關(guān)于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告范文（精選6篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告的用途越來(lái)越大，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編為大家整理的關(guān)于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 篇1
根據(jù)市教育局要求，我們深深地認(rèn)識(shí)到要提高教育教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們及時(shí)進(jìn)行了“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查及大討論。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長(zhǎng)、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：本校在教育教學(xué)方面存在哪些不足？制約本校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題將如何進(jìn)行整改。現(xiàn)將我們調(diào)研的情況匯報(bào)如下。
一、存在問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問(wèn)題。
1、教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致。學(xué)校只忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套�！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、校本教研流于形式，沒(méi)有解決課標(biāo)、教材的根本問(wèn)題。教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
5、學(xué)科教師不配套。教師總數(shù)足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，學(xué)校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、存在問(wèn)題的原因
1、教師的職業(yè)道德下滑，責(zé)任心不到位。
2、各項(xiàng)制度的有效性實(shí)施不到位、不細(xì)化。
3、教研沒(méi)有實(shí)效性，目標(biāo)不明確，沒(méi)有針對(duì)教師需要解決的問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
4、家庭教育重視不到位，學(xué)校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
5、教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，業(yè)務(wù)水平提高較慢。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、培訓(xùn)一支合格的教師隊(duì)伍。
抓質(zhì)量雖然說(shuō)校長(zhǎng)是關(guān)鍵，但僅憑校長(zhǎng)個(gè)人的力量是不可能去抓好一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量的。最終，要依靠老師們。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本力量。學(xué)校只有依靠教師才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團(tuán)隊(duì)精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂(lè)于奉獻(xiàn)的的拼搏精神。因?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個(gè)學(xué)科，不同的年級(jí)、班級(jí)，不同的班主任、教師和學(xué)生等等。只有把全體教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛意識(shí)都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養(yǎng)與教育當(dāng)著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯(cuò)誤的認(rèn)為教育學(xué)生那是校長(zhǎng)，班主任的事，自己只管教我的書(shū)就行了。
2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（1）抓好提前早讀時(shí)間。
“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，抓好早讀這個(gè)黃金時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，我們要加大對(duì)學(xué)生早讀的力度，督促學(xué)生早上來(lái)到學(xué)校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學(xué)一律進(jìn)教室學(xué)習(xí)。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生早讀。俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)得真的不錯(cuò)�，F(xiàn)在很少聽(tīng)到早晨校園里瑯瑯的讀書(shū)聲，要讓學(xué)生除了閱讀課內(nèi)書(shū)籍，還要閱讀課外書(shū)籍�？傊缟系綄W(xué)校后，學(xué)生要自覺(jué)進(jìn)班讀書(shū)，教師要安排內(nèi)容給學(xué)生讀，可以讀課文、讀古詩(shī)、讀經(jīng)典詩(shī)文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報(bào)紙，讀數(shù)學(xué)概念、公式。這一段時(shí)間，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師分別負(fù)責(zé)。
�。�2）抓好下午提前上課時(shí)間。根據(jù)我校實(shí)際情況，許多學(xué)生是提前到校的，如果抓好學(xué)生提前到校進(jìn)班學(xué)習(xí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生進(jìn)班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內(nèi)容，由上第一節(jié)課的老師負(fù)責(zé)好紀(jì)律。
學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周老師，每天上午、下午都要在這段時(shí)間進(jìn)行巡視檢查，并且給每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，作為期末評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的一個(gè)依據(jù)。
3、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量“的.口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。做到備教材、備學(xué)生、備習(xí)題，備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)，必要時(shí)采取集體討論的方式備課。
第二，把力量放在課內(nèi)，認(rèn)真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
�。�1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
�。�2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；
�。�3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。同時(shí)結(jié)合教研組教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展每期每人獻(xiàn)一節(jié)好課活動(dòng)，全校教師都可以聽(tīng)，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后，認(rèn)真做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。建議采取如下措施：
（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；
�。�2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
�。�3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
�。�4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
�。�5）自我提升。開(kāi)展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。
�。�6）家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理
構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程管理，提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校、學(xué)科給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。
5、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研
以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家�，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性�？傊�，教學(xué)質(zhì)量的提高，來(lái)源于學(xué)校、社會(huì)、家庭的友好配合，來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同作用，來(lái)源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進(jìn)手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會(huì)、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有大幅度的提高。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 篇2
一、進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想：
學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想，提高思想認(rèn)識(shí)。xxx中學(xué)作為完全中學(xué)，初中部與高中是一個(gè)有機(jī)地、緊密相連的整體，可以說(shuō)是一榮俱榮，一損俱損，所以要平衡投入，平衡管理，一樣的重視，一樣的支持，綜合協(xié)調(diào)，全面發(fā)展，整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級(jí)事業(yè)單位，但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定，初中的管理事宜當(dāng)?shù)卣芾頌橹�，直接接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo)，這是一種特殊的管理體制，大家要理解，要清楚。初中的考核結(jié)賬算在xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校，但成績(jī)首先是xxx中學(xué)的，如果考核算賬成績(jī)不理想，對(duì)xxx中學(xué)、對(duì)xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利，教育局、鎮(zhèn)黨委政府、xxx的老百姓也有想法，這一點(diǎn)大家心中要明確要有數(shù)的。
二、進(jìn)一步理順管理體制：
要按照縣教育局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來(lái)，xxx中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持、配合，形成合力，為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同，教育教學(xué)管理也不一樣，各有各的特殊性和規(guī)律，所以，初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式，要根據(jù)全縣初中教育教學(xué)工作會(huì)議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強(qiáng)初中部的管理力量，要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔(dān)任管理崗位的工作，要明確崗位目標(biāo)任務(wù)與工作職責(zé)，平衡分配管理崗位任務(wù)，加強(qiáng)履職考核，實(shí)行能者上平者讓庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三是完善初中部?jī)?nèi)部的管理機(jī)制，對(duì)初中要明確責(zé)任和工作目標(biāo)，要適當(dāng)授權(quán)和放權(quán)，要加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)x初的要有一個(gè)明確的考核方案，明確目標(biāo)任務(wù)。x中要在學(xué)校層面對(duì)初中部明確目標(biāo)任務(wù)，初中部對(duì)個(gè)班級(jí)、教師也要制定明確的考核評(píng)比方案，把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到具體的班級(jí)和教師身上。
三、進(jìn)一步健全激勵(lì)機(jī)制：
一是要充分利用各種考核獎(jiǎng)懲政策，建立一套適合初中實(shí)際情況的以教育教學(xué)獎(jiǎng)懲為主的激勵(lì)機(jī)制，健全各種管理與獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，完善各種考核考評(píng)方案和操作落實(shí)的辦法。二是學(xué)校指定的'各種政策、方案、制度、辦法、機(jī)制要公正公開(kāi)公平，要以調(diào)動(dòng)學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性為主要目的，三是要樹(shù)立他們的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。四是通過(guò)制度管人、管事，通過(guò)狠抓過(guò)程的管理來(lái)抓落實(shí)。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前，享受在后，在經(jīng)濟(jì)待遇的分配、各種榮譽(yù)的評(píng)選、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線(xiàn)的業(yè)績(jī)突出的教師，不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己，不能在一些小事的不當(dāng)處理上對(duì)教師產(chǎn)生挫傷感，影響教師的積極性�？偰繕�(biāo)總?cè)蝿?wù)、階段性的目標(biāo)任務(wù)要具體，要落實(shí)。考核激勵(lì)要公正要嚴(yán)格，要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低，干的成本的高與低的差別來(lái)，只要起點(diǎn)一致、程序公正、考核評(píng)價(jià)科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作：
由于是完全中學(xué)，管理體制、分配機(jī)制等方面存在著不同，這是事實(shí)，也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡，初中教師在思想上有時(shí)不平衡，工作積極性、工作責(zé)任心勢(shì)必受到了影響，這就需要學(xué)校加強(qiáng)初中教師的思想政治工作力度，認(rèn)真做好初中教師的思想政治工作，提高初中教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變初中教師的思想，調(diào)動(dòng)初中教師的積極性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高隊(duì)伍的活力與創(chuàng)造力，保證隊(duì)伍內(nèi)部的和諧，提高教師的素質(zhì)能力。要通過(guò)教育引導(dǎo)教師端正思想認(rèn)識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，從國(guó)家的政策，從全縣同類(lèi)初中相比較來(lái)看待待遇問(wèn)題，不能形成一種偏離教育價(jià)值觀的導(dǎo)向。待遇問(wèn)題很重要，但是待遇首先受?chē)?guó)家的分配政策指導(dǎo)，還要受當(dāng)?shù)氐呢?cái)力與消費(fèi)水平的制約，三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復(fù)雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的，收入與付出總是程正比的。
五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育工作：
加大學(xué)校的德育工作力度，加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生樹(shù)立明確的理想和學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和吃苦精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是依靠長(zhǎng)期的堅(jiān)持養(yǎng)成的，所以要迫切加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，加大學(xué)生的思想政治工作力度，樹(shù)立學(xué)生的理想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理，不在于防和堵，關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo)，學(xué)生的思想道德建設(shè)，關(guān)鍵在于班主任的工作，及其他科任教師要積極參與其中，形成教育合力。
六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理：
明確教學(xué)中心地位，規(guī)范教學(xué)過(guò)稱(chēng)管理，教學(xué)管理要?jiǎng)?wù)實(shí)，要有針對(duì)性，要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用，要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過(guò)程管理要從針對(duì)上面的要求出發(fā)，以解決存在的問(wèn)題為突破口，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，改一年備考為三年備考，該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上，要摸索出一套性的行之有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，特別強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí)，不能水面一棍，光搞形式不注重實(shí)效。
七、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量：
制定發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)階段目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)：一是要完成中考的目標(biāo)任務(wù)，以縣錄取重點(diǎn)高中的平均比率為標(biāo)準(zhǔn)，即 2%的人數(shù)為重點(diǎn)高中錄取目標(biāo)。重點(diǎn)高中的指標(biāo)分配一般參考當(dāng)年的中考成績(jī)、辦學(xué)規(guī)模人數(shù)、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)高中學(xué)生今年的升造率等因素，從這里可以看出，每年分配重點(diǎn)高中人數(shù)的既要參考當(dāng)年中考的直接結(jié)果，還要參考平時(shí)的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線(xiàn)率，普高上線(xiàn)越多，就相應(yīng)的減輕了當(dāng)年的中職招生任務(wù)，這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率，對(duì)于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要及時(shí)辦理學(xué)籍異動(dòng)證明，避免流失，保證直升率，不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務(wù)，完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績(jī)時(shí)，將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的，這樣，既完成了中職招生任務(wù)，又提高了直升率，相應(yīng)的提高了人均分、降低了低分率，這樣做對(duì)于提高中考的綜合成績(jī)有較多的好處。所以初中要掌握這計(jì)算成績(jī)積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)與級(jí)別，各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)與級(jí)別將作為提前預(yù)錄分配指標(biāo)數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對(duì)平時(shí)的各種檢查視導(dǎo)要高度重視，平時(shí)的檢查視導(dǎo)情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據(jù)，將作為重點(diǎn)高中錄取分配指標(biāo)的重要參考依據(jù)。
八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會(huì)形象：
xxx中學(xué)這幾年發(fā)展變化進(jìn)步較大，社會(huì)形象和社會(huì)影響較好，需要繼續(xù)加大社會(huì)宣傳力度，加強(qiáng)與各方的溝通與聯(lián)系，積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境，改善社會(huì)對(duì)初中的輿論影響，讓當(dāng)?shù)厝罕姖M(mǎn)意。
九、進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)能力：
一是加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，提高教師的思想素質(zhì)。重點(diǎn)是要抓好責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)教師的集團(tuán)榮譽(yù)感、危機(jī)意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。要以校本研訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)載體與形式，鼓勵(lì)教師自覺(jué)的學(xué)習(xí)提高，要學(xué)習(xí)最新的教育科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科新知識(shí)、學(xué)生管理理論等，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，提高認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展視野。
三是加強(qiáng)能力鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是要加強(qiáng)新理念下的備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、班級(jí)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。
十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要帶頭示范，處事要公正公平、要提倡多吃苦，要淡泊名利，要講究工作方式方法，不斷提高管理水平和能力。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 篇3
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告不同于向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報(bào)，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告是反思內(nèi)容與反思過(guò)程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主要特點(diǎn)。
一、做好撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析與統(tǒng)計(jì)工作
教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實(shí)地做出來(lái)的，而不是想出來(lái)、編出來(lái)的。只有工作做得好，有切實(shí)的收獲與感受，才有可能寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。因此，撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序，對(duì)前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真分析。
1.分析學(xué)生。學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等，承載著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。分析時(shí)，可以著重從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。如：
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能怎樣。知識(shí)是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)高低的重要因素。就說(shuō)語(yǔ)文：寫(xiě)字，基本筆畫(huà)、偏旁部件是否合格，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱(chēng)、規(guī)范；閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章；習(xí)作，是否達(dá)到了文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。
(2)學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、熱情，有比較濃厚的興趣。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣；學(xué)生有熱情、興趣，才會(huì)用全部精力去學(xué)習(xí)，學(xué)與樂(lè)不可分。沒(méi)有熱情與興趣，就沒(méi)有主動(dòng)與記憶。就說(shuō)語(yǔ)文：學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字、練字的積極性；是否具有高昂的課外閱讀熱情；是否對(duì)練筆、寫(xiě)日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一個(gè)學(xué)生的智力因素更重要。就說(shuō)語(yǔ)文：學(xué)生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫(xiě)下來(lái)（不是看一筆寫(xiě)一筆），不粘筆畫(huà)、不涂抹，若寫(xiě)得不好、比較后再寫(xiě)的習(xí)慣；是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標(biāo)畫(huà)、注釋?zhuān)瑘?jiān)持作閱讀筆記的習(xí)慣；是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動(dòng)筆、自主自由表達(dá)的習(xí)慣。
(4)是否初步具備了認(rèn)真、沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)晶格。坐得住，學(xué)得進(jìn)，效果好，持之以恒，這比什么都重要。因?yàn)椋@是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。
2.分析教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱偰軓慕處熒砩险业礁磁c佐證。分析教師時(shí)，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
(1)在備課方面，可著力分析：
�、俳處熓欠窨嫌谏钊搜芯拷滩�、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；教師是否確實(shí)有研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間。
②教師是否真正掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念及所教年級(jí)具體教學(xué)目標(biāo)與要求；備課是否詳細(xì)、實(shí)用，是否能依據(jù)所教年級(jí)具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真落實(shí)課程基本理念。
③教師如若采用電子備課形式的話(huà)，可著力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運(yùn)用共享教學(xué)資源。
(2)在上課方面，可著力分析：
�、俳處熒险n是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐行為。
�、诮虒W(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評(píng)價(jià)指標(biāo)（北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》），符合程度怎樣。
�、凼欠裰笇�(dǎo)和要求學(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。
(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著力分析：
�、儆帽�、用筆是否統(tǒng)一。
�、谧鳂I(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時(shí)鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。
�、劢處熍氖欠窦皶r(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，以身作則；評(píng)價(jià)方法是否科學(xué)、靈活，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
(4)在課后反思方面，可著力分析：
�、俳處熌芊襁M(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、深刻地反思——透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象，探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)問(wèn)題。
�、诮處熌芊褡プ〗虒W(xué)中的主要問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
�、劢處熌芊窦皶r(shí)將教學(xué)反思的'內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(5)在課后個(gè)別輔導(dǎo)方面，可著力分析：
�、俳處熓欠褡龅椒謱虞o導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高。
�、趥�(gè)別輔導(dǎo)是否有效，成績(jī)是否突出�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘。因?yàn)椋魏我粋�(gè)學(xué)生落伍，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的家庭來(lái)講，都是百分之百的失敗。
3.分析學(xué)校。教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位�？梢灾貜慕虒W(xué)常規(guī)管理、課外校外活動(dòng)、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面去考慮。
(1)在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，可著力分析：
�、俳虒W(xué)管理制度是否健全、規(guī)范。如《教學(xué)常規(guī)》、《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核辦法》等，是否健全、規(guī)范，與時(shí)俱進(jìn)。
�、诼鋵�(shí)教學(xué)常規(guī)是否扎實(shí)、到位。如，從宏觀上分析：是否積極推進(jìn)北京市課改試驗(yàn)方案；由學(xué)科教學(xué)計(jì)劃到備課、上課、評(píng)價(jià)、反饋，是否做到了教學(xué)全程管理；是否做到了學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。從微觀上分析：學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí)；所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)是否切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際；干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施是否得力；組織的研究課、示范課、評(píng)優(yōu)課，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問(wèn)題；是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測(cè)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合，做到經(jīng)常化、制度化；單元過(guò)關(guān)、期中檢測(cè)，是否對(duì)重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控和認(rèn)真分析；對(duì)檢測(cè)和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問(wèn)題是否及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動(dòng)方面，可著力分析：
�、僬n外活動(dòng)是否列人教學(xué)工作計(jì)劃。如，開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動(dòng)，針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級(jí)段誦讀哪些內(nèi)容（必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書(shū)籍），在什么時(shí)間讀，怎么讀，如何檢查、評(píng)價(jià)、展示成果等，是否有通盤(pán)的考慮與切實(shí)的措施。
�、诟鲗W(xué)科是否按照學(xué)校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學(xué)生參與面和積極性怎樣，活動(dòng)是否做到了經(jīng)常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可著力分析：
�、賹W(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。
�、诮炭蒲谢顒�(dòng)開(kāi)展得是否扎實(shí)有效。如：教科研專(zhuān)題是否是學(xué)校或地區(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問(wèn)題；研究形式是否靈活多樣；在教師當(dāng)中是否營(yíng)造出了學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、實(shí)踐、競(jìng)爭(zhēng)的研究氛圍。
③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學(xué)的自覺(jué)行為。
(4)在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，可著力分析：
�、賹W(xué)校有沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師、名師工程培養(yǎng)計(jì)劃。
②教師有沒(méi)有比較充裕的理論學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。
③學(xué)校給沒(méi)給教師搭建、創(chuàng)造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。
(5)在辦學(xué)目標(biāo)方面，可著力分析：學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是否明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育；學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。為使撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析、準(zhǔn)備工作更加詳實(shí)與客觀，根據(jù)需要，事先可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項(xiàng)或綜合性的檢測(cè)，可進(jìn)行教師或?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查，可組織針對(duì)教師或?qū)W生的小型座談。
二、把握撰寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的一般形式與要求
1.題目要簡(jiǎn)練，揭示報(bào)告主題。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標(biāo)題的形式。如：《讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高——××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。
2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。應(yīng)以報(bào)告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，3－5個(gè)為宜。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架，與報(bào)告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架：
一、學(xué)�；厩闆r；
二、主要教學(xué)成績(jī)（報(bào)告重點(diǎn)之一）
1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)；
2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理；
3.學(xué)校教、科研工作；
4.學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)；
5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣；
(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況；
6.課外、校外活動(dòng)成績(jī)。
三、主要問(wèn)題與成因(報(bào)告重點(diǎn)之二)
四、加強(qiáng)與改進(jìn)方法(報(bào)告重點(diǎn)之三)
4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”，就不宜過(guò)多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來(lái)。
5.論述要客觀，詳實(shí)具體。既要詳細(xì)、實(shí)事求是地介紹學(xué)�；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績(jī)”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又要全面、客觀分析學(xué)�；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問(wèn)題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。對(duì)“主要教學(xué)成績(jī)”談得很清楚、具體，而對(duì)教學(xué)存在著的“主要問(wèn)題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫(xiě)，示意性地一帶而過(guò)，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告反思的全面性、深刻性是不夠的，對(duì)以后的教改、課改是不會(huì)起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。既要注重運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來(lái)如實(shí)反映。如，學(xué)科基本功（朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等）測(cè)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科作業(yè)良好率測(cè)查，寫(xiě)字規(guī)范、端正、勻稱(chēng)、緊湊測(cè)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科綜合考試成績(jī)（優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率）統(tǒng)計(jì)。
7.語(yǔ)言要樸實(shí)、準(zhǔn)確�！敖虒W(xué)質(zhì)置分析報(bào)告”屬行動(dòng)研究論文范疇，因此語(yǔ)言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。報(bào)告中要少描寫(xiě)、抒情，不使用夸張。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 篇4
xx小學(xué)是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級(jí)寄宿制完全小學(xué)，轄平兩村共9個(gè)自然寨。隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，計(jì)劃生育政策的落實(shí)和農(nóng)民工攜子女進(jìn)城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫(kù)區(qū)移民搬遷等諸多因素，導(dǎo)至該校在校生人數(shù)逐年遞減，集中辦學(xué)成為必然選擇。自20xx年秋季開(kāi)學(xué)起實(shí)行集中辦學(xué)，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學(xué)的六年級(jí)并入，設(shè)立寄宿制學(xué)校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴(kuò)大，教育資源得以整合，師資力量得以加強(qiáng)，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一所讓學(xué)生舒心、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的農(nóng)村寄宿制學(xué)校展現(xiàn)在世人面前。
一、基本情況：
1.學(xué)校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里，學(xué)校占地面積6526平方米（含村里無(wú)償劃拔的一片山林），有磚混結(jié)構(gòu)教學(xué)樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓，學(xué)生食堂和餐廳各一個(gè)。
2.現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)6個(gè)，在校生學(xué)校84人，寄宿生60人，附設(shè)學(xué)前班一個(gè)，在班幼兒23人。目前，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)教師7人，其中大學(xué)本科學(xué)歷1人，大專(zhuān)學(xué)歷6人，八級(jí)崗1人，十級(jí)崗3人，十一級(jí)崗1人，十二級(jí)崗2人，學(xué)校無(wú)特崗教師，教師合格率達(dá)100%。
3.目前學(xué)校留守兒童數(shù)量為57人，占在校生總數(shù)的68.6％。
二、學(xué)校管理：
實(shí)行小學(xué)寄宿制以來(lái)，xx小學(xué)一直秉承“為了學(xué)生一切、大力提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意寄宿制學(xué)�！钡�.宗旨，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，搞好學(xué)生養(yǎng)成教育，教師工作稱(chēng)心，學(xué)生學(xué)習(xí)舒心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，辦學(xué)水平日益提升。
1.加大學(xué)校內(nèi)部管理力度，行風(fēng)、作風(fēng)進(jìn)一步改進(jìn)。一是強(qiáng)化班主任管理，實(shí)行包保責(zé)任制，校長(zhǎng)跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標(biāo)等責(zé)任書(shū)，制定《xx小學(xué)班主任任務(wù)分配明細(xì)表》嚴(yán)格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學(xué)教師綜合量化考核辦法》和《xx小學(xué)教師考勤制度及細(xì)則》逐項(xiàng)指標(biāo)搞好平時(shí)檢查記錄，作為年終考核重要依據(jù)，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學(xué)工作；三是實(shí)行校長(zhǎng)、教師兩個(gè)早到、兩個(gè)晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候?qū)W生；“兩晚離”即每周五下午散學(xué)和每天上、下午放學(xué)晚離學(xué)校；四是實(shí)行校長(zhǎng)、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學(xué)校校長(zhǎng)教師兼職，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生每天學(xué)會(huì)起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛(wèi)生、由學(xué)生飯后自己整理學(xué)生餐廳等。從目前各方面綜合來(lái)看，學(xué)生各方面習(xí)慣得到了很好的發(fā)展，個(gè)人自理能力較強(qiáng)。
2.狠抓教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理。一是由學(xué)校自行組織開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、常規(guī)隨時(shí)查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測(cè)等工作自覺(jué)性全面提高；二是畢業(yè)班實(shí)行周周清月月檢測(cè)制，普通班實(shí)行每月必考制，每次檢測(cè)結(jié)束進(jìn)行試卷分析，半期考、期終考由學(xué)校組織召開(kāi)質(zhì)量分析；三是將教學(xué)研究工作納入年終綜合量化細(xì)則，激勵(lì)教師積極參加教研教改。
3.大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)：一是以慶“六一”為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩、有益學(xué)生身心的文體活動(dòng)，讓留守兒童和來(lái)自鄰近村的學(xué)生充分感受到學(xué)校的溫暖；二是注重獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，“六一”期間共獎(jiǎng)勵(lì)各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生多達(dá)30人次，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來(lái)，學(xué)校始終把學(xué)校安全工作放在第一位，對(duì)安全工作也沒(méi)有絲毫放松，始終把安全工作當(dāng)作首要任務(wù)來(lái)抓。一是結(jié)合村情校情，進(jìn)一步制定完善各種安全制度和應(yīng)急預(yù)案，成立各項(xiàng)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校長(zhǎng)為安全工作第一責(zé)任人，明確有專(zhuān)人負(fù)責(zé)安全工作，并不定期開(kāi)展各項(xiàng)安全演練；二是擬“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”發(fā)至每一位家長(zhǎng)手中，讓每一位學(xué)生家長(zhǎng)自覺(jué)參與到管理學(xué)生安全工作之中；三是層層簽訂責(zé)任狀，即校長(zhǎng)跟各班主任簽訂，班主任跟學(xué)生家長(zhǎng)簽訂，做到責(zé)任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)每一位學(xué)生關(guān)心備至，尤其惡劣天氣，實(shí)行教師分片護(hù)送學(xué)生制度，深受社會(huì)和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)質(zhì)量對(duì)比：
開(kāi)辦寄宿制學(xué)校前教學(xué)質(zhì)量：
20xx年，全縣小學(xué)畢業(yè)年級(jí)素質(zhì)能力統(tǒng)一檢測(cè)。xx小學(xué)的綜合評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)為：應(yīng)考人數(shù)23人，實(shí)考人數(shù)23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當(dāng)年考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個(gè)村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績(jī)，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當(dāng)年總分最高分的學(xué)生成績(jī)是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標(biāo)合計(jì)367.83，平均綜合指標(biāo)為40.87，名次在全縣為128名。
四、存在的問(wèn)題、困難和下步打算：
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤(pán)稍矮一點(diǎn)的小車(chē)根本無(wú)法通行），對(duì)外面的信息十分閉塞，處界先進(jìn)的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來(lái)越少，學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)緊缺，無(wú)法配置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)重制約教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)幾乎只夠作教學(xué)周轉(zhuǎn)，無(wú)力提供給教師走出去學(xué)習(xí)，也無(wú)力請(qǐng)進(jìn)來(lái)，教研工作沒(méi)有活力。
3.辦學(xué)條件亟待改善，學(xué)校建設(shè)配套設(shè)施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結(jié)構(gòu)辦公樓作為師生的宿舍，且出現(xiàn)基礎(chǔ)下陷，已構(gòu)成危房。
4.教師配備不足，60多學(xué)生在校食宿加上中午全校的營(yíng)養(yǎng)午餐，老師們大量的時(shí)間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)。另外，音、體、美、信息等學(xué)科的教師也很緊缺。
5.平底小學(xué)十分渴望得到上級(jí)或愛(ài)心人士的支持，為學(xué)校改善辦學(xué)條件，增設(shè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò)尚無(wú)力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學(xué)工作的發(fā)展。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 篇5
一、存在問(wèn)題及分析
1、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力不過(guò)硬，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)不得力，不能用實(shí)力贏得教師的認(rèn)可，同時(shí)工作安于現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)常規(guī)工作督促檢查落實(shí)不到位；缺乏創(chuàng)新，特別是提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量的辦法不實(shí)，舉措不多；
2、制度不全面或者不切合學(xué)校實(shí)際，執(zhí)行起來(lái)操作性不強(qiáng)、方向性不明；同時(shí)有的制度訂的比較全面，但在落實(shí)上流于形式不夠扎實(shí)，特別是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直面教師，人情化嚴(yán)重，影響教師的成長(zhǎng)及發(fā)展；
3、在對(duì)教師的管理上，只注重管，忽視"理",同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自身不注重學(xué)習(xí)，只忙于事務(wù)，欠缺對(duì)教師思想上的引領(lǐng)及方法上的指導(dǎo)；
4、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭(zhēng)好、爭(zhēng)優(yōu)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置，有落實(shí)，有檢查、有總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（"名師"、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒(méi)有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大，每當(dāng)通過(guò)多年培養(yǎng)，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來(lái)先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離，然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專(zhuān)職教師，均由其他學(xué)科教師兼任，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致所有人員工作量大，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多，特別是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門(mén)心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進(jìn)城；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過(guò)且過(guò)，吃老本，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識(shí)老化、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺，課堂上沒(méi)有激情，職業(yè)倦怠感明顯，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托，學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)中，教師沒(méi)有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者"、"指導(dǎo)者"的職責(zé)，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿態(tài)，用單一的問(wèn)答方式講解知識(shí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高。
8、不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確，吃不透教材，沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求；同時(shí)上課圖省事，一支粉筆、一本教科書(shū)，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段單一，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用，使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活。
9、課堂無(wú)激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng)。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個(gè)樣，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了，教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是一味的批評(píng)。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10、學(xué)校教研氛圍不濃，只是常規(guī)性的聽(tīng)聽(tīng)課評(píng)評(píng)課，甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流，課題研究等一系專(zhuān)家型教研工作，缺乏長(zhǎng)久有力的指導(dǎo)，老虎吃天無(wú)法下手。
11、優(yōu)秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學(xué)習(xí)；在家的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者受讀書(shū)無(wú)用論的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)等現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué)，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。
教師層面存在的問(wèn)題，歸為以下幾種類(lèi)型：
A、專(zhuān)業(yè)不精型
原因：（1）專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科。
�。�2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。教學(xué)時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。駕馭課堂能力不強(qiáng)，不能隨機(jī)應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余，生成不足。
�。�3）專(zhuān)業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身，業(yè)務(wù)知識(shí)不精，底子薄，缺乏過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。
�。�4）適應(yīng)不了新課改。部分老教師對(duì)新教材、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念，不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".
B、素質(zhì)欠缺型
原因：（1）先天因素。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問(wèn)題，如：語(yǔ)言啰嗦；語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵工作態(tài)度，考慮問(wèn)題不全面，辦事拖拉；沒(méi)有時(shí)間觀念，走哪兒歇哪兒，無(wú)目標(biāo)，方向性不強(qiáng)。
�。�2）后天因素。不注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、提升，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重；不能面向全體，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心、細(xì)心和愛(ài)心；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為，影響了教師形象。
C、安于現(xiàn)狀型
原因：（1）不思進(jìn)取。滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，工作不積極主動(dòng)，不求上進(jìn)，能拖則拖，多一事不如少一事，沒(méi)有真正以校為家，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作。
（2）前途無(wú)望。覺(jué)著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等，學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無(wú)緣，于是心灰意冷，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，放松了對(duì)自己的要求，只憑老本混日子。
�。�3）自以為是。盡管自己的教育教學(xué)存在著問(wèn)題，卻不肯正視，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的意見(jiàn)、建議，自認(rèn)為"無(wú)論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行，我行我素。
D、忙于應(yīng)付型
原因：教師身兼數(shù)職，臨時(shí)性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查，缺乏個(gè)性的做法，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn)，身心疲憊，影響了工作效果。
二、整改措施及建議：
針對(duì)存在的問(wèn)題，提出如下整改措施及建議：
（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu)；其次，擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來(lái)才能心穩(wěn)，才能一門(mén)心思的投入到教育教學(xué)中來(lái)。
�。�2）加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，采取全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)施持證合格上崗制度，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
（3）開(kāi)放課堂。課堂隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力，才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低。倡導(dǎo)教師間相互觀課，每學(xué)期不少于25節(jié)，要求有全面的聽(tīng)課記錄，學(xué)期末寫(xiě)出聽(tīng)課報(bào)告，從授課教師、聽(tīng)課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思，共同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。埋頭苦干，不如高人指路；用耳朵聽(tīng)一千次，不如用眼看、真實(shí)感受一次。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度，開(kāi)展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校間的差異，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面，學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師。
�。�5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定，著力解決講與練、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng)，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系，按照"構(gòu)建——實(shí)踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。
�。�6）建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測(cè)、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫(kù)中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位，之后以學(xué)區(qū)為單位，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。
�。�7）在教育均衡的大前提下，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)人管的實(shí)際，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等。
提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 篇6
轉(zhuǎn)眼間，xxxx年春季忙碌而又緊張的教學(xué)工作已結(jié)束。面對(duì)薄薄的一紙成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，教師們有驕傲也有慚愧，有歡笑也有淚水，有收獲也有失意，有信心也有迷惘。眼前的結(jié)果即將成為過(guò)去，明天教學(xué)質(zhì)量的提高才是一個(gè)教育工作者所應(yīng)關(guān)注的，因此，教導(dǎo)處特根據(jù)本次調(diào)研考試情況作簡(jiǎn)要的質(zhì)量分析，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師們更好地致力于教學(xué)。
本次小學(xué)畢業(yè)會(huì)考和期末調(diào)研考試，本轄區(qū)嚴(yán)格按上級(jí)通知精神組織，落實(shí)“四統(tǒng)一”，確保了考試公正公平，成績(jī)客觀真實(shí)。特別是本次期末考試閱卷前，宣布實(shí)行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)復(fù)查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實(shí)成績(jī)的不良風(fēng)氣。
從本次考試成績(jī)來(lái)看，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)較理想，本�？偩殖^(guò)全鎮(zhèn)生平均分26.3分,全鎮(zhèn)百名排名占了58人,可以說(shuō)既注重了面向全體學(xué)生又培養(yǎng)了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本校其它各年級(jí)語(yǔ)文均分都達(dá)到了75分以上，數(shù)學(xué)基本在70分以上，思品、勞動(dòng)、自然試卷中思品要考得理想些，勞動(dòng)要稍差一點(diǎn)。
從本次考試各年級(jí)試題來(lái)看，每科試題在選題上都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，內(nèi)容全面，注重“三維目標(biāo)”的整合。語(yǔ)文試題既注重了平時(shí)的積累，還考查了學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)既注重了系統(tǒng)分析問(wèn)題的'能力還注重了解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性，使教師充分認(rèn)識(shí)到今后教育的走向問(wèn)題。
從學(xué)生答題得分情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，特別是高年級(jí)語(yǔ)文的字詞基本過(guò)關(guān)，絕大部分同學(xué)都是滿(mǎn)分，書(shū)中要求記的名言佳句大多牢記在心；數(shù)學(xué)試題大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行熟練地計(jì)算，準(zhǔn)確率也較高，每個(gè)班級(jí)都有部分同學(xué)能把拔高題做出來(lái)；思品、勞動(dòng)、自然試題考的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能記得。這些都說(shuō)明了教師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的訓(xùn)練，注重了積累。從失分情況來(lái)看，暴露出的不足也不少。從語(yǔ)文方面來(lái)看，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生一遇到稍靈活點(diǎn)的題就只能望洋興嘆；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說(shuō)沒(méi)有靜下心來(lái)閱讀的習(xí)慣，理解不了短文的意思；作文水平很不均衡，高年級(jí)有部分同學(xué)還有下筆千言、離題萬(wàn)里現(xiàn)象，低年級(jí)有的寫(xiě)話(huà)還動(dòng)不了筆。從數(shù)學(xué)方面來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心，很多同學(xué)把簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)了；實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，許多同學(xué)知道了應(yīng)用題應(yīng)該列什么算式，卻無(wú)法說(shuō)出為何要這樣解答，知其然不知其所以然現(xiàn)象嚴(yán)重；部分同學(xué)概念模糊不清，做題時(shí)有些張冠李戴。從思品、勞動(dòng)、自然來(lái)看，學(xué)生的表述能力較差，有些題目知道意思卻不能適當(dāng)?shù)仃U述；書(shū)寫(xiě)馬虎，卷面不整潔；不審題，不按題目要求做。除此之外，還有最大的一個(gè)不足，那就是轄區(qū)內(nèi)各科很不均衡，有些村小相應(yīng)科目基礎(chǔ)太差，還有動(dòng)不了筆試或者亂寫(xiě)一氣現(xiàn)象。
總之，從本次考試可以看出，我轄區(qū)平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方，這還需要全體教師提高認(rèn)識(shí)，客觀地看待自身不足，在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以取得理想的成績(jī)。
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