噪音實驗報告

關(guān)于噪音實驗報告模板

　　隨著個人的素質(zhì)不斷提高，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編整理的關(guān)于噪音實驗報告模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　噪音實驗報告 1

　　一、實驗?zāi)康暮鸵��?/strong>

　�。�1）掌握噪聲測量的方法，對噪聲的大小有一個主觀的認(rèn)識

　　（2）學(xué)會使用聲級計；

　　（3）分析噪聲的大小與來源，得知建筑是否符合規(guī)定。

　　二、實驗儀器和設(shè)備

　　HS5633型聲級計

　　三、實驗過程

　�。�1）測點(diǎn)的選擇：建筑物外1m處，高1.2m;

　　(2)檢查聲級計的'電池電力并采用校準(zhǔn)器對其進(jìn)行校準(zhǔn)；

　�。�3）測量應(yīng)在無風(fēng)雪、無雷電天氣，風(fēng)速5m/s以下進(jìn)行。大風(fēng)時應(yīng)停止測量；

　　（4）記錄聲級計讀數(shù)值，保持聲級計在L檔，每隔5秒讀一個數(shù)值，共記錄200個數(shù)。

　　四、實驗結(jié)果與分析

　　原理：將記錄的200個數(shù)從大到小的順序排列，第20個數(shù)值就是L10，L10反映交通噪聲的峰值；第100個數(shù)值就是L50，第180個數(shù)值就是L90，L90反映背景噪聲值。等效聲級反映了在測量的時間內(nèi)聲能的平均分布情況。計算公式：Leq=L50+d/60其中d=L10-L90 測量得出數(shù)據(jù)（單位：db）：

　　依據(jù)測量的的數(shù)據(jù)得出：

　　L10(在10%時最大噪音峰值)=58.9db L50(在200個數(shù)據(jù)中最大平均值)=52.4 db L90(背景噪聲)=47.5

　　Leq(等效聲級)=52.59 (Leq=L50+d/60d=L10-L90)

　　分析：對照《城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)》的校園1類的晝間等效聲級 Leq<=55db,所以符合標(biāo)準(zhǔn)。

　　噪音實驗報告 2

　　一、前言

　　隨著城市人口的增長，城市建設(shè)、交通工具、現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，各種機(jī)器設(shè)備和交通工具數(shù)量急劇增加，以工業(yè)和交通噪聲為主的噪聲污染日趨嚴(yán)重，甚至形成了公害，它嚴(yán)重破壞了人們生活的安寧，危害人們的身心健康，影響人們的正常工作與生活。

　　眾所周知，高校的宿舍是大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，良好的環(huán)境可促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，增進(jìn)健康，使學(xué)生有充沛的精力學(xué)習(xí)和研究。然而近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各地區(qū)院校的發(fā)展進(jìn)程也不斷加快，與此同時，也導(dǎo)致越來越多的校園噪聲，聲級也越來越高。

　　二、實驗?zāi)康呐c原理

　　噪聲級為30～40分貝是比較安靜的正常環(huán)境；超過50分貝就會影響睡眠和休息。由于休息不足，疲勞不能消除，正常生理功能會受到一定的影響；70分貝以上干擾談話，造成心煩意亂，精神不集中，影響工作效率，甚至發(fā)生事故；長期工作或生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境，會嚴(yán)重影響聽力和導(dǎo)致其他疾病的發(fā)生。

　　學(xué)生公寓是學(xué)生在校園的一個家，是學(xué)生平時休息的場所，所以需要一個較為安靜的環(huán)境，但是，同學(xué)們常常會抱怨宿舍不夠安靜，外界太吵鬧，墻體隔音效果不好等等。為了降低宿舍內(nèi)噪聲，減少噪聲的干擾和危害，保證同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，充分了解宿舍的噪聲污染情況是非常有必要的，為此，我們小組選擇了湖南大學(xué)德智公寓進(jìn)行了噪聲測量實驗，明確其中的噪聲污染源，從而提出適當(dāng)?shù)拇胧�，以便減少噪聲。 通過噪聲測量，能讓我們良好地掌握噪聲計的使用方法和測量環(huán)境噪聲技術(shù)。

　　三、實驗儀器

　　噪聲計（聲壓計）

　　四、實驗方案

　　1、分別測量宿舍大門口和進(jìn)門大廳，得出外維護(hù)結(jié)構(gòu)對室外噪聲的隔聲強(qiáng)度。簡單判斷食堂噪聲，進(jìn)門刷卡報警聲等的影響程度。

　　2、選擇1—7樓同一豎直方向上的走廊兩端和走廊中間段，分別測量其噪聲，得出室外噪聲在不同距離上的衰減程度。

　　3、測量宿舍樓東南西北側(cè)聲壓大小。

　　4、選取幾個特定地點(diǎn)測量聲壓大小。

　　5、選擇一間寢室，測量其在開門和不開門情況下的聲壓大小。

　　6、選擇一間寢室，測量其附近有施工和無施工時聲壓大小。

　　7、選擇一間寢室，測量當(dāng)產(chǎn)生一些生活噪聲（風(fēng)扇）時聲壓大小。

　　8、宿舍內(nèi)人員主觀聲感受的調(diào)查。

　　五、實驗步驟和數(shù)據(jù)分析

　　1、 測量5棟1—7樓同一豎直方向上的.走廊兩端和走廊中間段

　　5棟宿舍樓內(nèi)走廊測得數(shù)據(jù)按樓層從低層一樓到五樓，總體趨勢是聲壓逐漸降低，原因是從一樓到五樓逐漸遠(yuǎn)離宿舍一樓外噪聲聲源，受樓內(nèi)其他雜聲影響也較小，所以聲壓逐漸降低的變化較為穩(wěn)定。每一層走廊中間測得的聲壓，較走廊靠近樓外兩端測得的小，是由于遠(yuǎn)離樓棟外側(cè)噪聲聲源的造成的。六樓、七樓的聲壓突然升高，六樓是由于在五樓至六樓夾層部分有一個“中國移動”的電機(jī)產(chǎn)生了很大的噪音，七樓是由于樓道中部部分宿舍門開著有人員走動、談話交流造成聲壓升高。

　　2、測量6棟走廊一側(cè)聲壓

　　6棟宿舍樓內(nèi)走廊測得數(shù)據(jù)按樓層從低層到高層，總體趨勢并不是聲壓逐漸降低。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在3層走廊一側(cè)，有一臺洗衣機(jī)在工作，所以第三層的聲壓會比其他樓層高。在6層，由于學(xué)校在安裝空調(diào)，有施工人員在進(jìn)行施工，所以才會有該結(jié)果。

　　3、測量宿舍一樓東西南北側(cè)

　　宿舍樓東西側(cè)聲壓較南北側(cè)高，發(fā)現(xiàn)是由于西有食堂，食堂工作時間風(fēng)機(jī)爐子等運(yùn)轉(zhuǎn)的噪聲；東近籃球場，籃球場有人在打球造成。

　　4、測量幾個特定地點(diǎn)（單位：dB）

　　噪音實驗報告 3

　　實驗?zāi)康模?/strong>

　　本實驗旨在探究不同強(qiáng)度的環(huán)境噪音對大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，以期為優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境提供科學(xué)依據(jù)。

　　實驗原理：

　　人類的認(rèn)知功能，尤其是在進(jìn)行需要高度集中注意力的任務(wù)時，容易受到外界噪音的干擾。前人研究表明，適度的背景噪音（如白噪音）可能提高創(chuàng)造力，而高強(qiáng)度噪音則通常會降低閱讀理解、記憶等認(rèn)知能力。

　　實驗材料與方法：

　　參與者：選取60名大學(xué)生作為被試者，隨機(jī)分為三組，每組20人。

　　噪音源：使用專業(yè)音頻設(shè)備播放三種不同強(qiáng)度的噪音——低強(qiáng)度（50dB）、中強(qiáng)度（70dB）、高強(qiáng)度（90dB），以及一個無噪音控制組。

　　任務(wù)材料：標(biāo)準(zhǔn)閱讀理解測試題一套。

　　數(shù)據(jù)記錄工具：計時器、問卷調(diào)查表、成績統(tǒng)計軟件。

　　實驗步驟：

　　向所有參與者簡要介紹實驗?zāi)康暮土鞒獭?/p>

　　每組參與者在各自設(shè)定的`噪音環(huán)境下完成相同的閱讀理解測試。

　　測試時間為30分鐘，期間記錄參與者完成的題目數(shù)量和正確率。

　　實驗結(jié)束后，通過問卷收集參與者對學(xué)習(xí)環(huán)境的主觀感受。

　　使用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　實驗數(shù)據(jù)記錄：

　　控制組（無噪音）：平均完成題目數(shù)25題，正確率85%。

　　低強(qiáng)度噪音組：平均完成題目數(shù)26題，正確率86%。

　　中強(qiáng)度噪音組：平均完成題目數(shù)23題，正確率78%。

　　高強(qiáng)度噪音組：平均完成題目數(shù)20題，正確率70%。

　　數(shù)據(jù)分析： 通過對各組數(shù)據(jù)的ANOVA分析，結(jié)果顯示高強(qiáng)度噪音組的學(xué)習(xí)效率顯著低于其他三組（p < 0.05），而低強(qiáng)度噪音組與控制組之間差異不顯著。中強(qiáng)度噪音組的學(xué)習(xí)效率也有所下降，但相較于高強(qiáng)度組，其影響程度較小。

　　結(jié)論：

　　本實驗結(jié)果支持了噪音對學(xué)習(xí)效率有負(fù)面影響的假設(shè)，特別是高強(qiáng)度噪音顯著降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和表現(xiàn)。相比之下，低強(qiáng)度噪音環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響相對較小，甚至可能有輕微的積極效應(yīng)。這提示我們，在設(shè)計學(xué)習(xí)或工作環(huán)境時，控制噪音水平至適宜范圍是提升效率的關(guān)鍵因素之一。

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