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      2. 農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告

        時(shí)間:2024-08-20 08:38:19 報(bào)告 我要投稿
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        2022年農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告(通用8篇)

          當(dāng)不太了解,又想弄清某一情況或事件時(shí),我們就需要去粗取精地分析研究,并最終寫(xiě)出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。在寫(xiě)之前,要先考慮好內(nèi)容和結(jié)構(gòu)喔!下面是小編幫大家整理的2022年農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        2022年農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告(通用8篇)

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇1

          隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡。農(nóng)村教育明顯落后于城市教育。我國(guó)農(nóng)村有著9億人口,其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個(gè)國(guó)家的進(jìn)步。為了了解當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉(xiāng),進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行,并得出如下調(diào)查結(jié)論。

          一.調(diào)查中農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

          1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后,教育與城市相比有著較大差距

          農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢,農(nóng)村財(cái)政比較緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是教育經(jīng)費(fèi)是嚴(yán)重的不足,從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō),城市學(xué)校的英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于農(nóng)村,很多農(nóng)村小學(xué)的孩子根本沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課,這就在起點(diǎn)上落后于城市。

          2.農(nóng)村師資力量不夠

          農(nóng)村教師的工資待遇普遍偏低,很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農(nóng)村教書(shū),農(nóng)村教師素質(zhì)明顯低于城市,加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力量的調(diào)整。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師,學(xué)歷不合格,沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。憑經(jīng)驗(yàn)施教,觀念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)少,多數(shù)教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育,面對(duì)新課程改革,他們往往顯得力不從心。

          3.農(nóng)村家庭因素影響子女教育問(wèn)題

          首先在于農(nóng)村,家庭條件本來(lái)就有限,他們的父母文化水平也不高,只有學(xué)校在教育著孩子們,一回到家中就是無(wú)人管教了,孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩了,這樣一來(lái)就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

          同時(shí)也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長(zhǎng)們都認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而排斥教育,一些貧困地區(qū)地理位置僻遠(yuǎn),與外界社會(huì)聯(lián)系甚少,世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣依然盛行。不少人思想觀念陳腐,認(rèn)為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事,而送孩子去上學(xué)是一大損失;而又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下,那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子,一旦畢業(yè)就無(wú)法找到一個(gè)合適的工作,相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)。而農(nóng)村教育的`出口又被堵死或不暢,即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處,使得農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用”重新回潮,尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,受家庭財(cái)力的制約對(duì)教育的需求也很微弱,很少孩子連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。

          其次,由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,大量的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工,成為我們所說(shuō)的“農(nóng)民工”。于是并出現(xiàn)了大量的“留守生”和“代理家長(zhǎng)”。由于子女和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的分離,在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響,尤其是親情缺失和隔代教育,使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷,性格也變得較為孤僻,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

          隔代撫養(yǎng)有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是:老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低,并且年老多病,通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛(ài)孩子,管教不嚴(yán),這使得孩子不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出;再加上與長(zhǎng)輩的溝通不足,使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心思想,不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭,難以盡到對(duì)孩子的教育管理,這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

          其次,就是學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通,這使教育嚴(yán)重的脫節(jié)。由于家長(zhǎng)外出打工,學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通,甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(zhǎng)簽字,不了解學(xué)生動(dòng)態(tài),缺乏互動(dòng),不利于共同教育培養(yǎng)下一代。也導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)參加學(xué)校組織的文體活動(dòng),也很少主動(dòng)回答老師提問(wèn),他們的性格內(nèi)向,社交意識(shí)和能力較弱。在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí),不愿與老師交流、溝通;由于缺少家庭的約束,很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,厭學(xué)、逃學(xué)、甚至綴學(xué),學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中,這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下,學(xué)生易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣,時(shí)間觀念差,愛(ài)遲到、曠課,喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。父母的行為也對(duì)子女造成了不良的影響,一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式,從而價(jià)值觀發(fā)生了變化,在對(duì)金錢(qián)、家庭的態(tài)度上畸變,直接影響到孩子的成長(zhǎng)。

          二、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因

          1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因

          中國(guó)這幾十年的發(fā)展,在某種程度上說(shuō),是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益為代價(jià)的。長(zhǎng)期以來(lái)工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢,農(nóng)民社會(huì)地位低下,農(nóng)村教育自然也處于弱勢(shì)的地位。

          實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái),稍微有頭腦和能力的農(nóng)民又都去打工,農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來(lái),這樣的結(jié)果只能是導(dǎo)致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者可以賺些錢(qián)回到農(nóng)村來(lái)補(bǔ)貼,但是他們給城市所作的貢獻(xiàn)更大,進(jìn)一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。

          2.農(nóng)村教育目標(biāo)錯(cuò)位,升學(xué)教育、離農(nóng)教育占據(jù)了主導(dǎo)地位

          現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問(wèn)題,是教育目標(biāo)的錯(cuò)位。長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式,這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn),在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下,由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì),農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率,只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生,苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),因?yàn)槿狈ι罴寄,進(jìn)城打工沒(méi)門(mén),搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路,只好在家里閑著。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng),造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。

          同時(shí)教育支出是農(nóng)民最大的負(fù)擔(dān),很多家庭為此負(fù)債累累,陷入惡性循環(huán)。農(nóng)村教育的辦學(xué)方向不改變,這一現(xiàn)狀也很難改變。但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達(dá)等多重條件的影響,還沒(méi)有發(fā)展起來(lái),導(dǎo)致“有校無(wú)生”的狀況。

          三、促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

          1.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵

          解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民、農(nóng)村問(wèn)題的指導(dǎo)思想,制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的制度,讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。要廢除一切與民奪利的政策,建立支持和保護(hù)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的法律政策體系,通過(guò)補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng)、護(hù)農(nóng),讓農(nóng)民擁有財(cái)富,享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活,保持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力。要提高農(nóng)村的社會(huì)地位,這既要清除來(lái)自社會(huì)的障礙,又要清除農(nóng)民自身的障礙,培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán)、用權(quán)的權(quán)力觀。要提高農(nóng)民自身素質(zhì),增強(qiáng)農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力。要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度,教育投入要向農(nóng)村有所傾斜。

          2.深化農(nóng)村教育改革是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

          深化農(nóng)村教育改革,是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,它與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成,互相促進(jìn)的。2003年溫總理提出了深化農(nóng)村教育改革的途徑:一要推進(jìn)教學(xué)改革。農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時(shí),要緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,突出農(nóng)村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,成人教育以農(nóng)民技能培訓(xùn)為重點(diǎn),兩者都要實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的辦學(xué)模式和培訓(xùn)方式,切實(shí)培養(yǎng)能真正服務(wù)于農(nóng)村的各類(lèi)人才,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收,推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享;二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。在我國(guó)廣大農(nóng)村,教育資源不足同農(nóng)民群眾教育需求日益增長(zhǎng)的矛盾越來(lái)越突出,并將長(zhǎng)期存在。各級(jí)政府要加大投入,積極發(fā)展公辦教育,同時(shí)要鼓勵(lì)和吸引社會(huì)力量參與農(nóng)村辦學(xué)。辦好農(nóng)村義務(wù)教育,是各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任;農(nóng)村高中階段教育和幼兒教育,以政府投入為主、多渠道籌措資金,努力形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。三是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。辦好農(nóng)村學(xué)校,關(guān)鍵是要有好校長(zhǎng)、好教師。要采取有效政策措施,吸引優(yōu)秀人才到西部任教,鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教,通過(guò)定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師,切實(shí)解決“老少邊窮”地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問(wèn)題。四是推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門(mén)的合作機(jī)制,有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源,構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展。

          3.要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制

          溫總理在很多場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了城市教育資源要為農(nóng)村服務(wù)的問(wèn)題。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá),尤其是中西部地區(qū),因此還沒(méi)有出現(xiàn)象沿海和國(guó)外高度重視農(nóng)村教育的情況。在這樣的條件下,需要政府加以政策的引導(dǎo),需要先發(fā)展起來(lái)的城市教育資源來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展。

          各級(jí)政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢(shì),更積極、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民提供服務(wù),特別是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師。要擴(kuò)大城市各類(lèi)職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生,開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。一定要讓進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女有書(shū)讀、有學(xué)上,和城里孩子同在藍(lán)天下共同成長(zhǎng)進(jìn)步。發(fā)達(dá)地區(qū)城市應(yīng)進(jìn)一步做好對(duì)貧困地區(qū)教育的對(duì)口支援工作。

          要廣泛動(dòng)員高校和科研所參與。對(duì)于農(nóng)村的扶貧不能局限于項(xiàng)目和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),要逐漸轉(zhuǎn)移到知識(shí)和技術(shù)的扶貧上來(lái),由高校出技術(shù),由農(nóng)民出勞力,資金由幾方共同投資解決,城市的高等院校和科研院所通過(guò)參與農(nóng)村教育改革,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),使自己的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化。 同時(shí)高校要通過(guò)培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人員,通過(guò)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校逐漸形成規(guī)模和效益,把農(nóng)村職業(yè)教育辦起來(lái),使得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民可以就在當(dāng)?shù)卮蚬,促使?dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

          要建立為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制,如建立農(nóng)村教育研究所、農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)中心、農(nóng)村教育學(xué)院等。借鑒美國(guó)、日本、德國(guó)、韓國(guó)重視職業(yè)教育、繼續(xù)教育和農(nóng)村教育的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村發(fā)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。

          以上是我們根據(jù)實(shí)踐調(diào)查和查找資料得出的一些建議,希望對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展有所幫助。

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇2

          近年來(lái)在縣委、縣政府和市教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在縣級(jí)各部門(mén)的大力支持下,經(jīng)過(guò)全縣上下的共同努力,我縣教育工作取得了很大的成績(jī)。但由于經(jīng)濟(jì)和歷史等原因,我縣教育基礎(chǔ)差、底子薄,制約我縣農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展問(wèn)題較多。為加快我縣農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展步伐,今年6月底,我們小組三名委員與教委調(diào)查組一道,深入巴家、梅江、石耶、峨溶、洪安、中和、溶溪、膏田、妙泉、石堤、大溪、清溪場(chǎng)等12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),就我縣農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)題調(diào)研,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

          一、我縣義務(wù)教育基本情況

          目前,全縣共有中小學(xué)377所(含社會(huì)力量辦學(xué)),其中全日制小學(xué)340所,全日制中學(xué)37所。特殊教育(聾啞)學(xué)校1所。全縣共有小學(xué)在校生82906人,初中在校生33346人,在校聾啞學(xué)生55人。全縣共有公辦教職工4709人,專(zhuān)任教師4284人(其中小學(xué)2619人,初中1359人,職業(yè)高中68人,普通高中230人,特殊學(xué)校8人),有小學(xué)代課教師673人。

          (一)“兩基”攻堅(jiān)工作成效顯著。2019年以來(lái),縣委、縣政府根據(jù)市政府統(tǒng)一規(guī)劃,堅(jiān)持以“兩基”工作為重點(diǎn),舉全縣之力,本著“硬件從實(shí),軟件從嚴(yán),實(shí)事求是”的原則,在市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和市教委的指導(dǎo)下,掀起了“兩基”攻堅(jiān)熱潮,新建了教學(xué)及輔助用房26萬(wàn)平方米,排除中小學(xué)危房15萬(wàn)平方米,添置課桌凳、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備等217328件,為148所中小學(xué)安裝遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng),骨干教師1500人次。辦學(xué)條件的改善,極大地解決了農(nóng)村中小學(xué)生“無(wú)教室”的困難和矛盾,全縣在校學(xué)生從1997年的8萬(wàn)余人增加到現(xiàn)在的近11萬(wàn)人。2019年我縣“兩基”工作順利通過(guò)市政府驗(yàn)收。

          (二)科研興教戰(zhàn)略初見(jiàn)成效。為全面推行素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái),我縣在強(qiáng)力實(shí)施“兩基”攻堅(jiān),著力改善學(xué)校辦學(xué)條件的同時(shí),確立了科研興教、質(zhì)量強(qiáng)校的工作思路,積極探索教育改革模式,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)和目標(biāo)教學(xué)改革,邀請(qǐng)了市內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)秀舉辦學(xué)術(shù)講座6次,舉辦新課程改革和目標(biāo)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)40余場(chǎng)次,共計(jì)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師8000余人次。截止目前,全縣共有市級(jí)教研課題10個(gè),縣級(jí)教研課題19個(gè),其中“中小學(xué)目標(biāo)教學(xué)推廣實(shí)驗(yàn)”獲縣科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、市基礎(chǔ)教育改革三等獎(jiǎng)。2019年10月,我縣教研機(jī)構(gòu)建設(shè)率先通過(guò)市政府評(píng)估驗(yàn)收,成為三峽庫(kù)區(qū)第一個(gè)獲優(yōu)良等次的縣級(jí)教研室。1998年以來(lái),全縣共為各類(lèi)普通高校輸送合格新生3420人。

          (三)扶困濟(jì)貧措施深得民心。近年來(lái),我縣采取了多項(xiàng)措施,保證了家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡少年兒童完成義務(wù)教育。一是落實(shí)中央、市“兩免一補(bǔ)”救助資金。二是切實(shí)落實(shí)貧困生雜費(fèi)減免。三是通過(guò)大力開(kāi)展勤工儉學(xué)、增收節(jié)支,從勤工儉學(xué)創(chuàng)收中列支部分專(zhuān)項(xiàng)資金用于救助貧困生。據(jù)統(tǒng)計(jì),1998年以來(lái),我縣共爭(zhēng)取中央、市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)資金580萬(wàn)元,通過(guò)各種渠道自籌700萬(wàn)元,共計(jì)1280萬(wàn)元救助資金,資助貧困中小學(xué)生11萬(wàn)人次,在一定程度上解決了農(nóng)村貧困家庭和下崗職工子女就學(xué)難的問(wèn)題,極大地提高了適齡少年兒童入學(xué)率。

          二、農(nóng)村義務(wù)教育存在的主要問(wèn)題

          在取得令人矚目成績(jī)的同時(shí),我縣農(nóng)村義務(wù)教育也存在諸多不容忽視的問(wèn)題,教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在:農(nóng)村學(xué)校債務(wù)沉重,經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)困難;城區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件不能滿足教育發(fā)展需要;村小教師住房十分緊張;師資力量不足,代課教師問(wèn)題突出,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定;民辦教育尚需加強(qiáng)管理;農(nóng)民教育負(fù)擔(dān)重;農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)情況嚴(yán)重。

          問(wèn)題一:“兩基”債務(wù)巨大

          “兩基”巨額欠債,已成為我縣近幾年教育的沉重包袱。2019年至2019年,我縣強(qiáng)力實(shí)施“兩基”攻堅(jiān),共投入資金1.58億元,在全縣250所中小學(xué)啟動(dòng)“兩基”工程304個(gè),新建教學(xué)及輔助用房26萬(wàn)平方米,排除中小學(xué)危房15萬(wàn)平方米截止2019年,全縣多方籌資,奮力消債,目前尚欠7386萬(wàn)元。由于全縣“兩基”工程均由施工方全額墊資修建,按照協(xié)議,所有債務(wù)應(yīng)于2019年底前還清,否則,施工老板紛紛上門(mén)索債,并鎖校門(mén),將嚴(yán)重影響正常教學(xué)秩序,甚至危及社會(huì)穩(wěn)定。

          問(wèn)題二:村小教師住房十分緊缺

          近年來(lái),我縣農(nóng)村學(xué)校面貌和辦學(xué)條件有了明顯的改觀,基本解決了農(nóng)村學(xué)生無(wú)教室上課和在危房里讀書(shū)的困難和矛盾。但大量村校教師無(wú)住房問(wèn)題十分突出。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),全縣有833名村校教師無(wú)住房,這些教師居住在邊遠(yuǎn)地區(qū),他們大部分屬于40歲以下的中青年教師,距學(xué)校較遠(yuǎn),有不少教師屬于外鄉(xiāng)(鎮(zhèn))籍教師,他們居無(wú)定所,生活不便,嚴(yán)重影響和制約學(xué)校正常教學(xué)工作。長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村小學(xué)教師的住房問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效解決,老教師難以穩(wěn)定,新教師難以聘用,成為目前農(nóng)村教育發(fā)展的最大障礙之一。因此,如何逐步改善鄉(xiāng)村教師的住房條件,使他們安居樂(lè)教,成為當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

          問(wèn)題三:專(zhuān)任教師量少質(zhì)弱

          發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,但目前我縣教師數(shù)量嚴(yán)重不足,隊(duì)伍整體素質(zhì)較差。按照編制標(biāo)準(zhǔn),我縣應(yīng)配中小學(xué)教師5461人,目前實(shí)有4724人,缺編737人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的基本需求,全縣還聘有代課教師673名。如峨溶鎮(zhèn)應(yīng)配174人,現(xiàn)有教師125人,全鎮(zhèn)代課教師就高達(dá)46人。在我縣的代課教師中,具有高中(中專(zhuān))以上文化程度的僅占53.1%.蘭橋鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)無(wú)奈地告訴我們,聘請(qǐng)初中畢業(yè)生代課僅僅是為了充數(shù),是不得已而為之。

          問(wèn)題四:城區(qū)教育資源匱乏

          隨著縣城建設(shè)步伐加快,城市的人口快速增長(zhǎng),現(xiàn)有城區(qū)學(xué)校在辦學(xué)條件、學(xué)校布局等方面都無(wú)法適應(yīng)城市的發(fā)展和人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求。據(jù)調(diào)查,目前,城區(qū)中小學(xué)校建設(shè)發(fā)展面臨諸多困難,大班額現(xiàn)象十分突出。秀山一中現(xiàn)有78個(gè)教學(xué)班,60人以上一班的有47個(gè),占60%;70人一班的有15個(gè),占19%;生均占地面積與市上規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn),必需的理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備等配套設(shè)施嚴(yán)重不足。民族中學(xué)占地面積僅37.8畝,最大班額高中74人一班、初中76人一班,按市上標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校最多可容納1054人,而現(xiàn)在在校生2570人,兩所學(xué)校都不具備發(fā)展空間。作為縣級(jí)重點(diǎn)小學(xué)的東小占地面積24.5畝,在校學(xué)生2830人,最大班額67人一班,按市級(jí)示范小學(xué)標(biāo)準(zhǔn),該校最多可容納1021名學(xué)生。中和鎮(zhèn)中心校“大班額”現(xiàn)象更為嚴(yán)重,該校現(xiàn)有在校生1361人,教學(xué)班21個(gè),平均班額超過(guò)60人,最大班額超過(guò)81人,而該校占地面積僅為4.8畝,按規(guī)定,只能容納學(xué)生200余人。中和鎮(zhèn)迎鳳小學(xué)、鎮(zhèn)一小等城區(qū)小學(xué)也不同程度存在類(lèi)似問(wèn)題。按照城市發(fā)展規(guī)劃,到2019年,城區(qū)將新增人口5萬(wàn),義務(wù)教育階段學(xué)齡人口凈增1萬(wàn)人,屆時(shí),城區(qū)教育資源匱乏形勢(shì)將更為嚴(yán)峻。

          問(wèn)題五:民辦教育問(wèn)題突出

          2019年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,全縣有民辦中小學(xué)校59所,其中初級(jí)中學(xué)10所,小學(xué)49所。民辦中小學(xué),F(xiàn)有學(xué)生5676人,其中小學(xué)生3913人,初中學(xué)生1763人。近年來(lái),我縣大多數(shù)民辦學(xué)校,在國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下,分擔(dān)著教學(xué)任務(wù),為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了各類(lèi)人才。但因受經(jīng)濟(jì)、自然條件等因素制約,多數(shù)民辦學(xué)校辦學(xué)條件差、水平低。據(jù)調(diào)查,全縣的民辦學(xué)校中,僅有29.5%的學(xué)校擁有自己的校舍和簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備,許多民辦學(xué)校是租借民房為校舍,校舍極不規(guī)范。這些學(xué)校且不說(shuō)教育質(zhì)量如何,單是學(xué)生的`在校安全就難以保障。民辦學(xué)校師資薄弱,聘請(qǐng)的教師主體為離退休人員、高考(或中考)落榜的待業(yè)人員,學(xué)歷不合格,無(wú)從教資格證的普編存在,如宋農(nóng)鄉(xiāng)的騎駱民辦小學(xué)還有小學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)的現(xiàn)象。民辦學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃方面也存在較大差距。

          問(wèn)題六:初中輟學(xué)情況仍十分突出

          據(jù)統(tǒng)計(jì),2019年—2019年學(xué)年春期,我縣大部分中學(xué)均超過(guò)了國(guó)家“初中輟學(xué)率控制在3%”的規(guī)定,全縣小學(xué)生非正常因素流失237人,流失率為0.31%;初中學(xué)生非正常因素失學(xué)2076人,流失率達(dá)到了8.5%,個(gè)別學(xué)校甚至超過(guò)了10%.據(jù)調(diào)查,學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)生厭學(xué)。在調(diào)查中我們了解到,一般農(nóng)戶只能勉強(qiáng)送子女完成九年義務(wù)教育,貧困家庭幾乎沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力支付子女就讀初中所需的費(fèi)用,這是導(dǎo)致我縣農(nóng)村初中輟學(xué)率在“兩基”達(dá)標(biāo)后又嚴(yán)重反彈的重要原因。

          問(wèn)題七:農(nóng)民教育負(fù)擔(dān)沉重

          調(diào)查中了解到,目前,教育支出已是我縣農(nóng)村家庭最大的支出,教育負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為農(nóng)民的最大負(fù)擔(dān)。以巴家鄉(xiāng)雙河村巴家組為例,該組共有58戶農(nóng)戶,其中有一個(gè)子女上學(xué)的家庭21戶,占36.21%,有兩個(gè)子女上學(xué)的家庭12戶,占20.67%,有三個(gè)子女上學(xué)的家庭12戶,占20.67%,沒(méi)有子女上學(xué)的家庭13戶,占22.41%.該組農(nóng)戶黃昌發(fā),家有5口人,全年現(xiàn)金收入4300元,家里有兩個(gè)小學(xué)生和一個(gè)初中生每年需花費(fèi)學(xué)習(xí)費(fèi)用2100元,占收入的48.64%;農(nóng)戶江可強(qiáng),家有5口人,全年現(xiàn)金收入8200元,家里兩個(gè)初中生和一個(gè)小學(xué)生每年需學(xué)習(xí)費(fèi)用3200元,占收入的39.02%.梅江鎮(zhèn)邑中村村民吳朋告訴我們,他家四口人,家庭年現(xiàn)金收入有萬(wàn)余元。一個(gè)子女在梅江中學(xué)念初三,另一個(gè)子女在秀一中讀初一,每年兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用需2500元,生活費(fèi)用要4500元,一年的收入主要花在了孩子接受教育方面。

          三、建議及對(duì)策

          (一)進(jìn)一步落實(shí)“以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制,加大“兩基”債務(wù)償還力度!皟苫鼻穫,歸根到底是政府欠債,逐步償還“兩基”債務(wù),早日卸下沉重包袱,使義務(wù)教育輕裝前進(jìn),是各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任。為此,縣政府應(yīng)進(jìn)一步貫徹落實(shí)“由地方政府負(fù)責(zé),分級(jí)管理,以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制,在依法確!叭齻(gè)增長(zhǎng)”,加大財(cái)政對(duì)教育的投入的同時(shí),擬定切實(shí)可行的還款計(jì)劃,安排專(zhuān)項(xiàng)資金,逐步償還“兩基”欠債?h級(jí)教育行政部門(mén)也應(yīng)進(jìn)一步加大與市教委銜接,積極爭(zhēng)取市上扶持,早日還清“兩基”債務(wù)。

          (二)啟動(dòng)實(shí)施村校教師安居工程。縣教委通過(guò)調(diào)查摸底,根據(jù)我縣村校教師分布情況,已擬訂村校教師安居工程計(jì)劃。按規(guī)定,全縣需修建村校教師安居工程16000平方米,共需資金608萬(wàn)元。建議縣級(jí)以上政府將村校教師住房問(wèn)題納入議事日程,安排專(zhuān)項(xiàng)資金,制定優(yōu)惠政策,啟動(dòng)和實(shí)施安居工程規(guī)劃,逐年解決村校教師住房問(wèn)題,為廣大邊遠(yuǎn)農(nóng)村教師安居樂(lè)教解除后顧之憂。

          (三)充實(shí)教師隊(duì)伍力量,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。振興經(jīng)濟(jì)的希望在教育,振興教育的希望在教師。為提高教師隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量,建議縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)一步加大財(cái)政投入,提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇,縮小代課教師與公辦教師的差距。人事編制部門(mén)應(yīng)逐年增加教師編制,多渠道充實(shí)教師隊(duì)伍以逐步取代代課教師;教育主管部門(mén)切實(shí)加強(qiáng)教師管理,大力開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作,逐步提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì),推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

          (四)啟動(dòng)秀山高級(jí)中學(xué),整合城區(qū)教育資源。以新建秀山高級(jí)中學(xué)為龍頭的“一帶五”城區(qū)教育調(diào)整規(guī)劃已經(jīng)納入縣委縣政府《關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》。秀山高級(jí)中學(xué)建設(shè),既關(guān)系到我縣高中教育的發(fā)展,也關(guān)系到我縣城區(qū)義務(wù)教育資源整合,促進(jìn)全縣農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展。新建高級(jí)中學(xué),可以起到“一脈通,周身通”的效果。目前,秀山高級(jí)中學(xué)建設(shè)已完成立項(xiàng)、可研報(bào)告等前期準(zhǔn)備工作。但因土地未落實(shí),歷時(shí)近兩年仍無(wú)實(shí)際性進(jìn)展。建議縣政府高度重視,加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),采取強(qiáng)有力的措施予以推進(jìn),早日建成秀山高級(jí)中學(xué),以切實(shí)解決城區(qū)中小學(xué)大班額、生均用地嚴(yán)重不足,配套設(shè)施緊缺等問(wèn)題。

          (五)發(fā)揮民辦學(xué)校職能,加強(qiáng)民辦學(xué)校管理。近年來(lái),民辦學(xué)校為我縣教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展發(fā)揮了重要而不可替代的作用。因此,我們必須加強(qiáng)民辦學(xué)校的管理,針對(duì)民辦教育存在的問(wèn)題,縣教育主管部門(mén)要按照《民辦教育促進(jìn)法》和原國(guó)家教委《關(guān)于規(guī)范當(dāng)前義教階段辦學(xué)行為若干原則意見(jiàn)》,制定民辦教育發(fā)展規(guī)劃,規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為。同時(shí),建委、環(huán)保、安監(jiān)等職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校校舍及周邊安全檢查,消除安全隱患,推進(jìn)民辦學(xué)校健康發(fā)展。

          (六)加大“兩免一補(bǔ)”力度,切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“一費(fèi)制”,是黨中央、國(guó)務(wù)院切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的又一重大舉措。我縣自2019年試行“一費(fèi)制”以來(lái),每年減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)1042萬(wàn)元。但是,要從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題,減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),應(yīng)多管齊下,共同努力。一方面,各級(jí)政府應(yīng)加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐,拓寬農(nóng)民增收渠道,將各項(xiàng)農(nóng)民增產(chǎn)增收的政策落到實(shí)處,同時(shí)加強(qiáng)《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳,強(qiáng)化政府控輟保學(xué)責(zé)任。另一方面,各級(jí)政府要加大投入,實(shí)施“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi))。第三,加大教育亂收費(fèi)治理力度,積極開(kāi)展“手拉手,一幫一”等幫扶活動(dòng),幫助貧困農(nóng)民子女完成九年義務(wù)教育。第四,財(cái)政要依法確!叭齻(gè)增長(zhǎng)”,足額撥付生均公用經(jīng)費(fèi),確保學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

          由于我縣地處渝東南門(mén)戶,教育發(fā)展的質(zhì)量和水平如何,將直接影響直轄市的門(mén)戶和窗口形象。盡管經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力,全縣農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件得到了根本改善,但教育基礎(chǔ)仍顯薄弱,只有迅速采取措施,出臺(tái)優(yōu)惠政策,發(fā)展高中教育,改善農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀,才能推進(jìn)我縣“建設(shè)渝鄂湘黔武陵山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)高地”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇3

          摘要:百年大計(jì),教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國(guó)民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力,必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛,關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化,這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。

          三農(nóng)問(wèn)題,是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問(wèn)題,沒(méi)有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化,也就不可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及就能義務(wù)教育,關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),關(guān)系到億萬(wàn)農(nóng)民素質(zhì)的提高,關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè),農(nóng)村的發(fā)展。

          改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù),應(yīng)該說(shuō)這是很了不起的成就。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重,城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢(shì),教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我省農(nóng)村義務(wù)教育情況,就我省淮南市農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)題調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。

          7月18日,我們調(diào)查組一行順利到達(dá)下鄉(xiāng)調(diào)查的村,淮南市架河二中校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們參觀了該中學(xué)。一棟破爛不堪的教學(xué)樓和幾間瓦房互相對(duì)峙。這就是架河二中給我們此行留下的第一印象。據(jù)了解,在架河地區(qū)比這更破舊更貧困的學(xué)校還有很多。

          我們假期實(shí)踐的第一站——淮南市架河二中

          在接下來(lái)的幾天中,通過(guò)我們的走訪調(diào)查以及在學(xué)校旁聽(tīng)當(dāng)?shù)匦『⑸险n,我們看到的是:孩子們的眼睛里滿懷著對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)未來(lái)的期盼。聽(tīng)到的是:“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”。通過(guò)走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯?wèn)題有很多,這些問(wèn)題存在的同時(shí),也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。

         。ㄒ唬.學(xué)生的信息熱情很高,但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀

          通過(guò)對(duì)調(diào)查表的數(shù)據(jù)匯總,我們發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)感興趣。并有94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有必要,其中52%的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度。

          農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,但與之相對(duì)的,更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差,不能因材施教,硬件設(shè)備不齊全,課程資源難以開(kāi)發(fā)。

          這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科,拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。

         。ǘ⿴熧Y力量薄弱,教師待遇差,教育質(zhì)量無(wú)法得到保障

          一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低,因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書(shū),所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低,但是同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。據(jù)了解,農(nóng)村教師每個(gè)月工資才1000多元。另一方面主要的骨干教師大量流失,盡量往城里調(diào),骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降,使農(nóng)村生源流失。在有些地方,農(nóng)村生源流失問(wèn)題已比較嚴(yán)重,一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生,都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多學(xué)校,沒(méi)有體音美教師,老師往往是全才全職,什么課程都教,如此可想其教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)秀教師流失的同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對(duì)較差,生活艱苦,比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作,師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的問(wèn)題也較突出。從學(xué)生家長(zhǎng)的反映看,有86%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的師資條件不滿意,認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映的問(wèn)題有:有的教師教育時(shí)間縮水,往往讓學(xué)生自學(xué);有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批,個(gè)別甚至連考卷也不批,僅根據(jù)平時(shí)的印象來(lái)給分;有的教師體罰學(xué)生等。

          (三)農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費(fèi)用仍較重

          出臺(tái)的“一費(fèi)制”受到了農(nóng)民的愛(ài)戴,但是根據(jù)調(diào)查反映,農(nóng)民仍然覺(jué)得教育費(fèi)用是一個(gè)比較重的負(fù)擔(dān)!耙毁M(fèi)制”雖然使他們少繳了很多學(xué)費(fèi),但是現(xiàn)在的費(fèi)用對(duì)年收入只有幾千塊的農(nóng)民來(lái)說(shuō),仍然是難以支付的。除了開(kāi)始教學(xué)費(fèi)外,在學(xué)校期間還要交校服費(fèi)、建校費(fèi)等非議哦那個(gè),他們用于子女教育的指出仍比較重。。這對(duì)于貧苦農(nóng)民來(lái)說(shuō),是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān),因而,我得調(diào)查重有60%的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子上學(xué)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)很重或者比較重,有7.4%的家長(zhǎng)還反映不能按時(shí)足額繳納學(xué)費(fèi);茨夏嗪佣械恼讨魅蜗蛭覀兘榻B到,每學(xué)期收取消費(fèi)都很困難,往往需要幾個(gè)星期的時(shí)間才能把學(xué)費(fèi)收齊。有些學(xué)生家庭實(shí)在是過(guò)于困難的,她自己掏腰包也會(huì)墊付該生的學(xué)費(fèi)?蛇@畢竟是杯水車(chē)薪。

         。ㄋ模⿲W(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺,學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上

          學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺,學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上由于經(jīng)費(fèi)短缺,鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善,校舍不能得到及時(shí)修繕和增加,學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中,有90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教育設(shè)施、設(shè)備很一般或不太好。在我們調(diào)查的學(xué)校中,沒(méi)有一所是擁有標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的,更不用說(shuō)足球場(chǎng)了。雖然這就幾年建起了很多棟樓解決了教師的居住問(wèn)題,但是仍有不少的教師還得住在陰暗得瓦房。

          (五)學(xué)生壓力大

          有76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大,54%的學(xué)生認(rèn)為課本難度大,只有22%的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時(shí)間參加課外活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受的來(lái)自環(huán)境的各種緊張的刺激,如考試的壓力,作業(yè)的壓力,家長(zhǎng)期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。

         。┹z學(xué)現(xiàn)象在減少,但仍不容忽視

          農(nóng)村輟學(xué)率如此嚴(yán)重,其原因是多方面的。不少一部分學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。有厭學(xué)心理的`主要是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)非常吃力,無(wú)心念書(shū),寧愿在家里做工。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧依飳幵冈诩腋赊r(nóng)活。據(jù)了解,在輟學(xué)學(xué)生中,具有厭學(xué)心理的占20%左右。教育系統(tǒng)自身也存在問(wèn)題,農(nóng)村教育方向出現(xiàn)偏差,并嚴(yán)重脫離實(shí)際。在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一考試制度下,基本上沒(méi)有跳出向高一級(jí)高校輸送新生為目標(biāo)的“應(yīng)試教育”的模式,培養(yǎng)“書(shū)生型”畢業(yè)生。如果準(zhǔn)備不上大學(xué)的話,很多學(xué)生就覺(jué)得沒(méi)有必要上高中,如果不想上高中,那么也就不打算上初三,這樣一來(lái)初二便成了一個(gè)輟學(xué)高峰,初中教學(xué)的內(nèi)容只與升學(xué)有關(guān)系,脫離實(shí)際生活的內(nèi)容,不會(huì)因?yàn)槎嗌弦荒陮W(xué)而給自己的生計(jì)帶來(lái)好處。

          解決當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

         。1)加大省、市一級(jí)對(duì)欠發(fā)達(dá)縣(市、區(qū))義務(wù)教育的責(zé)任

          目前社會(huì)各界對(duì)收入分配差異過(guò)大、貧富分化懸殊的危險(xiǎn)性已經(jīng)有了比較共同的認(rèn)識(shí),但對(duì)城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育上的"貧富分化懸殊"問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。而教育的不平等,最終將危害社會(huì)的安定、危害民族素質(zhì)的提高、危害國(guó)家的發(fā)展。加大國(guó)家投入,保證國(guó)辦學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。一是增加的財(cái)政投入,二是擴(kuò)大對(duì)社會(huì)稅費(fèi)征收,反哺教育。而目前中小學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺基本在一半左右。制定統(tǒng)一的教師收入標(biāo)準(zhǔn),為改變薄弱校提供基本條件。目前改變差校的辦法大都從硬件上入手,但是,薄弱校的根本困難在于學(xué)校的創(chuàng)收能力弱,校長(zhǎng)和教師的待遇與好校存在相當(dāng)差距,只有制定和執(zhí)行教師統(tǒng)一收入標(biāo)準(zhǔn),才能保持薄弱校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,保證優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師向薄弱校的流動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)迅速改變薄弱校的既定目標(biāo)。

         。2)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

          建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍,教育行政部門(mén)要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不斷地提高教育教學(xué)能力,改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵(lì)廣大教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)欲望。

         。3)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

          減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗(yàn)、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制,枯燥乏味的學(xué)校生活,已經(jīng)成為學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此,我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),課業(yè)負(fù)擔(dān),考試負(fù)擔(dān),而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源、類(lèi)型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上,站在素質(zhì)教育的高度上,以學(xué)為本,改變陳舊的學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系,重建令人向往的學(xué)校生活。

          (4)為農(nóng)村學(xué)生的后續(xù)教育創(chuàng)造條件

          要有步驟地增加一批農(nóng)業(yè)高中和其它職業(yè)學(xué)校,農(nóng)村各類(lèi)職業(yè)學(xué)校要以教學(xué)為主,對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能都要認(rèn)真教好,還要講授農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策和科學(xué)管理知識(shí)。要把教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用等活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。要重視對(duì)沒(méi)有升學(xué)的高中、初中和小學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)教育,通過(guò)舉辦農(nóng)民技術(shù)學(xué)校、短期培訓(xùn)、專(zhuān)題講座等,使他們獲得一技之長(zhǎng)。

          希望我們的能一如繼往地重視教育,繼續(xù)加大對(duì)教育的支持力度。為教育說(shuō)話,更要為教育辦事。象抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣抓好教育發(fā)展,創(chuàng)造更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源,滿足人民不斷增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求;進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入力度,為教育的發(fā)展奠定良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);進(jìn)一步加強(qiáng)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和教研部門(mén)隊(duì)伍建設(shè),為教育的可持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展奠定良好的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ);進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),穩(wěn)定教師隊(duì)伍,為義務(wù)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的隊(duì)伍基礎(chǔ)。

          參考資料:

          1.《中國(guó)教育綠皮書(shū)》教育出版社

          2.《當(dāng)代教育變革淺析》武漢大學(xué)出版社

          3.浙江農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告范例

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇4

          改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)在人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下,實(shí)現(xiàn)了“兩基”(基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲)的歷史性任務(wù),應(yīng)該說(shuō)這是很了不起的成就,農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重,城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢(shì),教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我省農(nóng)村義務(wù)教育情況,最近,我們?cè)诤贾菔杏嗪紖^(qū)農(nóng)調(diào)隊(duì)、金華市農(nóng)調(diào)隊(duì)和龍泉市農(nóng)調(diào)隊(duì)的協(xié)助下,就我省農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,我省農(nóng)村義務(wù)教育在規(guī)范收費(fèi)方面有了很大的改善,但要杜絕違規(guī)收費(fèi)還任重道遠(yuǎn);農(nóng)民尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)民義務(wù)教育的費(fèi)用負(fù)擔(dān)比較重;農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇還比較低;農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。

          一、調(diào)查的基本情況

          本次調(diào)查我們選擇了余杭區(qū)、金華市婺城區(qū)和金東區(qū)(下稱(chēng)金華市)、龍泉市三地分別作為我省發(fā)達(dá)地區(qū)、中等發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的代表,以問(wèn)卷調(diào)查的形式,每地調(diào)查了100名農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)和10名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng),全省共調(diào)查了300名農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)和30名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)。其中中學(xué)生、小學(xué)生家長(zhǎng)和中學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)各半,余杭、龍泉的家長(zhǎng)均分布在5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),金華的家長(zhǎng)分布在兩區(qū)的10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),中小學(xué)校長(zhǎng)三地均分布在5個(gè)以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn),調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告》。

          本次調(diào)查所定義的“農(nóng)村”是指縣城以外的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn),這與浙江省物價(jià)局等部門(mén)下發(fā)的浙價(jià)費(fèi)(2003)21號(hào)文件中所指的農(nóng)村中小學(xué)的“農(nóng)村”有所區(qū)別,也就是說(shuō)在本調(diào)查中,農(nóng)村是指三地市政府或區(qū)政府所在地城區(qū)以外的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)。調(diào)查的時(shí)間范圍是2003年春季。

          這次接受調(diào)查的15所中學(xué),平均在校生規(guī)模為727人,比全省平均的928人少21.7%,共有專(zhuān)任教師677名(其中代課教師18名),平均每校44名,師生比為1:16.7,略低于全省平均的1:18.3的比例。被調(diào)查的15所小學(xué),有13所是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),2所為金華市的村小,平均在校生規(guī)模為465人,比全省平均的384人多21.1%,共有專(zhuān)任教師452名(其中代課教師2名),平均每所小學(xué)30名,師生比為1:16,低于全省平均的1:21.5的比例。

          二、農(nóng)村義務(wù)教育收費(fèi)現(xiàn)狀

         。ㄒ唬┦〖(jí)有關(guān)部門(mén)規(guī)定的'農(nóng)村中小學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

          省物價(jià)局、教育廳、財(cái)政廳今年初聯(lián)合下發(fā)浙價(jià)費(fèi)(2003)21號(hào)文件,規(guī)定了我省義務(wù)教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):從2003年春季開(kāi)學(xué)起,城鎮(zhèn)中小學(xué)(含鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué))的雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:小學(xué)每生每學(xué)期不超過(guò)80元,初中每生每學(xué)期不超過(guò)110元,具體標(biāo)準(zhǔn)由各市、縣(市 、區(qū))價(jià)格部門(mén)會(huì)同財(cái)政、教育部門(mén)確定。已實(shí)施多媒體教育或開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的中小學(xué),經(jīng)批準(zhǔn)可加收20元的雜費(fèi)。農(nóng)村中小學(xué)(指村小、完小及中心小學(xué)在村里的辦學(xué)點(diǎn)和100個(gè)省重點(diǎn)扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué))的雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:小學(xué)20—45元,初中40—70元。代管費(fèi)(農(nóng)村中小學(xué)為課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)兩項(xiàng),城鎮(zhèn)中小學(xué)再加上音像教材費(fèi)、講義費(fèi)和班會(huì)費(fèi)共五項(xiàng))實(shí)行限額控制,具體標(biāo)準(zhǔn)由各市、縣(市、區(qū))相關(guān)部門(mén)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前確定。借讀費(fèi)小學(xué)為300元,初中為600元。

          (二)農(nóng)村初中每生每學(xué)期實(shí)際繳費(fèi)657.9元

          據(jù)三地調(diào)查匯總,農(nóng)村初中每生每學(xué)期平均繳納費(fèi)用為657.9元(不含伙食費(fèi),下同),占調(diào)查戶家庭人均純收入的15.5%,余杭、金華、龍泉分別為806.8元、659.0元和512.0元。其中雜費(fèi)113.5元(含部分學(xué)校的信息技術(shù)課),占17.3%,余杭、金華、龍泉分別為99.3元、128.0元和113.1元;代管費(fèi)247.6元,占37.6%,余杭、金華、龍泉分別為227.2元、259.0元和256.5元;借讀生(共9人)借讀費(fèi)平均954.4元,余杭、龍泉分別為1115元和633.3元,金華被調(diào)查對(duì)象中沒(méi)有借讀生;住校生(共64人)住宿費(fèi)平均158.7元,余杭、金華、龍泉分別為266.0元、118.0元和92.1元。余杭區(qū)因有部分學(xué)校的學(xué)生宿舍實(shí)行公寓化管理,經(jīng)區(qū)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn),住宿費(fèi)可適當(dāng)超過(guò)區(qū)定標(biāo)準(zhǔn)。

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇5

          一、巧立名目亂收費(fèi)

          國(guó)務(wù)院已經(jīng)明令禁止不再向農(nóng)村中小學(xué)生收取書(shū)本費(fèi),課桌費(fèi)等費(fèi)用,而學(xué)校則巧立名目實(shí)施亂收費(fèi),有的學(xué)校將練習(xí)冊(cè),英語(yǔ)磁帶等學(xué)生必備的教輔資料在開(kāi)學(xué)初收取費(fèi)用,但不告知學(xué)生家長(zhǎng),到了學(xué)期過(guò)半或?qū)W期將要結(jié)束時(shí),再將這些項(xiàng)目重新向?qū)W生收取,造成重復(fù)收費(fèi)。

          有的學(xué)校在剛?cè)胄5男律惺杖∫欢ǖ恼n桌凳費(fèi)用,并且不開(kāi)具任何的票據(jù),班主任將學(xué)生的姓名記錄下來(lái)交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就行了,在收費(fèi)時(shí)承諾學(xué)生在離校時(shí)可以將課桌凳帶走,或者按使用情況退還費(fèi)用,可到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻只字不提,造成家長(zhǎng)不滿,甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí),明知向?qū)W校要錢(qián)無(wú)門(mén),索性將課桌凳砸爛,以泄憤,造成公物損壞現(xiàn)象嚴(yán)重。

          二、教研經(jīng)費(fèi)投入不足

          國(guó)家這幾年在義務(wù)教育階段投入了大量的義務(wù)保障經(jīng)費(fèi),但是一些學(xué)校將這批義務(wù)保障經(jīng)費(fèi)私自挪用,用來(lái)美化校園,添置一些并不實(shí)用的教學(xué)教學(xué)設(shè)備、辦公用品,但是,真正用在一線教師身上的教育教研經(jīng)費(fèi)卻少的可憐。有的學(xué)校一學(xué)期也見(jiàn)不到上一節(jié)公開(kāi)課,有的學(xué)校的教師甚至幾年沒(méi)有聽(tīng)一節(jié)課,至于教育教研,更是無(wú)從談起。

          有的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重老化,在許多小學(xué),科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,找不到量筒、量杯。在地理課上,找不到一張完整的中國(guó)地圖,即使有的學(xué)校有,也是緊鎖于實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室,甚至連實(shí)驗(yàn)室的管理員也不能很快將它們找出來(lái),有的學(xué)校雖然教學(xué)設(shè)備添置了,但大多一買(mǎi)了之,一把鎖就將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與一線的教師隔絕,造成了教育資源的.嚴(yán)重浪費(fèi)。

          三、學(xué)校管理不到位

          火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶,有的學(xué)校的校長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足,思想老化,墨守成規(guī),沒(méi)有新的管理理念。跟不上新的教育形式,新的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到了學(xué)校就被用老壺裝了進(jìn)去,不能滿足新形式的教育需求。一些學(xué)校校長(zhǎng)家長(zhǎng)作風(fēng)太濃,引起教師的不滿,教育教學(xué)情緒不高,甚至有抵觸情緒,形成矛盾,這樣的學(xué)校,留不住好的教師,更不能形成良性循環(huán),導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量低下,留不住學(xué)生,造成學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生擇校。

          有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)拉幫結(jié)派,明爭(zhēng)暗斗,有些事情沒(méi)人管,有的事情一起管,形成內(nèi)耗,不利于教育的良性發(fā)展。

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇6

          一、工資待遇低,無(wú)心教學(xué)。

          教師的工資待遇低,使得許多教師不能專(zhuān)心地從事教育教學(xué)工作。雖然這些年教師的社會(huì)地位不斷提高,但是工資待遇相對(duì)而言卻很低,尤其對(duì)于年輕教師。他們面臨的壓力大,待遇低,而教育行業(yè)又是一個(gè)“論資排輩”嚴(yán)重的行業(yè)。年輕教師的工作量大,任務(wù)重,而待遇卻相對(duì)老教師來(lái)說(shuō)相去甚遠(yuǎn),嚴(yán)重影響他們工作的積極性。

          教師的社會(huì)地位提高了,社會(huì)應(yīng)酬也相對(duì)增多了,而當(dāng)今的消費(fèi)水平對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)壓力過(guò)大。拿一個(gè)三十幾歲的教師來(lái)說(shuō),他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開(kāi)支,一個(gè)月所剩無(wú)幾,再除去人情往來(lái),社會(huì)應(yīng)酬,房貸等,更是拙襟見(jiàn)肘,再看看與自己同齡的人,要么在生意場(chǎng)上是如魚(yú)得水,要么在機(jī)關(guān)單位迎來(lái)送往,好不風(fēng)光,就連在工廠里的工人,他們有時(shí)也不能比。所以他們大多搞一些第二職業(yè),無(wú)心教育。而新的教育教學(xué)理念往往年輕人最能接受,年輕教師的此種心態(tài)大大減緩了教育教學(xué)改革的進(jìn)程,使得許多教育教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)得不到推廣利用。

          二、工作壓力大,心理疾病多。

          教師的工作壓力較大,雖然教育主管部門(mén)三令五申地強(qiáng)調(diào)不搞排名,而有些地方部門(mén)還是搞一些排名。更多的是,學(xué)校將教師的教學(xué)成績(jī)與教師考核掛鉤,使得教師整天忙于提高教學(xué)質(zhì)量(僅提高考試成績(jī)),忙于備課,上課,改作業(yè)。整天鉆在學(xué)生堆里。成績(jī)提高了則沾沾自喜,在領(lǐng)導(dǎo),家長(zhǎng)面前炫耀,吹噓;成績(jī)下降了則怨天尤人,找各種理由為自己開(kāi)脫,而很少有人從自身處找原因,尋找一些更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

          三、態(tài)度不端正,工作消極。

          現(xiàn)在有不少教師工作態(tài)度不端正,方式簡(jiǎn)單,方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學(xué)方法單一,工作缺乏耐心。很少和學(xué)生談心,加上他們社會(huì)閱歷淺,無(wú)法和家長(zhǎng)取得較好的聯(lián)系與溝通。使得學(xué)生的情況不能較全面的'掌握。無(wú)法從源頭解決學(xué)生身上存在的問(wèn)題。導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”身上的“問(wèn)題”不斷出現(xiàn),教師往往會(huì)對(duì)這部分學(xué)生失去信心。有的教師干脆放棄對(duì)他們的引導(dǎo)、教育。從而出現(xiàn)了學(xué)校里有真正意義上的“問(wèn)題學(xué)生”,等他們走入社會(huì)后出現(xiàn)了“問(wèn)題青年”。

          四、吃拿卡要多,反映強(qiáng)烈。

          學(xué),F(xiàn)在也不是一塊凈土,現(xiàn)在許多教師在社會(huì)上耳濡目染,采用多種方式向?qū)W生家長(zhǎng)索要錢(qián)財(cái),如:現(xiàn)在許多班級(jí)班額過(guò)大,有的班級(jí)七八十個(gè)學(xué)生擠在一間教室里,使得座位問(wèn)題就成了焦點(diǎn),最后排的學(xué)生往往被前排的學(xué)生擋住視線,無(wú)法看見(jiàn)黑板上老師的板書(shū)。而教師也看到這一點(diǎn),暗示學(xué)生,甚至直接向家長(zhǎng)索取好處,從而讓學(xué)生有一個(gè)較理想的座位。

          再比如,有的教師自己在家中搞有償家教。他就會(huì)將測(cè)試試卷的一些難度較大的題目暗示,甚至直接泄漏給學(xué)生。而對(duì)待沒(méi)有輔導(dǎo)有沒(méi)考好的學(xué)生,進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),并找其父母談話,施加壓力,迫于無(wú)奈。學(xué)生只好“自愿”地到老師家輔導(dǎo)功課。以上種種使得教師與家長(zhǎng)之間關(guān)系僵化,有的家長(zhǎng)在學(xué)生的面前指責(zé)教師,影響教師在學(xué)生心目中的地位,從而使得教師教師的教育效果大打折扣,不利于教育事業(yè)的良性循環(huán)。

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇7

          1998年,電影《一個(gè)都不能少》使河北省赤城縣揚(yáng)名全國(guó)。一位叫魏敏芝的小學(xué)代課教師找回失學(xué)孩子的故事,令千萬(wàn)人潸然淚下。十年彈指一揮間,赤城縣貧困山村的孩子是否“一個(gè)都沒(méi)有少”?剛放暑假,我就奔赴該縣就農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。七月酷暑,輾轉(zhuǎn)跋涉于黃土溝壑,國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策帶來(lái)的變化,讓人感受到十分欣慰。

          窮孩子圓了讀書(shū)夢(mèng)

          雕鶚鎮(zhèn)上虎村村長(zhǎng)回憶道:“2010年大年初八,村里家家院落門(mén)口,到處撒著紅紅的炮屑。今年,孩兒們的炮放得熱鬧。為啥?上學(xué)不花錢(qián)!”XX年年,共和國(guó)莊嚴(yán)承諾:農(nóng)村孩子讀書(shū)不再收學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi),困難學(xué)生給予生活補(bǔ)貼。改革開(kāi)放30年,九年制義務(wù)教育就此落地生根,真正做到“一個(gè)都不能少”!

          讀書(shū)不花錢(qián),家庭困難有補(bǔ)貼!幸福從天而降,一位叫閆曉旭的15歲女孩滿臉喜悅地告訴記者:“沒(méi)補(bǔ)貼,我三年前就該輟學(xué)回家了!”她父親閻萬(wàn)富原本開(kāi)車(chē)往返于內(nèi)蒙古、張家口販羊,可四年前父親不慎摔成癱瘓,治病花了4萬(wàn)多元,不僅負(fù)債累累,家里還斷了生活來(lái)源。為籌集兩個(gè)孩子的學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi),閻家甚至停用自來(lái)水,改喝井水,可錢(qián)還是不夠。幸虧三年前縣財(cái)政加大農(nóng)村義務(wù)教育補(bǔ)貼,對(duì)寄宿的貧困生每年予以1000元補(bǔ)助,這才保住了曉旭的學(xué)業(yè)。在村里人眼里,閻家是“讀書(shū)改變命運(yùn)”的典范。哥哥前年考上河北工業(yè)大學(xué)。閻曉旭小學(xué)六年級(jí),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)阪?zhèn)中心學(xué)校排全年級(jí)第三名。

          月朗星稀,山路崎嶇。我深一腳、淺一腳摸黑走進(jìn)鎮(zhèn)寧堡初一學(xué)生郭興樂(lè)家。院里,木架上堆著玉米棒子;屋里,鍋里煮著土豆——郭興樂(lè)說(shuō),這是一家的口糧。父親因腰椎病喪失勞動(dòng)力,母親是啞巴。這個(gè)家有多難?最值錢(qián)的家當(dāng)是一頭驢和50元買(mǎi)來(lái)的舊黑白電視。

          按照“兩免一補(bǔ)”政策,學(xué)校把郭興樂(lè)列為特困生,每年補(bǔ)助1000元生活費(fèi),上小學(xué)三年級(jí)的妹妹郭興妹每年補(bǔ)助300生活費(fèi)。郭興樂(lè)身體結(jié)實(shí),憨厚靦腆,學(xué)習(xí)成績(jī)中等,但體育很好。學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),獲3000米長(zhǎng)跑第三名。提起2010年奧運(yùn)會(huì),郭興樂(lè)說(shuō)想到北京看奧運(yùn)。長(zhǎng)大后代表中國(guó)參加奧運(yùn)!他告訴記者,鎮(zhèn)寧堡離北京120公里,高速公路牌子上寫(xiě)著。還沒(méi)去過(guò)北京,以后肯定能去!郭興樂(lè)父親拉著記者的手,激動(dòng)地說(shuō):“村里沒(méi)讓一個(gè)孩子失學(xué),感謝政府!孩兒,記住恩德,好好念書(shū)!”

          XX年秋天,國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”,中央財(cái)政劃撥給赤城縣26萬(wàn)元補(bǔ)貼資金,省補(bǔ)貼13.5萬(wàn)元,赤城縣超出省定標(biāo)準(zhǔn),配套27萬(wàn)元資金,全部用于補(bǔ)助寄宿學(xué)生生活費(fèi),形成制度并逐年提高。當(dāng)時(shí),全縣經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)五年停滯徘徊,因鐵礦石開(kāi)發(fā)稍有好轉(zhuǎn),財(cái)政收入出現(xiàn)攀升。治貧先治愚,赤城縣教育撥款開(kāi)始隨著財(cái)政經(jīng)常性收入增加逐年增長(zhǎng)。XX年至XX年,全縣累計(jì)投資8000萬(wàn)元,新建擴(kuò)建學(xué)校項(xiàng)目46個(gè)。XX年年教育投入高達(dá)3000多萬(wàn)元。新建和維修學(xué)校項(xiàng)目21個(gè),總投資1036萬(wàn)元。從發(fā)放公教人員工資都困難,到稍有余錢(qián)大力增加教育投入,變化從何而來(lái)?改革,源于一場(chǎng)危機(jī)……

          用行動(dòng)詮釋“再窮不能窮教育”

          赤城縣28萬(wàn)人,是張家口市面積最大的縣,也是著名的革命老區(qū),當(dāng)年的北平市委就是從這里的大海陀山走進(jìn)北京。如今,這里依舊是國(guó)家重點(diǎn)扶持貧困縣,全縣農(nóng)民人均收入只有2030元。

          “再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,作為標(biāo)語(yǔ),此話已寫(xiě)遍貧困地區(qū)的墻頭。做起來(lái)有多難?赤城縣財(cái)政局長(zhǎng)孟建軍別有一番滋味在心頭。

          XX年赤城縣農(nóng)村義務(wù)教育警報(bào)頻傳,長(zhǎng)期拖欠工資迫使教師大量出走。以全縣最好的縣一中為例,優(yōu)秀骨干老師紛紛去了北京,當(dāng)年秋季開(kāi)學(xué),教師一次就走了30多位。因?yàn)楫?dāng)?shù)亟處熋吭率杖胫挥?00-900元,北京開(kāi)出的工資是3000多元,外加解決全家北京戶口。

          赤城縣文教局卜明方局長(zhǎng)告訴記者,全縣沒(méi)一個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué),領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部紛紛把自己的孩子送往張家口讀書(shū)。赤城縣教育遭遇“雙重邊緣化”:教育被經(jīng)濟(jì)發(fā)展邊緣化;農(nóng)村教育又被城市教育嚴(yán)重地邊緣化。在財(cái)政局當(dāng)副局長(zhǎng)九年之久的孟建軍說(shuō)了一句肺腑之言:“教育重要誰(shuí)都清楚,貧困地區(qū)發(fā)工資都困難,沒(méi)錢(qián),拿什么投入?”

          解決城鄉(xiāng)教育差距不能說(shuō)空話。根治貧困,消除地區(qū)差異造成的落差,財(cái)政必須拿出真金白銀投入教育。危機(jī)促使縣委、縣政府高度關(guān)注農(nóng)村教育。教師出身的赤城縣委書(shū)記趙占華在全縣大會(huì)直言:“改變一個(gè)地方,使這個(gè)地方有所發(fā)展,領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)做到兩條:一是深刻了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況;二是要有強(qiáng)烈治理欲望。赤城發(fā)展要有后勁,就要很抓教育。否則,愧對(duì)人民!”

          這一年,國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議,明確提出“農(nóng)村教育是教育工作的重中之重。”思路決定出路,縣政府痛下決心增加投入。孟建軍對(duì)記者報(bào)出一組數(shù)字:XX年,縣級(jí)財(cái)政對(duì)教育的投入是5772萬(wàn)元,XX年8398萬(wàn)元,去年達(dá)到10161萬(wàn)元。小投入、小發(fā)展;大投入,大發(fā)展;不投入,沒(méi)發(fā)展!財(cái)政傾斜教育源于切膚之痛。“窮啥不能窮教育”,口號(hào)轉(zhuǎn)變成實(shí)際,必須用投入體現(xiàn)。

          轉(zhuǎn)變觀念才能增加投入

          國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”和地方經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn),兩個(gè)條件促使赤城迅速扭轉(zhuǎn)教育被動(dòng)落后的局面。XX年縣里專(zhuān)門(mén)成立了縣長(zhǎng)負(fù)責(zé),各相關(guān)局長(zhǎng)任委員的“兩免一補(bǔ)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。一是宣傳到位,國(guó)家家喻戶曉;二是措施和配套資金到位。XX年,享受免雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)的學(xué)生8392人。

          XX年年國(guó)家實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制。赤城縣橫下一條心:除了落實(shí)中央相關(guān)政策,在生均公用經(jīng)費(fèi)上,縣級(jí)財(cái)政投入169萬(wàn)元,生均補(bǔ)助水平按最高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。小學(xué)生每人每年75元;初中生115元,分別高出河北省定標(biāo)準(zhǔn)15元、25元。

          與此同時(shí),文教局和財(cái)政局共同制定了特困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn):農(nóng)村初中生年均1000元,小學(xué)生800元,并免收住宿費(fèi)。貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為:農(nóng)村初中年生均500元,小學(xué)念生均300元。去年,全縣財(cái)政投入生活補(bǔ)貼資金50萬(wàn)元,補(bǔ)助特困生239人次,貧困生1678人次。民生為本,雪中送炭,公共財(cái)政的陽(yáng)光普照貧困生千家萬(wàn)戶。

          XX年年10月,縣委、人大、政府、政協(xié)四大班子,就全縣教育問(wèn)題深入調(diào)查,規(guī)模和力度前所未有。縣一中校長(zhǎng)秦占軍告訴記者,“XX年,縣里以優(yōu)惠政策,為教師修建了住宿樓。XX年年,多年來(lái)拖欠教師的100多萬(wàn)元補(bǔ)貼和課時(shí)費(fèi)一次性全部解決!碑(dāng)年,縣財(cái)政安排特別預(yù)算,在全縣公開(kāi)、公正、公平招考錄用70位教師,農(nóng)村義務(wù)教育師資問(wèn)題有效緩解。XX年年,赤城縣財(cái)政對(duì)教育的'投入,高于全縣gdp增幅4.55個(gè)百分點(diǎn),不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡!

          家有三斗糧如今愿做“孩子王”

          生活貧困必然教育貧瘠,打破這個(gè)規(guī)則很難。

          電影《一個(gè)都不能少》拍攝地鎮(zhèn)寧堡鄉(xiāng)水泉村,攝制組為感謝當(dāng)?shù)卮迕裰С,臨別時(shí)捐資6萬(wàn)元修建了一所“水泉希望小學(xué)”。一堵圍墻,兩間紅磚瓦房,XX年以前,這是赤城縣校舍最好的山村小學(xué)。1998年拍攝電影時(shí),水泉村小學(xué)有28個(gè)學(xué)生,現(xiàn)在只剩6位。三年級(jí)以上學(xué)生被集中到鎮(zhèn)中心學(xué)校寄宿。

          “財(cái)力充實(shí)固然重要,觀念轉(zhuǎn)變更重要。兩者合二為一,才能水到渠成!泵辖ㄜ姼嬖V記者,縣財(cái)政為此做了兩件事:一是增加對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的總投入;二是狠抓整合教育資源布局。

          XX年,縣里對(duì)農(nóng)村中、小學(xué)進(jìn)行全面調(diào)整。簡(jiǎn)單地說(shuō),把偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子向中心城鎮(zhèn)集中,實(shí)行寄宿制,縣里按生員多少增大對(duì)學(xué)校和貧困學(xué)生的補(bǔ)貼。水泉村四年級(jí)以上的學(xué)生,被集中到30里外的鎮(zhèn)寧堡中心學(xué)校念書(shū)。

          水泉希望小學(xué)校長(zhǎng)李向平是學(xué)校現(xiàn)在唯一的老師,18歲高中畢業(yè)就在這里代課,至今已30年教齡,見(jiàn)證了農(nóng)村義務(wù)教育全部歷程。1978年李向平當(dāng)代課老師時(shí),每月收入5元;1983年土地承包后每月30元;1994年增加到100元;XX年轉(zhuǎn)為公辦老師,月收入600元。XX年漲到了1570元。

          “過(guò)去的說(shuō)法是‘家有三斗糧,不當(dāng)孩子王’,當(dāng)農(nóng)村教師沒(méi)吃沒(méi)喝收入低,我們學(xué)校5年換了6位老師。我如今算是趕上了好時(shí)候!崩钕蚱秸f(shuō),這份收入他做夢(mèng)都沒(méi)想到。如今,他在本村收入最高,受人尊敬羨慕!國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)教育事業(yè)的支持,讓李向平唏噓不已:“為了這6個(gè)孩兒,水泉學(xué)校沒(méi)撤。政府重教,體惜貧困地區(qū)!”眾所周知,集中辦學(xué)有利于合理分配教師負(fù)擔(dān),專(zhuān)職教學(xué),節(jié)省開(kāi)支,提高教學(xué)質(zhì)量。但是,由于孩子太小、路途遙遠(yuǎn),無(wú)法寄宿,水泉小學(xué)因此得以保留。這里還是“一個(gè)都不能少”的學(xué)校。

          村長(zhǎng)告訴記者,“村里現(xiàn)在有43戶,85口人。一些出去打工不回來(lái)。這幾年人減得厲害。沒(méi)有副業(yè),封山種草,不讓養(yǎng)羊。就種一點(diǎn)土豆、玉米,沒(méi)錢(qián)。”水泉村去年農(nóng)民人均收入620元,村債有3萬(wàn)元,過(guò)去“普九”教育欠下。如何還?現(xiàn)在沒(méi)有說(shuō)法。提起教育欠債,文教局卜明方局長(zhǎng)介紹說(shuō),“一個(gè)是‘普九’欠債;一個(gè)是學(xué)校教育欠債。當(dāng)年縣財(cái)政處于極其困難時(shí)期,全縣共欠外債960萬(wàn)元,近幾年財(cái)政多方爭(zhēng)取資金,目前為止已償還債務(wù)350萬(wàn)元。還剩600萬(wàn)。教師工資已納入縣財(cái)政統(tǒng)籌,工資直接發(fā)放到教師賬戶。XX年以來(lái)從未發(fā)生拖欠。去年開(kāi)始,學(xué)生上學(xué)不交一分錢(qián),亂收費(fèi)現(xiàn)象徹底杜絕。

          脫貧從教育做起

          XX年年,赤城縣財(cái)政總收入累計(jì)完成4.25億元,增幅達(dá)65.5%,增長(zhǎng)幅度創(chuàng)歷史最高水平。經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速全縣城鎮(zhèn)化進(jìn)程,總投資近8000萬(wàn)元的湯泉河綜合治理等重點(diǎn)城建工程相繼竣工,極大提升了縣城形象。農(nóng)民進(jìn)城購(gòu)房和讀書(shū)的孩子多了。孟建軍介紹說(shuō),財(cái)政形勢(shì)雖有所好轉(zhuǎn),仍是典型的“吃飯財(cái)政”。解決全縣2.4萬(wàn)貧困人口溫飽、2.9萬(wàn)低收入人口脫貧任務(wù)艱巨。

          授之以魚(yú)不如授之以漁。貧困地區(qū)要從根本上擺脫貧困走向小康,教育扶貧是關(guān)鍵。縣長(zhǎng)王利民介紹說(shuō):“‘教促富’、‘富促教’,由此才能良性循環(huán)?h政府在‘十一五規(guī)劃’中明確提出:教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。以社會(huì)需求為導(dǎo)向,推進(jìn)教育創(chuàng)新,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。到2010年,包括民辦學(xué)校在內(nèi),全縣小學(xué)調(diào)整為33所,初中調(diào)整為2所,九年一貫制學(xué)校7所,普高調(diào)整為1所,職業(yè)高中1所!

          和諧社會(huì),民生為本。財(cái)政如何切好這個(gè)蛋糕?

          農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報(bào)告 篇8

          一、調(diào)查目的:

          在早期,在全國(guó)人大《義務(wù)教育法》修訂座談會(huì)上,其中有一個(gè)代表提出了將九年義務(wù)教育增至到12年,針對(duì)“是否就應(yīng)將九年義務(wù)教育增至到12年”這個(gè)問(wèn)題,我利用了國(guó)慶的假期對(duì)社會(huì)上各界人士和各個(gè)年齡階段的人士做了一個(gè)調(diào)查,以此了解社會(huì)各界對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

          二、調(diào)查方法

          通過(guò)訪問(wèn)法,問(wèn)卷法和查資料等方法

          三、調(diào)查結(jié)果:

          我隨機(jī)對(duì)20個(gè)不一樣年齡階段和不一樣職業(yè)的人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和采訪,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,得出了以下的結(jié)果:

         。1)在20個(gè)人中,贊成九年義務(wù)教育的人有13人,占其中的65%;贊成十二年義務(wù)教育的有7人,占總?cè)藬?shù)的35%。明顯,在現(xiàn)代,贊成國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育比贊成十二年義務(wù)教育的人要多,大多數(shù)人傾向于實(shí)行九年義務(wù)教育。

         。2)對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,只有兩個(gè)人認(rèn)為國(guó)家有潛力推行十二年義務(wù)教育,占10%;而有18人則認(rèn)為此刻,國(guó)家暫時(shí)還沒(méi)有潛力推行十二年義務(wù)教育,占90%,由此可見(jiàn),社會(huì)上大部分的人都是覺(jué)得國(guó)家在此刻還沒(méi)有潛力實(shí)行十二年義務(wù)教育。

         。3)在我采訪的人中都一致認(rèn)為山區(qū)人民或農(nóng)村人民會(huì)贊成九年義務(wù)教育,占100%,而在采訪當(dāng)中,有一個(gè)人在回答我這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)出了自己的'見(jiàn)解:“早在1986年,我國(guó)就已頒布義務(wù)教育法,宣布實(shí)行九年制義務(wù)教育。然而,近20年來(lái),圍繞義務(wù)教育的落實(shí)狀況一向難以令國(guó)人滿意,特別是在農(nóng)村和山區(qū)的人民,農(nóng)民因孩子上學(xué)而不堪重負(fù),我想,如果不是國(guó)家頒布了義務(wù)教育法,他們甚至可能根本不會(huì)讓孩子去讀書(shū)。即使想讓孩子多讀書(shū),也可能沒(méi)有這個(gè)潛力!

         。4)在我采訪的20個(gè)人在回答第四個(gè)問(wèn)題中,有3人贊成發(fā)展快的地區(qū)實(shí)行12年義務(wù)教育,而發(fā)展慢的地區(qū)實(shí)行9年義務(wù)教育,占15%;17人不贊成發(fā)展快的地區(qū)實(shí)行12年義務(wù)教育,而發(fā)展慢的地區(qū)實(shí)行9年義務(wù)教育,占85%。

         。5)針對(duì)“認(rèn)為此刻的九年義務(wù)教育實(shí)施得是否成功”這個(gè)問(wèn)題,同意與不一樣意的人各占一半,各占總?cè)藬?shù)的50%。

          四、調(diào)查的結(jié)論

          通過(guò)對(duì)20個(gè)人的問(wèn)卷調(diào)查與采訪,我大致了解到,社會(huì)上大多數(shù)人都贊成推行九年義務(wù)教育。其實(shí),早期,在國(guó)家的修訂座談會(huì)上,人大代表們都已經(jīng)否定了將現(xiàn)行的9年制義務(wù)教育延長(zhǎng)至12年義務(wù)教育,他們都認(rèn)為就應(yīng)等到客觀條件成熟時(shí)再實(shí)行12年義務(wù)教育,但通過(guò)這一次的實(shí)踐,令我更加確切地了解到我們老百姓對(duì)這個(gè)切身利益的話題的真實(shí)想法和感受。

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