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秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報告
期末考試一般由區(qū)或市統(tǒng)考，學(xué)校聯(lián)考。每個學(xué)期快結(jié)束時，學(xué)校往往以試卷的形式對各門學(xué)科進(jìn)行該學(xué)期知識掌握的檢測，對上一學(xué)期知識的查漏補(bǔ)缺。下面是小編給大家分享的秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報告，讓我們一起來看看吧！
秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報告1
本次期末質(zhì)量檢測1—6年級語文科，從檢測的成績看，總體情況良好，整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。現(xiàn)根據(jù)各班試題分析及科任教師對試卷難易程度信息反饋情況做簡要分析如下：
一、試題分析
第一文庫網(wǎng)語文試題嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞大綱，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，兼顧能力。即注重于基礎(chǔ)知識考查，又注重思維能力訓(xùn)練，全面考查了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及聯(lián)系生活實際能力。重視學(xué)生實踐能力、探究能力考查，試題難易適中。題型內(nèi)容比較新穎、靈活。閱讀題重點考查了學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。作文能切合實際，貼近生活，使學(xué)生有話可說，有情可抒，體現(xiàn)了教育性、人文性�？傊�，本次考試令人滿意。能以書本知識為主，又利于新課程的實施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，得到了廣大教師的好評。
但今后仍需在試題的深度、廣度、靈活性等方面不斷完善。
二、試卷分析
從學(xué)生卷面反饋來看，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固�？陀^性試題較為滿意，對比較靈活的主觀性試題答的較差，沒有按要求完成。這充分說明考生對平時所學(xué)的知識記憶扎實，并能靈活運(yùn)用。但也存在一些問題。
閱讀能力分為兩大塊。課內(nèi)課外兼顧。課內(nèi)閱讀從學(xué)生答卷看，均能扎實認(rèn)真完成，失分較少，只有個別學(xué)生對所學(xué)知識掌
握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閱讀有50%的學(xué)生解答優(yōu)異，能認(rèn)真細(xì)心地完成閱讀，掌握閱讀知識要點，對短文提出的習(xí)題能按要求認(rèn)真解答。但多數(shù)學(xué)生的失分、失誤主要是不認(rèn)真閱讀短文，對短文考的習(xí)題不是根據(jù)短文解答，抓不住文中的重點，而是憑空想象，失誤較多，這充分說明學(xué)生閱讀概括能力差，理解能力更差。
習(xí)作方面30%的學(xué)生敘述生動，能表達(dá)自己的真情實感，字跡清晰，內(nèi)容具體，語句通順，命題新穎。但很大部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，錯別字多，語句不通，沒有圍繞主題寫，這有待于今后教師加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、反思與建議
通過檢測，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面了解，同時也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學(xué)中存在的一些問題。有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)功底欠扎實，教學(xué)過程中有漏洞，知識傳授有錯誤；有的教師只重視知識的傳授，不注重學(xué)法的指導(dǎo)。這就要求我們教師在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾點：
1、在平時教學(xué)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。
2、課堂教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷探究新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
4、教育學(xué)生平時學(xué)習(xí)中要注重知識積累，為寫作做好鋪墊。切實加強(qiáng)小學(xué)習(xí)作的基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。
5、教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真鉆研教材，提高自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，盡快適應(yīng)新形勢下的教學(xué)理念。
秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報告2
一、基本情況
此次質(zhì)量檢測的基本情況是：①師生對本套試題（卷）的滿意率達(dá)90％以上；②參試學(xué)生的優(yōu)秀率為1％—3％左右，優(yōu)良率為7％—8％左右，有30％—50％左右的學(xué)生成績偏下或較差；③各班之間學(xué)生的成績存在著明顯的差異；④學(xué)生對不同類型試題的作答，存在著不同層次的差異，如對有的試題作答準(zhǔn)確率高，而有的試題則失誤較多，或理解不到位，失分率較高，這些問題是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識掌握不全面，不扎實，靈活性不夠而造成的。現(xiàn)就本次試題、卷的具體情況簡要分析如下。
二、試題分析
本次試題能緊扣新課標(biāo)與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力考查，使學(xué)生充分體會到了學(xué)以致用的重要性。
學(xué)生答題用時基本顯示為：尖子生用時為50％左右；中等生80％左右；學(xué)困生為95％—100％之間。
根據(jù)有關(guān)信息反饋，廣大師生對本套試題持滿意態(tài)度，但客觀地講，試題在深度、活度、精度等方面還有待于不斷充實、不斷提高、不斷完善。
三、試卷分析
1、大部分學(xué)生的成績在及格以上分?jǐn)?shù)，師生滿意率較高。
2、大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用所學(xué)的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學(xué)生的計算、口算題型的解答，準(zhǔn)確率達(dá)60％左右，說明教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面工作扎實，注重了學(xué)生計算基本功的練習(xí)和培養(yǎng)。
3、學(xué)生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高。
四、問題分析
1、共性問題
�、鸥拍畈磺宥鲥e。
�。�2）対變式試題不能靈活作答而出錯。
�。�3）、解決實際能力不夠而出錯。運(yùn)用知識解決實際問題，是各年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，這部分知識學(xué)生的出錯率相對較高。
�。�4）審題不清，粗心大意而出錯。學(xué)生在答題過程中，常常出現(xiàn)審題不細(xì)、粗心大意的不良習(xí)慣，有的筆下之誤，有的是審題不細(xì)，如一數(shù)中學(xué)生誤將從“小”到“大”，看成了從“大”到“小”的順序排列，結(jié)果就差之遙遠(yuǎn)，尤其在豎式計算中，大部分年級的學(xué)生都有錯抄、漏抄數(shù)字和計算馬虎的現(xiàn)象，從而造成計算結(jié)果必然錯誤。建議教師在今后的教學(xué)中，務(wù)必時刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性。
2、個性問題
�。�1）低年級學(xué)生實際應(yīng)用性的估算能力較差。
�。�2）部分學(xué)生對幾何圖形的辨識、操作能力欠佳。
�。�3）部分學(xué)生的空間想像能力較差，由于學(xué)生空間想像能力的限制，不能找出正確答案，導(dǎo)致該題失分。
五、針對以上問題，提出如下建議僅供參考。
1、各教師要認(rèn)真總結(jié)此次檢測中的得與失，及時調(diào)整工作思路，完善教育教學(xué)方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，強(qiáng)化課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、教師在教學(xué)過程中，要切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生實踐操作，著力提高學(xué)生解決實際問題的能力。
3、加強(qiáng)概念教學(xué)的過程教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)化過程中達(dá)到舉一反三。
4、努力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)幾何圖形的分析、分解、整合與操作等方面的教學(xué)，力爭將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識運(yùn)用于實際問題的解決過程中。
5、從課堂入手，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。
6、從細(xì)處入手，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
以上分析與建議僅供參考，總之我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要從基礎(chǔ)、概念、思維、分析、應(yīng)用及應(yīng)變能力等方面著力培養(yǎng)學(xué)生，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
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