- 相關(guān)推薦
撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板
在當(dāng)下社會(huì),報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎?下面是小編整理的撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板,歡迎閱讀與收藏。
撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板1
實(shí)驗(yàn)步驟
(1) 在試管中加入5mL5%的過(guò)氧化氫溶液,把帶火星的木條伸入試管;
(2) 加熱實(shí)驗(yàn)(1)的試管,把帶火星的木條伸入試管;
(3) 在另一支試管中加入5mL5%的過(guò)氧化氫溶液,并加入2g二氧化錳 ,把帶火星的.木條伸入試管;
(4) 待實(shí)驗(yàn)(3)的試管內(nèi)液體不再有現(xiàn)象發(fā)生時(shí),重新加熱3mL5%的過(guò)氧化氫溶液,把帶火星的木條伸入試管;(該步驟實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多次)
(5) 實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳回收、干燥、稱(chēng)量。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及現(xiàn)象解釋?zhuān)?/p>
實(shí)驗(yàn)編號(hào) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 現(xiàn)象解釋
(1) 木條不復(fù)燃
(2) 木條不復(fù)燃 H2O2分解O2速度太慢沒(méi)足夠的O2試木條復(fù)燃
(3) 3H2O2產(chǎn)生大量氣泡 木條復(fù)燃 MnO2使H2O2加速分解O2,O2使木條復(fù)然
(4) 新加入的H2O2產(chǎn)生大量氣泡 因?yàn)镸nO2繼續(xù)作為催化擠的作用!H2O2繼續(xù)分解
(5) 5MnO2的質(zhì)量不變 因?yàn)镸nO2是催化劑所以只是改變化學(xué)反應(yīng)速度,不改變其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量。
撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板2
實(shí)驗(yàn)1
用玻璃杯取高度為h1的常溫自來(lái)水,然后放在盛有水的平底鍋內(nèi)加熱,使杯內(nèi)水溫升高并達(dá)到沸點(diǎn),待冷卻至常溫后,加入適量生石灰,蒸餾水變成由大量白色顆粒組成的混濁液體,此時(shí)白色顆粒很大。靜止約15分鐘,漂浮白色顆粒大多消失,水底剩有較多的白色顆粒(較小),此時(shí)溶液較為透明,水面有少量漂浮物,杯底微熱。
實(shí)驗(yàn)2
取水方式同實(shí)驗(yàn)一。在達(dá)到沸點(diǎn)后,加入適量生石灰,發(fā)現(xiàn)石灰顆粒立即分解成為微粒(氫氧化鈣),并使水混濁。約過(guò)5分鐘,底部有白色粉末沉淀,上端水漸變清澈,還能看見(jiàn)一些微小顆粒向上運(yùn)動(dòng)。大約到25分鐘時(shí),下端沉淀為極細(xì)膩的白色粉末,溫度比實(shí)驗(yàn)1同一時(shí)間高,溶液清澈透明(比同一時(shí)間透明),并且體積越來(lái)越多(比實(shí)驗(yàn)一同一時(shí)間要多),但仍有少量微小粒子不斷向上運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)一下實(shí)驗(yàn)一,二:
1.從實(shí)驗(yàn)2看,冷卻時(shí)間越長(zhǎng),清澈溶液體積越多,即顆粒(氫氧化鈣)完全溶解于水的數(shù)量越多。則說(shuō)明溫度越低,氫氧化鈣的'溶解率越高。在初始溫度較高情況下,氫氧化鈣溶解率呈單調(diào)遞減趨勢(shì)。
2.從實(shí)驗(yàn)2,1看,導(dǎo)致液體體積,透明度在相對(duì)低溫情況下都不如2高的原因,在于1其中產(chǎn)生的氫氧化鈣在單位時(shí)間內(nèi)少。所以,溫度越高,分解率越快。
幾句報(bào)告外面的話(huà):
1.水面漂浮物的成因。有三種可能:1,氫氧化鈣有想溶于水的意思,但緩慢溶解一些溶不下去了,可能密度變小,于是上升到水面。2,少量顆粒遇熱膨脹,密度變小,浮到水面。3,生石灰在與水結(jié)合時(shí),由于水不純的原因,被水拿走了點(diǎn)東西,可又沒(méi)生成東西,只好抱著殘缺的身體去上面生活。
2.關(guān)于氫氧化鈣個(gè)性論。大多數(shù)物體,像糖,擱到水里越受刺激分子越活分,結(jié)果就激動(dòng)起來(lái),找到了新家,跟水合作的生活在另一個(gè)世界。但氫氧化鈣不一樣,人家越是給他搞排場(chǎng),讓他分子激動(dòng),他反而越冷靜,越喜歡獨(dú)處的美,于是自己生活不受打擾,悠哉游哉。當(dāng)然,這些的前提都是他們還是自己。
3. 關(guān)于氫氧化鈣特殊性質(zhì)的科學(xué)說(shuō)法(引):
為什么有些固體物質(zhì)溶解度隨溫度升高而下降
大多數(shù)固體物質(zhì)溶于水時(shí)吸收熱量,根據(jù)平衡移動(dòng)原理,當(dāng)溫度升高時(shí),平衡有利于向吸熱的方向移動(dòng),所以,這些物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而增大,例如KNO3、NH4NO3等。有少數(shù)物質(zhì),溶解時(shí)有放熱現(xiàn)象,一般地說(shuō),它們的溶解度隨著溫度的升高而降低,例如Ca(OH)2等。
對(duì)Ca(OH)2的溶解度隨著溫度升高而降低的問(wèn)題,還有一種解釋?zhuān)瑲溲趸}有兩種水合物〔Ca(OH)2??2H2O和Ca(OH)2??12H2O〕。這兩種水合物的溶解度較大,無(wú)水氫氧化鈣的溶解度很小。隨著溫度的升高,這些結(jié)晶水合物逐漸變?yōu)闊o(wú)水氫氧化鈣,所以,氫氧化鈣的溶解度就隨著溫度的升高而減小
撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板3
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科;瘜W(xué)上的許多理論和定律都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)歸納出來(lái)的。同時(shí),化學(xué)理論的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也有賴(lài)于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。雖然到了近代乃至現(xiàn)代,化學(xué)的飛速進(jìn)步已經(jīng)產(chǎn)生了各種新的研究方法,但是,實(shí)驗(yàn)方法仍然是化學(xué)不可缺少的研究手段。新課程改革將科學(xué)探究作為突破口,科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容,它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式。
用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生通過(guò)使用探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能,從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。
一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中化學(xué)課程的基本理念:立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系!爸R(shí)與技能”即過(guò)去的“雙基”;“過(guò)程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。所以新的課程理念的核心是“讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中,在知識(shí)、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展!逼渲械5條特別強(qiáng)調(diào):“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!盵1]高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成,其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理,突出其重要的地位。
教育部20--年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為化學(xué)課程改革指明了方向,根據(jù)新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照新舊教材,我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變:
1、從只注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變,改變以往為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變,這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化[2]。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關(guān)鍵,是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì),這對(duì)于更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如:必修1中“驗(yàn)證鐵能否與水蒸氣反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn),教材一方面提供了實(shí)驗(yàn)必要的儀器和藥品,讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;另一方面又提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生參考并嘗試?yán)迷摲桨高M(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后讓學(xué)生小結(jié)交流探究活動(dòng)的收獲。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)手能力。
另外,新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是給教師創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作,其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究,不是教師單純的表演或展示。從這一角度看,它和學(xué)生實(shí)驗(yàn)一樣,都是學(xué)生的活動(dòng)。在新課標(biāo)中也提倡學(xué)生進(jìn)行合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊(duì)研究的“兩條腿走路”轉(zhuǎn)變。
2、從只重視理論到理論與實(shí)際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變,更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系,注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題;使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式,更適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要,這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化[2]。
新課標(biāo)“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)化學(xué)”,幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)”,從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。此外,新課標(biāo)還列出若干可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材,這有助于教師落實(shí)“貼近生活,聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)要求,加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”觀念的理解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,啟發(fā)教師不斷地從社會(huì)生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息,學(xué)生在體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),具有十分重要的'意義和價(jià)值;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選取于日常生活和社會(huì)生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì),這樣可使學(xué)生有一種親切感,感到化學(xué)并不神秘,就在我們身邊,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實(shí)驗(yàn)素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”實(shí)驗(yàn);選修1中“鮮果中維生素C的還原性”實(shí)驗(yàn);選修2中“用淀粉自制吸水材料,并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”;選修4中“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實(shí)驗(yàn);選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實(shí)驗(yàn);選修6中“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)等等。
3、從只應(yīng)用近代實(shí)驗(yàn)方法向適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和儀器,重視中學(xué)實(shí)驗(yàn)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化[2]。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化科學(xué)手段的發(fā)明與使用,是和人類(lèi)對(duì)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的探索分不開(kāi)的。鑒定物質(zhì)的化學(xué)成分需要定性分析,測(cè)定物質(zhì)的各組分的含量需要定量分析,確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)需要結(jié)構(gòu)分析。高中化學(xué)新課程在化學(xué)分析方法的定量化和實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化方面,跟以往的化學(xué)課程相比有了很大的改進(jìn)。在高中化學(xué)新課程中引入了現(xiàn)代儀器分析的四大類(lèi)儀器或方法(光譜類(lèi)、色譜類(lèi)、質(zhì)譜類(lèi)、電化學(xué)類(lèi))。例如:選修5中,“用質(zhì)譜法測(cè)定相對(duì)分子質(zhì)量”,“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結(jié)構(gòu)”;選修6中“用化學(xué)方法或紅外光譜法檢驗(yàn)鹵代烷中的鹵素”實(shí)驗(yàn),“用中和滴定法或氣相色譜法測(cè)定醋酸中醋酸的含量”實(shí)驗(yàn)等。值得注意的是,對(duì)于這些現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)分析儀器和方法的學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生都要掌握它們的具體的原理和應(yīng)用技術(shù),不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)所要求的程度是有區(qū)別的。有的只是屬于介紹性質(zhì),只要求學(xué)生掌握其最基本的原理,達(dá)到拓展科學(xué)視野的目的就可以了。
4、重視綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展觀念在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn),這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化[2]。高中化學(xué)新課程在設(shè)計(jì)上十分注重“體現(xiàn)綠色化學(xué)思想”。例如:選修6(實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊)中,將“形成綠色化學(xué)的觀念”作為一項(xiàng)重要目標(biāo);將“樹(shù)立綠色化學(xué)思想,形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”單獨(dú)作為一條“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”;將“查閱資料:符合‘綠色化學(xué)’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)”作為“活動(dòng)與探究建議”中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意的問(wèn)題
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更為突出的作用和意義。因此,抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容。那么,在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮:
(一)、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí),重視實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練可行方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要教育功能。對(duì)此教師首先要有深刻的思想認(rèn)識(shí),同時(shí)要通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能。
具體而言,教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇上,需要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類(lèi)所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)得到大量的感性認(rèn)識(shí),將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),并運(yùn)用已有知識(shí)和相關(guān)資料解決問(wèn)題。同時(shí),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)前社會(huì)分工日益完善、細(xì)致所導(dǎo)致的對(duì)人才自身素質(zhì)的要求,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過(guò)小組協(xié)作方式才能完成的試驗(yàn)探索,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中根據(jù)要求,進(jìn)行分工協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)合作與分享。
新課程在必修1的第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》里就已經(jīng)明確了“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”并強(qiáng)調(diào)了掌握好實(shí)驗(yàn)方法的重要意義。我們可以利用好第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》的教材,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育,這包括了實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育。實(shí)驗(yàn)安全教育可以通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行思考與交流再由學(xué)生小結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作應(yīng)該規(guī)范,應(yīng)該仔細(xì)檢查安全措施,確保實(shí)驗(yàn)的安全和成功。然后,利用小組合作做實(shí)驗(yàn)可以?xún)扇艘唤M,有大致的分工,職責(zé)基本明確,緊密配合的形式完成“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后要做好總結(jié)和相互評(píng)價(jià),老師最后結(jié)合自己觀察的情況點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表現(xiàn),表?yè)P(yáng)一些組或個(gè)人。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí),又樹(shù)立了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
(二)、提高動(dòng)手能力,關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)者必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和技能有一定的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中將“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法,能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)”列作“知識(shí)與技能”目標(biāo)之一。在新課程里增加了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)探究中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),必須由學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能完成,因此,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是完成好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí),要十分重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),特別是觀察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等。要重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等良好的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
值得注意的是,教材編寫(xiě)時(shí)由于考慮到各種條件的限制,往往是演示實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)少,如果教師教學(xué)是按照“教師演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)→教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論→例題→課堂訓(xùn)練→課后鞏固練習(xí)”,其效果是學(xué)生會(huì)應(yīng)試而沒(méi)有得到發(fā)展。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,根據(jù)實(shí)際情況,靈活處理教材,盡可能做到演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生化,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。其學(xué)生操作流程是:根據(jù)要解決的問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理→選實(shí)驗(yàn)器材→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)→處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
例如:在必修1的第一章第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中,教材并沒(méi)有硬性區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),為了更好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提倡教師多采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。這樣有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察、思維、獨(dú)立操作等能力,容易獲得成功感。建議實(shí)驗(yàn)1“粗鹽的提純”、實(shí)驗(yàn)2“硫酸根離子的檢驗(yàn)”作為邊講邊進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)3“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”作為演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)4“萃取和分液”即需在老師的指導(dǎo)或示范下學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
(三)、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力
增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的能力是提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的前提。問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明,意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能用于實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題可能來(lái)自自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐,也可能來(lái)自學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還有可能來(lái)自教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,無(wú)論是什么情況,始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的渴求和欲望。對(duì)于教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)如果改為探究性的實(shí)驗(yàn),可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中,從而不斷增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題意識(shí)和能力。
例如,對(duì)于必修1中的“Fe(OH)2的制備和性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn),教師先講清楚Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性,然后演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng),結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀,而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象會(huì)立即引起了學(xué)生的注意,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:①為什么要用新制的FeSO4溶液?②為何將滴管插入試管里溶液的底部,慢慢擠出NaOH溶液?③久置的NaOH溶液中溶解了什么物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到FeSO4、Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí),換一瓶已煮沸過(guò)的NaOH溶液,以除去溶解的氧氣,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),先得到了白色沉淀,但過(guò)一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變成灰綠色,然后逐漸變?yōu)榧t褐色,這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問(wèn)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論:采取什么方法能使生成的Fe(OH)2氧化速率減慢?經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論、比較,最后選用在新制FeSO4液面上,滴加幾滴苯作保護(hù)層,將滴管伸入試管底部;滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液終于得到了白色Fe(OH)2沉淀,并保持了較長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)教學(xué),最終會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題變成一種習(xí)慣,成為一種需要。
三、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和形成、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思維、表達(dá)和交流等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、課題發(fā)現(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力,這是其他活動(dòng)形式難以代替的。
新教材為學(xué)生創(chuàng)造了許多動(dòng)手的機(jī)會(huì),怎樣才能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性?我在擔(dān)任新課程高一化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,嘗試通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γe累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。我借助于學(xué)生手頭上的一本教輔書(shū)《化學(xué)活動(dòng)與探究》組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該書(shū)的活動(dòng)項(xiàng)目取材于教材中的典型,并設(shè)計(jì)成活動(dòng)卡片。每個(gè)卡片上包括了6個(gè)欄目:?jiǎn)栴}思考、活動(dòng)探究目的、活動(dòng)探究用品、活動(dòng)探究?jī)?nèi)容、交流與討論、收獲與體會(huì)。以下是一些具體的做法:在開(kāi)始活動(dòng)前,讓全班學(xué)生自愿分成8個(gè)小組,實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每個(gè)星期輪排1個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),各組自由選題,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以從活動(dòng)卡片中30個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中選取。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,在課余時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、分工、活動(dòng)記錄(包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)收獲等,以上內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映)及活動(dòng)評(píng)價(jià)(包括自評(píng)、他評(píng),他評(píng)中包括組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)議和組員對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)議)。整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在1個(gè)星期內(nèi)完成,并由組長(zhǎng)在下周的化學(xué)課上用15分鐘進(jìn)行“結(jié)案陳詞”(告知同學(xué)他們的實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)收獲、活動(dòng)評(píng)價(jià)的得分等)。累計(jì)每個(gè)星期不同小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,定期進(jìn)行展示,讓大家進(jìn)行投票選出最佳合作小組等。在各組活動(dòng)過(guò)程中,老師也會(huì)參與到其中,小組做得好的地方,要及時(shí)地表?yè)P(yáng),對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)予以點(diǎn)撥、疏通,起到指點(diǎn)迷津的作用;并對(duì)他們實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),并納入學(xué)分制的計(jì)算范疇。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、勇于探索的思想品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn),作為教師更要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程,突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力。
總而言之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在高中化學(xué)課程改革中的地位舉足輕重。廣大的化學(xué)教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課程,提高認(rèn)識(shí),明確目標(biāo)。圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要真正得到落實(shí),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將會(huì)產(chǎn)生積極的作用,也為化學(xué)教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮出獨(dú)特的功能[3]。新理念、新課標(biāo)、新教材迫切要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新,這是一次挑戰(zhàn),讓我們有所準(zhǔn)備,勇于面對(duì)這一挑戰(zhàn)。
撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板4
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng):
鹽溶液的酸堿性
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
探究不同種類(lèi)鹽溶液的酸堿性的聯(lián)系與區(qū)別,找出產(chǎn)生其現(xiàn)象的原因。
實(shí)驗(yàn)儀器:
試管11支、不同測(cè)量范圍的精密PH試紙、玻璃棒、表面皿
實(shí)驗(yàn)藥品:
待測(cè)試劑(C=1mol/L)11種:NaCl、KNO3、NaSO4、Na2CO3、Na2S、CH3COONa、NH4Cl、(NH4)2SO4、Al2(SO4)3、FeCl3、Cu(NO3)2
酸堿指示劑:
甲基橙、酚酞、石蕊
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
一、測(cè)強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液的PH
待測(cè)試劑1:NaCl
實(shí)驗(yàn)步驟:用精密PH試紙測(cè)得PH=6.4
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑2:KNO3
實(shí)驗(yàn)步驟:用精密PH試紙測(cè)得PH=6.4
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑3:NaSO4
實(shí)驗(yàn)步驟:用精密PH試紙測(cè)得PH=6.7
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
二、測(cè)強(qiáng)堿弱酸鹽溶液的PH
待測(cè)試劑4:Na2CO3
實(shí)驗(yàn)步驟:Na2CO3溶液中滴加酚酞,顯深紅色;用精密PH試紙測(cè)得PH=14
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑5:CH3COONa
實(shí)驗(yàn)步驟:CH3COONa溶液中滴加酚酞,顯淡紅色;用精密PH試紙測(cè)得PH=9
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑6:Na2S
實(shí)驗(yàn)步驟:Na2S溶液中滴加酚酞,顯深紅色;用精密PH試紙測(cè)得PH=14
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
三、測(cè)強(qiáng)酸弱堿鹽的PH
待測(cè)試劑7:NH4Cl
實(shí)驗(yàn)步驟:NH4Cl溶液中滴加石蕊試液,顯淡紫色;用精密PH試紙測(cè)得PH=7
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑8:(NH4)2SO4
實(shí)驗(yàn)步驟:(NH4)2SO4溶液中滴加石蕊試液,顯紅色;用精密PH試紙測(cè)得PH=3.5
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑9:Al2(SO4)3
實(shí)驗(yàn)步驟:Al2(SO4)3溶液中滴加石蕊試液,顯深紅色;用精密PH試紙測(cè)得PH=2
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑10:FeCl3
實(shí)驗(yàn)步驟:FeCl3溶液中滴加甲基橙,顯紅色;用精密PH試紙測(cè)得PH=1
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
待測(cè)試劑11:Cu(NO3)2
實(shí)驗(yàn)步驟:Cu(NO3)2溶液中滴加甲基橙,顯深紅色;用精密PH試紙測(cè)得PH=1.5
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:(注:本實(shí)驗(yàn)中所有PH均按室溫25℃情況下測(cè)得)
鹽的種類(lèi)化學(xué)式PH酸堿性
強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽NaCl6.4弱酸性
KNO36.4
NaSO46.7
強(qiáng)堿弱酸鹽Na2CO314堿性
Na2S14
CH3COONa9
強(qiáng)酸弱堿鹽NH4Cl7中性
(NH4)2SO43.5酸性
Al2(SO4)32
FeCl31
Cu(NO3)21.5
從上表可推知:強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液顯弱酸性;強(qiáng)堿弱酸鹽溶液顯堿性;強(qiáng)酸弱堿鹽溶液大部分顯酸性。
實(shí)驗(yàn)反思:
1、不同類(lèi)型鹽溶液酸堿性不同的原因:發(fā)生了水解。e.g.
①?gòu)?qiáng)酸弱堿鹽溶液:NH4Cl溶液的水解:NH4++H2O→NH3H2O+H+。使得C(H+)>C(OH—),因此溶液顯酸性。
、趶(qiáng)堿弱酸鹽溶液:CH3COONa溶液的水解:CH3COO—+H2O→CH3COO+OH—。使得C(H+)
、蹚(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液顯中性是因?yàn)闆](méi)有發(fā)生水解,C(H+)=C(OH—),PH=7(25℃)
2、經(jīng)對(duì)照書(shū)本提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
“強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液顯中性;強(qiáng)堿弱酸鹽溶液顯堿性;強(qiáng)酸弱堿鹽溶液顯酸性。”則此實(shí)驗(yàn)存在誤差:
a.強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液顯弱酸性的誤差。分析其原因:由于配制溶液的水并不完全是純凈水,而是經(jīng)過(guò)氯氣消毒的水,因而其中含有微量的H+,離子方程式Cl2+H2O==2H++Cl-+ClO-
b.強(qiáng)酸弱堿鹽溶液(NH4Cl)顯中性的誤差。分析其原因:
①配置溶液濃度偏小,結(jié)果不準(zhǔn)確;
、诓辉赑H試紙測(cè)量范圍之內(nèi),使其不能準(zhǔn)確測(cè)得PH。
3、同種類(lèi)型,離子組成不同的鹽,其溶液雖然酸堿性一致,但具體的PH還是有差別的`(除顯中性的強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液)。分析其原因:PH受該鹽水解后生成的弱電解質(zhì)的酸堿度有關(guān)。對(duì)于強(qiáng)酸弱堿鹽溶液,水解后生成的弱堿的堿性越弱,越難電離,C(OH—)越小,因而C(H+)越大,酸性越強(qiáng);對(duì)于強(qiáng)堿弱酸鹽溶液,水解后生成的弱酸的酸性越弱,越難電離,C(H+)越小,因而C(OH—)越大,酸性越強(qiáng)。
4、實(shí)驗(yàn)時(shí),先用酸堿指示劑大致估計(jì)酸堿性,再用精密PH試紙測(cè)量的原因:各種不同的精密PH試紙有不同的測(cè)量范圍,必須在其測(cè)量范圍之內(nèi)才能較準(zhǔn)確的測(cè)出溶液的PH。
5、在測(cè)Cu(NO3)2、FeCl3酸堿性的時(shí)候,向其中滴加的是甲基橙而最好不用石蕊的原因:
、偈锏乃釅A測(cè)量范圍較廣,在一定程度上擴(kuò)大了測(cè)量的誤差,而甲基橙的范圍小,且由理論分析可知Cu(NO3)2、FeCl3的PH也在其測(cè)量范圍之內(nèi),因此可以減小誤差。
、贔eCl3是黃色溶液,Cu(NO3)2是藍(lán)色溶液,加入紫色石蕊后顯示出來(lái)的顏色可能不能準(zhǔn)確反映其酸堿性。
P.S.有這么多試劑用來(lái)做實(shí)驗(yàn)還是少見(jiàn)的,所以我發(fā)揮主觀能動(dòng)性,隨便做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
撰寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板5
一、 實(shí)驗(yàn)室規(guī)則
1.實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵,?xiě)出預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿白大衣。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律,不得無(wú)故遲到或早退。不得高聲說(shuō)話(huà)。嚴(yán)禁拿實(shí)驗(yàn)器具開(kāi)玩笑。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)禁止吸煙、用餐。
3.嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己不能解決或決定的問(wèn)題,切勿盲目處理,應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師。
4.嚴(yán)格按操作規(guī)程使用儀器,凡不熟悉操作方法的儀器不得隨意動(dòng)用,對(duì)貴重的精密儀器必須先熟知使用方法,才能開(kāi)始使用;儀器發(fā)生故障,應(yīng)立即關(guān)閉電源并報(bào)告老師,不得擅自拆修。
5.取用試劑時(shí)必須“隨開(kāi)隨蓋”,“蓋隨瓶走”,即用畢立即蓋好放回原處,切忌“張冠李戴”,避免污染。
6.愛(ài)護(hù)公物,節(jié)約水、電、試劑,遵守?fù)p壞儀器報(bào)告、登記、賠償制度。
7.注意水、電、試劑的使用安全。使用易燃易爆物品時(shí)應(yīng)遠(yuǎn)離火源。用試管加熱時(shí),管口不準(zhǔn)對(duì)人。嚴(yán)防強(qiáng)酸強(qiáng)堿及有毒物質(zhì)吸入口內(nèi)或?yàn)R到別人身上。任何時(shí)候不得將強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、高溫、有毒物質(zhì)拋灑在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。
8.廢紙及其它固體廢物嚴(yán)禁倒入水槽,應(yīng)倒到垃圾桶內(nèi)。廢棄液體如為強(qiáng)酸強(qiáng)堿,必須事先用水稀釋?zhuān)娇傻谷胨蹆?nèi),并放水沖走。
9.以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,仔細(xì)分析,做出客觀結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)失敗,須認(rèn)真查找原因,而不能任意涂改實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完畢,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,按時(shí)上交。
10.實(shí)驗(yàn)完畢,個(gè)人應(yīng)將試劑、儀器器材擺放整齊,用過(guò)的玻璃器皿應(yīng)刷洗干凈歸置好,方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。值日生則要認(rèn)真負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的清潔和整理,保持實(shí)驗(yàn)整潔衛(wèi)生。離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前檢查電源、水源和門(mén)窗的安全等,并嚴(yán)格執(zhí)行值日生登記制度。
二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本要求
實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過(guò)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和問(wèn)題,加深對(duì)有關(guān)理論和技術(shù)的理解與掌握,提高分析、綜合、概括問(wèn)題的能力,同時(shí)也是學(xué)習(xí)撰寫(xiě)研究論文的過(guò)程。
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該在專(zhuān)用的生化實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上、按上述格式要求書(shū)寫(xiě)。
2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的前三部分①實(shí)驗(yàn)原理、②實(shí)驗(yàn)材料(包括實(shí)驗(yàn)樣品、主要試劑、主要儀器與器材)、③實(shí)驗(yàn)步驟(包括實(shí)驗(yàn)流程與操作步驟)要求在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)后撰寫(xiě),作為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)也要考慮并設(shè)計(jì)好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)記錄的表格。
3.每項(xiàng)內(nèi)容的基本要求
(1)實(shí)驗(yàn)原理:簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的原理,涉及化學(xué)反應(yīng)時(shí)用化學(xué)反應(yīng)方程式表示。
(2)實(shí)驗(yàn)材料:應(yīng)包括各種來(lái)源的生物樣品及試劑和主要儀器。說(shuō)明化學(xué)試劑時(shí)要避免使用未被普遍接受的商品名和俗名。試劑要標(biāo)清所用的濃度。
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:描述要簡(jiǎn)潔,不能照抄實(shí)驗(yàn)講義,可以采用工藝流程圖的方式或自行設(shè)計(jì)的表格來(lái)表示,但對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)寫(xiě)清楚,以便他人重復(fù)。
(4)實(shí)驗(yàn)記錄:包括主要實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)。
(5)結(jié)果(定量實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算):應(yīng)把所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果(如觀察現(xiàn)象)和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、分析、對(duì)比,盡量用圖表的形式概括實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,如實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較表等(有時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可附以必要的說(shuō)明)。
(6)討論:不應(yīng)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重述,而是以結(jié)果為基礎(chǔ)的邏輯推論。如對(duì)定性實(shí)驗(yàn),在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上應(yīng)有中肯的結(jié)論。還可以包括關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法、操作技術(shù)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一些問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)異常結(jié)果的分析和評(píng)論,對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和建議,對(duì)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)意見(jiàn)等。
(7)結(jié)論:一般實(shí)驗(yàn)要有結(jié)論,結(jié)論要簡(jiǎn)單扼要,說(shuō)明本次實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果。
三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(百分制)
1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容(30分)
學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),并書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)包括以下三部分:①實(shí)驗(yàn)原理(10分):要求以自己的語(yǔ)言歸納要點(diǎn);②實(shí)驗(yàn)材料(5分):包括樣品、試劑及儀器。只列出主要儀器、試劑(常規(guī)材料不列);③實(shí)驗(yàn)方法(15分):包括流程或路線(xiàn)、操作步驟,要以流程圖、表格式給出要點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。依據(jù)各部分內(nèi)容是否完整、清楚、簡(jiǎn)明等,分以下三個(gè)等級(jí)給分。
優(yōu)秀:項(xiàng)目完整,能反映實(shí)驗(yàn)者的加工、整理、提煉。
合格:較完整,有一定整理,但不夠精煉。
不合格:不完整、缺項(xiàng),大段文字,完全照抄教材,記流水賬。
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告不合格者,不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)重新預(yù)約,待實(shí)驗(yàn)室安排時(shí)間后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)記錄內(nèi)容(20分)
實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)之一,必須培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
實(shí)驗(yàn)記錄的主要內(nèi)容包括以下三方面:①主要實(shí)驗(yàn)條件(如材料的來(lái)源、質(zhì)量;試劑的規(guī)格、用量、濃度;實(shí)驗(yàn)時(shí)間、操作要點(diǎn)中的技巧、失誤等,以便總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行核對(duì)和作為查找成敗原因的參考依據(jù));②實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象(如加入試劑后溶液顏色的變化);③原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格(注意三線(xiàn)表格式),準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的原始數(shù)據(jù)。記錄測(cè)量值時(shí),要根據(jù)儀器的精確度準(zhǔn)確記錄有效數(shù)字(如吸光值為0.050,不應(yīng)寫(xiě)成0.05),注意有效數(shù)字的位數(shù)。
實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中書(shū)寫(xiě);應(yīng)該用鋼筆或者圓珠筆記錄,不能用鉛筆。記錄不可擦抹和涂改,寫(xiě)錯(cuò)時(shí)可以準(zhǔn)確劃去重記。記錄數(shù)據(jù)時(shí)請(qǐng)教師審核并簽名。
實(shí)驗(yàn)記錄分以下三個(gè)等級(jí)給分。
優(yōu)秀:如實(shí)詳細(xì)地記錄了實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)(如三次測(cè)定的吸光度值)等;實(shí)驗(yàn)記錄用鋼筆或者圓珠筆記錄,沒(méi)有抹擦和涂改跡象。書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確,表格規(guī)范(三線(xiàn)表)。有教師的簽字審核。
合格:記錄了主要實(shí)驗(yàn)條件,但不詳細(xì)、凌亂;實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象不細(xì)致;原始數(shù)據(jù)無(wú)涂改跡象,但不規(guī)范。有教師的簽字審核。
不合格:記錄不完整,有遺漏;原始數(shù)據(jù)有抹擦和涂改跡象、捏造數(shù)據(jù)(以0分計(jì));圖、表格形式錯(cuò)誤;用鉛筆記錄原始數(shù)據(jù);無(wú)教師的.簽字審核。若記錄的結(jié)果有懷疑、遺漏、丟失,必須重做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
3.結(jié)果與討論(45分)
(1)數(shù)據(jù)處理(5分)
對(duì)實(shí)驗(yàn)中所測(cè)得的一系列數(shù)值,要選擇合適的處理方法進(jìn)行整理和分析。數(shù)據(jù)處理時(shí),要根據(jù)計(jì)算公式正確書(shū)寫(xiě)中間計(jì)算過(guò)程或推導(dǎo)過(guò)程及結(jié)果,得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要注意有效數(shù)字的位數(shù)、單位(國(guó)際單位制)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理的數(shù)據(jù)要以-〒SD表示?煞殖梢韵氯齻(gè)等級(jí)給分。
優(yōu)秀:處理方法合理,中間過(guò)程清楚,數(shù)據(jù)格式單位規(guī)范。
合格:處理方法較合理,有中間計(jì)算過(guò)程;數(shù)據(jù)格式單位較規(guī)范。
不合格:處理方法不當(dāng);無(wú)中間過(guò)程;有效數(shù)字的位數(shù)、單位不規(guī)范。
(2)結(jié)果(20分)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分應(yīng)把所觀察到的現(xiàn)象和處理的最終數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析、比對(duì),以列表法或作圖法來(lái)表示。同時(shí)對(duì)結(jié)果還可附以必要的說(shuō)明。
要注意圖表的規(guī)范:表格要有編號(hào)、標(biāo)題;表格中數(shù)據(jù)要有單位(通常列在每一列頂端的第一行或每一行左端的第一列)。圖也要有編號(hào)、標(biāo)題,標(biāo)注在圖的下方;直角坐標(biāo)圖的縱軸和橫軸要標(biāo)出方向、名稱(chēng)、單位和長(zhǎng)度單位;電泳圖譜和層析圖譜等要標(biāo)明正、負(fù)極方向及分離出的區(qū)帶、色帶或色斑的組分或成分。電泳結(jié)果還要標(biāo)記泳道,并在圖題下給出泳道的注釋;要標(biāo)出分子量標(biāo)準(zhǔn)的各條帶的大小。并且注意需要結(jié)合圖表對(duì)結(jié)果進(jìn)行較詳細(xì)的解釋說(shuō)明。
可分成以下三個(gè)等級(jí)給分。
優(yōu)秀:實(shí)驗(yàn)結(jié)果有歸納、 解釋說(shuō)明,結(jié)果準(zhǔn)確,格式規(guī)范。
合格:堆砌實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),解釋說(shuō)明少。
不合格:最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤且無(wú)解釋說(shuō)明,圖表、數(shù)字不規(guī)范。
(3)討論(20分)
討論應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行,不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重述,而是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為基礎(chǔ)的邏輯推論,基本內(nèi)容包括:①用已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,從理論上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種資料、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等進(jìn)行綜合分析、解釋?zhuān)f(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果,重點(diǎn)闡述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般規(guī)律與特殊性規(guī)律之間的關(guān)系。