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學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告（精選12篇）
希望了解某個(gè)事件或情況時(shí)，務(wù)必需要展開(kāi)調(diào)查，并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報(bào)告中。調(diào)查報(bào)告要怎么寫才邏輯緊密呢？下面是小編為大家收集的學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查目的
在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校，很多老師都碰到過(guò)這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時(shí)左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能按時(shí)完成。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測(cè)，不寫作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績(jī)？何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學(xué)生不能按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的原因，尋求解決的對(duì)策，特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：
中學(xué)生作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查表
1、你能按時(shí)完成并上交作業(yè)嗎？（）
A、能70.4% B、基本能11.6% C、經(jīng)常不交18%
2、你對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度是（）
A、當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān)48.3% B、有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)按時(shí)完成30% C、沒(méi)有感覺(jué)10%
3、你不能按時(shí)上交的原因是：（）
A、太多了，沒(méi)有時(shí)間做6.3% B、不會(huì)做6% C、不想做10%
4、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選）（）
A、抄寫類76.8% B、背誦類50.2% C、寫作類3%D閱讀類17.6%E實(shí)踐類9.5%
5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（）
A、在家看電視或上網(wǎng)12.4% B、寫作業(yè)81.3% C、出去閑逛5.3%
6、你父母經(jīng)常過(guò)問(wèn)你的作業(yè)嗎（）
A、每天都過(guò)問(wèn)34.3% B、偶爾68.9% C、沒(méi)在身邊，經(jīng)常不聞不問(wèn)6.8%
7、你最希望在學(xué)習(xí)得到來(lái)自誰(shuí)的幫助？（）
A、老師70.4% B、父母4% C、同學(xué)26.6%
三、通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果反映出：
1、學(xué)生作業(yè)不按時(shí)完成是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對(duì)教學(xué)極為不利，急需改變。
2、學(xué)生作業(yè)興趣不高。部分做作業(yè)時(shí)感到不開(kāi)心，感到厭煩，作業(yè)對(duì)于他們而言只是完成一件任務(wù)。
3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫作業(yè)，但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)所謂無(wú)足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動(dòng)。
4、學(xué)生自覺(jué)性差，又缺乏有效督促。家長(zhǎng)的教育理念落后，只負(fù)責(zé)吃飽穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。部分家長(zhǎng)不能很好的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)不少學(xué)生放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管，16%的學(xué)生自行安排，處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài)。
5、在學(xué)習(xí)方面渴望得到他人的幫助。絕大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)上得到老師和同學(xué)的幫助，主觀上有想學(xué)習(xí)的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也沒(méi)有目的，對(duì)作業(yè)的重要性更認(rèn)識(shí)不足，把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)。
2、部分學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的習(xí)慣，惰性強(qiáng)懶于動(dòng)筆。
3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，不會(huì)做導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。
�。ǘ┘彝シ矫�
1、農(nóng)村家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，在管教孩子方面大多溺愛(ài)，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。
2、部分有家長(zhǎng)監(jiān)管的孩子，對(duì)孩子管理不到位，對(duì)作業(yè)只簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)很少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強(qiáng)人意。
3、有的'家長(zhǎng)教育思想落后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師該管的事，作業(yè)能不能完成，取決于某個(gè)科任老師嚴(yán)不嚴(yán)厲。
（三）老師方面
教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類型、評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)等方面多進(jìn)行思考。
五、措施：
1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達(dá)到鞏固和檢測(cè)知識(shí)的目的。
3、根據(jù)學(xué)生不同的層次，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，布置多樣化、個(gè)性化的作業(yè)。
4、對(duì)個(gè)別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待。生活上多關(guān)心，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。和家長(zhǎng)勤聯(lián)系、多溝通，向家長(zhǎng)介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景
在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
當(dāng)前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、調(diào)查目的
了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)�？茖W(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來(lái)的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒(méi)精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒(méi)有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽(tīng)不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去，對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)該而且是非常必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查研究。
三、調(diào)查對(duì)象
平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3—6年級(jí)的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷方法。
五、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。
六、調(diào)查結(jié)果分析
（一）各類數(shù)據(jù)匯總：
1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5%；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8%；無(wú)所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來(lái)看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。
數(shù)據(jù)顯示86.5%的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學(xué)生多半是成績(jī)良好的學(xué)生，作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：
完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8%；30—60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7%；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時(shí)上交的原因：太多沒(méi)有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3%；不會(huì)做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動(dòng)作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8%的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)；而還有15.4%的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。
3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況：
有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒(méi)有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業(yè)有開(kāi)放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒(méi)有目的性的是30人，百分比是6.3%。
從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識(shí)時(shí)，能有所區(qū)別。但是只有25%的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1%作業(yè)還注重開(kāi)放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業(yè)較隨意。
�。ǘ⿲W(xué)校減負(fù)措施：
1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；
2.作業(yè)管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率；
4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。
�。ㄈ┰斐蓪W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因：
1.家長(zhǎng)方面的原因：家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊，對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長(zhǎng)只注重結(jié)果，不注重過(guò)程；家長(zhǎng)的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推進(jìn)分類進(jìn)行。
3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)比較多，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的.較少。
七、建議與對(duì)策
�。ㄒ唬└掠^念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽(tīng)課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒(méi)有作業(yè)不可，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
�。ǘ┳⒅匦问�，突出多樣性
教科書無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來(lái)自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開(kāi)放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。ㄈ┮虿氖┙蹋怀鰧哟涡�
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┲匾晫�(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過(guò)程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。
八、結(jié)論
綜上所述，我們認(rèn)為：
（一）教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂(lè)意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來(lái)說(shuō)，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過(guò)程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛(ài)動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂(lè)。
�。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過(guò)多或過(guò)少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查目的：
雖然“減負(fù)”呼聲喊了很多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)1—3年級(jí)學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，4—6年級(jí)在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是平日還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上嚴(yán)重超標(biāo)。這可能是因?yàn)榻鼛啄觌S著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高，農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來(lái)越重。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問(wèn)題？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新的意見(jiàn)和建議呢？為了解上述情況，我對(duì)我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、理論依據(jù)：
1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語(yǔ)言智力、數(shù)理智力。
2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。
三、調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查對(duì)象是張家港市中興小學(xué)六年級(jí)4班的學(xué)生，共51名。本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別談話法相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無(wú)記名答卷的方法。
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了6道試題，包括學(xué)生基本情況，家庭作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。
四、調(diào)查過(guò)程：
我們對(duì)張家港市中興小學(xué)六（4）班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對(duì)作業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；二是從老師怎樣布置作業(yè)，學(xué)生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。
本次問(wèn)卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，其他教師沒(méi)有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。
五、結(jié)果分析：
1、六年級(jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣及價(jià)值的主觀性認(rèn)識(shí)
表一：你對(duì)作業(yè)的看法
有15張問(wèn)卷認(rèn)為它不值得去做，22張問(wèn)卷認(rèn)為它值得去做，13張認(rèn)為無(wú)所謂。38張認(rèn)為不能激發(fā)興趣，只有12張認(rèn)為能激發(fā)興趣。至于做作業(yè)的原因有只有12張認(rèn)為不清楚，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)大部分認(rèn)為原因是教師就是要布置作業(yè)，而學(xué)生就是要做作業(yè)。
表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法
從調(diào)查表中分析，六年級(jí)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上，較多的作業(yè)可以用復(fù)寫的方法。并且在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。
90%的同學(xué)認(rèn)為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，和同學(xué)的個(gè)人能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)基本沒(méi)有關(guān)系。另外10%認(rèn)為有時(shí)教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
表三：作業(yè)的數(shù)量和難度情況
85%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時(shí)也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問(wèn)題，有時(shí)科任課作業(yè)比我們的語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多，要是這些作業(yè)教師都能讓我們?cè)谡n堂上完成就好了。
表四：作業(yè)的期望時(shí)間和實(shí)際時(shí)間
對(duì)于“你希望每天用多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)”，希望每天在半小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%，一小時(shí)以內(nèi)的占58%，一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的占14%，兩小時(shí)以內(nèi)的只占4%；從被調(diào)查者期望的時(shí)間來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過(guò)了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)期望時(shí)間。
從調(diào)查情況看，小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1．語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2．?dāng)?shù)學(xué)家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生做大量計(jì)算題，一例題同類型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí)，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。
3．家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。
4．家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學(xué)生有一定的選擇，其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。
5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記）、課文后面的'練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
可見(jiàn)，小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少。大部分的作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算或抄寫題，學(xué)生真正的興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算或抄寫而逐漸喪失。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開(kāi)放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量，對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕，表明學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，唯恐受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只有教而無(wú)學(xué)的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。
六、相應(yīng)對(duì)策
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，從根本上說(shuō)是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
�。�1）作業(yè)必須清楚而且具體
如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。
（2）確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)。
作為教師，無(wú)論你采用什么方法，都應(yīng)該確信每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來(lái)做作業(yè)。就某個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)吧，你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題，確信這個(gè)問(wèn)題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 4
1、學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步，社會(huì)用字也越來(lái)越廣。但是在用字中，出現(xiàn)了很多繁體字，簡(jiǎn)化字和一些錯(cuò)別字，為了讓人們不再用那些不規(guī)范的字，我做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果
通過(guò)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見(jiàn)”寫成了“見(jiàn)”。
2、有一些人，寫字時(shí)為了簡(jiǎn)便，把字寫成了錯(cuò)別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。
3、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡(jiǎn)化字。如：把“演員”寫成了“員”。
總之，在現(xiàn)代社會(huì)中，用字不規(guī)范的情況隨處可見(jiàn)，是社會(huì)的一大弊病。
三、改進(jìn)建議
為了讓我們青少年更為規(guī)范的用字，并倡導(dǎo)大家都來(lái)寫規(guī)范字，我提出以下幾條建議：
1、我們青少年要好好學(xué)習(xí)規(guī)范字，認(rèn)真書寫規(guī)范字。
2、對(duì)周圍使用不規(guī)范字的人進(jìn)行規(guī)范字的宣傳教育。
3、以自己的實(shí)際行動(dòng)，使用規(guī)范字。
請(qǐng)大家用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們社會(huì)中的用字情況更加規(guī)范，讓文字保留它耀人的光彩。
2、學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告
一、問(wèn)題的提出
近期發(fā)生很多小學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降的事情。我決定去一探究竟。
二、調(diào)查方法
1、通過(guò)上網(wǎng)，查閱書籍，報(bào)刊等；
2、走訪有關(guān)部門；
3、詢問(wèn)親戚，朋友等。
三、調(diào)查情況和資料整理
1、網(wǎng)絡(luò)游戲：縮寫為MMOGAME，又稱“在線游戲”，簡(jiǎn)稱“網(wǎng)游”。指以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸媒介，以游戲運(yùn)營(yíng)商服務(wù)器和用戶計(jì)算機(jī)為處理終端，以游戲客戶端軟件為信息交互窗口的旨在實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)、休閑、交流和取得虛擬成就的具有相當(dāng)可持續(xù)性的個(gè)體性多人在線游戲。
2、在虛擬世界里，可以稱王稱霸，游戲的運(yùn)營(yíng)商創(chuàng)造了這個(gè)平臺(tái)來(lái)滿足人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網(wǎng)游的真正原因！
四、論
1、網(wǎng)游的好處
這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬(wàn)里的來(lái)信，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種祥細(xì)的、自已想知道的信息；通過(guò)各學(xué)校開(kāi)辦的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)了解更多的知識(shí)等等。正由于網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)，才受到越來(lái)越多的表少年的青睞。
2、網(wǎng)游的'壞處
與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活不同，在網(wǎng)上面對(duì)的是一個(gè)虛擬的游戲世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種欲望的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特點(diǎn)，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而無(wú)限制地泡在網(wǎng)游將對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查概況
調(diào)查時(shí)間：20xx年5月13日至19日
調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查對(duì)象：xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級(jí)學(xué)生
調(diào)查目的：
1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，小學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和希望。
2、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方，為教師和準(zhǔn)教師提供方便。
3、分析出小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方，我們?cè)囍岢鲂└倪M(jìn)。
4、通過(guò)問(wèn)卷更好的了解，小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問(wèn)卷包括3個(gè)維度：
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。
2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果與分析
為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況，本小組對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問(wèn)卷138份。其中，XX小學(xué)31份，包括三年級(jí)8份、四年級(jí)13份、五年級(jí)2份、六年級(jí)8份。XX小學(xué)35份，包括三年級(jí)13份，四年級(jí)9份，五年級(jí)7份，六年級(jí)6份。XX小學(xué)59份，包括三年級(jí)14份，四年級(jí)14份，五年級(jí)23份，六年級(jí)8份,其他學(xué)校13份，三年級(jí)0份，四年級(jí)兩份，五年級(jí)五份，六年級(jí)六份。共計(jì)三年級(jí)35份、四年級(jí)38份、五年級(jí)37份、六年級(jí)28份。
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。（分別對(duì)應(yīng)試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
（1）作業(yè)的布置情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第5、6題）
三年級(jí)：54.3%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，會(huì)根據(jù)自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學(xué)生就會(huì)找題目自己做）
四年級(jí)：63.2%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)安排另外的作業(yè)。
低年級(jí)布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練，其次是課文背誦。
五年級(jí)：96.8%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)安排另外的作業(yè)。
六年級(jí)：71.4%的學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)或偶爾會(huì)安排另外的作業(yè)。
高年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。
大部分學(xué)生在老師沒(méi)有布置作業(yè)時(shí)，自己會(huì)按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應(yīng)該問(wèn)他們通常會(huì)布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數(shù)老師平時(shí)常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練（這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識(shí)的功能，還可以讓他們練練字，又不太復(fù)雜，是適合小學(xué)生的作業(yè)）
在與學(xué)生交流時(shí)，考慮到所設(shè)置選項(xiàng)的有限性。我們?cè)儐?wèn)了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式，他們說(shuō)還有描紅，默寫……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料，設(shè)計(jì)一份小報(bào)或者搜尋一些動(dòng)物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng)意化，適合小學(xué)生。他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識(shí)，又可以結(jié)合自己的喜好，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。）
�。�2）做作業(yè)的情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級(jí)：62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長(zhǎng)秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開(kāi)始的觀點(diǎn)，所以不管什么時(shí)候?qū)τ谛『⒌慕逃龁?wèn)題家長(zhǎng)都抓得挺緊的，孩子一回家就會(huì)被看著把作業(yè)做好）54.3%的學(xué)生選擇睡覺(jué)之前做（相對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來(lái)比較晚的學(xué)生或許就會(huì)在睡覺(jué)之前做）；57%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，25.7%會(huì)在家長(zhǎng)陪同下做作業(yè)；37%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，34%的學(xué)生在半小時(shí)以內(nèi)做完作業(yè)（在作業(yè)減負(fù)下，對(duì)這一年級(jí)的學(xué)生作業(yè)相對(duì)減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫完；如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)詢問(wèn)家長(zhǎng)，有些學(xué)生會(huì)自己獨(dú)自解決。
四年級(jí)：84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫完。
低年級(jí)的學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大部分學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)、同學(xué)、老師，確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。（老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書和網(wǎng)絡(luò)）
五年級(jí)：64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，41.9%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學(xué)生會(huì)通宵寫完。
六年級(jí)：89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，42.9%的學(xué)生花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，35.7%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學(xué)生會(huì)通宵寫完。
高年級(jí)學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)或同學(xué)，不太喜歡像老師求助。（說(shuō)明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但向老師求助意識(shí)不強(qiáng)，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng)，他們大多數(shù)會(huì)一回家就做作業(yè)，自己能夠獨(dú)立完成作業(yè)。在遇到問(wèn)題會(huì)自己解決，或詢問(wèn)家長(zhǎng)（但在做問(wèn)卷時(shí)詢問(wèn)了一些家長(zhǎng)，他們因?yàn)楣ぷ髟�，同時(shí)怕教錯(cuò)孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視）
�。�3）作業(yè)的檢查情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第9題）
三年級(jí)：40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學(xué)生也會(huì)偶爾檢查作業(yè)。
四年級(jí)：92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，沒(méi)有人不檢查。
五年級(jí)：45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說(shuō)明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級(jí)：46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)偶爾檢查作業(yè)。
從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這在以后的考試也會(huì)有很大幫助。
（4）作業(yè)的上交情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第10、11題）
三年級(jí)：55.9%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)，38%的.學(xué)生基本都能按時(shí)上交作業(yè)。
四年級(jí)：81.6%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。
低年級(jí)的學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè)，大部分學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)太難，也有一部分是對(duì)作業(yè)不感興趣。
五年級(jí)：71%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。
六年級(jí)：82.1%的學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)。
高年級(jí)學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè)，大多數(shù)認(rèn)為是作業(yè)太難，也有部分因?yàn)樽约簯卸�。這表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整，同時(shí)部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。
大部分學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)（在調(diào)查過(guò)程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原因還包括“沒(méi)帶”和“從來(lái)沒(méi)有不交”，這說(shuō)明問(wèn)卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
�。�5）作業(yè)的評(píng)改情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第12、13題）
三年級(jí)：53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級(jí)是優(yōu)秀，37.5%的學(xué)生得到的是良好；58%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)有效果，33%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
四年級(jí)：71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu)，沒(méi)有人得不及格；63.2%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)對(duì)自己的效果很好，34.2%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
六年級(jí)：60.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“優(yōu)”，35.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“良”。46.4%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)后效果很好，但也有42.9%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
做作業(yè)不在于量多而在于精，訂正必須及時(shí)。為了增加訂正作業(yè)的效果，可以讓老師提煉出作業(yè)中錯(cuò)的多的題目變?yōu)樵嚲�，以后定期上課時(shí)讓他們做，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待訂正。
2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)
（1）作業(yè)的量和難度（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級(jí)：60%的學(xué)生覺(jué)得老師留的作業(yè)量比較合適；52%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；45%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，27%的學(xué)生覺(jué)得比較費(fèi)勁；67%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好（很多學(xué)生都會(huì)努力認(rèn)真完成作業(yè)，因?yàn)槎枷Ｍ约撼煽?jī)好，或者得到老師注意）
四年級(jí)：42.1%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較多，36.8%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適；57.9%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，57.9%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，81.6%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
五年級(jí)：67.7%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適，80.6%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，61.3%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，58.1%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
六年級(jí)：64.3%的學(xué)生覺(jué)得老師每天留的作業(yè)量比較合適，46.4%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；42.9%的學(xué)生覺(jué)得完成語(yǔ)文作業(yè)很輕松，39.3%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)感覺(jué)；71.4%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費(fèi)勁的原因”這個(gè)題目，找出是學(xué)生自身的問(wèn)題，還是老師布置作業(yè)的問(wèn)題。
�。�2）作業(yè)的形式（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第4題）
三年級(jí)：48%的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)形式還行，40%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。
四年級(jí)：68.4%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。
五年級(jí)：38.7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，41.9%的學(xué)生覺(jué)得還可以。
六年級(jí)：39.3%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，53.5%的學(xué)生覺(jué)得還可以。
�。�3）作業(yè)的評(píng)改（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第6題）
三年級(jí)：36%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，30%的學(xué)生覺(jué)得一般般。
四年級(jí)：44.7%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。
五年級(jí)：54.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。
六年級(jí)：39.3%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，35.7%的學(xué)生較滿意。
這題應(yīng)該在第一個(gè)維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問(wèn)題。這樣我們可以了解學(xué)生對(duì)哪些作業(yè)批改方式不喜歡，以便于今后對(duì)這一批改方式進(jìn)行改正。又與下面一個(gè)維度中希望老師以什么樣的方式批改相對(duì)應(yīng)。
3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望
�。�1）作業(yè)的形式和功能（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級(jí)大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業(yè)；大部分學(xué)生認(rèn)為背誦、練習(xí)類的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助較大；對(duì)于作業(yè)的功能，大部分學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)。
高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式；覺(jué)得抄寫、背誦、練習(xí)和閱讀等類作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助較大，認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)技能等方面。
由上可以看出，低年級(jí)學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單，好些的作業(yè)，高年級(jí)的學(xué)生喜好多了觀察研究之類的作業(yè)，隨著年紀(jì)的增加，高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣，并積極探究學(xué)會(huì)思考。在語(yǔ)文功能方面，高年級(jí)多了培養(yǎng)技能方面，希望能通過(guò)作業(yè)獲得方法和技巧。
�。�2）作業(yè)的批改方式（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第3、4題）
三年級(jí)：53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，34%的學(xué)生喜歡自己對(duì)答案批改（可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們自己批改或?qū)W生之間互改，來(lái)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣，讓他們互相學(xué)習(xí)）；47%的學(xué)生希望老師以寫評(píng)語(yǔ)的方式批改作業(yè)（對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評(píng)語(yǔ)他們會(huì)很高興，因?yàn)檫@是為他們而寫的。學(xué)生有好的地方點(diǎn)出來(lái)表?yè)P(yáng)，不好的地方提出來(lái)，讓他們繼續(xù)保持好的地方，改正不好的地方，以后更能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)）
四年級(jí)：55.2%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時(shí)分等級(jí)并寫上評(píng)語(yǔ)。
五年級(jí)：58.1%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e(cuò)的形式評(píng)價(jià)作業(yè)，而不是打分?jǐn)?shù)或者是分等級(jí)。
六年級(jí)：5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)，50%的學(xué)生希望老師分等級(jí)批改作業(yè)，32.1%的學(xué)生希望老師寫評(píng)語(yǔ)。
從低年級(jí)向高年級(jí)對(duì)老師批改方式來(lái)看，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，更能清楚的認(rèn)識(shí)自我，由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。
也告訴老師以及準(zhǔn)老師們一個(gè)信息，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生積極性，也保護(hù)小孩子幼小的心靈。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式，他們希望有老師對(duì)他們的明確評(píng)價(jià)，以便自我調(diào)整提高。（對(duì)于成績(jī)好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對(duì)待的，對(duì)于做的好的學(xué)生直接打分?jǐn)?shù)，是對(duì)于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對(duì)于不太好的學(xué)生就暫時(shí)不打分?jǐn)?shù)，主要寫評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H）
�。ㄈ┖�(jiǎn)答題
詢問(wèn)了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好，老師會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？有些同學(xué)說(shuō)老師在他們的本子上大五角星；有些會(huì)給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業(yè)做得好達(dá)到一定次數(shù)，就可以在下次作業(yè)中少做點(diǎn)，或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b，學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說(shuō)他們的老師比較摳門，由此看來(lái)小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎(jiǎng)勵(lì)的。
有做的好的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然也有對(duì)作業(yè)做的差的學(xué)生的處理，有位老師的作法個(gè)人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補(bǔ)全，看學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)做而做得不好，還是態(tài)度問(wèn)題。再根據(jù)具體的情況具體分析，布置相應(yīng)的作業(yè)。
三、調(diào)查收獲
�。�1）在調(diào)查過(guò)程中，問(wèn)卷中有錯(cuò)別和語(yǔ)句不通順被學(xué)生指出來(lái)，因此今后在我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先打印幾份做實(shí)驗(yàn)，看看題目有沒(méi)有問(wèn)題，再進(jìn)行修改，然后打印做調(diào)查。這是對(duì)被調(diào)查者的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。（考慮到選項(xiàng)的有限性，我們?cè)趯W(xué)生做問(wèn)卷前說(shuō)你們可以把沒(méi)有的選項(xiàng)寫在上面）
�。�2）在調(diào)查過(guò)程中，許多小學(xué)生都在說(shuō)怎么這么多題目呀……這就是我們問(wèn)卷的不足之處，應(yīng)該針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)問(wèn)卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當(dāng)，有些學(xué)生讀不懂）修改題目的條數(shù)。后來(lái)我們也進(jìn)行了修改，由原來(lái)的33條變?yōu)?6條。
�。�3）在去xx小學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生在做好后，就說(shuō)做了這么久有沒(méi)有什么獎(jiǎng)勵(lì)呀，有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷，他們會(huì)覺(jué)得這是在利用他們。所以后來(lái)去別的學(xué)校，我們買了一些糖果，作為對(duì)他們做問(wèn)卷的獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�4）因?yàn)槭钦{(diào)查第一所學(xué)校，帶去的試卷不多，后來(lái)很多學(xué)生還想寫可惜不夠了，幸好一個(gè)組員出主意，讓學(xué)生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面，學(xué)生們一聽(tīng)就高高興興的來(lái)寫了。這也告訴我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，不要輕易讓學(xué)生失望，可以自己動(dòng)動(dòng)腦子想想不就的方法，畢竟你的學(xué)生快樂(lè)也能給你快樂(lè)。
（5）通過(guò)調(diào)查，很多形形色色，別樣的作業(yè)形式，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式很是值得我們收納過(guò)來(lái)，對(duì)于我們以后的教學(xué)也有幫助。
四、調(diào)查總結(jié)與反思
從調(diào)查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問(wèn)題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式較為單調(diào)，內(nèi)容不太靈活，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少�，F(xiàn)在練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè)是學(xué)生每天必做的，它們構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容，因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。
2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大都著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。
3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。
4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。
五、思考與實(shí)踐
究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)，從而提高家庭作業(yè)的效能呢？我認(rèn)為要努力做到“四個(gè)優(yōu)化”，改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)“自主化”
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡�！白灾鳌睉�(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，因此，對(duì)于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有選擇地練習(xí)，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)“差異化”
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計(jì)作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計(jì)有難有易的選答題。如設(shè)計(jì)A B兩組題，學(xué)生選一組作答，或一個(gè)大題中選幾個(gè)小題作答，或設(shè)計(jì)幾道附加題，會(huì)做的做，不會(huì)做的可不做。也可設(shè)計(jì)一些伸縮性比較強(qiáng)的彈性想象題。
我們可以把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的果子”。
基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。
創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)“生活化”
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)“多元化”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，力爭(zhēng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。�1）動(dòng)手操作
為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場(chǎng)面，形象的人物，我們可以設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)。
（2）調(diào)查訪問(wèn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”，調(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，寫好“生活花絮”。同時(shí)圍繞生活實(shí)際，教師提供一些主題。
�。�3）課外閱讀
在家庭作業(yè)的反饋中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些讀書讀報(bào)類的作業(yè)，學(xué)生往往不能很自覺(jué)地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣；其二，學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。
�。�4）信息處理
新課改強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文觀，這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料，教給學(xué)生搜集信息的方法，并有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去的能力。
總之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹立起全新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)布置作業(yè)，多涉及一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)他們思考，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 6
調(diào)查原因：
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中起重要作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雖然提倡減負(fù)，但由于受到教育現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村學(xué)生的家庭作業(yè)還存在很多問(wèn)題。
調(diào)查目的：
轉(zhuǎn)變教師對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
調(diào)查對(duì)象：
東�？h房山鎮(zhèn)大倪小學(xué)三年級(jí)一個(gè)班，發(fā)放問(wèn)卷38份，收回有效卷37份。
調(diào)查方式：
自編問(wèn)卷，以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談為輔。包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況，家庭作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：
一、老師態(tài)度：
1． 86%的學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；10%認(rèn)為批改比較認(rèn)真；4%認(rèn)為批改不認(rèn)真。
2． 85%的學(xué)生反應(yīng)對(duì)沒(méi)能完成作業(yè)的，老師會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生做完；10%的學(xué)生反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。
3． 75%的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)，20%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常表?yè)P(yáng)。
以上3點(diǎn)反應(yīng)老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來(lái)是這樣，但有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè)，帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。
二、家庭作業(yè)：
�。ㄒ唬┘彝プ鳂I(yè)的“量”
1．87%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助，13%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有幫助.
2．65%的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，30%的學(xué)生一個(gè)小時(shí)多一些，只有5%的學(xué)生花了一個(gè)半小時(shí)。
3．93%的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真訂正，不懂的問(wèn)同學(xué)或老師。
4． 58%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來(lái)有減少，34%的認(rèn)為有點(diǎn)減少，8%的感覺(jué)沒(méi)有變化。
通過(guò)以上4題我們可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)沒(méi)有反感，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于學(xué)校對(duì)布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。教師間應(yīng)當(dāng)搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)的“類型”
1．家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（3本）、寫詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí)；周六周日有小作文、日記。
2．74%的學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；只有20%平時(shí)老師布置的，但要減少；6%的學(xué)生選擇其他種作業(yè)形式。
3．你喜歡做家庭作業(yè)嗎，為什么？生1：喜歡，因?yàn)樽鳂I(yè)我都會(huì)做。生2：喜歡，因?yàn)槿绻麤](méi)有家庭作業(yè)，我會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。
4．91%的學(xué)生覺(jué)得抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)能幫助記住詞語(yǔ)。5%的學(xué)生認(rèn)為不抄也能記住。
5．你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎？學(xué)生普遍反映沒(méi)有。
從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一，而且一般是為了讓他們練習(xí)。及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式。
三、家長(zhǎng)方面：
1．49%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)如果吃點(diǎn)水果或亂動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵，不讓他們做其他事；27%會(huì)責(zé)罵，但還是會(huì)讓他們做小動(dòng)作。
2．學(xué)生家庭作業(yè)太多時(shí)，20%的父母從來(lái)都不會(huì)讓他們停下來(lái)休息；45%的有時(shí)會(huì)，但需要自己請(qǐng)求；只有29%的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常讓他們休息。
3． 如果學(xué)生沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)80%父母會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)會(huì)打他們；10%不加以過(guò)問(wèn) ；41%問(wèn)明情況，和老師溝通。
從以上3點(diǎn)可以看出，由于父母錯(cuò)誤的'作業(yè)觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應(yīng)付，而且變得無(wú)正趣。
四、學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)：
1．90%的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)。
2．6%的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，只有4%的學(xué)生不知道為了什么。
3．89%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī)，只有4%認(rèn)為不可以。
從以上 3點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)適中。
五、家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
大倪小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比如背誦，讀課本之類的，這是考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)的文化差異很大，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通很少！
六、問(wèn)題對(duì)策：
（一）教師方面：
1．不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣。
2．盡可能根據(jù)學(xué)生需要布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
3．及時(shí)批改反饋給學(xué)生。
�。ǘ┘议L(zhǎng)方面：
1．與老師保持聯(lián)系，第一時(shí)間獲得孩子家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的信息。
2．作業(yè)時(shí)間合理安排。不把時(shí)間排在快要上床時(shí)，這時(shí)孩子可能已經(jīng)困了。周末的作業(yè)最好安排在星期六。
3．應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么都問(wèn)，要讓他獨(dú)立思考。
4．對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
5．允許孩子在寫作業(yè)的過(guò)程中有片刻的休息時(shí)間，喝水，上廁所等。
優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位教師鉆研的，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，更應(yīng)該認(rèn)真思考，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間達(dá)成一致，讓農(nóng)村小學(xué)生特別是留守兒童，能在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查由來(lái)。
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1、為什么作業(yè)多？
2、為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
二、調(diào)查時(shí)間。
20xx年5月1日至7日。
三、調(diào)查范圍。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
四、調(diào)查方法。
1、談話法：通過(guò)談話來(lái)知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
五、調(diào)查結(jié)果。
通過(guò)我的調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語(yǔ)文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語(yǔ)作業(yè)大約都在10～15分鐘。可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語(yǔ)文作業(yè)中等，英語(yǔ)作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語(yǔ)文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語(yǔ)老師也是一樣，不多不少。
1、為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2、為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過(guò)這個(gè)調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的.作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來(lái)擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查原因：
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問(wèn)題。
二、調(diào)查目的：
幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
三、調(diào)查對(duì)象：
秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：
老師態(tài)度：
1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真 。
2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒(méi)能及時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì)問(wèn)明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。
3、過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來(lái)是如此，但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。
家庭作業(yè)：
�。�1）家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助， 有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒(méi)有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改，不懂的問(wèn)同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說(shuō)作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說(shuō)跟以前比差不了多少。 但總的來(lái)說(shuō)并不是太多。
通過(guò)以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
�。�2）家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（1本）、寫詞語(yǔ)背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語(yǔ)文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫詞語(yǔ)。
3、 有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平時(shí)老師布置的.，但要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置嗎？學(xué)生普遍反映沒(méi)有。 從中以上5點(diǎn)可以說(shuō)明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，過(guò)多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)：
1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。
2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī)，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以 從以上 2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少 家長(zhǎng)，教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：
白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒(méi)有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少！
五、調(diào)查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣
2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了
2、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀�、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
4、 目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相
匹配。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識(shí)。
5、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí)，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。
家長(zhǎng)方面：
1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時(shí)間表, 包括開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、 家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。
4、 應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以幫助他們解決上課聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；這樣家長(zhǎng)就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過(guò)，家長(zhǎng)最好離開(kāi)這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長(zhǎng)，什么都問(wèn)，要讓他獨(dú)立思考
5、對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂(lè)意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查目標(biāo)和方法。
（一） 調(diào)查目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
（二）調(diào)查方法
1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間：xx年xx月。
對(duì)象與范圍：電力小學(xué)三至六年級(jí)，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師。
2、調(diào)查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。
觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。
訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來(lái)檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識(shí)。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對(duì)策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
�。�1）全過(guò)程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。
（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。�3）編題復(fù)查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào)，使原問(wèn)題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題，最后解答出來(lái)與原題對(duì)照。
�。�4）查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。
2、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)
無(wú)論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的`力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷
提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(zhǎng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查由來(lái)。
隨著年級(jí)不斷增長(zhǎng)，作業(yè)量也在增加。這幾天我在班里調(diào)查了一些同學(xué)在家寫作業(yè)的時(shí)間。
1、什么作業(yè)多？
2、為什么數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率不高？
二，調(diào)查時(shí)間。
20xx年5月1日至7日。
三、調(diào)查范圍。
和平路小學(xué)六年級(jí)二班部分同學(xué)。
四、調(diào)查方法。
談話法：通過(guò)談話來(lái)知道他們每天晚上完成作業(yè)效率和時(shí)間。
五、調(diào)查結(jié)果。
通過(guò)我的'調(diào)查可以看出，我們班的同學(xué)晚上寫語(yǔ)文作業(yè)大約在40～50分鐘、數(shù)學(xué)作業(yè)大約都在50～60分鐘、英語(yǔ)作業(yè)大約都在10～15分鐘�？梢钥闯鰯�(shù)學(xué)作業(yè)偏多，語(yǔ)文作業(yè)中等，英語(yǔ)作業(yè)中等。這三門課我們的數(shù)學(xué)老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創(chuàng)》、《小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》每天都得做1個(gè)小時(shí)。語(yǔ)文老師每次布置作業(yè)總是適中，不多不少，英語(yǔ)老師也是一樣，不多不少。
1、為什么作業(yè)多？因?yàn)榱昙?jí)是畢業(yè)班，老師會(huì)多讓我們做一些輔導(dǎo)材料。
2、為什么我們做數(shù)學(xué)作業(yè)效率不高？因?yàn)樘焯熳鲞@么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過(guò)這個(gè)調(diào)查我的感受是：我們小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該在中等。每天學(xué)到的東西理解了，并做一些題來(lái)擴(kuò)展，而不是做很多的題。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查概述
調(diào)查時(shí)間：
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查目的：教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)勞負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體有所減輕。那么，我們學(xué)校小學(xué)生的作業(yè)做了哪些改進(jìn)，還有哪些問(wèn)題存在？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有什么新的看法和建議？為了了解上述情況，5月份對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？為什么要做？
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
3、你覺(jué)得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果及分析
1、你想做作業(yè)嗎？作業(yè)值得做嗎？你為什么要這么做？
35份調(diào)查問(wèn)卷中，18人認(rèn)為自己不想做，只有17人認(rèn)為自己能做。有10個(gè)不值得做的問(wèn)卷，12個(gè)值得做的問(wèn)卷，13個(gè)無(wú)所謂的問(wèn)卷。至于為什么要做，12個(gè)人覺(jué)得不知道。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為原因是老師布置作業(yè)，學(xué)生只是想做作業(yè)。
2、你認(rèn)為家庭作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點(diǎn)和能力安排的嗎？
這個(gè)調(diào)查的結(jié)果最讓人擔(dān)心。90%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是老師統(tǒng)一安排的，與我們喜不喜歡無(wú)關(guān)。只有10%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)候老師會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生或者差的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
3、你覺(jué)得作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎？
80%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)量和難度合適，但20%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)多，重復(fù)的機(jī)械作業(yè)多，這些作業(yè)不能在課堂上完成，只能利用休息時(shí)間和晚上的時(shí)間。
據(jù)調(diào)查，小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)形式存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，考試色彩濃厚。具體表現(xiàn)如下：
1、語(yǔ)文作業(yè)有很多現(xiàn)成的內(nèi)容，但實(shí)際寫的比較少。課文中的生詞和短語(yǔ)、重點(diǎn)段落、課后練習(xí)、補(bǔ)充教材中的話題構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況編寫一些適合學(xué)生的作業(yè)。在被調(diào)查的.班級(jí)中，只有三個(gè)作業(yè)是由老師完成的。
2、語(yǔ)文作業(yè)知識(shí)鞏固，但應(yīng)用實(shí)踐較少。語(yǔ)文老師布置作業(yè)的時(shí)候，大多是把重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)知識(shí)上。因此，要求學(xué)生大量抄寫新單詞和詞組，比較相似單詞和組詞，反復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生在教具上完成大量的題。但是要求學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)生活中，發(fā)展個(gè)性，提高實(shí)踐能力的情況相對(duì)較少。
3、語(yǔ)文作業(yè)中書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。老師習(xí)慣于讓學(xué)生以書面形式完成作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生作業(yè)的情況，也便于家長(zhǎng)配合老師的教學(xué)。在人們眼里，口頭作業(yè)其實(shí)不是作業(yè)，所以要求學(xué)生完成的少。
4、語(yǔ)文作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查顯示，不到五分之一的班級(jí)在抄生詞和生詞。老師有時(shí)會(huì)允許學(xué)生有選擇地抄，但學(xué)生不能抄他們認(rèn)為已經(jīng)掌握的東西。然而，老師仍然要求學(xué)生以同樣的方式完成其他作業(yè)。
5、老師布置的作業(yè)和學(xué)生喜歡的作業(yè)不完全一樣。在教師的日常教學(xué)工作中，更多的是關(guān)注如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)。因此，學(xué)生的作業(yè)總是根據(jù)試卷上的問(wèn)題來(lái)安排的。作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性較小，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，臨摹、寫作（日記）、課文后面的練習(xí)、預(yù)習(xí)新課、教具等都是老師布置的頂級(jí)作業(yè)。
三、思考和建議
針對(duì)這些情況，我提出以下幾點(diǎn)思考，以求盡快改變現(xiàn)狀。
1、自主專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高標(biāo)準(zhǔn)，要求張揚(yáng)學(xué)習(xí)者的主體性，釋放學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造能量。要求教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的自我教育能力，逐步實(shí)現(xiàn)從依賴學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。自主應(yīng)該是小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。
�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師在考慮作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)多級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留下自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
�。�2）學(xué)生可以選擇作業(yè)的數(shù)量和如何完成。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，差生吃不飽，必然會(huì)增加后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)保持在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
作業(yè)方面，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，而且合作培養(yǎng)為必備素質(zhì)。自主作業(yè)應(yīng)該允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與家長(zhǎng)合作，也可以與小伙伴合作。
2、生活專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸，等于人生的延伸。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界是廣闊的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到小學(xué)生生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生從熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)。將作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力和創(chuàng)新能力。
�。�1）使用生活豐富的作業(yè)。生活豐富多彩。在學(xué)生作業(yè)中豐富生活，會(huì)給語(yǔ)文作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予它新的生命。
（2）學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)相結(jié)合。借助語(yǔ)文鞏固和深化學(xué)科知識(shí)，可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、興趣專為家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求總覺(jué)得自己像發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們必須發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要注意形式多樣化，包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和拓展練習(xí)；聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
老師有心，學(xué)者受益。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。其優(yōu)化設(shè)計(jì)可以最大化學(xué)生的消極空間，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間，豐富課外生活，發(fā)展個(gè)性。
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告 12
現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重！以下是一份精選的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)樣本報(bào)告，供您參考。
一、調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，一直沒(méi)有得到很好的解決。多年來(lái)，為了減輕學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，各級(jí)教育部門下發(fā)了許多文件；這些措施在一定程度上緩解了中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，但仍存在許多問(wèn)題。我準(zhǔn)備做一點(diǎn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究，所以做了一個(gè)課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、調(diào)查的目的
了解我們班學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并制定減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。實(shí)施提供了基礎(chǔ)
三、主要調(diào)查方法
1.口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2.全面調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1.關(guān)于我們班課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查:
學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀滿意40.5%；滿意29%；23%不滿意；7.5%無(wú)所謂。不滿主要表現(xiàn)在:處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法自由表達(dá)20%；老師講課枯燥無(wú)味，無(wú)法吸引25%的興趣；上課聽(tīng)不懂，壓力25%；上課興趣不大，30%。
2.學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查:
這項(xiàng)調(diào)查反映了學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)數(shù)量的看法。43%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)中等，52.4%的學(xué)生選擇較多，4.6%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)少。說(shuō)明學(xué)生作業(yè)多。
根據(jù)數(shù)據(jù)分析和與學(xué)生討論的結(jié)論& mdash& mdash大多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)上學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，每天的課時(shí)總數(shù)比較大。
調(diào)查顯示，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)七個(gè)小時(shí)，如果加上放學(xué)和自習(xí)時(shí)間超過(guò)一個(gè)小時(shí)，則在校時(shí)間接近八個(gè)小時(shí)。
(2)作業(yè)過(guò)多。
現(xiàn)在初中生負(fù)擔(dān)很重。課程和教材很多，尤其是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生每天的作業(yè)時(shí)間一般在2個(gè)小時(shí)以上，要背大量的英語(yǔ)單詞。
(3)課余活動(dòng)單調(diào)，體育鍛煉時(shí)間短。
在課余時(shí)間安排上，學(xué)生把大部分時(shí)間花在各種學(xué)習(xí)上，比如寫作業(yè)，看書，上各種課。其次，看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂(lè)休閑方式。學(xué)生每天花在體育鍛煉上的時(shí)間越來(lái)越少，身體也越來(lái)越差。除了體育課，80%的學(xué)生不進(jìn)行體育鍛煉，只有5%的學(xué)生每天幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，最長(zhǎng)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。
(4)考試頻繁，學(xué)生片面追求升學(xué)率，心理壓力大。
學(xué)校有月考，期中，期末。片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)校教育陷入誤區(qū)。學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以老師和學(xué)生的心理壓力可想而知。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精神壓力大。從調(diào)查中，學(xué)生告訴我們，有時(shí)他們覺(jué)得太累了，所以他們希望父母休息一天，在家好好睡覺(jué)。部分學(xué)生體質(zhì)下降，近視等疾病增多。
五、中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因
1.社會(huì)承擔(dān)了太多的責(zé)任。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。
2.家庭承擔(dān)了太多的擔(dān)憂。
3.學(xué)校背負(fù)了太多的無(wú)奈。
4.學(xué)生們的要求太多了。
5.教育管理體制的原因。
六、中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的后果
1、導(dǎo)致教師無(wú)法合理、科學(xué)地分配工作時(shí)間，導(dǎo)致工作效率下降。老師布置大量作業(yè)最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù)。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，他要承擔(dān)備課、教學(xué)、批改作業(yè)、教學(xué)科研等任務(wù)，完成學(xué)校布置的其他任務(wù)。時(shí)間比較緊。備課好是教學(xué)好的前提，搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)向更高水平發(fā)展的必要條件。這兩項(xiàng)任務(wù)都需要老師付出很大的努力。但現(xiàn)實(shí)是，批改大量作業(yè)占用了老師太多的工作時(shí)間，以至于老師沒(méi)有足夠的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有時(shí)間去考慮教學(xué)和科研，導(dǎo)致新的教學(xué)方法和理念被忽視的情況。這對(duì)教師專業(yè)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都是非常不利的。
2、老師一味依賴現(xiàn)有的資料，影響了老師的自信心。為了安排足夠甚至過(guò)多的作業(yè)，很多老師大大降低了開(kāi)發(fā)習(xí)題的積極性。一些老師甚至不會(huì)為他們所教的科目制作一套標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，而是更多地依賴補(bǔ)充材料。其結(jié)果是，教師總是不確定他們的教學(xué)效果，只能依靠更多的練習(xí)和考試來(lái)測(cè)試他們的教學(xué)效果。這種惡性循環(huán)讓師生身心俱疲。
3、破壞教師在人民中的良好形象。大量重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，必然會(huì)占用學(xué)生合理的休息時(shí)間。對(duì)于大部分溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到孩子打哈欠，做著似乎永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè)，看著孩子連飯都沒(méi)顧上就匆匆忙忙的去上學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)可想而知。還有就是利益驅(qū)動(dòng)的老師，買了大量的補(bǔ)充教材，給學(xué)生打印了大量的試卷，造成了學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，部分補(bǔ)充教材還沒(méi)有一字不差的尷尬局面，給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的浪費(fèi)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生了不滿。
4、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生應(yīng)該可以合理安排業(yè)余時(shí)間，但是大部分業(yè)余時(shí)間都被擠出來(lái)了，學(xué)生每天都跟著吃早飯?jiān)缱粤?xí)午餐晚餐晚自習(xí)運(yùn)營(yíng)他們睡覺(jué)時(shí)怎樣才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
5、很容易引起學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的影響，學(xué)生必然會(huì)對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)感到厭倦，這可能會(huì)延伸到對(duì)教師的不信任和不合作、學(xué)習(xí)的疲勞甚至對(duì)學(xué)校生活的`厭倦和恐懼，從而導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生和輟學(xué)學(xué)生的出現(xiàn)。有些同學(xué)很早就愛(ài)上網(wǎng)吧的原因有很多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重往往是重要原因之一。
6、嚴(yán)重影響學(xué)生健康。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)最大的影響是嚴(yán)重的睡眠剝奪。導(dǎo)致學(xué)生不成熟的神經(jīng)系統(tǒng)受損，容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐著導(dǎo)致的頸椎、腰椎、近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢(shì)。沒(méi)有好的身體，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生？
七、實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
1、作為學(xué)校，一是要堅(jiān)持教育法規(guī)，執(zhí)行減負(fù)的有關(guān)規(guī)定，在學(xué)生到校時(shí)間、作業(yè)等方面。，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定。第二，要建立完善的制度，如作業(yè)申報(bào)制度、班主任協(xié)調(diào)總作業(yè)制度、年級(jí)組統(tǒng)一安排作業(yè)制度等。，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制和檢查；第三，要組織教師相互交流學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展研究，大膽探索減輕負(fù)擔(dān)、提高效率和質(zhì)量的新思路和新方法，并加以推廣。
2、作為一名教師，一方面要充分認(rèn)識(shí)減輕學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的研究，加強(qiáng)對(duì)典型問(wèn)題的研究，精心設(shè)計(jì)和安排作業(yè)，注意作業(yè)的層次性、針對(duì)性和有效性，減少不必要的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)。注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥的工作，提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生作業(yè)的速度和質(zhì)量，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的目標(biāo)。
3、作為家長(zhǎng)，要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)孩子作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
八、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
(1)班級(jí)管理:嚴(yán)格按照省級(jí)課程設(shè)置和課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在�；顒�(dòng)，開(kāi)展多種形式的體育鍛煉活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的集體體育鍛煉時(shí)間。
(2)作業(yè)量:學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格按照規(guī)定安排。作業(yè)要按照中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，要細(xì)化，分層設(shè)計(jì)。學(xué)校每周檢查學(xué)生作業(yè)量，做好作業(yè)檢查和評(píng)價(jià)記錄。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià):嚴(yán)格執(zhí)行全省普通中小學(xué)每學(xué)期舉行期中考試和期末考試。規(guī)定，嚴(yán)禁測(cè)試頻現(xiàn)象。學(xué)生從不排隊(duì)等候考試結(jié)果。
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