只有三個(gè)問題是學(xué)生舉手回答。而且教師點(diǎn)名的學(xué)生集中在座位的前兩排，后面幾排學(xué)生基本上沒有學(xué)生單獨(dú)回答。這樣的答題方式不利于面向全體學(xué)生和不同層次的學(xué)生，齊答過多會(huì)增長(zhǎng)部分學(xué)生的惰性，點(diǎn)名回答也會(huì)挫傷學(xué)生思考問題的積極性。
�。�5）教師反饋有待改進(jìn)。65%的回答教師沒有給于反饋，直接給出下一個(gè)問題；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師更傾向于轉(zhuǎn)向下一位同學(xué)，或轉(zhuǎn)向全班同學(xué)。僅有12%的問題，教師給予“很好”，“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)。學(xué)生的錯(cuò)誤或不完整的回答，如果教師善于追問或加以點(diǎn)撥，暴露學(xué)生的思維過程和誤區(qū)，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)增強(qiáng)課堂的生成性。而教師無反饋或缺少追問，將挫傷學(xué)生思考、回答問題的積極性。
五、觀評(píng)課反思
通過觀察陳老師執(zhí)教的《日本》這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)在提問時(shí)也存在很多需要改進(jìn)的地方。平常上課，我基本上也是以點(diǎn)名或全班齊答的方式，候答時(shí)間很短，基本不給學(xué)生考慮的時(shí)間等等，也許正是這些原因才導(dǎo)致課堂上學(xué)生思維比較呆滯，課堂基本上都是按照我的思路進(jìn)行，缺乏生成性的知識(shí)。觀察量表的使用也讓我再聽課和評(píng)課上
有了著力點(diǎn)，更有助于我通過觀課借鑒和反思，走上專業(yè)發(fā)展之路。
教師的觀課報(bào)告 篇13
市教育局教研室各位教研員老師來我校聽課，三種課型各聽了一節(jié)，借此機(jī)會(huì)，我們?nèi)w地理組成員也跟隨魯老師聽了三節(jié)課，并聽取魯老師評(píng)課，收獲甚多。
在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂“場(chǎng)效應(yīng)”。
老師的形象、語言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當(dāng)教學(xué)情境，激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰枴?/p>
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對(duì)學(xué)生來說不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。 賀貴山老師在本節(jié)課教學(xué)中，真正把教材當(dāng)作了資源，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整了教材順序。
4、教師不再獨(dú)霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動(dòng)有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調(diào)控課堂，波瀾不驚中見智慧。
劉洋的復(fù)習(xí)課上，能夠在學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)一窮二白的基礎(chǔ)上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規(guī)律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區(qū)域可以面對(duì)全世界的任何區(qū)域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
教師的觀課報(bào)告 篇14
通過一整天的時(shí)間，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。 這次聽課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會(huì)詩(shī)，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩(shī)情，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。當(dāng)想象的大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì)作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像我們沈錫云校長(zhǎng)所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會(huì)看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時(shí)候，家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對(duì)王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂和畫面中流淌
以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì)情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對(duì)古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫，固化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力
寫也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識(shí)有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語文素養(yǎng)
古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們?cè)谄吩?shī)誦美的同時(shí)，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識(shí)的遷移和運(yùn)用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，充滿靈性而富有詩(shī)情畫意。真所謂是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
其次，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識(shí)。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩(shī)，樂于背誦古詩(shī)詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
教師的觀課報(bào)告 篇15
隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí)，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。 我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過程中，根據(jù)"新課標(biāo)"的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)
一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
首先，一個(gè)良好的開端會(huì)起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來;其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受;再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。
在"新課標(biāo)"的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。
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