關(guān)于“實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)”課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文
為弄清楚一個(gè)事件或一個(gè)情況，我們通常要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，最后將結(jié)果反映在調(diào)查報(bào)告中。那么調(diào)查報(bào)告要注意什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于“實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)”課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)理、法、方、藥機(jī)理研究的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。該學(xué)科是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，課程有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和操作性。近xx年來(lái)，全國(guó)中醫(yī)院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課，由于沒(méi)有統(tǒng)編教材，所以各中醫(yī)院校根據(jù)自身的特點(diǎn)授課，有的院校側(cè)重理論講解，有的則把實(shí)驗(yàn)操作為重點(diǎn)。為了解本校學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的理解程度以及興趣所在，以指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，特在第一臨床醫(yī)學(xué)院xx級(jí)中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)抽取3個(gè)班的97位本科生，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)之前對(duì)本課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
1對(duì)象和方法
1.1調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容
從浙江中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院xx級(jí)中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)選取3個(gè)班的97位本科生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及精神面貌等方面的調(diào)查和評(píng)價(jià)。
1.2調(diào)查方法
1.2.1準(zhǔn)備階段
以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的理解程度為變量，選取學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)思維、艱苦耐勞等指標(biāo)，在查閱大量書(shū)籍和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成調(diào)查問(wèn)卷。
1.2.2收集問(wèn)卷
采用書(shū)面調(diào)查形式，由任課教師在實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程緒論部分開(kāi)講前發(fā)給學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)完成、收回。
1.2.3分析資料
綜合3個(gè)班的問(wèn)卷，作初步分析。
2結(jié)果和分析
2.1問(wèn)卷回收
共發(fā)出問(wèn)卷97份，回收91份，回收率為93.8%。
2.2實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程現(xiàn)狀
2.2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程基本情況的認(rèn)識(shí)
本校從xx年開(kāi)始在中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、針推學(xué)和中醫(yī)學(xué)七年制專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)此課程。經(jīng)過(guò)3年的努力，本校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、科學(xué)思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門(mén)新生學(xué)科，其在中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的知名度、影響力是我們所關(guān)心的問(wèn)題，為此設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，結(jié)果見(jiàn)表1。表1對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)基本情況的認(rèn)識(shí)[略]
實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程由6個(gè)驗(yàn)證性中醫(yī)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)組成。經(jīng)過(guò)教職員工3年的積極努力，在學(xué)生中形成了一定的影響力和知名度。本課程與傳統(tǒng)理論教學(xué)的不同點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的中心地位，由學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性。不過(guò)，98%的學(xué)生對(duì)這門(mén)功課表示了不同程度的興趣，還是有些出乎我們的意料。我們?cè)谑谡n過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有恐懼感，甚至個(gè)別的因?yàn)樽诮绦叛龅脑虿荒芡瓿蓪?shí)驗(yàn)操作，基于這樣的原因，有一定比例的學(xué)生對(duì)該課程不感興趣。
課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)解決、解釋中醫(yī)學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)象的能力的，這一目的得到了普遍贊同，99%的學(xué)生認(rèn)為課程的開(kāi)設(shè)是必要的。
如何引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)是高等中醫(yī)學(xué)教育面臨的難題，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有很好地解決這一問(wèn)題。超過(guò)23%的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒(méi)有促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，所以，針對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方法的改革已經(jīng)很必要了。
2.2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科學(xué)研究能力的認(rèn)識(shí)
實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)通過(guò)7個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生熟練操作常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和科學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求4～5人為一個(gè)小組，相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并在最后一次課安排探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由每個(gè)小組成員操作自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)整個(gè)流程，可以使學(xué)生在科研思路、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神等方面得到鍛煉和提高，對(duì)于即將接受這門(mén)課教育的學(xué)生是如何看待這些問(wèn)題的，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題，結(jié)果見(jiàn)表2。表2對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研能力的認(rèn)識(shí)[略]
本校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就具有獨(dú)立進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)臨床、科研和教學(xué)工作能力的，并有創(chuàng)新和開(kāi)拓能力的復(fù)合型人才。本課程注重加強(qiáng)學(xué)生科研能力的提高，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考并最終解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)在提高科研思路水平方面有91%的學(xué)生認(rèn)為是有益的;同時(shí)超過(guò)82%的學(xué)生認(rèn)為課程可幫助他們提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。而教師在規(guī)范化運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言方面，還需要進(jìn)一步努力。有關(guān)創(chuàng)新能力的提高一直都是中國(guó)高等教育需要解決的課題，本課程的開(kāi)展或許可以提供一些值得借鑒的內(nèi)容。
2.2.3對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認(rèn)識(shí)
科研工作的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，需要具備不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的決心和尊重他人、實(shí)事求是的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程對(duì)于這些素質(zhì)方面的培養(yǎng)是否有益，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題，結(jié)果見(jiàn)表3。表3對(duì)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)提高科研素質(zhì)的認(rèn)識(shí)[份(略)，n=91]
在實(shí)驗(yàn)所需條件都具備的.情況下才可以達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候常常因?yàn)椴皇炀�、配合失誤等原因不能達(dá)到理想的結(jié)果。我們要求學(xué)生不要追求結(jié)果的完美而修改數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不作為評(píng)分的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生分析結(jié)果不理想的原因、找出失誤的所在，以利于及時(shí)改掉不好的習(xí)慣。
在授課過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生必勝的信心，在遇到挫折的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。經(jīng)過(guò)調(diào)查反饋，在4個(gè)題目中，有近80%的學(xué)生認(rèn)為有幫助。
3討論
縱觀我國(guó)近50年的中醫(yī)教育史，由于重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)傾向的存在，理論講授在中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有過(guò)重的比例，而且學(xué)校為學(xué)生提供的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較為薄弱。在這種教育氛圍中，如何保障中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中較為關(guān)鍵的科研思維能力和實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)的質(zhì)量，已成為高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實(shí)課題。為此，本校從xx級(jí)開(kāi)始在中醫(yī)、針推專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)3年的努力，我們欣喜地看到實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)這門(mén)課程在本校中醫(yī)類(lèi)學(xué)生中已經(jīng)具有了比較好的知名度和美譽(yù)度。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、尊重他人和戰(zhàn)勝挫折的科研素質(zhì)方面也起到了一定的作用。
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