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        音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告
        
                
        
                    時(shí)間：2024-08-26 15:55:30 
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        音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告范文（精選16篇）
        　　在出現(xiàn)了某些事件和情況后，我們常常要開(kāi)展全面的分析研究，最終根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報(bào)告�？靵�(lái)參考調(diào)查報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編為大家整理的音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
        音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告范文（精選16篇）
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 1
        　　為了解中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科新課程實(shí)驗(yàn)情況、存在問(wèn)題及困難，我們對(duì)區(qū)38所初中、小學(xué)進(jìn)行了專題調(diào)查，調(diào)查情況小結(jié)如下：
        　　一、基本情況
        　　調(diào)查的學(xué)校對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)給予充分肯定，表現(xiàn)出較高的熱情，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生對(duì)新教材給予高度評(píng)價(jià)，學(xué)生非常喜歡上音樂(lè)、美術(shù)課，主要反映在以下幾個(gè)方面：
        　　(一)關(guān)于教材
        　　1、師生普遍認(rèn)為音樂(lè)、美術(shù)新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設(shè)計(jì)活潑、美觀，貼近學(xué)生欣賞心理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。
        　　2、教材內(nèi)容：
        　�、儋N近學(xué)生生活，寓人文教育于生動(dòng)活潑的單元主題內(nèi)容之中，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處;生動(dòng)形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。
        　�、诮滩膬�(nèi)容將音、美知識(shí)、技能融入各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
        　�、鄹挥袝r(shí)代氣息的選材和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技賦予音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的時(shí)代特色，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。
        　　(二)關(guān)于課堂教學(xué)
        　　從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較快，新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現(xiàn)新的課程觀和新《課標(biāo)》精神，表現(xiàn)在：
        　�、倌軜�(shù)立目標(biāo)意識(shí)：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，重視情感體驗(yàn)，重視過(guò)程與方法;采用多種形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)。
        　�、隗w現(xiàn)面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。
        　�、垠w現(xiàn)了以興趣為動(dòng)力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)民主、平等、和諧的師生觀等。
        　　(三)關(guān)于課堂教學(xué)效果
        　　從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解，集體合作和學(xué)生創(chuàng)作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習(xí)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。 (四)關(guān)于學(xué)校設(shè)施
        　　部分學(xué)校如國(guó)和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂(lè)、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施或?qū)嵨锿队皟x，部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購(gòu)置多媒體教學(xué)設(shè)施。
        　　二、存在的問(wèn)題
        　　(一)部分學(xué)�；蚪處煂�(duì)音、美課程實(shí)驗(yàn)工作存在著思想認(rèn)識(shí)模糊，教育教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)音、美學(xué)科重視不夠。
        　　認(rèn)為新課程實(shí)驗(yàn)無(wú)非是用用新教材;對(duì)新教材的使用無(wú)非是換換教學(xué)內(nèi)容;新課程主要是針對(duì)“主課”或考試科目等等。這些模糊的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。
        　　(二)部分教師對(duì)教材了解不透，對(duì)《課標(biāo)》理解不深，特別是老教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。
        　　(三)少數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施還達(dá)不到一般教學(xué)要求，音、美教學(xué)參考資料較少或沒(méi)有，也為新課程實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了困難。
        　　(四)部分實(shí)驗(yàn)教師工作量較大，有的多達(dá)每周20余節(jié)，少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級(jí)包班形式上課。實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有更多精力致力于實(shí)驗(yàn)研究，給實(shí)驗(yàn)工作產(chǎn)生了不良影響。
        　　(五)部分學(xué)校對(duì)音、美教師教學(xué)考核，只停留在學(xué)生對(duì)雙基內(nèi)容的掌握上，捆住了實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新教學(xué)的手腳，與音、美新課程目標(biāo)產(chǎn)生了偏離，等等。
        　　三、幾點(diǎn)建議
        　　(一)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師要更細(xì)化地學(xué)習(xí)《綱要》和《課標(biāo)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到本學(xué)科實(shí)驗(yàn)工作目標(biāo)要體現(xiàn)以審美為核心，以學(xué)生為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出創(chuàng)造性，與相關(guān)文化相結(jié)合的全新理念。
        　　(二)加強(qiáng)教研力度，合理利用教材，進(jìn)行課題研究。
        　　1、建立集體備課制度，定期進(jìn)行交流研討。要嚴(yán)格按照區(qū)音、美學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。
        　　2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)培訓(xùn)與交流，采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高教學(xué)水平。
        　　3、合理利用教材，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)每節(jié)課。
        　　(1)音、美教師必須要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)：表現(xiàn)手段及相關(guān)社會(huì)文化等內(nèi)容。以審美為主線將這些內(nèi)容貫穿起來(lái)，以符合音美《課標(biāo)》和新教材的要求。
        　　(2)反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)之中，找到個(gè)人情感體驗(yàn)的`興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。即要求教師對(duì)教材要反復(fù)琢磨，找到學(xué)生感興趣的地方，或教師認(rèn)為主要的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料，展開(kāi)思考，并以此為主線篩選和組織教學(xué)。
        　　(3)靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思。如：可調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;又如：可根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或地域音樂(lè)、美術(shù)文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌然虿牧希M(jìn)行富有特色的教學(xué)等。
        　　(4)反思個(gè)人教育教學(xué)行為，與新《課標(biāo)》進(jìn)行對(duì)照并進(jìn)行理論總結(jié)，提高思考認(rèn)識(shí)。
        　　(5)音、美教師要開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)，構(gòu)建音、美與相關(guān)文化的聯(lián)系。如：合理、適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，進(jìn)行立體教學(xué)，增加視聽(tīng)效果，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
        　　4、帶問(wèn)題、課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各校教師對(duì)新教材如何適應(yīng)大班化教學(xué)及學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式等作進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)。
        　　(三)各校和音、美教師要將思想上對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)緊迫性的認(rèn)識(shí)落實(shí)到具體的行動(dòng)上，教育行政部門和學(xué)校要在師資配備、教學(xué)設(shè)施、教師課時(shí)量給實(shí)驗(yàn)教師以合理安排和規(guī)定;在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源配置、教學(xué)資料和外出學(xué)習(xí)上給實(shí)驗(yàn)教師以最大可能的支持和保證;對(duì)教師教學(xué)年度考核應(yīng)按照新課程的要求進(jìn)行;新課程要探索新的教學(xué)管理模式，以確保實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。
        　　如何貫徹和落實(shí)音、美課程實(shí)驗(yàn)工作，這需要教育行政部門、學(xué)校、教師在理論思想和實(shí)踐中長(zhǎng)期不懈地探索和研究，在新課程和新教材實(shí)驗(yàn)初期，尤其是這一年，面臨著諸多困難。因此，我們要深入思考、努力克服，為加快音、美課程改革的進(jìn)程而共同努力。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 2
        　　1、調(diào)查目的
        　　音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育理念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我深有感觸。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主題而言，這些改革是否真正適應(yīng)學(xué)校以及師生的需要，做到因材施教，使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此，我專門設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以便更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。
        　　2、調(diào)查結(jié)果分析
        　　在這一年工作中，我擔(dān)任的是六年級(jí)的音樂(lè)教師。為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我對(duì)該校六年級(jí)6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。這四個(gè)班音樂(lè)基礎(chǔ)基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力四個(gè)方面，讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內(nèi)心的感受和想法，獲得了最真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機(jī)抽取了10人，共60份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，情況如下。
        　　問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度活情感？
        　　通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果整理分析，基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中感受到了音樂(lè)的美妙。當(dāng)然，在音樂(lè)教育課程當(dāng)中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè)，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè)課有何意義？調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)的。80.5%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，陶冶情操，也是緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐魳?lè)課不需要進(jìn)行考試，也就沒(méi)有壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數(shù)學(xué)生不好的一面，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為音樂(lè)課是一門雜課，可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力，音樂(lè)作為一門特長(zhǎng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿，而教育體質(zhì)不改革的話，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
        　　問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中什么樣的內(nèi)容較感興趣？
        　　調(diào)查結(jié)果顯示34.4%的學(xué)生認(rèn)為他們最感興趣的是唱歌。他們認(rèn)為通過(guò)唱歌能夠表達(dá)自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數(shù)同學(xué)都喜歡流行音樂(lè)，隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)得到了廣泛的傳播，隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從唱片、cd、收音機(jī)到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，如今的`互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生擁有音樂(lè)和熟悉音樂(lè)的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師，教師對(duì)教材的占有權(quán)被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，大部分是與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨相悖。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生會(huì)唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè)普遍、通俗易懂，成為現(xiàn)代社會(huì)的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，流行音樂(lè)也具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，內(nèi)容和形式都符合當(dāng)代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事情都應(yīng)一分為二的看待。流行音樂(lè)中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè)教材就可以適當(dāng)?shù)倪x材，經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)校》寫到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的�！彪S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞，積極的面對(duì)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，音樂(lè)教育的目的便達(dá)到了。
        　　另外，有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”從前的音樂(lè)過(guò)于系統(tǒng)化，專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)的是技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于現(xiàn)在的大部分學(xué)生而言，不需要對(duì)音樂(lè)有太深的領(lǐng)悟，只要能夠欣賞音樂(lè)的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題。
        　　問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？
        　　表示希望提高“演唱”能力培養(yǎng)“樂(lè)感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎(chǔ)教育一直在探討，音樂(lè)課程應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系。學(xué)生知識(shí)技能掌握得越多，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必要的條件，架起了通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
        　　音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè)教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì)唱幾首歌曲、聽(tīng)?zhēng)锥螛?lè)曲，而是在優(yōu)美的歌聲中，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀以及我校的實(shí)際，學(xué)校不僅是要培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力的人，重要的是培養(yǎng)一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 3
        　　我通過(guò)對(duì)百色市的相關(guān)教育部門進(jìn)行了走訪調(diào)查，了解到當(dāng)?shù)刂行W(xué)目前音樂(lè)教育的一些情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
        　　一、農(nóng)村音樂(lè)師資不足
        　　據(jù)了解，城市學(xué)校的專職音樂(lè)教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市每所中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專職音樂(lè)教師。相比之下，廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教師，其他大多由非音樂(lè)專業(yè)的教師兼任。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的教師都沒(méi)有，音樂(lè)課只能虛設(shè)。一方面受到教育經(jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂(lè)師資不足。
        　　二、受重視的程度不夠
        　　各級(jí)教育部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育提出的要求和教學(xué)目的不夠明確，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，片面追求升學(xué)率、音樂(lè)教師待遇差等阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但很多時(shí)候只是為了應(yīng)付上級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。因此，也沒(méi)有能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。
        　　三、音樂(lè)課程安排不合理
        　　通過(guò)調(diào)查，音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)狀況鄉(xiāng)村不如城市，高中好于初中，初中又好于小學(xué)。受師資狀況的限制，城市學(xué)校的音樂(lè)課比較規(guī)范化, 而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課形同虛設(shè)，應(yīng)付上級(jí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)基本沒(méi)上過(guò)幾節(jié)音樂(lè)課。另外，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，不重視音樂(lè)課。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法了解各民族的音樂(lè)史論也無(wú)法體會(huì)到高雅的藝術(shù)賞析，從而也阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
        　　四、音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題
        　　在一些設(shè)有專職音樂(lè)教師的學(xué)校中，也往往存在一些問(wèn)題，例如；對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的'娛樂(lè)活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一兩首歌，而沒(méi)有教授學(xué)生如何識(shí)譜和唱譜，也沒(méi)有教授學(xué)生了解民族音樂(lè)史。這同樣成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村音樂(lè)教育落后的重要原因之一。
        　　五、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度
        　　這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也比較突出，大部分的學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學(xué)生喜歡民族音樂(lè)或者古典音樂(lè)，有的學(xué)生也不喜歡上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的原因：有來(lái)自社會(huì)影響的原因；有學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因；也有有教材、教法方面的原因；這些也是阻礙音樂(lè)教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。
        　　六、家庭經(jīng)濟(jì)上的原因
        　　很多農(nóng)村家庭的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)不是很寬裕。而很多家長(zhǎng)覺(jué)得藝術(shù)之路太難走，擔(dān)心孩子找不到好工作，就沒(méi)想讓孩子去考藝術(shù)。只希望孩子能把主考科目學(xué)好，為此很多喜歡音樂(lè)的學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣一來(lái)，了解和喜愛(ài)民族音樂(lè)的學(xué)生則少之又少，進(jìn)一步阻礙了音樂(lè)教育的健康發(fā)展。
        　　例如：
        　　1.百色高級(jí)中學(xué)是市重點(diǎn)中學(xué)，其高一、高二每個(gè)班級(jí)每周有一節(jié)音樂(lè)欣賞課。而音樂(lè)特長(zhǎng)生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外，其余每天上午6:20—7：10和下午的5：20—6：10都安排有專業(yè)課。主要安排有聲樂(lè)、視唱練耳和樂(lè)理三門課程，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間很充足。音樂(lè)教師上課積極、認(rèn)真，負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，在兩位老師的悉心指導(dǎo)下，每一屆學(xué)生在專業(yè)上都有了很大的進(jìn)步，并在全區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考中榮獲佳績(jī)。
        　　2.田陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)是田陽(yáng)縣重點(diǎn)初中，擁有聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈等多名專職音樂(lè)教師。音樂(lè)器材與設(shè)施比較齊全，音樂(lè)課安排比較合理，初一初二每個(gè)班級(jí)每周都安排有音樂(lè)課。且學(xué)校經(jīng)常舉行歌詠、表演、演講等各類文藝活動(dòng)，學(xué)生也積極參加，被高中錄取的音樂(lè)特長(zhǎng)生的人數(shù)也不斷增加。
        　　3.田陽(yáng)縣洞靖初中是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，其初一初二每個(gè)班大概每周有一節(jié)音樂(lè)課。但由于沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，音樂(lè)課上一般只要求學(xué)生學(xué)唱一到兩首歌曲，而并沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)欣賞的教學(xué)。因此，該校音樂(lè)教育課程并沒(méi)取得很好的效果，靖安中心小學(xué)和其他幾個(gè)村完小點(diǎn)的學(xué)校更談不上了。
        　　從以上調(diào)查結(jié)果中，我感到自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，我認(rèn)為一方面中小學(xué)音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)更加受到教育部門和學(xué)校的重視。另一方面廣大音樂(lè)教育專業(yè)的高校畢業(yè)生應(yīng)積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，努力建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育事業(yè)。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 4
        　　近幾年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育取得了很大成就。我想是因?yàn)檫@幾年來(lái)國(guó)家教育部特別重視教育吧。我記得我們縣就專門請(qǐng)了市里的程老師對(duì)我們音樂(lè)老師培訓(xùn)了兩三次，讓我們音樂(lè)老師對(duì)新課程改革有著更深刻的了解。但是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育所存在的一系列問(wèn)題也還是存在的。要知道在小學(xué)教育中音樂(lè)、美術(shù)教育是整個(gè)音樂(lè)、美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中美術(shù)、音樂(lè)教育往往得不到重視。下面就是我對(duì)我們縣農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析：
        　　一、 學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)硬件較差
        　　我縣農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)村里的小學(xué)沒(méi)有琴，一般都是音樂(lè)老師采用原始的教學(xué)方法即教師唱一句學(xué)生跟唱一句，還有的學(xué)校在上音樂(lè)課時(shí)錄音機(jī)和磁帶也沒(méi)有，這樣的話，老師在教學(xué)生做律動(dòng)動(dòng)作就難上加難了，學(xué)生了也不能用聽(tīng)覺(jué)很好的感受音樂(lè)之美導(dǎo)致學(xué)生的樂(lè)感很難培養(yǎng)出來(lái) 。還有就是學(xué)校一般都沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，這樣上課時(shí)會(huì)受到一定的約束，限制了音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。因此我覺(jué)得學(xué)校的教學(xué)條件完善是很有必要的。
        　　二、我縣音樂(lè)教師隊(duì)伍力量較薄
        　　我縣農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師還是缺少較多。具體表現(xiàn)在：好多學(xué)校的'音樂(lè)課讓語(yǔ)文，數(shù)學(xué)老師等其他老師兼去了。他們了教學(xué)任務(wù)也重，所以在上音樂(lè)課時(shí)，由于精力有限，故上音樂(lè)課時(shí)還不能全身心的融入進(jìn)去。導(dǎo)致音樂(lè)新課程改革成了一種口頭上的形式，影響了音樂(lè)教育的發(fā)展速度。因此我覺(jué)得對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有必要的。
        　　三、是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)觀念落后
        　　因?yàn)楹枚鄬W(xué)校把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用音樂(lè)課的現(xiàn)象就時(shí)�？梢�(jiàn)了。顯然這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。加上有些人認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以感覺(jué)音樂(lè)教師只要會(huì)唱一兩首歌就可以了導(dǎo)致音樂(lè)教師缺乏自信心了。因此，我覺(jué)得加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂(lè)教學(xué)。
        　　四、音樂(lè)教師科研意識(shí)淡薄
        　　上面我說(shuō)了我縣農(nóng)村學(xué)校的老師好多是兼課老師，愛(ài)好音樂(lè)的老師，所以很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。一部分專業(yè)教師，由于受教學(xué)環(huán)境，所受待遇等問(wèn)題，根本就無(wú)法專心從事一線的教學(xué)工作。也只好“過(guò)一天算一天”了。得過(guò)且過(guò)罷了。
        　　等等還有一些問(wèn)題我就不一一說(shuō)出來(lái)了，我希望我們音樂(lè)老師在艱苦的環(huán)境中仍保持著一顆上進(jìn)的心，扎扎實(shí)實(shí)做好自己的事，我相信我縣的音樂(lè)教育會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階的。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 5
        　　一、調(diào)查概況、目的
        　　我與20xx年9月1日至20xx年12月15日，很榮幸可以在xxx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，度過(guò)了為期16周的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是音樂(lè)課的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極工作，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的任課老師，學(xué)習(xí)了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)在實(shí)習(xí)期間也做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)xxx小學(xué)音樂(lè)這門課的真實(shí)看法，是我和我們指導(dǎo)教師討論過(guò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教育改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀的依據(jù)。
        　　音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生的智力啟迪，人格塑造，想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)都有著不可替代的獨(dú)特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，提倡新的教育理念，關(guān)注新的教學(xué)方法，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均有著鮮明的體現(xiàn)。
        　　二、調(diào)查過(guò)程與收獲
        　　為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我在我實(shí)習(xí)所帶的三年級(jí)四個(gè)班里進(jìn)行了班級(jí)調(diào)查，重要的調(diào)查形式的`找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。通過(guò)這次是調(diào)查活動(dòng)是我對(duì)學(xué)生有了更加的了解，對(duì)學(xué)生心目中的音樂(lè)有了了解，可以幫助我在以后的教學(xué)中，合理規(guī)劃教學(xué)方案，嘗試多樣性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)壓力減少。
        　　三、調(diào)查分析
        　　在此，我介紹一下自己的調(diào)查情況和結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何教的看法，其中的問(wèn)題有些是學(xué)生反映有些是老師們常討論的，但是我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅的以前理論知識(shí)上的認(rèn)識(shí)。希望對(duì)今后的教育教學(xué)工作可以提供幫助。
        　　問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)這門課持什么態(tài)度和情感來(lái)學(xué)習(xí)？
        　　通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理歸類分析，基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè)的美妙。當(dāng)然，在音樂(lè)教育課程中也存在一些必要問(wèn)題。59.7%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè)，34.1%的同學(xué)表示一般喜歡，6.2%的同學(xué)表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè)課有何意義調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè)的學(xué)習(xí)。80.5%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以放松大腦，緩解學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)橐魳?lè)課不需要考試，也就沒(méi)有什么壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。但是也讓我看到極少數(shù)學(xué)生的應(yīng)付式學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為這門課可學(xué)也可不學(xué)。但面臨巨大的升學(xué)壓力，音樂(lè)作為一門藝術(shù)特長(zhǎng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿，而教育體制不改革的話，素質(zhì)教育也很難落實(shí)到位。
        　　問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)中什么樣的內(nèi)容有興趣？
        　　調(diào)查顯示32.5%的學(xué)生認(rèn)為他們最感興趣的是唱歌。他們認(rèn)為通過(guò)唱歌可以表達(dá)自己的情感，特別是歡快的歌曲，大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行歌曲，隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，音樂(lè)得到了廣泛的傳播，學(xué)生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽(tīng)音樂(lè)，79.8%學(xué)生喜歡的音樂(lè)都是課外的通俗歌曲。流行樂(lè)普遍、通俗易懂，而且成為現(xiàn)代音樂(lè)的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。不可否認(rèn)的是有些流行樂(lè)的內(nèi)容歌詞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事物都具有兩面性，我們也不能一棒子打死，流行樂(lè)中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè)教材就可以是的的選材，經(jīng)過(guò)精心制作，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行樂(lè)的區(qū)分鑒別能力。另有61.9%的學(xué)生選擇了欣賞音樂(lè)，欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂(lè)教學(xué)在面臨的問(wèn)題，5.6%選擇了音樂(lè)活動(dòng)，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生喜歡上音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的活動(dòng)課。
        　　問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？
        　　表示希望提高演唱能力培養(yǎng)樂(lè)感的學(xué)生占45.5%。希望提高演奏能力的學(xué)生占28.8%，希望提高鑒賞力的學(xué)生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇，我們的基礎(chǔ)教育一直在探討的，音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生掌握完整的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力之間存在因果關(guān)系，而不是對(duì)立關(guān)系。學(xué)生掌握的知識(shí)技能越多，音樂(lè)表現(xiàn)力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)力活動(dòng)提供了必要的有利條件，架起了通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
        　　我認(rèn)為音樂(lè)教育是在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè)教師和學(xué)生所重視。我們不能只僅僅局限于學(xué)生只會(huì)唱幾首歌、聽(tīng)?zhēng)锥吻浚且趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲里，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀及我校的實(shí)際情況，學(xué)校不僅僅是要培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力的人，重要的是要培養(yǎng)一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。
        　　音樂(lè)教學(xué)也不要一味地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)展音樂(lè)劇的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，使音樂(lè)課堂豐富有趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，舞臺(tái)能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生文化課以外的特長(zhǎng)能力，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。在教學(xué)系統(tǒng)性上更加完善優(yōu)化，教師在音樂(lè)的研究上要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新鮮血液，在專業(yè)要求上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的唱歌呼吸方法，反復(fù)練習(xí)口腔共鳴從而提高學(xué)生唱歌的專業(yè)水平。這樣我們的音樂(lè)課才能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)生。為音樂(lè)人才補(bǔ)給人才。總的來(lái)說(shuō)這次的調(diào)查報(bào)告，讓我學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高自己的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)、水平。為今后的音樂(lè)教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)！
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 6
        　　現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
        　　一、現(xiàn)狀及問(wèn)題
        　　xx縣高中音樂(lè)教育，緊跟國(guó)家教育教學(xué)改革的步伐，從無(wú)到有，從零開(kāi)始發(fā)展到今天各類高中都在開(kāi)設(shè)，大多數(shù)高中生在接受藝術(shù)教育的熏陶。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，也培養(yǎng)建立了一支良好的教師隊(duì)伍，音樂(lè)欣賞教學(xué)正逐步走向正規(guī)。
        　　通過(guò)調(diào)查和以往掌握的情況，我深感xx縣高中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，在各學(xué)校普遍未得到應(yīng)有的重視：
        　　1、課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有達(dá)到部頒要求，課時(shí)得不到保證
        　　按照20xx年教育部調(diào)整的高中教學(xué)計(jì)劃，藝術(shù)欣賞課時(shí)為96學(xué)時(shí)，音樂(lè)、美術(shù)各為48課時(shí)，如果按每周一節(jié)藝術(shù)課計(jì)算，普通高中應(yīng)在高一、高二開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。但是，由于師資、設(shè)備、教材及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把主要精力放在應(yīng)對(duì)高考等原因，無(wú)心也無(wú)力來(lái)抓，通山縣高中音樂(lè)課實(shí)際開(kāi)課率不足50%。學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格按照部頒要求開(kāi)課或課時(shí)未開(kāi)足，如xx縣職業(yè)教育中心高中部只是在藝術(shù)專業(yè)班開(kāi)了課;xx二中只在文科班開(kāi)設(shè)了課，理科班則沒(méi)有開(kāi)課;xx一中只在高一年級(jí)開(kāi)了一學(xué)期音樂(lè)課，只完成部頒課時(shí)要求的一半。絕大部分學(xué)校只在高一年級(jí)每周安排一節(jié)藝術(shù)課，音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法完成，很多教學(xué)內(nèi)容都只能是走馬觀花、一帶而過(guò)。
        　　2、教學(xué)資料少、設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)
        　　我所到的學(xué)校，用于音樂(lè)課的教學(xué)資料很少，設(shè)備簡(jiǎn)陋，致使教師無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)。音樂(lè)教師大都提個(gè)錄音機(jī)到教室里上課，不可能做到視聽(tīng)結(jié)合，就是想把音樂(lè)放大聲一點(diǎn)又怕干擾隔壁班的教學(xué)，錄音機(jī)小聲點(diǎn)，學(xué)生一吵就幾乎聽(tīng)不到聲音了。學(xué)生不喜歡上課本內(nèi)容，有些老師就遷就學(xué)生放些流行歌曲，學(xué)生一窩蜂地跟唱，聲音大又影響隔壁班級(jí)上課，更沒(méi)有完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
        　　3、教學(xué)無(wú)檢查、無(wú)考核，放任自流，檢測(cè)不統(tǒng)一、不規(guī)范
        　　由于藝術(shù)科目不納入考試，有些學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)平時(shí)無(wú)檢查、期末也無(wú)考核，放任自流。有些學(xué)�；蚪處熥约簩�(duì)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，也是無(wú)從下手，不知道考查什么內(nèi)容合適，所以檢測(cè)不規(guī)范、不統(tǒng)一。
        　　有的老師認(rèn)為：我還是覺(jué)得進(jìn)行筆試好，高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，筆試比較好!，我平時(shí)上課的主要內(nèi)容有傳統(tǒng)歌曲、流行歌曲、名曲欣賞、基本音樂(lè)常識(shí)等內(nèi)容，考試的形式主要有：
        　　(1)歌曲考試;
        　　(2)名曲欣賞筆試，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出曲子的名、曲作者等;
        　　(3)基本音樂(lè)常識(shí)筆試�；�?qū)懸黄P(guān)于對(duì)自己感興趣音樂(lè)的`評(píng)論或感想，數(shù)要求以上�；蛭以O(shè)計(jì)一份學(xué)生音樂(lè)成績(jī)單，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，任課教師評(píng)定相結(jié)合的辦法填寫�？傊�，方法五花八門，良莠不齊。
        　　4、教師數(shù)量不足，教學(xué)水平亟待提高
        　　(1)藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重短缺。
        　　由于xx經(jīng)濟(jì)較為落后，藝術(shù)教育還未形成良好氛圍，從事藝術(shù)教育工作的教師也較少;專業(yè)師范院校畢業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，能分配回來(lái)的更少。加之藝術(shù)教育在學(xué)校的地位較低：一般高中音樂(lè)教師10-14節(jié)為規(guī)定課時(shí)量，有的藝術(shù)教師反映，上學(xué)期一周上16節(jié)課，在學(xué)校還不算滿工作量，課時(shí)津貼也只是文化課的0.6或0.7，感到很郁悶。音樂(lè)教師在政治榮譽(yù)、生活待遇等方面都受冷落，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性，一些原本在校任教的.藝術(shù)老師或調(diào)走或轉(zhuǎn)行。有些專業(yè)基礎(chǔ)好的音樂(lè)教師也遠(yuǎn)走高飛，到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工去了。由于上述等原因，xx縣音樂(lè)教師數(shù)量嚴(yán)重短缺。如果按部頒要求嚴(yán)格開(kāi)課，每校需至少應(yīng)增加高中音樂(lè)教師2名。
        　　(2)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平亟待提高
        　　xx縣高中音樂(lè)教師第一學(xué)歷為本科的鳳毛麟角，絕大多數(shù)都是通過(guò)在職進(jìn)修提高學(xué)歷。加之近年來(lái)沒(méi)有開(kāi)展高中音樂(lè)教師上崗培訓(xùn)，多數(shù)教師不知道怎樣上好音樂(lè)課。有些剛畢業(yè)的教師，把大學(xué)里的教學(xué)方法完全照搬到中學(xué)里來(lái)，面對(duì)學(xué)生現(xiàn)在只喜歡老鼠愛(ài)大米等流行歌曲的狀況，不知道如何正確引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)很多學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課的!只是需要各位音樂(lè)教師做好充分的準(zhǔn)備(包括教研、培訓(xùn)、備課等)，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把學(xué)生的視與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，播放歌曲時(shí)候不只是有聲音，而且還有畫面，給學(xué)生多欣賞現(xiàn)代風(fēng)格演繹的作品，象欣賞女子十二樂(lè)坊、音樂(lè)之聲、交響動(dòng)畫、演唱會(huì)等。當(dāng)然教師要講解一些必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，但不能講得太煩太多，不能完全按照書本內(nèi)容讀，讓學(xué)生基本了解就行了。有條件要多上視聽(tīng)課，這就要求教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，而音樂(lè)教師的計(jì)算機(jī)水平的確亟待培訓(xùn)提高。
        　　二、意見(jiàn)和建議
        　　1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視藝術(shù)教育
        　　音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。加強(qiáng)藝術(shù)教育、提高學(xué)生審美情趣，對(duì)于貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)教育發(fā)展觀具有重要的意義。各級(jí)教育行政部門要高度重視音樂(lè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的督導(dǎo)和評(píng)估，將音樂(lè)教育作為考核學(xué)校和校長(zhǎng)工作的重要內(nèi)容。教學(xué)研究部門要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的研究，舉辦各種形式的音樂(lè)教育研究活動(dòng)和藝術(shù)教育教學(xué)比賽，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育。各級(jí)各類學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為根本的素質(zhì)教育觀，開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)教育課程，改善音樂(lè)教育設(shè)施，提高音樂(lè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。要加強(qiáng)音樂(lè)教育宣傳，讓學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都重視音樂(lè)教育，營(yíng)造音樂(lè)教育的良好氛圍。
        　　2、切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂(lè)教師的教學(xué)水平
        　　鑒于xx音樂(lè)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，借鑒外地的一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從這幾方面加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)：
        　　(1)學(xué)校應(yīng)聘任專職高中音樂(lè)教師;
        　　(2)提倡鄰近地區(qū)校際間的師資交流及跨校兼課;
        　　(3)可聘請(qǐng)校內(nèi)有藝術(shù)專長(zhǎng)的其他學(xué)科教師兼課，對(duì)這些教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，合格后才允許上崗;
        　　(4)聘請(qǐng)符合教師任職資格的藝術(shù)工作者到校兼課;
        　　(5)縣教育局不定期地組織高中音樂(lè)課教學(xué)培訓(xùn)班，幫助教師提高教育教學(xué)水平;特別是要提高音樂(lè)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，教會(huì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，尤其是充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。
        　　3、加大投入，添置必需的教學(xué)設(shè)備
        　　(1)學(xué)校應(yīng)配備音樂(lè)專用教室和必要的教學(xué)設(shè)備，如教材配套音像資料及多媒體電腦等，其中應(yīng)優(yōu)先配備良好的音響設(shè)備，這是上好音樂(lè)欣賞課的基本保證;
        　　(2)教科書由文、樂(lè)譜、圖片和視聽(tīng)材料共同組成，各部分應(yīng)緊密結(jié)合、整合配套，缺一不可。視聽(tīng)材料要盡可能采用先進(jìn)的信息技術(shù)制作，以獲得良好的視聽(tīng)效果。
        　　4、將高中音樂(lè)學(xué)科建設(shè)納入高中教學(xué)管理評(píng)估體系
        　　加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的行政管理，將高中音樂(lè)學(xué)科建設(shè)納入高中教學(xué)管理評(píng)估體系，并形成制度，長(zhǎng)期有效地督促學(xué)校按部頒標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)、公正平等地對(duì)待音樂(lè)教師、積極改善音樂(lè)教學(xué)條件、切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、提高學(xué)生素質(zhì)。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 7
        　　一、研究背景
        　　隨著大眾傳播媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使得人們對(duì)于音樂(lè)的欣賞與消費(fèi)比以往的任何時(shí)代都更加迅速、有效和廣泛。在最近的幾年里，總是會(huì)不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)在電視里、電波中、internet上出現(xiàn)了越來(lái)越多的與音樂(lè)有關(guān)的節(jié)目和
        　　網(wǎng)頁(yè)，其數(shù)量以及被點(diǎn)擊數(shù)超過(guò)其他的節(jié)目與網(wǎng)頁(yè)，而且這些節(jié)目的數(shù)量、與時(shí)間也一直在不斷的增加。大大小小的演唱會(huì)也越來(lái)越多的出現(xiàn)在電視屏幕上。音樂(lè)排行榜、演唱會(huì)、歌友會(huì)等等音樂(lè)有關(guān)的名詞對(duì)于大多中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而孫燕姿、周杰倫、blue等歌手以及音樂(lè)團(tuán)體更是耳熟能詳。在大街上，在公車?yán)�，校園中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到帶著walkman的學(xué)生。喜歡追求新鮮事物和幻想未來(lái)使得中學(xué)生也迅速的成為了追捧流行音樂(lè)的一員，他們追求流行音樂(lè)的活力讓人欣賞，可是也不得不問(wèn)上一句：“是什么讓他們?nèi)绱绥姁?ài)流行音樂(lè)（或者叫通俗音樂(lè)）？”
        　　二、研究目標(biāo)
        　　1、通過(guò)研究調(diào)查，了解流行音樂(lè)風(fēng)潮形成的原因，以及它為中學(xué)生帶來(lái)的利與弊，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象保持正常的心態(tài)。
        　　2、通過(guò)進(jìn)行研究調(diào)查，加深對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并且提高自身的綜合素質(zhì)。
        　　三、研究過(guò)程
        　　第一階段：了解有關(guān)的知識(shí)并搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行初步調(diào)查，擬訂課題。
        　　第二階段：，制定《中學(xué)生“音樂(lè)風(fēng)潮”調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)城區(qū)幾所中學(xué)的各年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。
        　　第三階段：綜合各方面的資料，寫出書面報(bào)告。
        　　四、調(diào)查結(jié)果
        　　本研究小組在青浦高級(jí)中學(xué),實(shí)驗(yàn)中學(xué),尚美中學(xué),東方中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在發(fā)放后收回有效問(wèn)卷450份，從中抽取100份，其中初中生高中生各為50人。
        　　五、整理后得以下資料：
        　　1、你聽(tīng)音樂(lè)嗎？
        　　2、你喜歡流行音樂(lè)嗎？
        　　3、聽(tīng)流行音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎？
        　　4、你喜歡流行音樂(lè)的原因？
        　　5、你從什么時(shí)候開(kāi)始了解并喜歡流行音樂(lè)的？
        　　六、結(jié)論
        　　“流行音樂(lè)”是生活中必不可少的精神食糧？還是洪水猛獸？對(duì)我們中學(xué)生到底有著怎么樣的影響呢？我們是全盤接受，還是去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、成為音樂(lè)的主人？?jī)尚W(xué)生的課題對(duì)此作了理性的思考。
        　　青少年追星四種效應(yīng)
        　　青少年追星緣于以下幾種心理效應(yīng)：
        　　光環(huán)效應(yīng)當(dāng)人們被某人突出的外表和氣質(zhì)所吸引時(shí)，就會(huì)覺(jué)得他什么都是美的。
        　　從眾心理青少年由于心理尚未完全成熟，更容易出現(xiàn)從眾（即跟風(fēng)）現(xiàn)象。
        　　炫耀心理一些“追星族”為了顯示自己的氣質(zhì)、見(jiàn)識(shí)高人一等，經(jīng)常拿偶像作為炫耀的工具，以獲取一種莫名的'滿足或虛榮心。
        　　逆反心理，老師和家長(zhǎng)不讓我聽(tīng)歌，我偏聽(tīng)；不讓我喜歡某明星，我偏喜歡。
        　　“流行音樂(lè)”利耶？弊耶？
        　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看90%的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)是喜歡的，甚至有些還是狂熱的，對(duì)于選擇歌曲方面也有一定的見(jiàn)解，而且認(rèn)為流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)生影響是有利而無(wú)弊的�？梢�(jiàn)流行音樂(lè)在同學(xué)們心目中的地位是多么高！對(duì)于大多數(shù)“發(fā)燒友”而言，追星更是美好情感的宣泄，這些有聲有色的東西與普通人產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)能使人心情舒暢，精神振奮。
        　　但是，如果中學(xué)生對(duì)偶像只是崇拜，不分好壞的一股腦兒地全盤照搬，那便會(huì)誤入歧途，得不償失。對(duì)“流行音樂(lè)”過(guò)于熱迷，荒廢學(xué)業(yè)，那么只有弊，所以喜歡任何事物都要有個(gè)限度，過(guò)分后果難以預(yù)料。
        　　選擇什么樣的“星”作為追逐對(duì)象，往往體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值觀和人生取向。在振興祖國(guó)的今天，社會(huì)不僅需要文藝方面的影視歌星，還需要振興經(jīng)濟(jì)的“經(jīng)星”，發(fā)展文化事業(yè)的“文星”，獻(xiàn)身科學(xué)的“科星”。時(shí)代需要的是群星異彩紛呈，而不是一類星的耀眼和無(wú)數(shù)的追隨者。追星熱于社會(huì)可能造成社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的失衡，于個(gè)人可能造成“獨(dú)木橋”上的擁擠。青少年選擇“星”時(shí)，決不能沒(méi)有理性的思考，而應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和自身特長(zhǎng)的選擇追逐、效仿的對(duì)象，切不可只憑一時(shí)的興趣和躁動(dòng)。音樂(lè)的傳播深刻的影響著青少年欣賞音樂(lè)的內(nèi)容方式和演唱的需求。欣賞音樂(lè)可以消除大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替的出現(xiàn)，同時(shí)可以宣泄情感，使心理得到平衡。對(duì)于長(zhǎng)期進(jìn)行緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)男蕾p音樂(lè)可以使精神飽滿，活力旺盛，而且通過(guò)欣賞音樂(lè)可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)和風(fēng)度，保持鮮明的個(gè)性，形成完美的人格。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)穆?tīng)音樂(lè)是有利于中學(xué)生的身心健康的。
        　　中學(xué)生對(duì)待流行音樂(lè)要保持良好的心態(tài)，不應(yīng)該過(guò)分的追求所謂“流行”，流行音樂(lè)和明星熱潮一樣是一波接著一波，前一陣流行的“八度空間”到“神奇”都是流行音樂(lè)的產(chǎn)物。流行始終就是流行，它是會(huì)自動(dòng)變化的。
        　　在cd、磁帶上的花費(fèi)屬于享樂(lè)性的消費(fèi)，引進(jìn)版磁帶10元一盒，cd18元，如果購(gòu)買正版，價(jià)錢更貴，累積起來(lái)也是一筆不小的開(kāi)支。中學(xué)生只是一個(gè)純粹的消費(fèi)者，在享樂(lè)方面不應(yīng)花太多的錢。
        　　中學(xué)生正處在生理、心理的“轉(zhuǎn)型”期，接受能力強(qiáng)，喜歡快節(jié)奏，不甘于平淡，在這一時(shí)期接觸到的音樂(lè)內(nèi)容必定會(huì)深刻的影響中學(xué)生的成長(zhǎng)。類似于“哈巴幫”的另類音樂(lè)，由于其內(nèi)容不文明、素質(zhì)的低下，對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展也有著不良的影響。
        　　作為一個(gè)中學(xué)生完全拒絕流行音樂(lè)是不可取的、也是不可能的，對(duì)于流行音樂(lè)每一個(gè)中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)保持正常的心態(tài)，不過(guò)分追逐，也不刻意去拒絕，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)有著不同理解，必須自己正確的把握。過(guò)分的沉迷流行音樂(lè)，也是精神生活不豐富的表現(xiàn)，中學(xué)生處在學(xué)習(xí)的大好階段，如果過(guò)分的追逐流行音樂(lè)，一定會(huì)花很多的時(shí)間在聽(tīng)音樂(lè)上，必定會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。有些學(xué)生喜歡一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做作業(yè)，這樣做分散精力、效率不高，非常的影響學(xué)習(xí)。
        　　中學(xué)生一天到晚沉迷于音樂(lè)是不合時(shí)宜的，而且對(duì)于流行音樂(lè)的了解也并不是中學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)，作為一個(gè)中學(xué)生，對(duì)自己最好的證明是自身的才能和素質(zhì)，個(gè)性獨(dú)立、有上進(jìn)心、在學(xué)習(xí)上有發(fā)展?jié)摿Σ攀菍?duì)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)這樣的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是否了解流行音樂(lè)并不影響他們自身的素質(zhì)和個(gè)人的魅力。如果中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)過(guò)分追逐，我們所需要的就不再是音樂(lè)，而是對(duì)生活的反省。如果學(xué)生可以正確對(duì)待聽(tīng)音樂(lè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，相信流行音樂(lè)會(huì)成為搞好學(xué)習(xí)的催化劑。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 8
        　　今年3月，為了解我區(qū)音樂(lè)教師教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)來(lái)自全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師作了專題調(diào)研，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和統(tǒng)計(jì)分析。
        　　一、調(diào)查方法
        　　本調(diào)研通過(guò)編制“福田區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問(wèn)卷，從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ龋私庵行W(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，從而提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。
        　　（一）問(wèn)卷編制
        　　福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調(diào)研小組，首先展開(kāi)廣泛的討論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見(jiàn)所聞，初步提出：教師隊(duì)伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂(lè)教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對(duì)我區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。依據(jù)上述九個(gè)維度，初步編制出一份包括47個(gè)項(xiàng)目的“福田區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問(wèn)卷。請(qǐng)有關(guān)專家（1人）、教師（8人）對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的可讀性和適宜性做出評(píng)議，刪除其中語(yǔ)義不清或重復(fù)的項(xiàng)目8個(gè)，并對(duì)一些項(xiàng)目的表達(dá)方式進(jìn)行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個(gè)維度.39個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查問(wèn)卷。
        　�。ǘy(cè)量
        　　對(duì)來(lái)自我區(qū)各個(gè)不同的中小學(xué)音樂(lè)教師發(fā)放問(wèn)卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學(xué)55份。
        　　二、結(jié)果與分析
        　�。ㄒ唬┙處熽�(duì)伍的基本情況
        　　1、男女比例嚴(yán)重失調(diào)
        　　在參加調(diào)研的75名中小學(xué)音樂(lè)教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93.3%，尤其是小學(xué)中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍男女結(jié)構(gòu)失衡，中小學(xué)音樂(lè)師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂(lè)審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細(xì)共同構(gòu)成的陽(yáng)剛、粗獷之美。
        　　這種陰陽(yáng)失調(diào)是社會(huì)現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)人才觀的心理因素占主導(dǎo)地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會(huì)可以漠視這個(gè)問(wèn)題，人才性別比例的相對(duì)平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
        　　2、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)良好
        　　教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本反映教師隊(duì)伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力，均衡的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈正態(tài)曲線分布，30—50歲被認(rèn)為是教師的年齡區(qū)，應(yīng)該成為教師的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，30—39歲的教師占45.3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂(lè)教學(xué)工作10年以上的教師占77.3%，本科學(xué)歷達(dá)到84%，中級(jí)職稱達(dá)到68%，高級(jí)以上職稱達(dá)到24%，也就是說(shuō)：80%的音樂(lè)教師正處于綜合區(qū)。
        　　這是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì)，把這支隊(duì)伍很好地武裝起來(lái)，為他們創(chuàng)建個(gè)人發(fā)展的良好平臺(tái)，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂(lè)教育領(lǐng)域的福音！
        　�。ǘ┮魳�(lè)課程開(kāi)設(shè)與教材實(shí)施
        　　1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽(yáng)課表的現(xiàn)象
        　　國(guó)家教育部規(guī)定：必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。結(jié)果反映，按課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課的有97.3%，還有2、7%的學(xué)校實(shí)行陰陽(yáng)課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校�？上攵�，有的初中為了升學(xué)率，長(zhǎng)期占用音樂(lè)課作為升中考試科目學(xué)習(xí)陣地，從某種意義上說(shuō)是剝奪了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，也剝奪了音樂(lè)教師教學(xué)的權(quán)利，因此，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)管理，采取過(guò)硬措施，勒令停止這種侵權(quán)行為，還教育的公平。
        　　2、小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃不合理，音樂(lè)教師被逼換崗
        　　我區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃執(zhí)行（3—6年級(jí)第一學(xué)期每周2節(jié)，第二學(xué)期每周1節(jié)）的安排，美術(shù)課程則相反，是不是意味音樂(lè)、美術(shù)老師可以互換？各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴(yán)格按學(xué)期執(zhí)行，課程每學(xué)期一排；有的按學(xué)年執(zhí)行，就是說(shuō)本學(xué)年安排一節(jié)音樂(lè)課，兩節(jié)美術(shù)課，下一學(xué)年安排兩節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)美術(shù)課，課程一學(xué)年一排；有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無(wú)法減少矛盾，在一所學(xué)校中的音樂(lè)教師資源時(shí)而緊缺，時(shí)而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們?cè)孤曒d道。調(diào)查結(jié)果超過(guò)一半的中小學(xué)教師反對(duì)這個(gè)課程計(jì)劃。許多音樂(lè)教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科，小學(xué)教師最為嚴(yán)重，占42%，主要任形體、書法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
        　　小學(xué)教師從“萬(wàn)金油”年代走向?qū)I(yè)化道路，再向“一專多能”發(fā)展，無(wú)疑是適應(yīng)時(shí)代的要求。但現(xiàn)代教育對(duì)專業(yè)化提出了更高的要求，音樂(lè)教師對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得無(wú)所適從，再說(shuō)，如果兼任課程不是長(zhǎng)期的工作，只是臨時(shí)兼任，教師教學(xué)責(zé)任心放松，加上學(xué)校對(duì)這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無(wú)法杜絕教學(xué)的隨意性。
        　　3、對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
        　　課程計(jì)劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時(shí)配置，當(dāng)課時(shí)與教材不匹配時(shí)，音樂(lè)教師必須依照一定的原則進(jìn)行節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛(ài)節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選教材，34、7%的教師對(duì)照課標(biāo)要求節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果還表明，65.3%的教師認(rèn)為教材中的歌曲無(wú)時(shí)代性，學(xué)生不喜歡，25.3%的教師認(rèn)為教材中的欣賞曲目的分析不詳細(xì)，22、7%的教師認(rèn)為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說(shuō)明教學(xué)的不一致性，隨意性較強(qiáng)，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)無(wú)可比性。
        　　（三）課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作
        　　1、對(duì)課前準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識(shí)不足
        　　從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問(wèn)題上是應(yīng)付檢查，32%的教師對(duì)教材一般熟悉，有36%的老師對(duì)教材中的音樂(lè)只是一般熟悉，只有10.6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上。音樂(lè)是人類古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè)課，只有充分了解學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒(méi)有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
        　　2、關(guān)注音樂(lè)太少，關(guān)注學(xué)生不足
        　　近50%的教師在備課時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對(duì)音樂(lè)熟悉不夠，而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識(shí)、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂(lè)以外的外在事物上，而忽略了音樂(lè)本體和教材以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
        　�。ㄋ模┮魳�(lè)課堂教學(xué)基本情況
        　　1、教育觀念、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變
        　　隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂(lè)教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂(lè)課堂也還存在著重視學(xué)科綜合忽視音樂(lè)本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問(wèn)題，其主要原因還是我們?cè)S多音樂(lè)教師教育觀念依然比較陳舊，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程改革的許多觀點(diǎn)，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂(lè)課堂中經(jīng)常運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運(yùn)用；教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況給予針對(duì)性輔導(dǎo)的老師為40%，一大半的'教師偶爾才會(huì)輔導(dǎo)。
        　　2、教材內(nèi)容比較陳舊
        　　大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，音樂(lè)課堂時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)音樂(lè)課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代孩子的需要。新課改以來(lái)，音樂(lè)教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來(lái)說(shuō)比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對(duì)也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)課厭學(xué)是由教材內(nèi)容引起。
        　　3、器樂(lè)教學(xué)依然薄弱
        　　我們從調(diào)查中看到，學(xué)校全面開(kāi)展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂(lè)教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒(méi)有進(jìn)行任何器樂(lè)教學(xué)。地處改革開(kāi)放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見(jiàn)現(xiàn)行學(xué)校的器樂(lè)教學(xué)狀況是非常薄弱的。
        　�。ㄎ澹⿲W(xué)校各類課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)情況
        　　1、傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少
        　　從統(tǒng)計(jì)表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊(duì)，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊(duì)，只有少數(shù)的學(xué)校組建了管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)等。從近年的各類比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢(shì)，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，勢(shì)必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，重振我們的雄風(fēng)。
        　　2、教師壓力大，學(xué)校重視少
        　　課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，部分學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)不夠重視，只片面地要求老師出成績(jī)，有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳，工作強(qiáng)度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒(méi)有任何的補(bǔ)貼。
        　　（六）音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式
        　　1、單一的評(píng)價(jià)方式仍然占主流
        　　有8%的教師只運(yùn)用閉卷考試、7%的教師只運(yùn)用開(kāi)卷考試的方式，有28%的教師只運(yùn)用唱一首歌的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有15%的教師采用多種方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，這種老套的一首歌或一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生一學(xué)期成績(jī)的辦法，仍然占有很大的位置。
        　　（七）教育科研與校本研修
        　　1、課題立項(xiàng)少，科研意識(shí)差
        　　20xx年起，我區(qū)轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命，一時(shí)間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過(guò)的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨(dú)立主持區(qū)級(jí)以上課題，也就是說(shuō)獲得科研立項(xiàng)的課題就是屈指可數(shù)的幾個(gè)。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機(jī)會(huì)也能積極參加課題研究，但又認(rèn)為開(kāi)展課題研究的有很大的困難：19%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，48%的教師感到缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策，40%的老師則認(rèn)為專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說(shuō)明：要調(diào)動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究，學(xué)校必須建立一套有效的，以激勵(lì)為主的教科研評(píng)價(jià)機(jī)制。只有教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教科研才有方向和目標(biāo)，才有基礎(chǔ)和活力。
        　　2、基層管理弱，研修不得力
        　　調(diào)查結(jié)果表示，作為學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng)，也就是校本研修，卻有48%的學(xué)校是偶然開(kāi)展且收效小，近10%的學(xué)校根本沒(méi)有舉行校本研修活動(dòng)，形同虛設(shè)，究其原因，主要是學(xué)校重視不夠，對(duì)教研組管理不力，調(diào)查結(jié)果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng)�；椭贫然�，各校開(kāi)展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
        　�。ò耍┨岣呓處熃逃虒W(xué)水平的有效途徑
        　　1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
        　　調(diào)查結(jié)果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類雜志報(bào)刊書籍，高達(dá)56%的老師只偶爾寫教學(xué)后記和反思，甚至還有1.8%的老師從不寫、這個(gè)比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學(xué)生清泉嗎？是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？老師生活安逸穩(wěn)定，無(wú)危機(jī)意識(shí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，做一天和尚撞一天鐘。
        　　2、熱衷于聽(tīng)課評(píng)課、磨課上課
        　　我區(qū)音樂(lè)教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐，其中，45.3%的教師認(rèn)為多上課、磨課是提高音樂(lè)教學(xué)的有效方式，53.3%的教師認(rèn)為多聽(tīng)課評(píng)課是提高教學(xué)的有效方式。從調(diào)查結(jié)果表明，老師們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是主陣地，只有守住這塊試驗(yàn)田，教學(xué)的生命才會(huì)有光彩。
        　　（九）音樂(lè)教師的職業(yè)幸福感
        　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應(yīng)該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒(méi)有成就感，足以證明教師沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀。
        　　三、討論與建議
        　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一課程與教材，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
        　　1、強(qiáng)烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排
        　　課程計(jì)劃是課程實(shí)施的綱要性文件，現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃如果無(wú)法改變，則實(shí)行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，避免各校之間音樂(lè)課程安排的不一致性，遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí)，組織研究小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學(xué)，這樣有利于各校之間教學(xué)步調(diào)的一致性，有利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控，否則，各校的課程計(jì)劃不一，教學(xué)進(jìn)度不同，教材內(nèi)容各異，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行橫向比較。
        　　2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度
        　　研究表明，音樂(lè)教師研讀課標(biāo)的很少，必然對(duì)教學(xué)要求和目標(biāo)不明確，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評(píng)價(jià)。建議建立各年級(jí)各學(xué)期的評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)樣本供各校參考，先做到規(guī)范評(píng)價(jià)行為，保證教學(xué)質(zhì)量。
        　�。ǘ┮越滩膬�(nèi)容為藍(lán)本，建立大量相關(guān)配套音像資料庫(kù)
        　　調(diào)查結(jié)果告訴我們，學(xué)生和老師不滿教材的編寫和參考資料不是少數(shù)人。現(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(zhǎng)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們要求當(dāng)代的學(xué)生去體會(huì)、感悟幾十年前的事情，與自己的長(zhǎng)輩那個(gè)年代的音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，確實(shí)不容易。這樣的音樂(lè)學(xué)生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，備課時(shí)間有限，雖希望能利用更多的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)提供更多保障，無(wú)奈庫(kù)存太少，無(wú)法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，教學(xué)必然出現(xiàn)隨意性、不扎實(shí)，學(xué)生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫不當(dāng)。
        　　其實(shí)，藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù)，就應(yīng)該以教材內(nèi)容為藍(lán)本，廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源，建立資源庫(kù)，供廣大音樂(lè)教師整合利用。
        　�。ㄈ┘訌�(qiáng)名師工作室建設(shè)，鋪就教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路
        　　目前，我區(qū)成立了“劉宏偉特級(jí)教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室，成果是顯而易見(jiàn)的�！皠⒑陚ヌ丶�(jí)教師工作室”已經(jīng)進(jìn)入第二輪工作，為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國(guó)獲獎(jiǎng)的名師，同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師，為音樂(lè)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供很好的渠道。
        　　1、成立多個(gè)不同的音樂(lè)特色教師工作室
        　　前面提到，我區(qū)有80%的音樂(lè)教師正處于綜合區(qū)，是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì)，許多老師彈、唱、跳的能力很強(qiáng)，專業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室，各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組，再以點(diǎn)帶面，教師隊(duì)伍必然強(qiáng)大起來(lái)。
        　　2、借助名師工作室的力量開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)
        　　加強(qiáng)實(shí)用性培訓(xùn)。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者，沒(méi)有教師的積極參與和探索創(chuàng)造，課程改革不可能成功。目前，我區(qū)的培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng)，老師比原來(lái)有了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是整體感覺(jué)實(shí)用性的培訓(xùn)不多，尤其是為教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)踐指導(dǎo)少，使新課程所倡導(dǎo)的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報(bào)告、講座、觀摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式并沒(méi)有真正符合教師的實(shí)際需要。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明教師們很熱衷于聽(tīng)課評(píng)課，而工作室成員每學(xué)期都承擔(dān)研究課公開(kāi)課的任務(wù)，每次的活動(dòng)都可以擴(kuò)大化，讓更多的老師有聽(tīng)課評(píng)課的機(jī)會(huì)。
        　　建立技能專題培訓(xùn)。教師的素質(zhì)在教育過(guò)程中的作用是帶有決定性的。音樂(lè)教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學(xué)的效果。調(diào)查中有超過(guò)一半的教師喜歡專業(yè)培訓(xùn)，因此，我們可以借助名師工作室的力量開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)，如“劉宏偉特級(jí)教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓(xùn)、中華民族民間音樂(lè)知識(shí)講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓(xùn)”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂(lè)課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開(kāi)展科研課題研究、音樂(lè)課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 9
        　　音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想像的空間。沒(méi)有想像的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想像的民族是沒(méi)有希望的民族。音樂(lè)的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)，為我們帶來(lái)心靈的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。但在我們實(shí)際的音樂(lè)課教學(xué)中，音樂(lè)則不再發(fā)揮著那樣神奇的魅力，這是因?yàn)椋喊岩魳?lè)作為一門課程來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，它本身賦予人的自由想象空間就受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一定限制。因此，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，以實(shí)踐性課堂結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是我們音樂(lè)教育工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。
        　　一、音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
        　　隨著教育的改革與發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，近年來(lái)，音樂(lè)教育也取得了有目共睹的成績(jī)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)制定了一系列指導(dǎo)性文件，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，有效地推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：目前我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)課程體系所存在的諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中同樣存在。其主要的、突出的現(xiàn)象有以下兩個(gè)方面：
        　　（一）片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)。
        　　在一次某省的音樂(lè)賽課中，有一堂小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)鑒賞課因其教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂氛圍活躍、德育目標(biāo)明確等獲得了較好的評(píng)價(jià)。的確，從對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講幾乎無(wú)可挑剔，而且“育人”思想貫穿始終??，但是有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我生出無(wú)限感慨：在欣賞完家喻戶曉的《春節(jié)序曲》后，老師讓學(xué)生發(fā)表感想，同學(xué)們都以“鑼鼓喧天、載歌載舞、嬉戲玩�！钡认矐c的語(yǔ)言博取了老師的點(diǎn)頭認(rèn)可和微笑贊許。然而一個(gè)胖胖的小男孩舉手說(shuō)：“老師，我認(rèn)為他們?cè)诖蚣堋�，老師的微笑僵住了，“他們就是在打架，上一次我家樓下的棒棒軍打鬧時(shí)就這樣，當(dāng)時(shí)我還在家做作業(yè)呢！”小男孩的臉已經(jīng)漲得通紅。最后老師仍然沒(méi)有領(lǐng)情，以這首曲子的真實(shí)背景否定了小男孩的創(chuàng)作性體驗(yàn)。這種情況不僅發(fā)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，在最具創(chuàng)造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域中也凸現(xiàn)出來(lái)了，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂(lè)教學(xué)習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式，這種你教我學(xué)、我講你練的灌輸式教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從、惟書是從，只能被動(dòng)地接受一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不是創(chuàng)造地表達(dá)自己的獨(dú)立思考和見(jiàn)解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育背道而馳。
        　�。ǘ┖鲆曇魳�(lè)的審美體驗(yàn)。
        　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，各級(jí)教育教研機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)教育工作者提出了新的要求：要加強(qiáng)學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練。于是老師便“講理論、訓(xùn)練視譜”，甚至強(qiáng)化訓(xùn)練所謂的“鋼琴?gòu)椬喾椒�、歌唱發(fā)聲技巧”等，在教學(xué)內(nèi)容、要求及教育形式等方面與專業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近，使學(xué)生接觸到的只是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)而不是真正的、完整的音樂(lè)；同時(shí)，教學(xué)方法上，重教師的講授、輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練、輕對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，重教學(xué)的結(jié)果、輕教學(xué)的愉悅過(guò)程等。如：一位老師在講解3/4拍子的含義時(shí)，不停地強(qiáng)調(diào)“以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、弱”，而幾乎沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生感受3/4拍子的音響效果，顯然，學(xué)生懂得了知識(shí)的含義，卻無(wú)法有效地運(yùn)用于演唱或演奏中，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)，因此理論顯得死板而導(dǎo)致音樂(lè)失去感染力。這種理論化傾向的教學(xué)模式，對(duì)音樂(lè)課程自身的價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)立了一定的障礙。
        　　二、音樂(lè)課程教學(xué)本身具有它的特殊性
        　　音樂(lè)既不是單純的歌唱、彈奏等方面的`技能課程，也不是單一的理論學(xué)科，而是一門綜合性的藝術(shù)。以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化傳統(tǒng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入，互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說(shuō)：藝術(shù)就是感情，音樂(lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式，情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人、以美育人，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授，因?yàn)橐魳?lè)具有其自身的價(jià)值：
        　�。ㄒ唬⿲徝纼r(jià)值
        　　在生活中，音樂(lè)是我們的朋友，我們輕松、愉快地享受著它帶給我們的所有感受，而一旦搬上講臺(tái)，音樂(lè)就成了學(xué)生必修的一項(xiàng)工具學(xué)科，甚至成了“輔德”的武器，其自身的藝術(shù)魅力卻被忽略了。應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)有德育的`功能和作用，但音樂(lè)教育的長(zhǎng)處在于給學(xué)生觀念上以情感的支持和美的體驗(yàn)，因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以審美教育為前提、充分揭示音樂(lè)要素（節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗(yàn)。
        　　（二）創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值
        　　首先，音樂(lè)的產(chǎn)生過(guò)程就是全部的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象；其次，音樂(lè)具有“不確定性”的特點(diǎn)，任何一首作品，有多少聽(tīng)眾就會(huì)有多少種不同的感受，有多少表演者就會(huì)有多少種不同的藝術(shù)風(fēng)格，這一特征對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，所以我們提出音樂(lè)不謀求統(tǒng)一答案，音樂(lè)課盡量不接觸真理；其三，音樂(lè)的特殊功能可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，故音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面的作用不應(yīng)該被忽略。
        　�。ㄈ┥鐣�(huì)交往價(jià)值
        　　音樂(lè)的表現(xiàn)方式多種多樣，引起人們關(guān)注的音樂(lè)要素也很多，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)電子琴的過(guò)程中，首先關(guān)注的并不是電子琴的演奏技巧，而是這種高科技的樂(lè)器的演奏效果帶給他們的震撼，從而引起了對(duì)電子琴的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的可能性，同時(shí)在這種表演過(guò)程中，也激發(fā)了學(xué)生當(dāng)眾、自信的表現(xiàn)欲望，因此，在教學(xué)形式上常常以集體的方式進(jìn)行，需要學(xué)生牢固樹(shù)立群體意識(shí)，大量個(gè)人、小組音樂(lè)活動(dòng)的產(chǎn)生，成就都靠集體力量獲得。這種相互配合的群體活動(dòng)，也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，有助于人的社會(huì)交往能力的展現(xiàn)。
        　　三、感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的基礎(chǔ)
        　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。既然聽(tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，那么聽(tīng)覺(jué)感知便成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。唱歌、演奏樂(lè)器、識(shí)譜等均離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導(dǎo)作用，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)等諸因素也都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調(diào)整。在音樂(lè)教學(xué)中，以欣賞作為前提，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品作出自己的理解與評(píng)價(jià)。可能有人會(huì)說(shuō)：不講解又怎樣使學(xué)生理解音樂(lè)呢？“請(qǐng)相信學(xué)生的能力�！庇幸晃恍睦韺W(xué)家說(shuō)：“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大的教育價(jià)值??因?yàn)閭ゴ蟮囊魳?lè)作品總會(huì)給人以深刻印象的�！碑�(dāng)然，這樣說(shuō)并不等于就可以忽視講解和技能訓(xùn)練的作用，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，討論和講解終歸是重要的教學(xué)手段，它們與對(duì)音樂(lè)的整體鑒賞有了相輔相承的作用，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何擺正聆聽(tīng)與討論講解的關(guān)系。比如學(xué)生通過(guò)欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，產(chǎn)生對(duì)嗩吶這種樂(lè)器的興趣，并對(duì)與之相關(guān)的如嗩吶的特征、音色、樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等方面的知識(shí)都有了想了解的渴望，把這些作為討論的問(wèn)題，然后把答案與音樂(lè)的音響效果結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且對(duì)他們以后深入接觸理論知識(shí)、或者在彈奏作品時(shí)的處理都會(huì)有很大的啟迪作用，所以，只有緊密地圍繞著感受與鑒賞來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能跟上音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，使音樂(lè)教學(xué)收到良好的成效。
        　　總之，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，充分利用音樂(lè)自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)親身參與音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的渴望，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，而收到良好的教學(xué)效果。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 10
        　　為了了解課程試驗(yàn)前學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況，為《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施提供一些背景材料，我于20xx年6月在我校抽樣調(diào)查了八年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況。了解了我校學(xué)生的現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀況，以及影響他們學(xué)習(xí)興趣的成因。為進(jìn)一步探討如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備，以利于教師在教學(xué)活動(dòng)中更有針對(duì)性地采取一些教育技術(shù)和手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高教師的教育水平和教育能力。
        　　要解決困擾教學(xué)成效的難題，必須通過(guò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀作必要的調(diào)查和研究，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是我們此次調(diào)查的目的。
        　　一、調(diào)查方法
        　　（一）抽樣
        　　本次調(diào)查對(duì)象主要是八年級(jí)學(xué)生，抽取了八年級(jí)的4個(gè)班，其中重點(diǎn)班一個(gè)，共計(jì)回收有效調(diào)查答卷135份。
        　�。ǘ┱{(diào)查方法
        　　對(duì)所抽取的班級(jí)與班主任一起商定，直接到教室，班主任、任課教師都回避，采取問(wèn)卷方式直接調(diào)查。每個(gè)班調(diào)查時(shí)間為10—15分鐘。說(shuō)明調(diào)查意圖，讓學(xué)生打消顧慮，然后發(fā)給問(wèn)卷。在學(xué)生答問(wèn)卷時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己音樂(lè)學(xué)習(xí)中的苦惱、音樂(lè)老師對(duì)他（她）的不恰當(dāng)要求，以及自己對(duì)音樂(lè)教材的希望寫出來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。所調(diào)查的4個(gè)班，學(xué)生配合都比較好，氣氛普遍很活躍。
        　　二、調(diào)查結(jié)果
        　�。ㄒ唬⿲W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感方面
        　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自我感覺(jué)
        　　項(xiàng)目
        　　自我感覺(jué)有
        　　興趣
        　　自我感覺(jué)很
        　　愛(ài)學(xué)
        　　學(xué)習(xí)音樂(lè)困難
        　　但愿意學(xué)
        　　不愿意學(xué)聽(tīng)到音樂(lè)就厭煩
        　　百分比
        　　66.9%
        　　21.6%
        　　8.7%
        　　2.8%
        　　2.在所有學(xué)校課程中，最喜歡的科目為音樂(lè)的學(xué)生占26.5%。
        　　3.課后喜歡問(wèn)音樂(lè)問(wèn)題的學(xué)生占29.2%。
        　　4.遇到音樂(lè)問(wèn)題總是努力思考的學(xué)生占66.0%。
        　　從上述數(shù)字不難看出，真正對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺(jué)音樂(lè)學(xué)習(xí)良好的學(xué)生在20%—30%之間，60%多的學(xué)生能按老師的要求努力學(xué)習(xí)。
        　　有學(xué)生寫道：“有時(shí)一首好聽(tīng)的歌，自己會(huì)唱了，就會(huì)高興幾天�！�
        　　遺憾的是，有11.5%的學(xué)生處于無(wú)可奈何的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏信心，缺少興趣。這些學(xué)生在問(wèn)卷中寫道：
        　　“我覺(jué)得音樂(lè)是一門令人愉快的學(xué)科，但每次音樂(lè)課上老師的音樂(lè)知識(shí)講座讓我煩�！�
        　　“我盡管很喜歡音樂(lè)，但樂(lè)理學(xué)習(xí)最討厭，我覺(jué)得只有想成為音樂(lè)家的人才能學(xué)好音樂(lè)�！�
        　　“音樂(lè)我喜歡，為什么不喜歡音樂(lè)課呢？這就是我的苦惱�！�
        　　還有一位淘氣的男學(xué)生請(qǐng)他將其苦惱寫下時(shí)，他思考了幾分鐘，最后只寫下了“唉！一言難盡�！�
        　　值得注意的是，有部分本來(lái)對(duì)音樂(lè)有好感的同學(xué)由于各種原因，正在退出音樂(lè)愛(ài)好者的行列。
        　�。ǘ⿲�(duì)音樂(lè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法
        　　學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)程度，與其對(duì)該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材喜好密切相關(guān)。
        　　1、學(xué)生對(duì)音樂(lè)作用的認(rèn)識(shí)
        　　認(rèn)為音樂(lè)能培養(yǎng)高尚情操的學(xué)生占84.4%；
        　　認(rèn)為音樂(lè)對(duì)人的性格有影響的學(xué)生占71.3%；
        　　認(rèn)為音樂(lè)對(duì)生活有廣泛作用的學(xué)生占77.9%。
        　　這就表明約80%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科有好感，這些學(xué)生從主觀愿望來(lái)說(shuō)是覺(jué)得應(yīng)該學(xué)好音樂(lè)的，這就為音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ)。
        　　2、對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好
        　　實(shí)際上，學(xué)生大都喜歡音樂(lè)。而同時(shí)，學(xué)生大多不喜歡音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們寫道：
        　　“樂(lè)理題太難，書也看了，還是不懂”；
        　　“我對(duì)音樂(lè)感興趣，對(duì)樂(lè)理一竅不通，碰到視譜就頭痛，上音樂(lè)課的感覺(jué)差透了，簡(jiǎn)直難以用言語(yǔ)表達(dá)。希望對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行改善，或者不學(xué)樂(lè)理”；
        　　“我從小學(xué)到初一都對(duì)音樂(lè)感興趣，可看到音樂(lè)知識(shí)就頭痛了”；
        　　“樂(lè)理總是不懂，希望不要這些讓人不懂的東西”；
        　　“對(duì)于我們這些初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，樂(lè)理沒(méi)有用，多聽(tīng)多唱好聽(tīng)的音樂(lè)、歌曲，多好”；
        　　“我覺(jué)得音樂(lè)教材的內(nèi)容太土，離我們太遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)味道�？偠灾覍�(duì)音樂(lè)沒(méi)興趣”。
        　　對(duì)于課外音樂(lè)學(xué)習(xí)，從答卷中看，學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)十分感興趣，但十分不了解。
        　　3、對(duì)音樂(lè)教科書，53.3%的學(xué)生感覺(jué)是枯燥無(wú)味，有97.5%的學(xué)生喜歡課外的一些音樂(lè)。不少學(xué)生寫道：“音樂(lè)教材，離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，不想去看”。
        　�。ㄈ⿲�(duì)音樂(lè)課堂與音樂(lè)教師的看法
        　　好的音樂(lè)教師常能培養(yǎng)出大批的音樂(lè)愛(ài)好者，而愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生也大都喜歡上音樂(lè)課。調(diào)查對(duì)象中，有67%的學(xué)生盼望上音樂(lè)課，而有19.7%的學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，“老打不起精神”。教師滿堂講的做法還十分嚴(yán)重，課內(nèi)可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為39.5%，而課后有機(jī)會(huì)與教師談些有趣音樂(lè)話題的學(xué)生只有30.3%，部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不甚滿意，與音樂(lè)教師較為疏遠(yuǎn)。
        　　三、幾點(diǎn)感想
        　　本次學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及結(jié)論，給我們一些有益的啟迪。
        　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必須跟上時(shí)代發(fā)展
        　　1.音樂(lè)教育應(yīng)全面考慮學(xué)生的情感培養(yǎng)、能力發(fā)展和知識(shí)掌握，能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)加以調(diào)整，創(chuàng)新能力、情感體驗(yàn)應(yīng)加以重視。
        　　2.教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)精而深，而應(yīng)面廣一點(diǎn)，并能體現(xiàn)音樂(lè)對(duì)人身心陶冶的作用和價(jià)值。
        　�。ǘ┙滩呐c課外音樂(lè)知識(shí)的融合
        　　1.在教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行填充實(shí)現(xiàn)多樣化，并不斷有所發(fā)展更新，而不是同一模式的多本化，進(jìn)行試驗(yàn)。
        　　2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)教材。讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的文化價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，領(lǐng)略音樂(lè)的趣味。
        　�。ㄈ┐罅υ鰪�(qiáng)教師的.民主意識(shí)，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展
        　　學(xué)生情感培養(yǎng)與課堂上師生的民主平等很有關(guān)系，應(yīng)隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，改善師生關(guān)系，真正把學(xué)生的發(fā)言權(quán)、思考權(quán)、聆聽(tīng)權(quán)、選擇權(quán)等權(quán)力科學(xué)地、藝術(shù)地交給學(xué)生。
        　　四、結(jié)論
        　　隨著人們生活水平的日益提高，音樂(lè)教育已廣泛進(jìn)入社會(huì)各家庭中，豐富了人們的文化生活，但也出現(xiàn)了一些不盡人意的情況，一些有條件學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)家長(zhǎng)為了等級(jí)證書而讓他們枯燥的學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而損害了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。有些同學(xué)則因家庭環(huán)境不具備而缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件。更有許多同學(xué)由于緊張的學(xué)習(xí)而無(wú)暇顧及，使得不少同學(xué)對(duì)音樂(lè)缺乏興趣。
        　　在中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為教師應(yīng)注意下列問(wèn)題。
        　　1.充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，加以積極正確的引導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)又要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。發(fā)揮音樂(lè)課代表和音樂(lè)積極分子的模范帶頭作用，起到以點(diǎn)帶面的功效。
        　　2.從學(xué)生的選擇情況來(lái)看，大部分學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè)節(jié)活動(dòng)，從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受音樂(lè)的魅力，而不是像聽(tīng)講座一樣只從平常的音樂(lè)知識(shí)的閱讀來(lái)了解音樂(lè)，應(yīng)該從這下手，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 11
        　　高職音樂(lè)教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的需要，在新的發(fā)展時(shí)期，樹(shù)立新的發(fā)展理念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決途徑，積極探索出新時(shí)期的發(fā)展方面和策略，使高職音樂(lè)教育在新的時(shí)期發(fā)揮出更大的作用。
        　　一、高職音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題
        　　1、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，發(fā)展難度大
        　　對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，使得當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育發(fā)展的難度增大。第一，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職音樂(lè)教育有別于普通的高等教育。但是，目前我國(guó)的高職音樂(lè)教育絕大部分都是在模仿普通高等教育院校的音樂(lè)教育模式，沒(méi)有突顯高職院校的教育特征。第二，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。當(dāng)前，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，職業(yè)化不突出，常常混淆于普通高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差，影響職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定專業(yè)技術(shù)能力的基層專業(yè)技術(shù)人才。由于高職院校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)教育特質(zhì)，才導(dǎo)致當(dāng)前高職教育發(fā)展困難重重，也使音樂(lè)教育發(fā)展難度增大。
        　　2、重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫離
        　　高職音樂(lè)教育最為明顯的問(wèn)題就是重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。當(dāng)前，高職音樂(lè)教育現(xiàn)狀是，教師制定教學(xué)計(jì)劃，并在音樂(lè)教學(xué)中按照計(jì)劃將教材中的內(nèi)容和理論知識(shí)教授給學(xué)生。教師為了按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，幾乎每堂課都在講授音樂(lè)理論知識(shí)，卻很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的課堂乏味、缺少實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性降低，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)或作其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣的后果就是學(xué)生既沒(méi)有學(xué)好理論知識(shí)又缺乏實(shí)踐能力，影響了教育效果。
        　　3、音樂(lè)教育師資不足，教學(xué)水平參差不齊
        　　教師是教育的執(zhí)行者和實(shí)施者，缺少了師資就談不上教育和教育的發(fā)展。當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育師資缺乏，教師教學(xué)水平參差不齊，使得高職音樂(lè)教育常常是空有其名。高職院校音樂(lè)師資力量不足的原因，一方面是因?yàn)楦咚刭|(zhì)的音樂(lè)教師更傾向于普通的高等教育學(xué)校，而不愿意留在高職院校。很多人都認(rèn)為高等院校工作氛圍和個(gè)人發(fā)展方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職院校，因此更愿意融入到專業(yè)性強(qiáng)的本科院校。這樣導(dǎo)致高職院校難以留住高水平的專業(yè)教師，造成師資匱乏。另一方面，由于最近一些年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，使學(xué)生大量增加。而原有的師資力量已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要，短時(shí)間內(nèi)又無(wú)法調(diào)入專業(yè)教師。這樣就使得現(xiàn)有教師教學(xué)任務(wù)重，而缺少時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)，造成課堂教學(xué)水平參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。
        　　二、新時(shí)期高職音樂(lè)教育發(fā)展新思路
        　　1、加大專業(yè)調(diào)研力度，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向
        　　新的發(fā)展時(shí)期，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，加大市場(chǎng)調(diào)研力度，從而進(jìn)一步明確音樂(lè)教育發(fā)展方向和培訓(xùn)目標(biāo)。高職院校進(jìn)行市場(chǎng)專業(yè)調(diào)研可采取兩種方式進(jìn)行：一是選用專業(yè)的咨詢公司進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并形成建設(shè)性意見(jiàn)。通過(guò)專業(yè)咨詢公司的調(diào)研，使高職院校更加清晰準(zhǔn)確了解學(xué)校的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并積極與咨詢公司溝通，形成有利于學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)校專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)上更準(zhǔn)確更清晰。二是組織學(xué)校師生進(jìn)行大范圍的調(diào)研活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)校要先對(duì)師生進(jìn)行宣傳，明確調(diào)研的.目的、方法和策略。同時(shí)，要采用多種方式進(jìn)行調(diào)研，比如發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地訪談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。調(diào)研結(jié)束后，要做好調(diào)研材料的收集和整理工作，并在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報(bào)告。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，明確學(xué)校和專業(yè)發(fā)展方向，拓寬專業(yè)發(fā)展途徑，優(yōu)化教育資源，形成高職音樂(lè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
        　　2、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，彰顯時(shí)代特色
        　　高職院校應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，突顯時(shí)代教育特色。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性和差異化的教學(xué)。例如，有些學(xué)生畢業(yè)后想從事教育工作，那么教師在教學(xué)中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)以及課堂教學(xué)等方面的知識(shí)和能力。而對(duì)于有些想從事音樂(lè)創(chuàng)作的學(xué)生，則應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，要注重理論知識(shí)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)。
        　　3、改革教育模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
        　　高職音樂(lè)教育要積極創(chuàng)新教育模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是課堂教學(xué)中教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如講授音樂(lè)技巧時(shí)，可以引用一些典型的案例讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試表現(xiàn)。二是要走出課堂帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力�？梢圆扇　靶Ｆ蠛献鳌钡姆绞綖閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。如讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行聲音設(shè)計(jì)，通過(guò)合作使學(xué)生了解了企業(yè)文化，豐富社會(huì)知識(shí)，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
        　　4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育水平
        　　良好的師資隊(duì)伍是開(kāi)展教育教學(xué)工作的保證。高職院校音樂(lè)教育要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要加大專業(yè)人才引進(jìn)力度。高職院校要提高教師待遇，吸引并能留住高素質(zhì)的專業(yè)教師。同時(shí)，學(xué)校還要為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展空間，有助于教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)抱負(fù)。其次，高職院校要加強(qiáng)對(duì)在職教師的提高培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)水平。學(xué)�？梢匝�(qǐng)專家到校內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行提高培訓(xùn)，可以派出骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，回校后用到教學(xué)實(shí)際之中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
        　　5、建設(shè)完善的教材體系，制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃
        　　新時(shí)期高職院校音樂(lè)教育應(yīng)加強(qiáng)教材體系的制定和完善。學(xué)�？梢韵茸屆课唤處熖岢鰧W(xué)科建議，整理后形成報(bào)告和設(shè)計(jì)方案。然后經(jīng)專家改進(jìn)后再結(jié)合學(xué)校具體情況進(jìn)行修正，最終形成教材體系，以此制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行并認(rèn)真落實(shí)。只有這樣才能使教材體系真正發(fā)揮效用，使高職音樂(lè)教育更好的發(fā)展。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 12
        　　1、調(diào)查目的
        　　在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育觀念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實(shí)習(xí)中，我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主體而言，這些改革是否真正適應(yīng)師生的需要呢？為此，我設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在一定范圍內(nèi)了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，以更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。
        　　2、調(diào)查結(jié)果分析
        　　為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我在實(shí)習(xí)學(xué)校的四年級(jí)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個(gè)方面入手，讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達(dá)自已內(nèi)心最真實(shí)的想法，獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班，無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分，每班學(xué)生隨機(jī)抽了8人，共計(jì)有效問(wèn)卷48份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)情況如下，并談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
        　　2.1 問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度或情感？
        　　調(diào)查結(jié)果顯示孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)所持的強(qiáng)烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè)， 35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè)教育課程存在的必要性的問(wèn)題上，有66.7%的同學(xué)認(rèn)為有比較好，31.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是必修課，2%的同學(xué)認(rèn)為可有可無(wú)。那么，孩子們眼中的音樂(lè)課應(yīng)該有什么作用呢？調(diào)查結(jié)果顯示孩子們還是很注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。81.3%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課是放松、快樂(lè)的好機(jī)會(huì)，
        　　因?yàn)橄鄬?duì)其它課目而言，音樂(lè)課既沒(méi)有巨大的考試壓力，課堂氣氛也相對(duì)活潑，讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應(yīng)付”，讓我們看到了極少數(shù)學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升，這也是基礎(chǔ)音樂(lè)教育為什么到初二、初三會(huì)考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當(dāng)前的教育體制有很大關(guān)系，如果教育體制不改革的話，師生僅憑一腔熱情和一廂情愿，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
        　　2.2 問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣？
        　　調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學(xué)生認(rèn)為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認(rèn)為唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑，但對(duì)教材上的歌曲不感興趣，他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門選項(xiàng)是流行音樂(lè)，大多數(shù)同學(xué)喜歡流行歌曲�？萍嫉陌l(fā)展使得音樂(lè)的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命，音樂(lè)，從唱片和無(wú)線廣播時(shí)代的有限傳播，被電視、隨身聽(tīng)、CD－Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材的占有權(quán)，被徹底瓦解，孩子們擁有和熟悉的音樂(lè)在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主流內(nèi)容，其中相當(dāng)大的分量與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè)不能進(jìn)課堂，但事實(shí)上它對(duì)學(xué)生的影響卻很大。有一項(xiàng)問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類型，結(jié)果顯示：小學(xué)生會(huì)唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè)課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè)課的原因歸結(jié)為音樂(lè)教材編得不好，其中又有近12.5%學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè)之所以受到學(xué)生的普遍歡迎，是因?yàn)樯鐣?huì)音樂(lè)生活以流行音樂(lè)為主，學(xué)生身處現(xiàn)代社會(huì)，流行音樂(lè)和他們的心幾乎是“零距離”，更主要的原因是，流行音樂(lè)具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，音樂(lè)的內(nèi)容和形式都是當(dāng)代青少年所思所想，用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話，因此他們對(duì)流行音樂(lè)的理解沒(méi)有困難。
        　　流行音樂(lè)能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年，事實(shí)表明圍堵不如疏導(dǎo)。學(xué)校音樂(lè)教育不能生活在真空地帶，現(xiàn)實(shí)不容回避，音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門外，有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容不適合青少年，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響，但看待問(wèn)題應(yīng)該是辯證的，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂(lè)中不乏一些優(yōu)秀作品，教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè)讓學(xué)生演唱和欣賞。針對(duì)學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè)的行為，由教師正面引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力，對(duì)學(xué)生審美判斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向起主導(dǎo)作用，這也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)�！分袑懙剑骸敖逃哪繕�(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能達(dá)到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的。”當(dāng)孩子們長(zhǎng)大成人，能夠真正懂得鑒賞與審美，能夠積極地面對(duì)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，普及音樂(lè)教育的目的便已達(dá)到了。
        　　關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容還有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”。這一結(jié)果的原因是因?yàn)樾蕾p音樂(lè)不需要技能技巧，這一點(diǎn)也正是從前的.基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè)教材過(guò)于專業(yè)化、系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于我們的大多數(shù)學(xué)生而言，是不必要成為貝多芬的，而只要能夠欣賞音樂(lè)的美，將音樂(lè)的美融入生活中就夠了。欣賞什么？如何欣賞？這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè)內(nèi)容增加，器樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們要想真正使器樂(lè)教學(xué)不流于形式，更好地發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用，就需要不斷充實(shí)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)方面新的需要。
        　　2.3 問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？
        　　表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%，希望提高“鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占6.3%，希望培養(yǎng)“樂(lè)感”和“音樂(lè)知識(shí)”能力的有31.3%，這些選擇與音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達(dá)98%，從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討：我們的音樂(lè)課程是應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力二者難道是對(duì)立的嗎？事實(shí)上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識(shí)技能掌握的多少，它為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必需的條件，從某種意義上說(shuō)，掌握知識(shí)技能是為了掌握一種學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的工具，架起一座通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
        　　2.4 問(wèn)題四：你對(duì)常規(guī)音樂(lè)課有其它怎樣的要求？
        　　當(dāng)被問(wèn)及你對(duì)現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材有何看法時(shí)？調(diào)查結(jié)果顯示，55.3%的同學(xué)對(duì)教材總的評(píng)價(jià)“好、可以、認(rèn)同”，說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認(rèn)可，新教材的使用，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，我們感到由衷的欣慰，但是，其中存在的問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的重視并認(rèn)真反思。
        　　23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn)，存在的主要問(wèn)題有：
        　　（1）所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多，跟不上時(shí)代等，他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應(yīng)該組織一流的作曲家，詞作家為我們的學(xué)生寫好歌，譜好曲。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要，調(diào)整擴(kuò)大教材編選的思路，精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容，便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱，讓孩子們唱屬于自己的歌！
        　�。�2）配套聲像資料缺乏：多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體，其絢麗多彩的畫面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，它還突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野，大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音，比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫面而已，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎(chǔ)教育，我們的教材建設(shè)，在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用，但問(wèn)題也存在：“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了（不是單純的否認(rèn)了）個(gè)人所具有的微妙復(fù)雜的作用，忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達(dá)形式和手段，第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性，氣質(zhì)，期望和才能。我們是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么？今后的社會(huì)需要什么樣的人才？這些都是音樂(lè)課程中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題，也是音樂(lè)課程改革以及音樂(lè)教材建設(shè)必須思考的問(wèn)題。
        　　2.5 問(wèn)題五：家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè)活動(dòng)？
        　　29.2%同學(xué)表示常常，43.8%表示偶爾，27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國(guó)小學(xué)家庭音樂(lè)教育的重視程度有待提高。
        　　我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出：“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有真正的意義。舍此，任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想，以往那種長(zhǎng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復(fù)存在，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們是幸福的。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 13
        　　音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，可以通過(guò)其藝術(shù)感染力來(lái)滲透人們的心靈，在精神層次進(jìn)行思想的交流，從而產(chǎn)生情感的共鳴，使心靈得到感化，思想受到教育。音樂(lè)能提高大學(xué)生審美情趣、構(gòu)建和諧大學(xué)校園，提高大學(xué)生智力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力，更能幫助大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德價(jià)值取向。
        　　1、調(diào)查目的
        　　為了能夠清晰的了解大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，提出針對(duì)提高大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的建議與意見(jiàn)，我們課題小組深入我校大學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。
        　　2、調(diào)查對(duì)象與方法
        　　調(diào)查對(duì)象選取我校(湘南學(xué)院)的全日制在校20xx-20xx級(jí)大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷350份，問(wèn)卷有效率為%。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)向與當(dāng)前大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀，根據(jù)我校學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)《大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》。
        　　3、調(diào)查結(jié)果
        　　基本情況
        　　大學(xué)生的性別抽樣分布為：男性占%，女性占%;年級(jí)的抽樣分布為：大一占%，大二占%，大三占%，大四占%;專業(yè)抽樣分布：醫(yī)藥占%，理科占%，工科占%，人文占%，社科占%，其他%。
        　　大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
        　　五線譜或簡(jiǎn)譜：222人(%)的學(xué)生不會(huì)看五線譜或簡(jiǎn)譜，60人(%)只能看懂簡(jiǎn)譜，68人(%)都只懂一點(diǎn)點(diǎn);
        　　擅長(zhǎng)樂(lè)器：267人(%)的學(xué)生不擅長(zhǎng)任何樂(lè)器，83人(%)有擅長(zhǎng)的樂(lè)器，其中擅長(zhǎng)吉他的占67人(%)，其他如鋼琴、小提琴、大提琴占16人(%);
        　　歌劇：310人(%)的學(xué)生不能說(shuō)出歌劇作品，36人(%)能說(shuō)出1-2部歌劇作品，4人(%)能說(shuō)出5部以上，其中，以《白毛女》、《圖蘭多》見(jiàn)多;
        　　戲曲劇種：67人(%)的學(xué)生不能說(shuō)出一個(gè)戲曲劇種，281人(%)能說(shuō)出1-3個(gè)，2人(%)能說(shuō)出4個(gè)以上，其中大多數(shù)人熟知的為京劇、昆曲、黃梅戲;
        　　音樂(lè)藝術(shù)形式：275人(%)的學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知，73人(%)能說(shuō)出1-3種， 2人(%)能說(shuō)出4種以上，其中聲樂(lè)、歌劇、戲曲出現(xiàn)度最高。
        　　4、調(diào)查分析
        　　音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏
        　　當(dāng)代大學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于比較低的水平。大部分學(xué)生最基本的樂(lè)理知識(shí)都不具備;對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平普遍比較低，很多學(xué)生對(duì)著名歌劇、戲曲作品知之甚少;音樂(lè)技能掌握情況不容樂(lè)觀，只有少數(shù)學(xué)生可以簡(jiǎn)單掌握一些相對(duì)容易的樂(lè)器，而對(duì)一些演奏技法難度較高的樂(lè)器基本不會(huì)。
        　　在我國(guó)，由于長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育，很多高校將辦校的重點(diǎn)放在如何擴(kuò)大建校規(guī)模和提高畢業(yè)生就業(yè)率上，而不是看重培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視;高校音樂(lè)教育課程設(shè)置存在偏差，很多高校的上課內(nèi)容主要以是樂(lè)理與音樂(lè)欣賞結(jié)合的欣賞課，課程設(shè)置較為零散無(wú)規(guī)則，彼此間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，沒(méi)有從學(xué)生的需求和音樂(lè)素質(zhì)的提升考慮問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅沒(méi)有提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，反而弱化了學(xué)生的審美情趣。
        　　大部分學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，古典、民族音樂(lè)無(wú)人問(wèn)津
        　　調(diào)查顯示，僅僅有%的學(xué)生喜歡古典音樂(lè)，%喜歡民族音樂(lè)，而流行和搖滾分別占有6%、%的大比例。由于流行音樂(lè)具有很強(qiáng)娛樂(lè)性和大眾性，歌詞也多以愛(ài)情為主，比較貼近大學(xué)生，其朗朗上口的旋律與通俗易懂的`歌詞更是受到了大學(xué)生的追捧。它雖然沒(méi)有培養(yǎng)審美情趣和深層思想教育的作用，但是卻可以激起大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。古典音樂(lè)具有深刻內(nèi)涵，經(jīng)歷了時(shí)間的長(zhǎng)久洗禮，是人類智慧結(jié)晶，更有利于提升大學(xué)生的氣質(zhì)、思想深度、價(jià)值觀、世界觀、人生觀，同時(shí)有利于提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平;民族音樂(lè)是一個(gè)民族精神的象征、歷史的寫照、風(fēng)采特色的展現(xiàn)、文化的傳承，所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的了解，擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)民族文化，傳承經(jīng)典的重任。
        　　大部分大學(xué)生了解音樂(lè)方式單一
        　　調(diào)查顯示，5%的大學(xué)生幾乎不購(gòu)買音樂(lè)CD、DVD等音像制品，不到半數(shù)的大學(xué)生通過(guò)觀看演唱會(huì)接受音樂(lè)的熏陶。由此看出，當(dāng)代大學(xué)生了解音樂(lè)的方式單一，組樂(lè)隊(duì)、自學(xué)樂(lè)器、參加音樂(lè)社團(tuán)、觀看音樂(lè)會(huì)的氛圍很是淡薄，這種現(xiàn)象在非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生中尤為突出，這對(duì)于提高音樂(lè)素養(yǎng)機(jī)會(huì)本來(lái)就很少的大學(xué)生來(lái)說(shuō)又失去了自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，在這樣淡薄的氛圍下，也不利于高校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
        　　大部分大學(xué)生尊重音樂(lè)多樣化，追求健康音樂(lè)
        　　超過(guò)半數(shù)的學(xué)生能支持“超級(jí)女聲”等音樂(lè)性選秀節(jié)目、“網(wǎng)絡(luò)歌手”等新派歌手;同時(shí)，%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)內(nèi)容應(yīng)該健康向上。由此看出當(dāng)代大部分大學(xué)生接受能力強(qiáng)，能適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)物，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)能取其精華，去其糟粕。這一點(diǎn)是當(dāng)前現(xiàn)狀的好消息，大學(xué)生尊重音樂(lè)的多樣化，更有利于開(kāi)展多元化的音樂(lè)教育課程，能更好地汲取不同音樂(lè)的特色，發(fā)展創(chuàng)造出新時(shí)代新音樂(lè)、新潮流。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 14
        　　一、調(diào)查對(duì)象及方式
        　　本調(diào)查對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)教師的界定是：音樂(lè)教育教學(xué)能力突出，在中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科競(jìng)賽中取得了省、市級(jí)以上的成績(jī)，并獲得市級(jí)以上個(gè)人榮譽(yù)，在市級(jí)或以上音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有較大影響力的中小學(xué)音樂(lè)教師。
        　　調(diào)查隨機(jī)抽取了來(lái)自廣東省10個(gè)地區(qū)符合上述條件的優(yōu)秀音樂(lè)教師共48人，含中學(xué)教師20人，小學(xué)教師20人，教研員8人；其中包括國(guó)家教材編寫者、特級(jí)音樂(lè)教師等音樂(lè)教育專家（A類）6人；省名教師、南粵優(yōu)秀教師、南粵新秀等優(yōu)秀音樂(lè)教師（B類）10人；市名教師、教壇新秀、市骨干教師等優(yōu)秀音樂(lè)教師（C類）32人（見(jiàn)表一）。從成長(zhǎng)的梯度而言，調(diào)查對(duì)象屬于專家型教師和上升期的熟手型教師。
        　　調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和資料查閱的方式，訪談對(duì)象主要是音樂(lè)教育專家和省市名教師。
        　　二、調(diào)查結(jié)果及分析
        　　通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)與案例的整理與分析發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀音樂(lè)教師主要的共同特征是：工作目標(biāo)積極而清晰，工作態(tài)度熱情而執(zhí)著，能開(kāi)展持之以恒的學(xué)習(xí)與反思，有成為習(xí)慣的創(chuàng)新意識(shí)，有良好融洽的人際交流。
        　　1、工作目標(biāo)積極清晰
        　　在目標(biāo)定位方面，有近六成教師選擇了“成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人或教育專家”，超過(guò)三成五教師選擇“其他”——包括追求職業(yè)成就感、挑戰(zhàn)自我、給予學(xué)生快樂(lè)與美等等，選擇“無(wú)具體目標(biāo)”的僅2人，選擇“生活保障”的為零。上述結(jié)果表明，絕大部分優(yōu)秀音樂(lè)教師都有積極而清晰的工作目標(biāo)。
        　　深圳市荔園外國(guó)語(yǔ)東校區(qū)特級(jí)音樂(lè)教師張娟在談到成長(zhǎng)目標(biāo)時(shí)，她說(shuō)：“21歲初上講臺(tái)的我對(duì)自己說(shuō)，做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師吧；27歲來(lái)到珠海特區(qū)的我又對(duì)自己說(shuō)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師吧；36歲通過(guò)綠色通道調(diào)進(jìn)深圳的我更強(qiáng)烈地對(duì)自己說(shuō)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師吧�！睆埦昝恳粋�(gè)階段的目標(biāo)都很樸實(shí)，也很踏實(shí)，更帶著一份濃濃的責(zé)任感。
        　　正是因?yàn)閷?duì)清晰目標(biāo)的不倦追求，成就了張娟“特級(jí)音樂(lè)教師”的理想
        　　2、職業(yè)態(tài)度熱情執(zhí)著
        　　在對(duì)待職業(yè)的態(tài)度方面，接近四成的優(yōu)秀音樂(lè)教師表示“很喜歡，很有激情”，超過(guò)六成的教師表示“喜歡，有熱情”，而“不喜歡，感覺(jué)平淡”的教師為零。在獲得教學(xué)成果方面，100%的優(yōu)秀音樂(lè)教師都曾獲得過(guò)市級(jí)或以上的成績(jī)，有超過(guò)七成五教師獲得過(guò)省級(jí)或以上音樂(lè)教學(xué)成果，輔導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)競(jìng)賽獲得省級(jí)或以上獎(jiǎng)項(xiàng)的超過(guò)六成五，也有超過(guò)六成教師的論文曾發(fā)表在部級(jí)刊物上（圖三）。
        　　上述數(shù)據(jù)表明，優(yōu)秀音樂(lè)教師們熱情的職業(yè)態(tài)度是突出工作業(yè)績(jī)的支撐。廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象、省南粵優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、廣州開(kāi)發(fā)區(qū)一小樊彩英老師是個(gè)喜歡“自討苦吃”的人。近兩年多來(lái)她致力于探索不熟悉也不擅長(zhǎng)的'課堂豎笛教學(xué)，并組織了豎笛樂(lè)隊(duì)和民樂(lè)隊(duì)。受過(guò)委屈，犧牲了節(jié)假日，現(xiàn)在已經(jīng)可以嫻熟地演奏豎笛，對(duì)樂(lè)隊(duì)的編配與排練也頗有心得了。在廣州市藝術(shù)團(tuán)展演中，她的樂(lè)隊(duì)奪得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)！
        　　對(duì)工作執(zhí)著而充滿熱情，不推脫、不退縮、不計(jì)較、不馬虎，使優(yōu)秀音樂(lè)教師不斷地邁向新的高度。
        　　3、學(xué)習(xí)反思持之以恒
        　　在學(xué)習(xí)與反思方面，老師們學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，主要有閱讀報(bào)刊書籍、上網(wǎng)查閱、參加學(xué)科教研與培訓(xùn)、參加各種比賽、參與音樂(lè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及演出、聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)等，其中“參加學(xué)科教研與培訓(xùn)”是教師們最重視的學(xué)習(xí)方式，超過(guò)了七成（圖四）。在信息關(guān)注方面，教育類信息尤其是音樂(lè)教育信息是教師們最為關(guān)心的，超過(guò)了九成，《中國(guó)音樂(lè)教育》和《中小學(xué)音樂(lè)教育》是最受歡迎的刊物。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，除了音樂(lè)教育信息，教師們對(duì)文化、社會(huì)、娛樂(lè)體育、政治以及科技信息也是懷著濃厚的興趣（圖五）。在教學(xué)反思方面，所有優(yōu)秀音樂(lè)教師都習(xí)慣于進(jìn)行教學(xué)反思并在教學(xué)中調(diào)整，有超過(guò)五成的教師還會(huì)及時(shí)把問(wèn)題、困惑、思考記錄下來(lái)（圖六）。
        　　這些數(shù)據(jù)表明了優(yōu)秀音樂(lè)教師都非常重視學(xué)習(xí)和反思。學(xué)習(xí)方式多途徑多渠道，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)突出而兼收并蓄，教學(xué)中能堅(jiān)持反思與調(diào)整。
        　　4、教學(xué)創(chuàng)新成為常態(tài)
        　　訪談中，在被問(wèn)到“創(chuàng)新意識(shí)是優(yōu)秀音樂(lè)教師必備的素質(zhì)嗎？”時(shí)，花城版義務(wù)教育教科書《音樂(lè)》副主編、廣州市天河區(qū)音樂(lè)教研員胡健給予了十分肯定的回答。他說(shuō)，“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造是音樂(lè)課程基本理念之一。如果一個(gè)音樂(lè)教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不具備一定的創(chuàng)造能力，怎么能上好音樂(lè)課？又怎么可能成為優(yōu)秀音樂(lè)教師呢？”
        　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接近九成六的教師經(jīng)常在音樂(lè)課堂上進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)（圖七）。其中最常進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)是演唱（奏）創(chuàng)編，其余依次是伴奏創(chuàng)編、舞蹈律動(dòng)創(chuàng)編以及其他——即興哼唱、歌詞創(chuàng)編、旋律創(chuàng)作等等（圖八）；在教材編創(chuàng)方面，歌曲改編是最常用的，然后是伴奏譜編寫、樂(lè)曲改編以及其他——教材編寫、集體舞編創(chuàng)等等（圖九）。顯示了優(yōu)秀音樂(lè)教師都非常重視音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，有較強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較好的創(chuàng)造能力。
        　　相對(duì)一般教師而言，專家型教師具有更敏銳的洞察力和更強(qiáng)的創(chuàng)造性�！皠�(chuàng)新”是專家型教師生活中的常態(tài)。
        　　5、人際交往融洽和諧
        　　在人際交往方面，老師們都比較重視建立良好融洽的人際關(guān)系。調(diào)查顯示，在比較要好且親近的關(guān)系中，從密到疏的依次排列是親人、同事、朋友、同行、同學(xué)等；而工作中遇到障礙尋求幫助時(shí)，從幫助的大小依次排列是同行、專家、同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友等（圖十）。從兩條線交集的情況分析，同行、同事、朋友等是教師們關(guān)系最穩(wěn)定、最密切的人群，是最重要的人際關(guān)系。而地位比較高，學(xué)識(shí)比較強(qiáng)，能起到專業(yè)提升的專家、領(lǐng)導(dǎo)等“師長(zhǎng)”卻未能成為大部分教師平時(shí)親密的關(guān)系，說(shuō)明了相當(dāng)部分教師對(duì)“師長(zhǎng)”人脈存有一定的敬畏心理。
        　　筆者曾切身感受了廣東廣雅中學(xué)特級(jí)音樂(lè)教師宋曼蕾的良好人脈。2010年暑假北京舉行的第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)上，宋曼蕾在執(zhí)教音樂(lè)鑒賞課《中國(guó)琴樂(lè)》的前一晚，邀請(qǐng)了特級(jí)教師劉宏偉、吳少華，以及筆者和幾位年輕音樂(lè)教師一起去聽(tīng)她試講。試講過(guò)程中，任何人提出的意見(jiàn)她都認(rèn)真聽(tīng)取、反復(fù)斟酌。執(zhí)教時(shí)，她巧妙地令拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生放松了下來(lái)，很快沉浸于豐厚的琴樂(lè)文化里……課后，她又專程去拜訪著名音樂(lè)教育專家曹理教授，共同討論評(píng)課。
        　　這件事給筆者的感悟是：踏實(shí)和謙遜能帶來(lái)和諧融洽的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，獲得專家引領(lǐng)；而良好的人際交流又能形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。
        　　三、對(duì)青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的啟示
        　　優(yōu)秀音樂(lè)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)青年音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有很大的啟示意義。筆者認(rèn)為，這種啟示主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
        　　1、提升自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是促進(jìn)青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本。
        　　深圳市北環(huán)中學(xué)特級(jí)音樂(lè)教師劉宏偉從專業(yè)演奏員到一名普通音樂(lè)教師，經(jīng)歷了迷茫、困惑和挫折后選擇了“從零開(kāi)始”——向有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師、專家請(qǐng)教，大量聽(tīng)課，讀音樂(lè)教育專著，苦練聲樂(lè)和鋼琴……正是來(lái)自內(nèi)心的強(qiáng)烈發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力促使劉老師不倦而熱情地學(xué)習(xí)和工作，最終造就了這位謙和、樸實(shí)的全國(guó)音樂(lè)名師。
        　　有調(diào)查顯示，青年教師一般存在三種發(fā)展可能。第一種是度過(guò)適應(yīng)期，踏上不斷自我創(chuàng)新的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展道路；第二種是獲得了基本技能，進(jìn)入了穩(wěn)定和停滯發(fā)展?fàn)顟B(tài)；第三種是產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不能勝任工作。為什么接受了同樣教育的教師會(huì)有不同的發(fā)展軌跡呢？美國(guó)作家弗格森（Marilyn Ferguson）曾說(shuō)：“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門，無(wú)論動(dòng)之于情或說(shuō)之以理，我們都不能代替別人開(kāi)門�！�
        　　優(yōu)秀音樂(lè)教師的成長(zhǎng)規(guī)律表明，自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力對(duì)成長(zhǎng)意義重大，“因?yàn)�，它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且具有把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)實(shí)踐的對(duì)象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。只有達(dá)到這一水平，人才能在完全意義上成為自己發(fā)展的主體�！睆奈易銎�，提升專業(yè)自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，一步步向目標(biāo)挺進(jìn)，是青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
        　　2、具備扎實(shí)的專業(yè)技能是促進(jìn)青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件。
        　　有人曾這樣概括特級(jí)音樂(lè)教師宋曼蕾老師的教學(xué)：“強(qiáng)——艱深的專業(yè)知識(shí)，熟——豐富的音樂(lè)史知識(shí)，活——活躍的教學(xué)思維，精——品質(zhì)極佳的音響資料，鮮——準(zhǔn)確抓住音樂(lè)作品的特點(diǎn)，神——在音樂(lè)情感的表現(xiàn)中忘情�！彼卫蠋熞栽鷮�(shí)的專業(yè)技能在課堂上游刃有余，教學(xué)深受學(xué)生、同行和專家的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。
        　　剛踏上工作崗位的青年音樂(lè)教師，也許歌唱得好，曲奏得佳，舞跳得美，但并不能代表已經(jīng)具備了良好的專業(yè)技能�！兑魳�(lè)教育展望》一書中提到：“新世紀(jì)理想的音樂(lè)教師，應(yīng)該是音樂(lè)藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的專家。他們既是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)的教育家，又是具有突出音樂(lè)能力的音樂(lè)家，有豐富音樂(lè)知識(shí)的音樂(lè)理論家和音樂(lè)教育家�！痹谛抡n改要求下，教師的“專業(yè)化”日益凸顯，具備扎實(shí)的專業(yè)技能是促進(jìn)青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。
        　　3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念是促進(jìn)青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
        　　曾有人請(qǐng)教一位剛上完精彩公開(kāi)課的特級(jí)教師：“請(qǐng)問(wèn)您這節(jié)課準(zhǔn)備了多久呢？”這位特級(jí)教師的回答意味深長(zhǎng)：“準(zhǔn)備這節(jié)課，我可以說(shuō)準(zhǔn)備了一個(gè)小時(shí)，也可以說(shuō)準(zhǔn)備了一輩子�！笔嵌嗄甑姆e淀、從不間斷的學(xué)習(xí)成就了特級(jí)教師瞬間的精彩。
        　　現(xiàn)在，終身教育、終身學(xué)習(xí)已成為國(guó)際性的理念。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1996年在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆�，以致教師和大部分職業(yè)的人員從此不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的；他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)�！�
        　　除了“世界變化快”，我們朝夕相處的學(xué)生也同樣“變化快”。他們思維活躍，新生事物接受快，技術(shù)新，信息量大。最流行的歌手、最炫的唱法、最酷的音樂(lè)軟件、最便捷的音樂(lè)下載……他們通常知道的比我們更多；而關(guān)于某個(gè)音樂(lè)話題的討論，他們也頗有見(jiàn)地。如果不學(xué)習(xí)，我們將被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。
        　　優(yōu)秀音樂(lè)教師之所以觀念新、點(diǎn)子多，在于他們勤于學(xué)習(xí)、善于反思。因此，終身學(xué)習(xí)是音樂(lè)教師職業(yè)生涯中全面可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是促進(jìn)青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。
        　　4、拓展良好的人脈資源是促進(jìn)青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障。
        　　重視良好融洽的人際關(guān)系是優(yōu)秀音樂(lè)教師突出的特點(diǎn)之一。在以群居為特點(diǎn)的人類社會(huì)，人際關(guān)系的和諧與否是直接影響我們工作生活質(zhì)量高低的重要因素。臺(tái)灣著名培訓(xùn)專家郭騰尹在《人脈是畫出來(lái)的》一書中，以曼陀羅圖式（九宮圖）來(lái)闡釋、解讀和運(yùn)作人脈，把人脈系統(tǒng)化、圖式化和條理化，給了筆者很多啟發(fā)。借用曼陀羅圖式，筆者繪出了音樂(lè)教師的人脈九宮圖。
        　　良好的人際氛圍和外界環(huán)境，將有利于青年音樂(lè)教師的成長(zhǎng)；而青年音樂(lè)教師良好的個(gè)性又可以為自己的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，爭(zhēng)取到更多的外部支持。因此，拓展良好的人脈資源是青年音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障和提升力。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 15
        　　當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)已成為人們生活中必不可少的一部分。它們有的反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀，有的抒發(fā)內(nèi)心的向往與希冀，音樂(lè)就像一面鏡子，真實(shí)的映照出不同人群的不同心理狀況。
        　　不同的聽(tīng)眾群體或聆聽(tīng)個(gè)體,由于受其社會(huì)地位、文化修養(yǎng)、生活工作環(huán)境、個(gè)性以及年齡等各種因素的影響,會(huì)形成不同的音樂(lè)欣賞習(xí)慣、接受模式、審美取向以及審美視界。那么不同的年齡段對(duì)收聽(tīng)音樂(lè)的取向有怎樣的影響呢？為此我做了一項(xiàng)調(diào)查：
        　　一、調(diào)查目的。
        　　本次市場(chǎng)調(diào)查本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)可靠、調(diào)查與論證相結(jié)合的原則，對(duì)此項(xiàng)調(diào)查進(jìn)行深入的研究。調(diào)查的主要目的是了解不同年齡階段對(duì)收聽(tīng)音樂(lè)取向的影響。了解大學(xué)生的音樂(lè)審美觀。
        　　二、調(diào)查對(duì)象。
        　　不同年齡段的喜愛(ài)音樂(lè)的人。
        　　三、調(diào)查內(nèi)容。
        　　1、年齡。
        　　2、性別。
        　　3、聽(tīng)的音樂(lè)的類型及其原因。
        　　4、喜歡的音樂(lè)的語(yǔ)種及其了解其的途徑。
        　　5、聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
        　　四、調(diào)查方法。
        　　本次調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及郵件調(diào)查和網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)等方法。
        　　五、調(diào)查結(jié)果與分析。
        　　一般人都會(huì)認(rèn)為，不同年齡的人有著不同的音樂(lè)口味。那么讓我們用數(shù)據(jù)說(shuō)話吧。我從一個(gè)知名網(wǎng)站看到了一項(xiàng)有趣的調(diào)查——比較64歲聽(tīng)眾與13歲聽(tīng)眾的普遍聽(tīng)音習(xí)慣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)從其兩者中各抽出了5000人，并統(tǒng)計(jì)整合了他們最普遍播放的曲目，以便得出最被頻繁播放的藝術(shù)家。而跟我們預(yù)想的一樣，他們的口味確實(shí)不盡相同。最受64歲聽(tīng)眾喜愛(ài)的歌手既包括了現(xiàn)下的流行歌手，亦有多年前的歌手。而13歲聽(tīng)眾最喜愛(ài)的歌手則僅限于現(xiàn)下的流行巨星。且這兩個(gè)年齡段的人所喜愛(ài)的音樂(lè)類型也不盡相同，年輕的.人大多喜歡流行音樂(lè)，而年長(zhǎng)的喜歡古典的，當(dāng)然喜歡流行的也占了很大一部分。
        　　為了更貼近我們的生活，在這里我選擇了大學(xué)生為例，對(duì)其音樂(lè)取向進(jìn)行了重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析。 音樂(lè)作為一種介入音樂(lè)傳播的個(gè)性化行為,它具有積極的“能動(dòng)性”,滲透其中的實(shí)際上是一種強(qiáng)烈的主體意識(shí)，大學(xué)生正步人人生最寶貴的青年時(shí)期，他們?cè)谏砗托睦砀鞣矫娑稼呌诔墒�，參與音樂(lè)活動(dòng)的指向性，目的性和自我意識(shí)更為獨(dú)立和明確，基本具備了音樂(lè)審美認(rèn)知能力以及音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)。對(duì)普通高校大學(xué)生而言,聆聽(tīng)音樂(lè)是他們感知音樂(lè)，接受音樂(lè),參與音樂(lè)活動(dòng)的最重要形式。
        　　（1）在對(duì)大學(xué)生的調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收88份，其中5份丟失，7份廢卷，回收有效率為88%，其中男生42人，女生46人，調(diào)查男女比例接近1:1。
        　�。�2）音樂(lè)聆聽(tīng)時(shí)間。
        　　所謂日常音樂(lè)聆聽(tīng)是指大學(xué)生每天在學(xué)習(xí)之外的日常生活中所進(jìn)行的音樂(lè)聆聽(tīng)。這種聆聽(tīng)必須完全由他(她)本人自主支配,具有獨(dú)立的“選擇權(quán)”。因此，音樂(lè)課堂上所播放的音樂(lè)或公共場(chǎng)合播放的音樂(lè)等并不構(gòu)成大學(xué)生日常聆聽(tīng)的音樂(lè)的構(gòu)成要素。
        　　在調(diào)查的大學(xué)生中日常聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)間平均一小時(shí)以下的占11%,一小時(shí)左右的占31%,兩小時(shí)左右的占37.5%,三小時(shí)左右的占15.5%,三小時(shí)以上的占5%.每天平均聆聽(tīng)時(shí)間為一小時(shí)以上的比例高達(dá)89%。
        　　很多人在沒(méi)事做的時(shí)候都喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，但學(xué)習(xí)的時(shí)候也不例外，有些人在學(xué)習(xí)的時(shí)候喜歡聽(tīng)著音樂(lè)，這樣可以使得學(xué)習(xí)變得輕松而不枯燥。在學(xué)習(xí)中聽(tīng)音樂(lè)的情況如下：
        　　日常音樂(lè)聆聽(tīng)的確已成為大學(xué)生生活的重要組成部分，它為豐富當(dāng)代青年休閑生活提供了可能性，其背后也蘊(yùn)含著豐富的審美現(xiàn)象——大學(xué)生的審美情趣，審美體驗(yàn)?zāi)酥翆徝牢幕?/p>
        　�。�3）喜愛(ài)音樂(lè)的類型。
        　　本次問(wèn)卷中有關(guān)大學(xué)生日常喜歡聆聽(tīng)的音樂(lè)類型的調(diào)查結(jié)果顯示:
        　　喜愛(ài)輕音樂(lè)爵士、搖滾音樂(lè)的大學(xué)生的人數(shù)比喜歡西方古典音樂(lè)、外國(guó)民族音樂(lè)、中國(guó)民族音樂(lè)的人數(shù)要多得多。而輕音樂(lè)爵士跟搖滾音樂(lè)在流行音樂(lè)中占的比重是最大的，可以看出多數(shù)大學(xué)生的追求都市流行音樂(lè)文化的時(shí)尚。
        　　這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，形成大學(xué)生日常音樂(lè)生活基本內(nèi)容主要是以?shī)蕵?lè)、放松為目的的“消遣、消閑、消費(fèi)”性質(zhì)的音樂(lè)文化，而所謂的“經(jīng)典”觀念或者“高雅”趣味已日趨淡薄。我們清楚地看到經(jīng)典音樂(lè)文化在當(dāng)下審美文化情境中所面臨的巨大挑戰(zhàn)——隨著解神圣化和祛魅化的大眾音樂(lè)文化的迅猛興起，“嚴(yán)肅音樂(lè)”、“藝術(shù)音樂(lè)”和”古典音樂(lè)”文化已被大面積地遮蔽，不僅其傳統(tǒng)的影響力受到挑戰(zhàn)，而且它的生存空間也遭遇了前所未有的擠壓。
        　　（4）大學(xué)生音樂(lè)取向的成因。
        　　①?gòu)谋娦睦怼?/p>
        　　流行音樂(lè)進(jìn)入校園后，其通俗易懂、時(shí)尚鮮明、動(dòng)感活潑的曲風(fēng)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)，其中有不少人最初的動(dòng)機(jī)就是”大家都聽(tīng)，一定很好聽(tīng)”的從眾心理。
        　�、诶斫饽芰λ�。
        　　古典音樂(lè)太深?yuàn)W、聽(tīng)不懂；民族音樂(lè)太土，不好聽(tīng)；而流行音樂(lè)新穎活潑通俗易懂、好聽(tīng)，也就深受大學(xué)生的喜歡。
        　�、鄯蠈W(xué)生生理和心理特征。
        　　流行音樂(lè)大多以愛(ài)情為題材，而處于青春期的中學(xué)生已開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好感，在接觸流行音樂(lè)時(shí)，認(rèn)為很多流行音樂(lè)的歌詞剛好說(shuō)出了自己的心里感受，也就置身其中，以此來(lái)釋放自己的情感。
        　�。�5）音樂(lè)取向?qū)Υ髮W(xué)生的影響。
        　　1）正面影響。
        　�、� 豐富了中學(xué)生的音樂(lè)感知體驗(yàn)。聽(tīng)音樂(lè)就是感知音樂(lè)的過(guò)程。
        　　音樂(lè)感知分為音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)知覺(jué)。人們總是以音樂(lè)知覺(jué)的形式直接感知音樂(lè)，音樂(lè)感覺(jué)只是作為音樂(lè)知覺(jué)的組成部分存在于音樂(lè)知覺(jué)中。音樂(lè)實(shí)踐是形成音樂(lè)知覺(jué)先決條件，也就是說(shuō)音樂(lè)知覺(jué)能力的形成有賴于多聽(tīng)、多體驗(yàn)音樂(lè)作品。大學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)還在相當(dāng)大的程度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)的重要性，使音樂(lè)成為他們生活中不可缺少的一部份。為學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、熱衷音樂(lè)提供了豐富的感性材料。
        　�、� 有助于情緒情感的調(diào)節(jié)。
        　　收聽(tīng)所喜愛(ài)的音樂(lè)是能夠產(chǎn)生心靈共振的根本原因，也是音樂(lè)有助于調(diào)節(jié)大學(xué)生情緒情感的前提條件。古典音樂(lè)和輕音樂(lè)能夠讓焦慮的身心得到放松。一些流行音樂(lè)通俗易懂，相對(duì)于高雅音樂(lè)，欣賞流行音樂(lè)無(wú)需付出太大的精力，所以在繁重的學(xué)習(xí)之余，它也成了中學(xué)生們的消除緊張疲勞的“輕松劑”。當(dāng)心情不好的時(shí)候，音樂(lè)也可以成為一種治愈心靈的良藥。一項(xiàng)研究表明：以傳統(tǒng)音樂(lè)的韻律和諧優(yōu)美、五音平衡協(xié)調(diào)為特色、電子音樂(lè)技術(shù)所表現(xiàn)創(chuàng)作的音樂(lè)療法(BMT)，具有神奇的波動(dòng)能量醫(yī)學(xué)上的治療功效。
        　　2、負(fù)面影響。
        　　流行音樂(lè)也分三六九等，有些過(guò)于低俗的流行音樂(lè)，如果人聽(tīng)多了，不但會(huì)變得很膚淺，而且喜新厭舊的速度也是很快的；而且在一些低俗音樂(lè)中充斥著各種不文明用語(yǔ)，在一定程度上也會(huì)影響人的行為習(xí)慣，降低人的素質(zhì)。
        　　好的音樂(lè)不但悅耳而且還養(yǎng)心，不好的音樂(lè)不但不悅耳，而且聽(tīng)了之后還會(huì)給人的情緒帶來(lái)負(fù)面影響，如被號(hào)稱為死亡音樂(lè)的《黑色星期天》就是這樣的例子。
        　�。�6）總結(jié)。
        　　該項(xiàng)調(diào)查讓我們更好地認(rèn)識(shí)到了年齡對(duì)音樂(lè)取向的影響及不同的人有著不同的音樂(lè)取向，以及音樂(lè)取向?qū)θ说挠绊憽Ｗ鳛楫?dāng)代大學(xué)生的我們，應(yīng)該更好地理解音樂(lè)給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的影響，在愉悅身心的同時(shí)，也要避開(kāi)低俗音樂(lè)的不良影響。如何使當(dāng)代大學(xué)生群體在音樂(lè)聆聽(tīng)的審美活動(dòng)中既獲得當(dāng)下快樂(lè)的身心愉悅，又能在潛移默化中塑造自我，提升人格，這也是音樂(lè)工作者和教育家必須面對(duì)和不斷思考的重要問(wèn)題。
        　　音樂(lè)教師教育調(diào)查報(bào)告 16
        　　大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)直接反映著中小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)狀況，從多數(shù)大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況不容樂(lè)觀。
        　　前不久，觀看了一場(chǎng)系級(jí)的合唱比賽，看完之后有諸多的感觸。同學(xué)們?cè)谘莩校枬M的熱情、積極參與的意識(shí)是值得贊揚(yáng)的，但演唱好一首歌曲，光有熱情是不夠的，從合唱的角度來(lái)看，特別是從聲音的質(zhì)量來(lái)看就不敢恭維了。因?yàn)樗麄冊(cè)谂啪氝^(guò)程中，全部都是跟著錄音模仿，而且沒(méi)有意識(shí)到請(qǐng)專業(yè)人員輔導(dǎo)的必要性，所以出現(xiàn)了很多本不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。例如整場(chǎng)比賽下來(lái)幾乎沒(méi)有聽(tīng)到女聲清脆嘹亮的歌聲，大部分女聲都低一個(gè)八度演唱，聲音混同于男聲，加之跑調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍等問(wèn)題。連最起碼的音準(zhǔn)、節(jié)奏都不敢保證，合唱的其他要求就更無(wú)從談起了。從中感受到大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的貧乏與音樂(lè)素質(zhì)的低下。
        　　為了探究其原因，進(jìn)一步了解大學(xué)生接受音樂(lè)教育的情況，我對(duì)院理科一年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了抽查。經(jīng)過(guò)分析歸納，從中發(fā)現(xiàn)了一些帶有普遍性的問(wèn)題，現(xiàn)摘要匯集起來(lái)，希望能引起有關(guān)方面的重視。
        　　一、調(diào)查情況
        　　1、學(xué)生來(lái)源
        　　我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，因此大部分的大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。在調(diào)查的100名大學(xué)生中有72%來(lái)農(nóng)村。
        　　2、音樂(lè)教師配備及授課情況
        　　3、識(shí)譜能力
        　　在調(diào)查的100名學(xué)生中，識(shí)簡(jiǎn)譜的占18%，識(shí)線譜的占10%，不識(shí)譜的人占大多數(shù)。而在識(shí)譜的人中，大部分是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的。100人中有4個(gè)會(huì)彈鋼琴、1個(gè)會(huì)拉手風(fēng)琴、7個(gè)會(huì)彈電子琴、還有一些會(huì)吹笛子、葫蘆絲、口琴、豎笛等樂(lè)器。
        　　從以上調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生的識(shí)譜來(lái)自從小的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，來(lái)自學(xué)校教育的較少。而且有一些不正常的現(xiàn)象也應(yīng)值得注意，有些學(xué)生會(huì)彈電子琴，可是不識(shí)譜，這可能與某些特長(zhǎng)班教師的素質(zhì)與教學(xué)方法有關(guān)系，不教識(shí)譜，只讓學(xué)生背譜，導(dǎo)致老師教一首，學(xué)生會(huì)一首，幾年學(xué)下來(lái)還是不識(shí)譜，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力。
        　　二、存在的問(wèn)題
        　　1、師資配備與師資水平問(wèn)題
        　　從前面的問(wèn)卷調(diào)查中可看出，中小學(xué)的音樂(lè)教師的配備差很多，雖然如今的大學(xué)生是十年前的小學(xué)生，在十年中應(yīng)該有很大的改善，但也要看具體的地方。針對(duì)這一問(wèn)題，為了了解更準(zhǔn)確的情況，我對(duì)一個(gè)縣現(xiàn)在的音樂(lè)教師配備情況做了調(diào)查，結(jié)果確不容樂(lè)觀。在全縣180所小學(xué)中，專職的音樂(lè)教師只有25人，合村并鎮(zhèn)后，全縣初中合并為規(guī)模較大的24所，專職音樂(lè)教師只有27人。而且專職的音樂(lè)教師大部分都集中在縣級(jí)中小學(xué)及附近的鄉(xiāng)村中小學(xué)，離縣城遠(yuǎn)一些的地方無(wú)人愿意去，因?yàn)槟芙邮芤魳?lè)教育的學(xué)生大部分出生在縣城附近，學(xué)校畢業(yè)后都不愿意下農(nóng)村。還有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)歷不高、專業(yè)水平較低，大多為中等師范學(xué)校畢業(yè)。師范學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生不愿意回到縣里，更不愿意下到鄉(xiāng)村，而已經(jīng)安排在縣城及附近中小學(xué)學(xué)歷不高的教師，因?yàn)榕聸](méi)崗位都不愿意出來(lái)進(jìn)修。在評(píng)職稱時(shí)，為了解決學(xué)歷不夠的問(wèn)題，大多數(shù)教師只能參加非音樂(lè)專業(yè)的自考、函授以取得相應(yīng)的學(xué)歷，并不能真正解決能力問(wèn)題。因此，音樂(lè)教師的配備及提高是亟待解決的問(wèn)題。
        　　2、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的重視不夠
        　　自1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，明確了美育在學(xué)校教育中的地位。這十年中，教育部投入了大量的人力、物力，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的改革，足以說(shuō)明國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視。但從調(diào)查的問(wèn)題中，仍然反映出普通的審美教育尚未引起下面各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，尤其是各縣級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)的校長(zhǎng)。究其原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)審美教育的重要意義及作用，有的領(lǐng)導(dǎo)一味地追求升學(xué)率，輕視美育，認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，覺(jué)得音樂(lè)課沒(méi)用。因此，把少數(shù)音樂(lè)專業(yè)的教師安排帶別的課程，造成人才的浪費(fèi)。殊不知音樂(lè)課不僅不會(huì)影響其升學(xué)率，而且會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，增加學(xué)生的`審美情趣。許多科學(xué)家的成功都可證明，如愛(ài)因斯坦、祖沖之、華羅庚、李四光等，他們的科學(xué)成就大多都從音樂(lè)中得到啟發(fā)。因此音樂(lè)教育反過(guò)來(lái)會(huì)作用于文化課的學(xué)習(xí)。
        　　3、對(duì)音樂(lè)課教學(xué)研究及新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差
        　　前面的問(wèn)卷調(diào)查中，有專職音樂(lè)教師的學(xué)校，學(xué)生從小學(xué)到高中音樂(lè)課上的一直很正常，可是學(xué)生為什么會(huì)不識(shí)譜呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查得出，大部分是教學(xué)方法不恰當(dāng)，對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解出現(xiàn)了偏差。比如回避音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)、濫用多媒體、忽視教師的主導(dǎo)作用、盲目追求教學(xué)形式、對(duì)興趣的理解不夠準(zhǔn)確等。
        　　三、幾點(diǎn)建議
        　　1、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的重視
        　　各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，提高對(duì)美育作用的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在中小學(xué)音樂(lè)教育中的地位及音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)合格人才的重要性。組織專人深入學(xué)校調(diào)查研究，總結(jié)《新課標(biāo)》落實(shí)的效果及問(wèn)題，以便及時(shí)解決存在的問(wèn)題。
        　　2、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的配備、培訓(xùn)
        　　鑒于當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍，無(wú)論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都不能滿足教學(xué)的要求，除了加速培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，還應(yīng)做好在職教師的培訓(xùn)工作，應(yīng)鼓勵(lì)音樂(lè)教師出來(lái)進(jìn)修，給予相應(yīng)的優(yōu)惠條件。合理利用人才，對(duì)以往學(xué)習(xí)音樂(lè)的教師應(yīng)鼓勵(lì)其帶音樂(lè)課，讓他們回到自己真正的崗位。其實(shí)這么多年國(guó)家培養(yǎng)出的音樂(lè)人才并不少，只是沒(méi)有合理的利用，如果利用好，音樂(lè)教師的配備應(yīng)該得到改善。鑒于此種情況，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有相應(yīng)的措施，出臺(tái)留住人才的具體方案，對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生鼓勵(lì)其到鄉(xiāng)村去鍛煉。
        　　3、音樂(lè)教師要正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，把音樂(lè)教育落在實(shí)處。
        　　音樂(lè)教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)、領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，勇于探索與研究新的教學(xué)方法，改正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，以保證音樂(lè)課程改革的順利進(jìn)行。特別是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師，要?jiǎng)?chuàng)造條件，改變舊的模式，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)方法，努力提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平。
        　　4、采用有力措施，逐步改善音樂(lè)教學(xué)條件，特別是鄉(xiāng)村的教學(xué)條件
        　　在音樂(lè)教學(xué)中，需要一些必要的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如音樂(lè)教室，和一些必備的樂(lè)器，鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、打擊樂(lè)、錄音機(jī)等，條件好的還可用多媒體輔助教學(xué)。沒(méi)有條件的農(nóng)村可根據(jù)具體情況而定，首先應(yīng)有教師，其次根據(jù)條件準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器。只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，就能創(chuàng)造出較好的音樂(lè)教學(xué)條件。
        　　5、各教學(xué)段根據(jù)實(shí)際情況采用逐級(jí)補(bǔ)課的形式，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及審美情趣
        　　以往耽誤的已無(wú)可挽回，各個(gè)教學(xué)階段從現(xiàn)在起應(yīng)把音樂(lè)課重視起來(lái)，在教師配備的情況下，采用逐級(jí)補(bǔ)課的形式，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)上了大學(xué)的學(xué)生，各普通高校應(yīng)將藝術(shù)教育列入教育教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)藝術(shù)類必修課程與選修課程，并加強(qiáng)校園文化活動(dòng)。比如合唱比賽、卡拉OK比賽，有條件的學(xué)校還可組建樂(lè)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
        　　總之，為了培養(yǎng)合格的新一代人才，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育，把新課標(biāo)的實(shí)施落在實(shí)處，從而提高大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，造就全面發(fā)展的一代新人。
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