對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
如果對(duì)某一情況、某一事件完全陌生，我們要通過科學(xué)的方法去研究，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報(bào)告上面呈現(xiàn)出來。那么什么樣的調(diào)查報(bào)告才合適呢？下面是小編為大家收集的對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查
二、調(diào)查對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生
三、調(diào)查時(shí)間：一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)兩個(gè)月后
四、調(diào)查目的：
通過第對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查，分析原因，總結(jié)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，探索識(shí)字教學(xué)的有效途徑，提高識(shí)字教學(xué)的效率。
五、調(diào)查現(xiàn)狀：
我校一年級(jí)共21人，學(xué)生通過2個(gè)月的學(xué)習(xí)，具有了一定的識(shí)字方法和主動(dòng)識(shí)字的愿望，也有濃厚的識(shí)字興趣和相當(dāng)?shù)淖R(shí)字量�，F(xiàn)就本次的識(shí)字現(xiàn)狀調(diào)查情況列舉如下：
�。ㄒ唬┳R(shí)字興趣
識(shí)字興趣 A、興趣濃厚 B、有興趣 C、無興趣
人數(shù)及比例 76 人（53.5%） 66人（46.5%） 無
�。ǘ┲鲃�(dòng)識(shí)字的愿望
識(shí)字愿望 A、有強(qiáng)烈的愿望 B、有愿望 C、無愿望
人數(shù)及比例 92人（64.8%） 35人（24.6%） 15人（10.6%）
（三）識(shí)字渠道？可多選。
識(shí)字渠道 A、讀課文 B、看電視 C、看廣告、標(biāo)語
人數(shù)及比例 128人（90.1%） 69人（48.6%） 44人（31%）
D、看課外書 E、看商標(biāo) F、家長(zhǎng)教
人數(shù)及比例 78人（55%） 40人（28.2%） 57人（40.1%）
�。ㄋ模�、認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字
識(shí)字?jǐn)?shù) A、50-100 B、100-200 C、200以上
人數(shù)及比例 5人（3.5%） 20人（14.1%） 117人（82.4%）
�。ㄎ澹⒊？垂适聲鴨�
是否常看 A、天天看 B、很少看 C、沒看過
人數(shù)及比例 80人（56.3%） 50人（35.2%） 12人（8.5%）
�。⒁黄涛�、一個(gè)小故事，有多少字不認(rèn)識(shí)
不認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù) A、1-5 B、6-19 C、20以上
人數(shù)及比例 114人（82.3%）11人（7.7%） 17人（10%）
�。ㄆ撸�、通過什么途徑來認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)途徑 A、拼音 B、問老師，家人，同學(xué) C、跳過，不理它 人數(shù)及比例 112人（78.9%） 30人（21.1%） 無
(八)、喜歡老師用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)嗎
是否喜歡課件識(shí)字 A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
人數(shù)及比例 136人（95.5%） 2人（1.5%） 4人（3%）
�。ň牛⒆R(shí)字有幾種方法
識(shí)字方法 A、有多種方法 B、方法單一 C、無方法
人數(shù)及比例 115人（81%） 22人（15.5%） 5人（3.5%）
（十）、喜歡用哪種方法記漢字（ ）
識(shí)記方法 A、反復(fù)抄寫、朗讀。B、編順口溜、兒歌等。C、常用的認(rèn)字方法。
人數(shù)及比例 66人（46.5%） 13人（9.5%） 63人（44%）
六、原因分析及對(duì)策：
通過對(duì)以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字很有興趣，主動(dòng)識(shí)字的愿望也比較強(qiáng)烈。但是識(shí)字途徑比較單一，主要是通過在學(xué)校通過語文課上課文的學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)生字，從調(diào)查問卷中能明顯反應(yīng)出學(xué)生看課外書比較少，且孩子閱讀的時(shí)候缺少家長(zhǎng)的有效性指導(dǎo)。在后面將注重從以下幾方面入手：
（一）做好家長(zhǎng)配合教學(xué)的工作
利用期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)分析課程改革的形式以及教材編排特點(diǎn)和意圖，做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。指出平時(shí)要配合教學(xué)鞏固識(shí)字，并與孩子多交流，引導(dǎo)孩子增大閱讀量，時(shí)常鼓勵(lì)孩子，感受閱讀的樂趣。
（二）挖掘其他資源，激發(fā)興趣
開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生識(shí)字。課外學(xué)習(xí)資源包括其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡教師要重視課外學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面的提高學(xué)生的語文能力。
（三）、拓寬思路，多種方法識(shí)字教學(xué)
積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律。利用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際有機(jī)滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。還可以利用“兒歌法”，通過朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生形象記憶。
象形字是中國(guó)最古老的漢字，利用字理教學(xué)，可以幫助理解漢字的演變，讓學(xué)生更加印象深刻的識(shí)記漢字。隨著識(shí)字量的加大，形聲字將會(huì)越來越多，教學(xué)中應(yīng)充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，學(xué)生就能有效掌握多種方法規(guī)律，從而提高識(shí)字能力。
在認(rèn)讀生字時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字，使學(xué)生樂于識(shí)字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。如“這個(gè)字怎么記？”不論學(xué)生說出什么方法，都尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。既交給學(xué)生識(shí)字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。還可以開展識(shí)字競(jìng)賽，“這些字你認(rèn)識(shí)了多少個(gè)？”“看誰認(rèn)的又多又快？”激勵(lì)學(xué)生介紹方法，并在班上進(jìn)行推廣，教師只點(diǎn)撥啟發(fā)。針對(duì)兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一起動(dòng)起來，以動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
（四）加強(qiáng)課外實(shí)踐作業(yè)
在教學(xué)一課后，可以讓學(xué)生收集生活中哪些地方有當(dāng)天學(xué)過的生字，讓學(xué)生去看商標(biāo)、牌匾、報(bào)紙..收集所學(xué)過的生字，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的生字，以便牢固的掌握。還可以讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的生字收集起來做成剪報(bào)，在班上展示等，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
由于我校周邊生源環(huán)境的因素，大部分家長(zhǎng)忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此還需不斷努力，加強(qiáng)探索和研究，不斷提高識(shí)字效率。
對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“識(shí)字教學(xué)時(shí)第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字�！笨梢娮R(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而一年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，研究識(shí)字教學(xué)，探求出教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，真正落實(shí)識(shí)字教學(xué)的有效性，我便根據(jù)本校一年級(jí)的情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀作了調(diào)查。一年級(jí)學(xué)生人數(shù)39人，收回調(diào)查表39份。
二、調(diào)查過程
時(shí)間：20xx年6月
地點(diǎn)：城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)
對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生
抽象方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，實(shí)地考察法。
實(shí)施步驟：
1.提出問題。
2.了解學(xué)生。
3.制定調(diào)查表，分發(fā)學(xué)生，講明要求。
4.收回調(diào)查表。
三、調(diào)查結(jié)果分析原因
�。ㄒ唬┳R(shí)字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。
�。ǘ┳R(shí)字過程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個(gè)字。
�。ㄈ┽槍�(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如第二冊(cè)的《雨點(diǎn)》中的“落、進(jìn)、覺、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生自己會(huì)分析。但老師在教生字時(shí)似乎不放心，對(duì)很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。再如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這課中的“烏”是獨(dú)體字，老師應(yīng)該著重指導(dǎo)，同時(shí)還要和“鳥”進(jìn)行區(qū)別。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。教育家陶行知說過：教是為了不教。老師平時(shí)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，引導(dǎo)他們自己會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)總結(jié)概括歸納識(shí)字的方法。
識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的'識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如馬涇小學(xué)上的《小池塘》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字“姐、吹、波、只、邊、陽、紅”時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識(shí)字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。識(shí)字方法單一，因此學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字進(jìn)行造句、口語交際的能力不強(qiáng)。
（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。在對(duì)生字的組詞和擴(kuò)詞方面抄得也較多，有的學(xué)生天生做事遲鈍，太多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，因此也常常拖拉作業(yè)，有厭學(xué)行為。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
�。⿲W(xué)生書寫生字有錯(cuò)誤。
如“看”、“樂”、“后”、“斤”等字的起筆寫成橫，弄不清“奏”、“笑”底下究竟是“天”還是“夭”，原因是有的語文老師書寫不規(guī)范，因此學(xué)生也易寫錯(cuò)。
四、調(diào)查的體會(huì)與建議
因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，語文老師在新課改的大環(huán)境下，積極探索，想方設(shè)法，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。盡管如此，目前還有一小部分學(xué)生還存在著對(duì)識(shí)字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，讀寫運(yùn)用不同步，識(shí)字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切，看圖說話時(shí)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語不夠熟練，因?yàn)樽肿R(shí)得少，部分學(xué)生朗讀水平差，書寫速度慢。通過這次調(diào)查，筆者既看到低年級(jí)學(xué)生已掌握了不少漢字，但還存在一些問題。為了全面貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識(shí)字方面的要求，促使我中心校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階，為此建議
1．創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字較多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！
我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告3
為了完成海量識(shí)字的目標(biāo)，使孩子們能在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，盡快認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字。為了合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，新入學(xué)時(shí)，我對(duì)我們班的孩子進(jìn)行了“識(shí)字情況調(diào)查報(bào)告”。
一、調(diào)查對(duì)象：
邯山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)7班的所有學(xué)生和本年級(jí)其他班的個(gè)別學(xué)生。
二、調(diào)查方法：
1.發(fā)放電子調(diào)查問卷
2.課堂觀察
三、調(diào)查目的：
為了解一年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對(duì)本班學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。希望通過調(diào)查，可以提高認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。以此問卷了解學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀，有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，盡快讓學(xué)生達(dá)到海量識(shí)字、自主閱讀的目標(biāo)。
四、調(diào)查內(nèi)容：
本問卷調(diào)查調(diào)查的主要內(nèi)容包括：
�。�1）低年級(jí)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣、技能等多個(gè)方面了解小學(xué)生對(duì)待識(shí)字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。
�。�2）形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反映情況進(jìn)行研究、思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。
�。�3）對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議，希望能夠激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，為后期的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本調(diào)查利用“樂教樂學(xué)平臺(tái)”和“語文小示”微信群發(fā)放電子調(diào)查問卷，孩子們?cè)僭诩议L(zhǎng)的輔助下，完成問卷上的12道題，并通過這兩個(gè)平臺(tái)將填好的問卷再發(fā)回相應(yīng)平臺(tái)。為了使學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問卷只填班級(jí)、性別，不填姓名，讓學(xué)生當(dāng)堂完成問卷。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
1.剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們都很習(xí)慣語文這門課，也很喜歡識(shí)字，有識(shí)字的主動(dòng)愿望。是我實(shí)施海量識(shí)字教學(xué)的一個(gè)很好的開端。
2.家長(zhǎng)比較重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于孩子喜歡的書籍購(gòu)買時(shí)都毫不吝嗇。家長(zhǎng)的觀念新，重視對(duì)孩子閱讀能力、識(shí)字能力的培養(yǎng)，這又是我課題研究的.一大優(yōu)勢(shì)。
3.孩子們多數(shù)愛讀童話書，他們認(rèn)識(shí)的字在頭腦中沒有形成系統(tǒng)的歸類與梳理，我借助兒歌、諺語、歇后語、成語、俗語等孩子們喜聞樂見的形式，在讀背中積累詞匯，認(rèn)識(shí)生字的方法應(yīng)該是可以收到良好效果的。
4.孩子們識(shí)字的渠道還是比較局限，多數(shù)是看書或者跟隨老師、家長(zhǎng)識(shí)字，本次課題我定的生活中識(shí)字應(yīng)該會(huì)更大程度激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，如在超市中、門牌上識(shí)字，在走走看看中識(shí)字，讓孩子覺得識(shí)字原來如此輕松，語文原來如此有趣。
六、調(diào)查總結(jié)
對(duì)于以上調(diào)查的結(jié)果，我應(yīng)采取怎樣的對(duì)策呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面努力：
1.創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
常用方法有：
�。�1）利用基本字記憶字形；
�。�2）利用部首的變化記憶字形；
�。�3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字
識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爺、奶、爸、媽”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
4.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛做游戲這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
5．讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞。
總之，識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字的能力。
【對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
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