以學(xué)為主作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
一、課題提出的背景傳統(tǒng)的作文教學(xué)以“教”為主、以“考”為主。
文章被異化為考試升學(xué)的“敲門(mén)磚”，偏重寫(xiě)作理論的講授，忽視學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)和創(chuàng)新表達(dá)，忽視學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。只顧從考試出發(fā)照本宣科、按綱施教，而把豐富多彩的社會(huì)生活和學(xué)生鮮活的體驗(yàn)拒之門(mén)外;只顧操練“文字編織術(shù)”，而把陶冶學(xué)生心靈的宗旨列在教學(xué)目標(biāo)之外;只顧引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中求“穩(wěn)妥”、求“保險(xiǎn)”，而把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教育宗旨置于腦后。一言以蔽之，“作文”與“做人”被割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生主體地位嚴(yán)重失落。許多學(xué)生在“八股文”式的訓(xùn)練中呻吟，作文充斥著假話、套話、空話和廢話。這種作文教學(xué)模式還造成了不少學(xué)生寫(xiě)作心理障礙，如懼怕心理——視作文為畏途，平時(shí)說(shuō)話很流利的學(xué)生一寫(xiě)作文就“大腦短路，筆頭卡殼”;應(yīng)付心理——缺乏興趣、熱情，只是為了完成教師的訓(xùn)練任務(wù)，敷衍成篇;速成心理——希望借助各類寫(xiě)作輔導(dǎo)書(shū)，尋找“速成”的捷徑。更為可怕的是，許多學(xué)生變得對(duì)生活麻木、思想淺薄、認(rèn)識(shí)偏頗，對(duì)豐富多彩的生活不能“心動(dòng)”、對(duì)自己的思考和體驗(yàn)不會(huì)“筆動(dòng)”，對(duì)美德善行更不想去“行動(dòng)”。作文教學(xué)自身存在的諸多弊病嚴(yán)重制約著語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，已經(jīng)到了非改不行的地步。新一輪課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是：改變陳舊的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，建立以學(xué)生為主體，師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的教學(xué)模式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革切合新課程改革的要求，是語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然選擇。
在名目繁多的語(yǔ)文課題實(shí)驗(yàn)中，省教研室張偉忠老師主持的“初中語(yǔ)文以學(xué)為主教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，是一個(gè)與新課標(biāo)、新形勢(shì)完全吻合的全新課題，有著廣闊的研究前景。2002年我們承擔(dān)該課題的子課題——“‘以學(xué)為主’作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，想借“以學(xué)為主”這一課題研究，深入探討作文教學(xué)的新路子，促進(jìn)我縣初中語(yǔ)文質(zhì)量的整體提高。
二、課題實(shí)驗(yàn)的目的及指導(dǎo)思想。
本課題屬于學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用。旨在樹(shù)立“大語(yǔ)文”作文教學(xué)觀，探索一條作文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展的途徑。課題實(shí)驗(yàn)積極體現(xiàn)語(yǔ)文教育對(duì)人的終極關(guān)懷的新理念，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，建立起師生共同發(fā)展的教學(xué)模式、科學(xué)民主的評(píng)價(jià)機(jī)制和自主、合作、探究為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，用語(yǔ)言表達(dá)生活。讓他們主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，開(kāi)闊視野，豐富體驗(yàn)，陶冶情感，磨礪思維，歷練能力，全面提高思維能力、表達(dá)能力、品德修養(yǎng)和審美情趣，使作文與做人一起進(jìn)步。
三、本課題研究所依據(jù)的基本理念
(一)面向全體學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性。
(二)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，處理好知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系。
(三)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
(四)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。
(五)廣泛開(kāi)發(fā)、利用各種語(yǔ)文課程資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
(六)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，重視定性評(píng)價(jià)。
四、本課題研究的意義本。
課題的研究、實(shí)驗(yàn)具有重大理論意義和實(shí)踐意義。從理論上說(shuō)，本課題以當(dāng)前的課程改革為背景，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)教育理論和傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中的有效做法，有極強(qiáng)的理論包容性和豐厚的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，是一個(gè)開(kāi)放性、生成性的課題。從實(shí)踐上說(shuō)，本課題的著力點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐上，操作性強(qiáng)，有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)和研究，可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大語(yǔ)文教師的作文教學(xué)觀念和教學(xué)行為，改革落后的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，帶動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提高。五、課題研究方法本課題采用的研究方法是“邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊提高，邊推廣”。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)理念，制定科學(xué)周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生參與、配合改革實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，定期進(jìn)行交流研討，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)一些確有成效的經(jīng)驗(yàn)積極推廣，組織全縣初中語(yǔ)文教師觀摩研討。及時(shí)將實(shí)驗(yàn)體會(huì)形成文字材料，向報(bào)刊投寄，并參與論文交流和評(píng)選，不斷提高自身理論素養(yǎng)。接受同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，不斷修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和內(nèi)容。
六、課題的具體實(shí)施
(一)、確立以人為本的作文教學(xué)目標(biāo)。
“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革理念的核心就是“以人為本”，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，具體說(shuō)來(lái)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)。
1、多元性�！耙詫W(xué)為主”作文教學(xué)目標(biāo)包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。我們從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度整合教學(xué)目標(biāo)，確立出有利于學(xué)生全面發(fā)展的多維目標(biāo)，讓學(xué)生既學(xué)作文、又學(xué)做人，既培養(yǎng)能力，又習(xí)得方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、內(nèi)驅(qū)性�！耙詫W(xué)為主”作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要，倡導(dǎo)“我手寫(xiě)我口”、“ 我手寫(xiě)我心”。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，最終達(dá)到“我會(huì)寫(xiě)”。
3、選擇性。課程現(xiàn)代化的基本特征之一是“重視個(gè)別差異”，因材施教;《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”�！耙詫W(xué)為主”作文教學(xué)避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視個(gè)體差異的一刀切的做法，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣等個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)靈活地制訂教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
4、開(kāi)放性�！耙詫W(xué)為主”作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與學(xué)生生活、與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則，提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性和評(píng)價(jià)主體的多元性。
5、發(fā)展性。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇、增加新內(nèi)容，如隨著人才推向市場(chǎng)，求職信、自薦信等應(yīng)用文文體的寫(xiě)作越來(lái)越受到重視，應(yīng)增加這方面的訓(xùn)練。另外要重視教學(xué)手段的更新，積極運(yùn)用新的教育技術(shù)。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和積累，豐富寫(xiě)作儲(chǔ)備。
學(xué)生寫(xiě)作中遇到的最大難題是無(wú)話可說(shuō)，勉強(qiáng)去寫(xiě)，往往也是隨意編造，敷衍成篇。因此，我們注意指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主體驗(yàn)和積累，解決“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。
1、自主閱讀，以讀促寫(xiě)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)讀書(shū)可以了解前人積累起來(lái)的重要知識(shí)和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，可以領(lǐng)略前人磨練成熟的思想作風(fēng)和符合規(guī)律的思維方法，能夠?qū)W習(xí)到前人來(lái)自生活的經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言精華和純熟的富有成效的表達(dá)技巧。袁枚說(shuō)：“萬(wàn)卷山積，一篇吟成�！痹潭硕Y也說(shuō)：“讀書(shū)如銷銅，作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成。所謂勞于讀書(shū)，逸于作文者此也。”因此，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀是彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足、豐富學(xué)生素材儲(chǔ)備的好方法。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，越廣泛越好。我們還注意加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，如怎樣選擇讀物、怎樣讀懂文章內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣、怎樣提高讀書(shū)速度等。進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，不僅要講道理，而且要教一些具體方法。如要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會(huì)字句的意思，要多問(wèn)幾個(gè)為什么等;可以引導(dǎo)他們先通篇粗讀，后重點(diǎn)細(xì)讀.不大理解的要反復(fù)讀、反復(fù)想;可以輔導(dǎo)他們先了解文章大意，后體會(huì)文章中心等。并教育學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累寫(xiě)作素材。
2、開(kāi)放課堂，走進(jìn)生活。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。葉圣陶先生說(shuō)：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，魯迅先生說(shuō)：“用自己的眼睛去讀世間這一部活書(shū)�！币虼�，我們帶領(lǐng)學(xué)生到自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查、感受、體驗(yàn)，如組織春游，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參觀博物館，組織收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”等欄目，讓他們領(lǐng)略美妙的自然，感受火熱的生活，觸摸時(shí)代的脈搏，獲得鮮活的素材和寫(xiě)作的靈感。
(三)、開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。
1、開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，引入生活活水。“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革重視對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)照，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活。教學(xué)中，我們開(kāi)放作文的內(nèi)容主題，保證學(xué)生寫(xiě)作的自主性，引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話、套話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑，既可寫(xiě)真實(shí)的生活，也可寫(xiě)合理的想像。
2、開(kāi)放寫(xiě)作形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的`形式里，必然帶來(lái)思想的僵化、天性的壓抑、個(gè)性的湮沒(méi)�！耙詫W(xué)為主”作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放習(xí)作形式，讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和詩(shī)歌、劇本、廣告詞等體裁，讓他們自由展示個(gè)性。如我們進(jìn)行了“活動(dòng)作文”教學(xué)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過(guò)程。如“信息技術(shù)作文”，即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開(kāi)展作文教學(xué)。其一，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍，努力營(yíng)造喚起學(xué)生作文意識(shí)的良好氛圍;其二 再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感;其三可以虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，多媒體可以精確、生動(dòng)而安全地虛擬一些事物、現(xiàn)象、情景，讓學(xué)生獲得真切體驗(yàn)。此外，我們還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性練筆、想像式練筆、改寫(xiě)縮寫(xiě)式練筆、感受式練筆等形式的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成善于動(dòng)筆的好習(xí)慣，學(xué)生基本上做到了精彩的文章讀了寫(xiě)，優(yōu)秀的影視觀后寫(xiě)，生動(dòng)的敘述聽(tīng)了寫(xiě)，感人的事件見(jiàn)了寫(xiě)。
(四)、實(shí)行多元化評(píng)改，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。
“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革的評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放，徹底改變傳統(tǒng)的作文批改和講評(píng)教師唱“獨(dú)角戲”的做法。 一是評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，還應(yīng)包括學(xué)生本人、同學(xué)和家長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)更加全面、公正。二是評(píng)價(jià)方式多樣化。應(yīng)改變以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，注重多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，多做正面引導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)，還要有育人觀念，使評(píng)價(jià)從智力因素向非智力因素延伸，促使學(xué)生全面發(fā)展。
1.實(shí)行多元化評(píng)改 。
①自我評(píng)改葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改。在修改過(guò)程中授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能用自己的獨(dú)特的眼光去看待事物。
�、诤献髟u(píng)改 。學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，我們還引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。采用自找伙伴互相評(píng)改，按相同內(nèi)容或按相同表達(dá)形式為小組互相評(píng)改，要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)寫(xiě)下修改意見(jiàn)，在虛心地汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，大到全篇布局、思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，互相溝通，互相啟發(fā)，共同提高。
�、奂w評(píng)改 。評(píng)改的重點(diǎn)是“二類文”，這些文章基本成功但在某些方面有問(wèn)題，而且這些問(wèn)題帶有普遍性。將這些作文印發(fā)給學(xué)生，集體進(jìn)行“病文會(huì)診”，讓學(xué)生做“大夫”，集體診斷治療。學(xué)生在評(píng)改中加深了對(duì)寫(xiě)作要求的感性認(rèn)識(shí)，比起老師“空對(duì)空”的大而化之的傳統(tǒng)講評(píng)，學(xué)生得到了更多的實(shí)際收獲。
④家長(zhǎng)評(píng)改。家長(zhǎng)也是孩子的老師，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)改孩子的作文，有利于家長(zhǎng)和孩子的溝通，可以形成教育的合力。特別是有些寫(xiě)家庭生活的文章，家長(zhǎng)比老師更有發(fā)言權(quán)。
2.幫助學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。
我們充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)，“讓成功激勵(lì)成功”。
�、倬帉�(xiě)作文集。筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長(zhǎng)或老師寫(xiě)的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華， 而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫(xiě)作活動(dòng)。
②向各級(jí)刊物投稿。為鼓勵(lì)學(xué)生投稿，老師可專門(mén)印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對(duì)性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動(dòng)。
�、坶_(kāi)辟習(xí)作發(fā)表園地。在班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開(kāi)辟習(xí)作園地，并在一旁附有師生的小評(píng)議。
七、實(shí)驗(yàn)的成果開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)三年多來(lái)，取得了可喜的成果。
1、學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作品質(zhì)和寫(xiě)作習(xí)慣�！耙詫W(xué)為主”作文教學(xué)改革把學(xué)生放在寫(xiě)作的主體位置，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，對(duì)作文由“怕”變成了“愛(ài)”，學(xué)生逐漸想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。學(xué)生的思維品質(zhì)得到改善，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、廣泛閱讀、積極思考、樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。
2、學(xué)生的寫(xiě)作能力有較大提高。學(xué)生能熟練使用多種表達(dá)方式抒發(fā)情感、表達(dá)認(rèn)識(shí)。三年來(lái)，學(xué)生發(fā)表和獲獎(jiǎng)文章達(dá)110多篇，成立了“青未了”“雛鷹”文學(xué)社，在全縣統(tǒng)一調(diào)研考試和中考中，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h名列前茅。
3、學(xué)生的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平得到明顯提高�！耙詫W(xué)為主”作文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與學(xué)生生活和社會(huì)生活的聯(lián)系，把寫(xiě)作的過(guò)程變成學(xué)生自我教育的過(guò)程，因此，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高，逐漸學(xué)會(huì)深刻、辨證地認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐、感悟和習(xí)作中得到情感的熏陶，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
4、教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)和科研水平得到提高。本課題的開(kāi)展更新了教師的教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了教學(xué)和教研的能力。課題組成員樂(lè)于實(shí)踐、勤于反思，三年來(lái)，上作文公開(kāi)課12節(jié)，撰寫(xiě)論文50余篇，發(fā)表30余篇。苗貴旭、李梅英老師被評(píng)為市教學(xué)能手，我被評(píng)為“山東省教育科研先進(jìn)工作者”。
總之，“以學(xué)為主”作文教學(xué)改革讓學(xué)生回歸到寫(xiě)作的主人位置上來(lái)，給了學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的空間和張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)以自己的眼光去觀察豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，用自己的心靈去感受大千世界和百味人生，用自己的頭腦去分析思考，用自己的筆記錄下自己的所見(jiàn)所聞所感所思，歷練和提高了創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步走向抒發(fā)真情、張揚(yáng)個(gè)性的寫(xiě)作之路，取得了“作文”與“做人”的同步發(fā)展。
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