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提高學(xué)生英語言語技能的實驗報告
一、課題研究的背景和目標(biāo)
1、問題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改善學(xué)生的交際能力,我們提出了“提高學(xué)生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進(jìn)行了長達(dá)四年的課題研究,積累了一定的經(jīng)驗。
2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運用英語進(jìn)行交際的能力,提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補充、評價及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,要求他們認(rèn)真領(lǐng)會文章中心思想或主要內(nèi)容,經(jīng)過思考,用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強的特點,用所學(xué)知識來改變局部課文的寫法,重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造,舉一反三,融會貫通,有利于求異思維的培養(yǎng),達(dá)到知識遷移的目的,提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環(huán)境擴展聯(lián)想,進(jìn)而由學(xué)生對原文進(jìn)行補充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境,然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力,對理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后,得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對文章中心思想的理解,抓住文章中主人公的心理活動,鑒賞并挖掘課文的真正思想,在此基礎(chǔ)上利用英語來表達(dá)自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認(rèn)識。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行推斷講述,也是很必要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè),培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。
3、課題研究的理論根據(jù)
。1)言語是人們交流思想時的話語,由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識,必須接觸大量的語篇形式的教材,必須進(jìn)行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高,言語能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖
。2)“說”是一個復(fù)雜的心理活動,這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼,即借助于詞語按一定的句式,連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言!罢f”得有說的動機。即有強烈自我表達(dá)的心理傾向,不羞口,不膽怯。心理學(xué)家古朗說:“被要求講一種外國語言,不僅僅是心理上受威脅,精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連!彼裕囵B(yǎng)“說”的這種素質(zhì),要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣,培養(yǎng)“說”的能力,達(dá)到提高學(xué)生交際能力。
二、課題研究過程1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學(xué)生英語言語技能”課題的立項報告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述,分析課題,檢查文獻(xiàn),并開展課堂教學(xué)調(diào)研和舉行小范圍的研究課。
2、1997年9月正式開題,以本研究課題為基礎(chǔ),以中青年教師為主,開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。
3、初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用:我們分二步開始。(1)從年級上劃分。高一:主要訓(xùn)練概括能力。高二:在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評價及推斷。但又拘泥于年級上的差異,有時適當(dāng)交差進(jìn)行。(2)由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型:a、概括型:以book1alesson50abrahamlincoln為例,以時間順序為線索,請同學(xué)自己組織語言概括全文。有的課文請同學(xué)用一句話概括每段的主題,然后用一句話或幾句話概括全文主題。
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