關(guān)于山東聊城特殊兒童的調(diào)查報告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的關(guān)于山東聊城特殊兒童的調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、概述
他們從降臨到這個世界的那刻起，就注定無法像普通孩子那樣享受童年的快樂，“特殊兒童”從那時起就成為了他們的代名詞，讓我們聽到以后心中不免有絲絲心痛。
殘疾學(xué)生作為社會的特殊群體，是建設(shè)和諧社會不可或缺的一份子。然而他們由于身體心理等方面的壓力，他們內(nèi)心難免有自卑之感。為了給予這群可愛卻不幸的孩子關(guān)心與愛護，幫助孩子們克服內(nèi)心的自卑，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xx級2班的同學(xué)們在“情系特殊兒童”的活動主題下，帶著深深的一些小禮品和深深的祝福來到聊城市特殊教育中心學(xué)校，陪孩子們唱歌、跳舞、折紙、聊天，共同度過了一個意義非凡的端午節(jié)。
這次有意義的社會實踐，不僅激發(fā)了我們內(nèi)心的愛心，讓同學(xué)們度過了有意義的一天，也讓特殊兒童們感到了來自社會的關(guān)愛與祝福，樹立了對生活的信心與熱情。
二、調(diào)查目的及意義：
1.從自身來看：首先激發(fā)自己內(nèi)心的愛心，學(xué)會奉獻，喚起自己的公眾意識與社會責(zé)任感，與特殊兒童共同度過一個有意義的一天。其次讓我們更好地學(xué)會感恩，學(xué)會怎樣和孩子、成年人以及各國的人們交流與溝通，鍛煉自己的能力，提高自身的素質(zhì)。再次從實踐中獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)出對于各種實踐項目的分析、策劃、組織安排和動手能力，以及一個團隊整體的團結(jié)協(xié)作能力;實踐過程中的各種突發(fā)問題更能鍛煉我們的應(yīng)變及適應(yīng)協(xié)調(diào)能力，為今后走向社會奠定基礎(chǔ)。最后通過對當(dāng)?shù)毓聝涸旱睦蠋熀皖I(lǐng)導(dǎo)做一定的訪談，使我們能讓更好地了解孤兒們的現(xiàn)狀，和他們遇到的困難，以便能讓更多的人知道他們的問題，同時能最大效率地利用各種資源來幫助他們，鍛煉自我，服務(wù)社會。
2.從特殊兒童來看:關(guān)愛特殊兒童的身心健康,用我們的熱情打動孩子們冷漠封閉的心，讓特殊兒童感受到社會的關(guān)懷，豐富他們的生活；從自己做起，盡可能的教會孩子們一些為人處事的道理；
3.從社會角度來看：提高大學(xué)生自身對慈善事業(yè)的了解，主動地堅持參加一些奉獻愛心的活動，盡到自己所能及的力量；增強人們對慈善事業(yè)的了解，激發(fā)起人們的愛心，讓大家共同學(xué)會感恩，更有利于越來越多的人們加入到關(guān)愛特殊兒童的群體中讓社會中的人更多的關(guān)注弱勢群體，喚起人間真情；有利于構(gòu)建社會主義和諧社會。
三、調(diào)查方法：
1、調(diào)查方法：制定合理的調(diào)查問卷，進行問卷調(diào)查；詢問采訪有關(guān)從事特殊教育的教育人員，進行現(xiàn)場訪問法；運用上網(wǎng)和讀書的方法查閱并了解有關(guān)特殊兒童教育的工作現(xiàn)狀；親身去聊城市特殊教育中心了解和關(guān)心特殊兒童的生活和學(xué)習(xí)狀況。
2、調(diào)查主題：情系特殊兒童。
3、調(diào)查對象：聊城市特殊教育中心學(xué)校師生。
4、調(diào)查結(jié)果：問卷調(diào)查了解了當(dāng)?shù)厝藛T對特殊教育工作的認識與寶貴建議，給特殊兒童送去祝福和心靈的慰藉，了解掌握了特殊的生活和工作現(xiàn)狀。
四、調(diào)查分析：
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1、調(diào)查前的基本情況：這次調(diào)查的對象主要面向聊城市特殊教育中心的教育工作者和學(xué)生，由于聊城市特殊兒童教育中心采取的是封閉式管理，因此在進行調(diào)查之前活動的負責(zé)人首先要去和特殊教育中心的工作人員進行溝通，說明我們的來意，以爭取到他們的同意，確定好活動的時間；查閱有關(guān)資料，制定合理的調(diào)查問卷。
2、調(diào)查中的基本情況：8月25日教育科學(xué)學(xué)院11級2班的同學(xué)們按照約定時間來到了聊城市特殊教育中心學(xué)校的門口等待學(xué)校大門的打開，以開啟我們這次愛心之旅，大門準(zhǔn)時打開，我們攜帶著提前為孩子們準(zhǔn)備的禮物見到了可愛的孩子們。我們首先向孩子們做了自我介紹，與孩子們進行簡單的溝通，讓孩子們明白我們的來意，減少我們之間的陌生感。之后，我們又與孩子們進行了一些互動，我們與孩子一起進行折紙、捏橡皮泥、繪畫等動手的活動，活動中孩子讓我們大開眼界，給我們折出了一些漂亮的物品，還把他們親手折的“心”送給我們。我們還給孩子們表演了現(xiàn)代舞、手語舞，彈奏了美妙的鋼琴曲，孩子們非常開心。接著我們有通過紙筆和一些簡單的手語動作與孩子們進行了進一步的交流，深入了解孩子們內(nèi)心的想法與生活學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，分享了他們快樂和一些簡簡單單的理想，幫助他們撫平內(nèi)心的痛苦，重新樹立生活的信心。同時，我們也給孩子們分發(fā)了一些粽子、糖果和學(xué)習(xí)用品來表示我們的心意。由于時間的限制，我們只能與孩子們進行了短短兩個小時的相處，最后我們與孩子們合影留念，以紀(jì)念我們這次愛心之旅。
3、調(diào)查后的情況：針對這次活動我們每位同學(xué)都寫了自己的活動感受和社會實踐報告，積極向有關(guān)部門投稿，做好活動的后期宣傳工作，以便更多的人關(guān)注我們的活動，了解并關(guān)愛特殊兒童。
總結(jié)：特殊兒童是社會中的弱勢群體，是花園里的“殘苗”。由于先天或者后天的影響，他么智力發(fā)展遲緩，他們有的生活在自我封閉的環(huán)境中，有的生活在無聲的世界中，有的情緒無法自控，有的行動不便，甚至有的生活不能自理，在特教的這片園地里特教老師需要默默耕耘、無私奉獻、無怨無悔、淡泊名利、需要用十倍的艱辛，百倍的耐心去培育這些孩子們。
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1.中國殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)（經(jīng)濟落后、交通不便）、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等。
2.至于針對肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學(xué)前教育機構(gòu)大陸目前仍為空白。這與美國100%的0-6歲殘疾幼兒都接受到來自政府提供的早期教育服務(wù)和我國大陸80%的普通幼兒能入園接受教育形成了鮮明的對比。
3.當(dāng)前的殘疾人中等及其以上教育殘疾人中等及其以上教育是特殊兒童義務(wù)教育的繼續(xù)和深化，是殘疾人學(xué)習(xí)一技之長、平等參與社會生活的保證。目前全國的中等殘疾人職業(yè)學(xué)校還不到50所、盲人高中僅2所、聾人高中僅3所、專門招收殘疾人的大專院校僅3所。
4.當(dāng)今普及特殊教育面臨的問題在人類尚無法根本控制殘疾的當(dāng)今社會里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會的必由之路。
5.當(dāng)前，我國缺乏獨立的主專業(yè)的特殊兒童教育評估機構(gòu)和統(tǒng)一的明確的特殊兒童教育體系評估體系。
6.民間文化問題
(1)對殘疾兒童以及殘疾兒童的教育無知、懷疑。
由于缺少相應(yīng)的知識，許多人懷疑盲、聾、弱智等殘疾孩子是否能夠?qū)W習(xí)。因此，自然就不送孩子念書。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)更多見。
(2)認為讀書無用論
這些人認為，普通兒童讀書都找不到工作，殘疾人念書又有什么用。因此，也就不需要送到學(xué)校讀書。
(3)報應(yīng)、遮掩論
這些人認為，生了殘疾孩子是報應(yīng)的`結(jié)果，因此而產(chǎn)生遮掩的行為，不樂意孩子出門，更不樂意孩子讀書。
(4)認字即可論
認為孩子讀書能夠認識幾個字會寫自己的名字就可以了。這樣，孩子還沒有接受完完整的義務(wù)教育就可能輟學(xué)。
(5)男女有別論
認為男女有別，男孩可以讀書，女孩就算了。因此農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)的殘疾的女童特別不容易有讀書的機會。
(6)經(jīng)濟困難論
經(jīng)濟困難是許多殘疾兒童家長拒絕殘疾兒童入學(xué)的金字招牌。但是，只要不是挨餓，這個借口就不站不住腳。
7.特殊教育存在的法律問題
已有法律條文界定的特殊教育對象不統(tǒng)一、范圍較狹窄。義務(wù)教育法規(guī)定的是盲、聾啞和弱智三類，殘疾人保障法規(guī)定的是視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾，對象不統(tǒng)一。
同時，表面上看，殘疾人保障法似乎比較全面地給出了特殊教育的對象，其實不然。就特殊教育的實際而言．需要特殊教育的還包括大量的非殘疾人，甚至包括一般智力超常兒童和特殊才能兒童。
8．特殊教育管理的措施
從經(jīng)濟投入和招生人數(shù)等一般教育經(jīng)濟學(xué)的角度來看，中國特殊教育的效益也許比西方發(fā)達國家還要高。但是，僅僅從學(xué)生的角度、從義務(wù)教育階段教學(xué)效益的兩個主要方面，即學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)生的品德行為素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)來看，盲、聾學(xué)校學(xué)生的文化水平明顯比同類普通學(xué)校低，全國幾所招收聾人、盲人學(xué)生的殘疾人高等學(xué)�；蛳悼普惺盏臍埣泊髮W(xué)生的文化水平，大多數(shù)達不到普通高中考取大學(xué)的學(xué)生的水平。弱智學(xué)校和隨班就讀的學(xué)生亦是如此。當(dāng)然，弱智兒童的特點決定了他們中的許多人不可能達到普通兒童那樣的水平，但是，相對于自己的水平而言，他們卻能夠有更大的進步。
�、缯{(diào)查結(jié)論及對策
結(jié)論：改革開放以來，中國特殊教育尤其是殘疾兒童教育取得了長足的發(fā)展。僅僅從人數(shù)上看，xx年的殘疾兒童在校生數(shù)就是1978年的12倍。同時，中國特殊教育的形式也趨向多樣化，不僅有專門的殘疾兒童幼兒園、有各種義務(wù)教育階段的專門學(xué)校，也有專門的殘疾人大學(xué)或系科，還有從幼兒園到大學(xué)的隨班就讀；不僅有政府如教育部門、民政部門舉辦的學(xué)校，還有群眾團體或組織(如殘疾人聯(lián)合會)、個人舉辦的學(xué)校；不僅有殘疾兒童如盲、聾、弱智兒童的專門教育，還有肢體殘疾、特殊才能、一般智力超常兒童的專門教育。 中國特殊教育的成績巨大，但是，殘疾兒童的接受教育率的地區(qū)差異很大，不僅農(nóng)村地區(qū)和城市有差異，東、西部也有差異。同時，殘疾兒童的教育效益也存在差異。不僅盲、聾、弱智學(xué)校之間的教育質(zhì)量——主要從文化課角度看——存在差異，而且，隨班就讀的殘疾學(xué)生的教學(xué)效益差距也很大。
對策：1.相關(guān)部門或機構(gòu)應(yīng)該在專業(yè)人員的協(xié)助下，利用媒體為建立優(yōu)良的民間文化、發(fā)展各種事業(yè)——包括殘疾人事業(yè)——而開展各種宣傳教育活動。這應(yīng)該是目前改善民間文化、提高殘疾兒童入學(xué)率的最有效、直接的文化手段。
2.若以法律為武器解決特殊教育問題，應(yīng)該從下列三方面著手。
⑴．樹立特殊教育的法律意識有法律意識比有良法更重要。
�、疲贫ㄇ‘�(dāng)?shù)姆伞⒘挤�，尤其是需要�?zé)任、權(quán)利、處罰明確的、操作方便的特殊教育專門法。
�、牵行Ю梅桑凑辗赊k事，有效遏制集體違法，包括對違法者追究刑事責(zé)任
3.就教育管理措施方面來講，應(yīng)該采取以下措施：
(1)師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)的方式應(yīng)該發(fā)生改變，應(yīng)該把教師當(dāng)作一個具有職業(yè)技能的工作來看，進行更符合職業(yè)要求的培訓(xùn)，包括特殊教育的知識和能力的培訓(xùn)。要使特殊教育學(xué)校的教師和相當(dāng)數(shù)量的普通學(xué)校的教師具備基本的特殊教育的知識和能力。
(2)教師配置。在普通學(xué)校實施輔助教師制度，廣泛設(shè)置輔助教師或輔導(dǎo)教師，或稱特殊教育教師，對學(xué)校中的特殊學(xué)生進行課堂、課后輔導(dǎo)或補救教學(xué)，或者對心理、情緒、行為問題學(xué)生進行幫助，發(fā)揮特殊教育師資培訓(xùn)的綜合效益。
(3)加強督導(dǎo)。把特殊教育的教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)納入正常的督導(dǎo)渠道。普通學(xué)校以普通學(xué)校的教學(xué)大綱為督導(dǎo)參照系。盲、聾、弱智三類學(xué)校以我們正在制定的新的教學(xué)大綱——即目前所說的課程標(biāo)準(zhǔn)——作督導(dǎo)參照系。
五結(jié)論
本次的活動十分成功，充分調(diào)動了同學(xué)們的同情心和愛心，讓同學(xué)們度過了十分有意義的一天；也是特殊兒童深深感受到來自社會的關(guān)心與愛護，訴說出內(nèi)心的真實感受；同時也具有一定的社會影響力，激發(fā)了周圍人對特殊兒童的關(guān)注。
那些先天帶有殘疾或者后天心里有障礙的兒童如同含苞待放的花骨朵需要家長老師社會的關(guān)愛去澆灌，才會綻放出美麗的花骨朵，他們也該是天真爛漫的年齡，和同齡的孩子笑著鬧著度過美好的童年，而不是在眾人悲憫的眼光中，嘲笑的眼神中成長。他們幼小的心靈害怕被拋棄，渴望愛，渴望關(guān)心。除了愛，沒有什么能撫平這些特殊兒童的心理創(chuàng)傷，安慰他們受傷的靈魂。心中有一條愛的彩帶，我期盼這這條彩帶能將你我緊緊相連，使更多的特殊兒童得到關(guān)愛，使他們在愛里再無懼怕，在愛中再無傷悲
六參考網(wǎng)站
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七附錄
調(diào)查問卷:,情系特殊兒童
-----聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xx級2班
第1題. 1.您對殘疾智障兒童是否有所了解？
a是b一般c不清楚
第2題.如果殘疾特殊兒童教育機構(gòu)向您提供做義工的機會，您愿意去做志愿者嗎？
a愿意b不愿意
第3題.您覺得和殘疾智障人士交朋友是一件困難的事情嗎？
a是b不是
第4題.您覺得社會和政府是否有必要重視這些殘疾智障兒童？
a是b不是
第5題.您認為社會和政府對特殊兒童的關(guān)注程度高嗎？
a高b一般c低
第6題.您覺得政府應(yīng)怎樣加大對特殊兒童的幫助？
a完善法規(guī)b經(jīng)費支持c家庭補貼
第7題.您認為在幫助特殊兒童方面，誰扮演主要的角色？
a政府b教育機構(gòu)c家庭
第8題.您通過什么途徑了解到殘疾智障兒童的相關(guān)信息？
a網(wǎng)絡(luò)b新聞c政府宣傳
第9題.如果您有機會去幫助一個智障的孩子，您會采取以下哪種方式？（多選題）
a志愿者b捐錢c聯(lián)系政府
第10題.您認為殘疾智障兒童除了需要社會保障之外還需要什么呢？（多選)
a社會和人們的關(guān)愛b生活技能的學(xué)習(xí)c針對性的心理輔導(dǎo)