關(guān)于讀書報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編整理的關(guān)于讀書報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇1
拜讀了郭聲健老師所體驗(yàn)到的美國(guó)音樂教育現(xiàn)狀，給我印象最深的是“帶孩子們玩音樂”那節(jié)中所描繪的小學(xué)音樂課堂情景，音樂老師親切的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)的教學(xué)方式和靈活多變的教學(xué)內(nèi)容讓人印象深刻。
那堂美國(guó)小學(xué)音樂課堂的特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的音樂教育也是種有益啟示。
總結(jié)如下：
一、實(shí)踐性音樂教育的基本任務(wù)和目標(biāo)是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)。使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)，享受成功的歡愉，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終生享受，學(xué)習(xí)音樂，發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)音樂著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。Helen老師上課最大的特點(diǎn)就是給學(xué)生提供了大量表現(xiàn)，享受音樂的機(jī)會(huì)并讓孩子們?cè)谟H身參與音樂活動(dòng)中獲得了愉悅快樂。如迎候孩子們進(jìn)教室時(shí)就讓學(xué)生用類似于練聲的聲音打招呼，彼此呼應(yīng)，并在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)或者需要引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒時(shí)，“練聲”都被采用。上課之前讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的表演節(jié)目，和孩子們跟著老師的吉他，鋼琴一起學(xué)唱，跟著音響一起演唱。并通過(guò)不同的方式演唱，部分輪唱，二聲部合唱曲等。孩子們就是在圍著老師的鋼琴唱歌的過(guò)程中感受著音樂的快樂，在主動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步提升了對(duì)音樂的興趣和愛好，并提高了音樂鑒賞能力。
二、愉悅性作為人類特有的精神糧食，音樂能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感�，F(xiàn)代音樂教育觀無(wú)一例外的都強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)過(guò)程應(yīng)充滿愉悅。對(duì)于普通學(xué)校音樂教育來(lái)說(shuō)，音樂教學(xué)即不像專業(yè)音樂學(xué)院那樣強(qiáng)調(diào)技能，技巧的掌握，也不能像學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)那樣注重書本知識(shí)的吸收，而是重在讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的樂趣，激發(fā)其音樂的興趣，在興趣的驅(qū)使而非外在的壓迫下自覺自愿地去掌握基本的音樂知識(shí)，技能，進(jìn)而提高自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。音樂課程作為中小學(xué)教育中活動(dòng)性，實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，中小學(xué)音樂教育不應(yīng)理性化，學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中，有趣的，令人開心的掌握基本的音樂文化知識(shí)與技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)音樂的興趣，信心。在一定程度上，做到讓學(xué)生“從做中學(xué)”“從樂中學(xué)”。Helen的課堂就具有這種輕松愉悅的氣氛。學(xué)生在演唱過(guò)程中有老師多種樂器的伴奏，節(jié)奏游戲，同學(xué)們的樂器表演，音樂律動(dòng)游戲，創(chuàng)作接龍比賽等等，都極大地豐富活躍了課堂教學(xué)。老師不是在課堂上試圖教孩子們什么東西，而是帶著孩子們?cè)谝魳分型�，或者說(shuō)是在帶著孩子們玩音樂，同學(xué)們遇到自己非常喜歡的當(dāng)紅歌手的歌曲，就情不自禁地扭動(dòng)身軀，載歌載舞。老師的情緒也是完全融入到了學(xué)生當(dāng)中。和學(xué)生共享音樂帶給他們的快樂。孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂知識(shí)技能就是在這樣快樂地玩的過(guò)程中培養(yǎng)和吸收的。
三、形式多樣，內(nèi)容多變的課堂內(nèi)容改革開放以來(lái)，我國(guó)學(xué)校音樂教育在內(nèi)容上，改變了以往“以唱歌為主，識(shí)譜為輔”的狀況，代之以唱歌，識(shí)譜，樂理，器樂，欣賞并重的音樂教育結(jié)構(gòu)，在唱歌教學(xué)上，將唱歌與律動(dòng)相結(jié)合，與游戲相結(jié)合，或者與舞蹈，體育相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感。Helen的音樂教室里面墻壁上貼著許多有趣的畫，大都是與音樂相關(guān)的學(xué)生的`作品。學(xué)生就這樣用繪畫來(lái)理解音樂，表達(dá)音樂。當(dāng)孩子們演唱一個(gè)二聲部合唱曲時(shí)，先是讓孩子們跟著音響伴奏來(lái)演唱，然后大家圍在鋼琴周圍站著隨老師的鋼琴伴奏演唱。并讓幾個(gè)學(xué)生用打擊樂配節(jié)奏，而所配節(jié)奏型是另外的學(xué)生在五線譜小黑板上粘帖音符即興創(chuàng)作的。這樣極大地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力和節(jié)奏感。同時(shí)還有豐富多彩的演唱活動(dòng)方式：吉它伴奏演唱，架子鼓伴奏演唱，三聲部的合唱曲等。另外音樂律動(dòng)游戲在娛樂中增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感，還有音符的聽力比賽等等游戲通過(guò)多樣化的形式提高了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。郭聲健老師寫的《美國(guó)音樂教育改革報(bào)告》一書呈現(xiàn)了一副副生動(dòng)的美國(guó)音樂教育圖景。以上就是我就從自己感觸最深的一小篇，從音樂課堂教學(xué)的角度，做的些微的分析。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇2
一向久仰《紅樓夢(mèng)》的大名。但以前總是對(duì)他提不起興趣�？偸怯X得賈寶玉一個(gè)堂堂的男人，整天和一群女流之輩瞎混的故事有什么好看。之后中央電視臺(tái)的百家講壇放了《劉心武揭秘紅樓夢(mèng)》的一個(gè)系列節(jié)目。講到了很多有意思的事情。我也斷斷續(xù)續(xù)的看了幾集，才對(duì)紅樓夢(mèng)有了一些新的認(rèn)識(shí)。之后在圖書館來(lái)亂逛的時(shí)候偶然翻到了紅樓夢(mèng)，于是就借來(lái)看了。
到目前為止，書還沒有看完。只看到了70多回，因?yàn)楫吘惯�是要以學(xué)業(yè)為重，只能利用一些課余時(shí)間來(lái)閱讀。讀的也是囫圇吞棗的，很多東西都還沒有細(xì)想。但是對(duì)我這個(gè)水平來(lái)說(shuō)，也就應(yīng)差不多了。按劉心武說(shuō)的曹雪芹寫的前八十回才是精華。后四十回完全就是狗尾續(xù)貂，我還沒有看到后四十回，還無(wú)法驗(yàn)證這句話，但是即使看了倒也不必須看的出來(lái)。
在紅樓夢(mèng)里，人物眾多，但是發(fā)一個(gè)人物的人性都十分的鮮明，即使只有寥寥數(shù)筆，曹雪芹也能把人物的性格特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。而且對(duì)環(huán)境的描述，也十分細(xì)致，讓人有種身臨其境的感覺。紅樓夢(mèng)里所涵蓋的知識(shí)面也十分多。以致于有人專門的開了以紅樓夢(mèng)里所描述的食物為基礎(chǔ)的紅數(shù)菜館。還有的人就專門研究紅樓夢(mèng)里的詩(shī)，一本小說(shuō)里的詩(shī)就值得人去專門研究，可見紅書中詩(shī)的數(shù)量之多，質(zhì)量之高，含意之豐富。
紅樓夢(mèng)里的人物之多，關(guān)系的復(fù)雜也是令我感到驚訝。以致我此刻有些人物的關(guān)系我也不是理的十分清楚。這也是為什么曹雪芹歷經(jīng)數(shù)十年才完全這部巨著。只是之后由于借閱者的丟失，又有版本說(shuō)是因?yàn)楸粸槎榻�，故意燒毀。才�?dǎo)致了我們只能欣賞到原版的80回。
在紅樓夢(mèng)的人物中，每個(gè)階段我所喜歡的人物也是不同的。剛開始我對(duì)林黛玉每一天都是哭哭啼啼的感到十分的厭煩，但隨著故事的不斷發(fā)展，人物的性格也豐滿起來(lái)，我也開始能夠理解為什么曹雪芹把人物寫成這個(gè)樣貌的原因，在大觀園的眾多人物中也數(shù)林黛玉的才華最出眾。
對(duì)紅樓夢(mèng)的文學(xué)性的欣賞來(lái)說(shuō)，我是沒有什么太多的評(píng)價(jià)。主要是因?yàn)槲易约褐R(shí)潛力有限。對(duì)小說(shuō)理解不夠深刻。對(duì)我來(lái)講，只是看看其中的情節(jié)。對(duì)小說(shuō)的所謂的反封建性質(zhì)還不是能夠深刻理解。我個(gè)人認(rèn)為作者想透過(guò)賈寶玉來(lái)反映他對(duì)封建社會(huì)的深惡痛絕是有點(diǎn)不勉強(qiáng)的。賈寶玉厭惡讀書，完全是因?yàn)樗澩娴奶煨运�。賈只是一個(gè)小孩而已，哪個(gè)小孩不貪玩呢？而且一個(gè)有錢的公子哥不愿讀書也是能夠想象的.。沒有生活的壓力。讀書有什么好呢。讀不讀書都是一樣的生活。那邊是大觀園的姐姐妹妹，那邊是煩悶的私塾，我想大部分的人都不會(huì)有情緒讀書吧。
看了一些相關(guān)的紅學(xué)研究的書，說(shuō)實(shí)話，我能夠理解為什么很多人中意于紅學(xué)研究，因?yàn)檫@本書確實(shí)有它的獨(dú)到和美妙之處，但是我同樣認(rèn)為有些研究是有些過(guò)火了。只是主觀的臆斷，而沒有足夠的證據(jù)。說(shuō)實(shí)話，曹雪芹老先生死了那么多年，有誰(shuí)明白他的腦子里到底想的是什么呢。雖然他的作品是能夠反映他的思想，但是我們不能什么東西都往里放的啊。
畢竟他只是小說(shuō)。但是卻有人生拉硬拽的去找生活原型。我覺得未免有些牽強(qiáng)。畢竟這只是一部小說(shuō)。不是回憶錄。或者傳記。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇3
前言
今年暑假，我們對(duì)張店中學(xué)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了農(nóng)村學(xué)生課外讀書情況的問(wèn)卷調(diào)查，我就自己所回收有效問(wèn)卷194份（發(fā)放問(wèn)卷200份）進(jìn)行了調(diào)查、分析。調(diào)查表明，中學(xué)生課外讀書情況并不樂觀。
一、調(diào)查目的：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，更快地建設(shè)一個(gè)和諧的書香校園，我們特作此調(diào)查，以便更清楚了解同學(xué)們課外閱讀情況。同時(shí)也讓社會(huì)各界關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀。
二、調(diào)查的對(duì)象：
九年級(jí)200名學(xué)生，以深入了解九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，聽取中學(xué)生對(duì)課外閱讀方面的看法和建議。
三、調(diào)查的內(nèi)容：
調(diào)查張店中學(xué)九年級(jí)學(xué)生暑期課外閱讀情況，主要從“學(xué)生課外閱讀的興趣”、“學(xué)生課外閱讀的書籍”、“學(xué)生課外閱讀的方法”、“學(xué)生課外閱讀渠道”四個(gè)方面了解、分析學(xué)生的課外閱讀情況。
四、調(diào)查結(jié)果分析：
我對(duì)收到的同學(xué)的問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬�、學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚對(duì)閱讀興趣的調(diào)查
調(diào)查表明：有48.97%的同學(xué)喜歡看課外書，48.97%的同學(xué)有點(diǎn)喜歡讀課外書，2.06%的同學(xué)不喜歡看課外書。所以同學(xué)們還是有很多人喜歡課外閱讀的。
�。ǘW(xué)生閱讀面較窄課外讀書類型統(tǒng)計(jì)
調(diào)查表明：42.78%的熱衷于文學(xué)名著，另外有37.11%的同學(xué)喜歡讀科技知識(shí)，31.96%的同學(xué)喜歡科幻小說(shuō)，21.65%的同學(xué)喜歡讀軍事紀(jì)實(shí)和言情小說(shuō)；而閱讀新聞?lì)悤膶W(xué)生只占了14.95%，閱讀講解型書籍的同學(xué)只有24.74%。造成這種狀況的主要原因是家長(zhǎng)、老師缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生讀書隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生課外閱讀的書籍
調(diào)查表明：讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學(xué)們讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果不令人滿意。50%以上的同學(xué)讀的書籍很集中，基本都是《西游記》、《三國(guó)演義》和《安徒生童話》、《格林童話》《魯賓遜漂流記》等，30%～50%的同學(xué)讀過(guò)《伊索寓言》、《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。對(duì)于一些課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，不是很常見的書，同學(xué)們讀的不多。
名著閱讀量的調(diào)查調(diào)查表明：同學(xué)們只對(duì)一些比較常見的名著書籍有所閱讀，對(duì)于一些比較生疏的`，同學(xué)們很少去看。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們的閱讀方法的調(diào)查
調(diào)查表明：同學(xué)們的閱讀方法不科學(xué)，只有20.11%的同學(xué)做筆記并養(yǎng)成習(xí)慣。48.45%的同學(xué)想起來(lái)就做，31.44%的同學(xué)并不做讀書筆記。
�。ㄋ模┩瑢W(xué)們閱讀的渠道書籍來(lái)源統(tǒng)計(jì)
調(diào)查表明：老師和家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的課外書籍閱讀不是很贊成，學(xué)校圖書館的利用率只有10.82%，相當(dāng)?shù)牡�。�?duì)圖書館的評(píng)價(jià)調(diào)查表明：只有18.56%的同學(xué)認(rèn)為圖書館很好，而有40.21%的同學(xué)認(rèn)為圖書館較差，圖書館沒有發(fā)揮它真正的作用，值得我們?nèi)シ此及。?/p>
總體總結(jié)：
�。�1）、學(xué)生渴望讀課外書，但仍在圍著課本轉(zhuǎn)
調(diào)查結(jié)果表明，98%的學(xué)生喜歡和很喜歡讀課外書，但在回答為什么要讀課外書時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的答案是“有利于學(xué)習(xí)、有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)，甚至有的家長(zhǎng)、老師仍然認(rèn)為課外書是閑雜書，25.77%的同學(xué)與讀的書也是“為課本的學(xué)習(xí)而買輔導(dǎo)資料”。
目前，“教書”、“念書”、“學(xué)習(xí)就是學(xué)課本”的觀念仍是學(xué)生及師長(zhǎng)的主導(dǎo)意識(shí)，這種觀念把孩子禁錮在學(xué)校和課本中，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果我們把同學(xué)們的學(xué)習(xí)比做吃飯，是否可以只要主食，不要副食呢？
�。�2）、學(xué)生對(duì)課外書籍涉獵廣泛，但結(jié)構(gòu)不合理，個(gè)體數(shù)量呈現(xiàn)極不平衡的現(xiàn)象
調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生所讀課外書籍涉及面較廣，有小說(shuō)、科普、軍事、八卦?shī)蕵�、�?bào)刊、新聞等，其中小說(shuō)有經(jīng)典名著、言情類、武俠類、奇幻類等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類占的比例較大，特別是奇幻和武俠小說(shuō)居多，軍事類占21.65%，科普讀物占37.11%，小說(shuō)類偏多，科普類偏少，學(xué)生讀書隨意性強(qiáng)，造成這種狀況的原因，是家長(zhǎng)、老師缺乏必要的指導(dǎo)，同學(xué)們讀書隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。因此，今后學(xué)校要多組織課外讀書活動(dòng)，如：知識(shí)競(jìng)賽、智力測(cè)驗(yàn)、讀書論壇、讀書演講等。家長(zhǎng)、老師在指導(dǎo)同學(xué)們讀書時(shí)應(yīng)輔之以正確的方法，讓同學(xué)們會(huì)讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
�。�3）、圖書館沒有發(fā)揮其真正的作用
調(diào)查結(jié)果表明：同學(xué)們閱讀圖書館的書籍并不多，圖書館只是成了一個(gè)擺設(shè)，就此，我們?cè)儐?wèn)了學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，得到的回答是圖書館書籍少，而學(xué)生多，所以圖書館只能滿足一部分同學(xué)的閱讀，再者圖書館管理設(shè)施落后，也不利于同學(xué)們大量的借書。
五、調(diào)查建議：
�。ㄒ唬⑴囵B(yǎng)讀書興趣
結(jié)合同學(xué)們喜歡聽故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片斷。在晨會(huì)或班會(huì)課上講講。當(dāng)同學(xué)們聽得津津有味時(shí)便戛然而止，引發(fā)同學(xué)們產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在同學(xué)們廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)�？墒谟杷麄兲赜械姆Q呼，如：“故事大王”“小作家”“閱讀大王”等，這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。
�。ǘ椭x擇讀物
1、閱讀由課內(nèi)走向課外
由于中學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，閱歷較淺，文化市場(chǎng)上書籍雜亂，很多讀物并不適合學(xué)生閱讀。老師們必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《桂花雨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《琦君散文》、《冰心散文》等文學(xué)作品；學(xué)習(xí)了課文《沁園春〃雪》，可以向同學(xué)們推薦《毛澤東詩(shī)詞選》和讓同學(xué)們?nèi)チ私饷飨纳�；學(xué)習(xí)了《外星人ET》可以向?qū)W生推薦《宇宙探索》叢書；學(xué)習(xí)了課文《廉頗藺相如傳》，可以向?qū)W生推薦《中國(guó)上下五千年》等。
2、推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)適宜的書籍
中學(xué)三年，教學(xué)需要和同學(xué)們需要的不一樣。老師們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級(jí)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：初一的同學(xué)，我們則需要首先培養(yǎng)他的閱讀興趣，可以推薦一些同學(xué)們感興趣的，如《福爾摩斯偵探集》；初二的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，我們可以推薦一些比較淺顯的文學(xué)名著，如《西游記》，讓同學(xué)們比較一下閱讀書和看影視劇的區(qū)別；初三的同學(xué)已經(jīng)有了一定的文學(xué)欣賞水平，可以推薦《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》等。
3、定期推薦書目
幫助學(xué)生選擇課外讀物，老師們要定期在學(xué)校的宣傳櫥窗里向?qū)W生推薦好的書籍。把推薦的書目的封面和主要內(nèi)容展示給學(xué)生看，鼓勵(lì)他們購(gòu)買或上圖書館借閱，并通過(guò)書中的有獎(jiǎng)問(wèn)答激發(fā)學(xué)生去看書。同時(shí)做好每學(xué)期的報(bào)刊雜志征訂工作，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀的廣度，糾正學(xué)生“偏食”的閱讀習(xí)慣。
�。ㄈ魇谧x書方法。
1、處理好精讀與略讀的關(guān)系
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，知道書的大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄
2、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄類：摘抄文中好詞好句，生活小常識(shí)，科學(xué)小知識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。感想類：在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高分析事物的能力。創(chuàng)作類：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要根據(jù)學(xué)生所閱讀的圖書要求他們做相應(yīng)的讀書筆記，從而提高閱讀和寫作水平。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇4
在重新看了《拆掉思維里的墻》后，我發(fā)覺之前看到的東西都非常表面，沒有什么實(shí)際意義。我寫的是第二章“讓有趣的生命撲面而來(lái)”，因?yàn)檫@章讓我在心中有一種相似的感覺。以下是我的讀書報(bào)告。
看了一遍至之前那篇讀書后，我發(fā)現(xiàn)我寫的要么是書中的內(nèi)容，要么是很簡(jiǎn)單的分析，沒有深入的思考。應(yīng)該是因?yàn)榭吹臅r(shí)候我只關(guān)注了有沒有興趣，而本章中其他的要點(diǎn)都沒有思考到，這也算是我思維上的一堵墻，原本表現(xiàn)出的重點(diǎn)在哪我的重點(diǎn)就在哪，思維有局限性。
一、有趣與無(wú)趣
書中提出人分兩種，無(wú)趣之人和有趣之人。無(wú)趣之人對(duì)事毫無(wú)熱情，得過(guò)且過(guò)，不愿冒險(xiǎn)；有趣之人對(duì)每件事情都充滿激情，投入地去做。所以這兩種人做事得到的結(jié)果也不相同，無(wú)趣之人做的事都一般，能過(guò)得去但不算好；而有趣之人雖然可能多次失敗，但是他們能學(xué)到很多，令人羨慕。
我覺得，有趣之人之所以有趣，是因?yàn)樗麄兡軌驅(qū)⒁磺信c自身相關(guān)的事情都看做是對(duì)自己的幫助，盡心盡力地去做，把它們都轉(zhuǎn)換成樂趣。而無(wú)趣之人無(wú)趣，是因?yàn)樗麄儾辉竿蹲约河谑录�，不認(rèn)為這是與自己直接相關(guān)的，這樣，即使是有趣的事情都會(huì)被他們變成無(wú)趣的。
我想我是一個(gè)“無(wú)趣之人”，雖然我會(huì)去嘗試，不喜歡的事情也會(huì)去做，而且自認(rèn)為還比較認(rèn)真的做了，但是我內(nèi)心其實(shí)并不是很想做。無(wú)論我做什么事，爸爸媽媽都會(huì)告訴我，只要努力就可以了，因此，只要我說(shuō)自己努力了就不用承擔(dān)自己的后果，過(guò)程也變得不重要了。自己做好做不好，爸爸媽媽都會(huì)接受我，所以我就開始不投入，也慢慢變得無(wú)趣了。但是對(duì)什么都不感興趣、都不做的時(shí)候我會(huì)感到很不舒服，對(duì)自己很不自信，覺得自己什么都做不好。
改進(jìn)方案：首先我要改掉和父母的交往方式，告訴父母不要在對(duì)自己說(shuō)“只要努力就好之類的話”，同時(shí)自己也不能這樣暗示自己。我要努力保持愉悅的心情和興趣，將自己變?yōu)橐粋�(gè)“有趣之人”。
二、投入地去做事
興趣就是自己全身心地投入在當(dāng)下的事情之中。書中有一則關(guān)于禪的小故事，講的是如何用功。大珠慧海說(shuō)，用功就是“饑來(lái)吃飯困來(lái)眠”，該做什么做什么，活在當(dāng)下，體會(huì)自己心中的樂趣。
我只有在做自己非常喜歡的事情（比如手工等）才會(huì)全身心地投入，其他的事情可能只是應(yīng)付而已，沒有那么認(rèn)真，即使有時(shí)會(huì)有樂趣，但也不會(huì)收獲很多。很多情況下，我會(huì)在做事的時(shí)候想一些其他無(wú)關(guān)的事情，還自以為自己有多么認(rèn)真刻苦，其實(shí)不過(guò)就是事情做不好的自我安慰罷了，但是我卻給自己圍了一堵墻，不讓自己知道自己的愚癡。
所以，我比較缺乏將自己投入事中、感受事物帶來(lái)樂趣的能力，因?yàn)槲視?huì)擔(dān)心自己做事時(shí)是否會(huì)失敗。如果是只是自己的事，那我會(huì)稍好些，如果這件事情關(guān)系到其他人，我就會(huì)很害怕失敗，想要逃避。
為什么我明明并不那么在乎結(jié)果還會(huì)害怕失敗呢？我想是因?yàn)槲以谧鍪轮皶?huì)想自己的失敗，然后用自己沒有投入來(lái)安慰自己；沒有投入，當(dāng)然做不好事情，會(huì)失敗；接著在做下一件事時(shí)，我又將這個(gè)結(jié)果（也就是我會(huì)失敗、我做不好事這個(gè)想法）帶入到事情中，導(dǎo)致了我越發(fā)害怕失敗，同時(shí)也造成了一個(gè)惡性循環(huán)。
改進(jìn)方案：在以后做任何事的時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)自己不夠認(rèn)真、總是分心或是做得時(shí)候很痛苦，就是自己沒有投入其中。此時(shí)我要告訴自己：我現(xiàn)在正在（干什么），我是為了自己的（成長(zhǎng)、身體等）才這樣做的，所以，為了有更好的效果，我須要全身心的投入才能做到自己的極致。
三、擁有嘗試的勇氣
有趣之人投入后，能夠收獲到快樂和智慧，所以就固化了這樣一個(gè)心智模式：冒險(xiǎn)——投入。遇到冒險(xiǎn)，就進(jìn)行嘗試，既然我不是為了結(jié)果才冒的險(xiǎn)，那我只要投入就好，不必?fù)?dān)心成不成功。無(wú)趣之人在一番考慮后，終是去做了，但在看到結(jié)果后，成功者會(huì)害怕下一次嘗試的失敗，而失敗者則會(huì)更恐懼嘗試。
我總是缺乏嘗試的勇氣，不敢開始，但是沒有開始，后面的一切都沒有了。每次我都會(huì)自欺欺人地在潛意識(shí)中告訴自己，等別人先上，等他上了之后我看看結(jié)果在決定要不要去嘗試。正是因?yàn)槲疫@種過(guò)度重視結(jié)果的心智模式，導(dǎo)致了我們整個(gè)班沒有凝聚力，大家都想等待別人的'結(jié)果，沒有人勇于嘗試。
并不是看到了結(jié)果后就有嘗試的勇氣，而是我有沒有嘗試的勇氣決定了我結(jié)果的好壞。我沒有去嘗試的勇氣，也沒有因想要突破自己而去嘗試，這又是我一個(gè)“卑屈而不知羞恥”的表現(xiàn)。我不知是否是因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以我不是真正愿意做事，但是總之我要盡快打破我這一“思維中的墻”，讓自己多去嘗試。
四、保持自己的興趣
興趣和其他事物都是一樣的，也會(huì)隨著時(shí)間而消退，那么如何保持自己的興趣呢？答案是尋找一個(gè)不能被滿足，也就是自己永遠(yuǎn)不會(huì)覺得已經(jīng)做到極限的興趣。如果自己的興趣是可以達(dá)到的，那么一旦自己做的事情可以比自己的興趣更好，就會(huì)使樂趣漸漸消退，自己也會(huì)覺得很沒有追求，沒有樂趣后，就會(huì)掉入不愿嘗試的怪圈。
我需要找到自己真正的興趣所在，才能讓我一直感受到樂趣，不進(jìn)入“無(wú)趣之人”的行列。我的內(nèi)動(dòng)力不足，要靠外界的壓力，所以才更需要清楚地了解自己興趣。我考慮的結(jié)果是快樂，而這不能幫助我控制自己的內(nèi)心更好的成長(zhǎng)，我要換一個(gè)興趣。我想要寧?kù)o成為我的興趣，因?yàn)槲覂?nèi)心比較浮躁，不能很好地控制自己。但是我要如何的使它成為我的興趣呢？從今天起，在睡前和早上醒來(lái)時(shí)，我要在心中默誦：“我渴望內(nèi)心的寧?kù)o，它是我追求的終極興趣。我雖看重快樂，但是我的理想是《橘頌》中的橘，‘閉心自慎，終不失過(guò)兮’。我若要自我關(guān)照，就必須保持內(nèi)心的寧?kù)o，否則就會(huì)陷入‘我執(zhí)’，而永遠(yuǎn)得不到心靈的寧?kù)o�！边@樣我才能成為一個(gè)有興趣的人。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇5
(一)調(diào)查對(duì)象及方法：通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查的形式，借助微博、人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站問(wèn)卷鏈接，擴(kuò)大問(wèn)卷調(diào)查范圍，面向各省高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。將通過(guò)填寫得到的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并用百分比的形式呈現(xiàn)出來(lái)。最后共收到122份調(diào)查問(wèn)卷。
(二)調(diào)查內(nèi)容：從大學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣、閱讀領(lǐng)域以及大學(xué)生活等方面進(jìn)行調(diào)查。具體內(nèi)容見附在本文最后的調(diào)查問(wèn)卷。
1.收到有效問(wèn)卷122份，其中男生56人(約占45.90%)，女生66人(約占54.10%);大一學(xué)生50人(約占40.98%)，大二學(xué)生70人(約占57.38%)，大三學(xué)生2人(約占1.64%)。因此主要以大一、大二學(xué)生為主。
2.在以最喜歡哪種途徑讀書及其大概比例中的調(diào)查結(jié)果為：約53.11%的同學(xué)閱讀紙質(zhì)書，約28.08%的同學(xué)閱讀電子書和網(wǎng)上讀書，約18.80%閱讀報(bào)刊雜志。由此看出，紙質(zhì)書仍然是大學(xué)生們閱讀的主要途徑，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，電子書和網(wǎng)上閱讀也以迅猛的勢(shì)頭增長(zhǎng)。
3.關(guān)于每天是否讀書的問(wèn)題，只有約19.67%的同學(xué)選擇是，約55.74%的同學(xué)選擇基本能做到，而24.59%的同學(xué)選擇了不是，只是偶爾會(huì)讀。超過(guò)半數(shù)的同學(xué)基本能做到每天都閱讀。
4.關(guān)于平均每天會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間閱讀，約6.56%的同學(xué)在三小時(shí)以上，約67.21%的同學(xué)在13小時(shí)之間，約22.95%的同學(xué)選擇少于1小時(shí)，而約3.28%的同學(xué)選擇了基本不看書。由此看來(lái)，大部分同學(xué)每天的閱讀時(shí)間在13小時(shí)左右。
5.除課本外平均每個(gè)月會(huì)讀幾本書，約6.56%的同學(xué)選擇0本，約73.77%的同學(xué)選擇13本，約14.75%的同學(xué)選擇46本，約4.92%的同學(xué)選擇了6本以上。
6.在暑假生活中閱讀了多少本書，約6.56%的同學(xué)選擇0本，約50.82%的同學(xué)選擇了12本(含2本)，約34.43%的同學(xué)選擇了34本(含4本)，只有約8.2%的同學(xué)選擇了5本及以上。
7.面對(duì)豐富的大學(xué)生活，面對(duì)時(shí)間的安排，不同的學(xué)生有不同的傾向，他們最注重哪點(diǎn)，這道題給出了答案。約14.75%的同學(xué)更喜歡學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)霸，約27.87%的同學(xué)更喜歡閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，約14.75%的同學(xué)更喜歡看電影，放松身心，約3.28%的同學(xué)更喜歡上網(wǎng)，享受時(shí)光，約29.51%的同學(xué)更喜歡參加社團(tuán)或者兼職，鍛煉能力，而約9.84% =的同學(xué)選擇了其他。因?yàn)楹芸赡芟矚g大學(xué)生活的許多部分，因此這道題設(shè)為單選題，由此評(píng)估出哪一方面最得大學(xué)生重視。而由該樣本得到，參加社團(tuán)和兼職來(lái)鍛煉能力最為受喜歡，緊隨其后的就是閱讀。因此當(dāng)代大學(xué)生還是很注重培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)的。
8.關(guān)于通常的閱讀地點(diǎn)的問(wèn)題，約55.74%的同學(xué)選擇圖書館，36.07%的同學(xué)選擇自習(xí)教室，約73.77%的同學(xué)選擇寢室，約55.74%的同學(xué)選擇家，約22.95%的同學(xué)選擇書店，約1.64%的同學(xué)選擇食堂，約6.56%的同學(xué)選擇其他。由此可見，寢室、圖書館、家和自習(xí)教室還是比較大眾的讀書地點(diǎn)。
9.關(guān)于閱讀主要的問(wèn)題，約70.49%的同學(xué)通過(guò)自己購(gòu)買，約55.74%的同學(xué)通過(guò)到圖書館借閱，約42.62%的同學(xué)通過(guò)向他人借閱，約55.74%的同學(xué)通過(guò)下載到手機(jī)上閱讀，約32.79%的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上閱讀，約3.28%的人選擇其他方式。由此可見，自己購(gòu)買到圖書館借閱和下載到手機(jī)上閱讀是閱讀的主要。
10.關(guān)于喜歡什么類型的書籍，約59.02%的同學(xué)選擇了文學(xué)名著，約50.82%的同學(xué)選擇通俗小說(shuō)，約34.43%的同學(xué)選擇歷史傳記，約21.31%的同學(xué)選擇經(jīng)濟(jì)管理，約40.98%的同學(xué)選擇生活勵(lì)志，約14.75%的同學(xué)選擇宗教哲學(xué)，約19.76%的同學(xué)選擇自然科學(xué)，約6.56%的同學(xué)選擇軍事，約1.64%的同學(xué)選擇法律，約32.79%的同學(xué)選擇專業(yè)書籍，約14.75%的同學(xué)選擇其他。排在前三名的是文學(xué)名著通俗小說(shuō)和生活勵(lì)志，而專業(yè)書籍得到的喜愛程度仍然不夠。
11.在更喜歡哪種類型的文學(xué)作品中，約72.13%的同學(xué)選擇小說(shuō)，約8.2%的同學(xué)選擇散文，約3.28%的同學(xué)選擇詩(shī)歌，約1.64%的同學(xué)選擇其他，約11.48%的同學(xué)選擇都喜歡，約3.28%的同學(xué)選擇不喜歡文學(xué)類。因此小說(shuō)仍然是同學(xué)們的首選。
12.老師推薦的與專業(yè)相關(guān)的書是否積極去讀的問(wèn)題，約22.95%的同學(xué)選擇通常都會(huì)找來(lái)看，約67.21%的同學(xué)選擇看一些，約9.84%的同學(xué)選擇從未。大部分的同學(xué)會(huì)看一些老師推薦的與專業(yè)相關(guān)的書籍。
13.關(guān)于是否會(huì)做讀書筆記的.問(wèn)題，約19.67%的同學(xué)選擇會(huì)，約34.43%的同學(xué)選擇不會(huì)，約45.9%的同學(xué)選擇偶爾，一些。相當(dāng)一部分大學(xué)生有做一些讀書筆記的習(xí)慣，但也有相當(dāng)比例的同學(xué)沒有做讀書筆記的習(xí)慣。
14.遇到喜歡的書，通常的做法，約59.02%的同學(xué)選擇用最快的時(shí)間將它讀完，約14.75%的同學(xué)選擇按照自己的計(jì)劃閱讀，約21.31%的同學(xué)選擇有時(shí)間就拿出來(lái)翻兩頁(yè)，約4.92%的同學(xué)選擇虎頭蛇尾，通�？床煌�。因此超過(guò)半數(shù)的同學(xué)還是對(duì)閱讀充滿興趣，但要注意是否會(huì)因?yàn)樽x自己喜歡的課外讀物(甚至是小說(shuō))，影響自己本來(lái)安排去做的事情。
15.關(guān)于對(duì)自己讀書量的評(píng)估，0%的同學(xué)認(rèn)為自己讀書很多，約4.92%的同學(xué)選擇較多，約62.3%的同學(xué)選擇一般，約22.95%的同學(xué)選擇較少，約9.84%的同學(xué)選擇很少。由此可見，大部分大學(xué)生的讀書量還是不足，從中獲取的知識(shí)更是不夠。
16.大學(xué)生是否會(huì)關(guān)注和閱讀暢銷書，約31.15%的同學(xué)選擇會(huì)，約60.66%的同學(xué)選擇只是知道大概，不會(huì)去讀，約8.2%的同學(xué)選擇不關(guān)注。大部分大學(xué)生知道知道大概，這是緊跟時(shí)代步伐的一種表現(xiàn)，不能對(duì)于時(shí)代潮流熟視無(wú)睹，但也要仔細(xì)甄別，不能跟風(fēng)而動(dòng)，選擇適合自己有利于自身發(fā)展的書。
17.關(guān)于對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的看法，約24.59%的同學(xué)認(rèn)為有鮮明的時(shí)代特征，比較符合年輕人的口味，約22.95%的同學(xué)認(rèn)為充分利用現(xiàn)代載體，利于傳播，約14.75%的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容和寫作技巧有待進(jìn)一步提高，約37.7%的同學(xué)認(rèn)為整體品位不高，質(zhì)量較差。比較多數(shù)的同學(xué)不看好網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這是要在魚目混雜的書堆里有雙明辨的慧眼，當(dāng)然也不可否認(rèn)的是其中有一些比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但不能只作為消遣的工具。
18.讀書應(yīng)該是求質(zhì)還是求量的問(wèn)題，約34.43%的同學(xué)選擇了寧可少讀，也要讀得有質(zhì)量，約27.87%的同學(xué)選擇了泛讀，了解大意，能讀更多的書，約37.7%的同學(xué)選擇了努力既求質(zhì)又求量，當(dāng)然需要花費(fèi)更多的時(shí)間。這樣看來(lái)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，三者的比例是差不多的，因此對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的同學(xué)做出自己不同的選擇。怎樣讀得既有質(zhì)又有量，值得我們的思考，我們是不是應(yīng)該擠出更多的時(shí)間來(lái)閱讀，或者做些讀書筆記，提升我們讀書的質(zhì)量。
19關(guān)于閱讀動(dòng)力的話題，完全出于興趣愛好這一選項(xiàng)被選次數(shù)占有效問(wèn)卷總數(shù)的百分率約為83.61%，提高學(xué)習(xí)成績(jī)約為16.39%，拓展知識(shí)面，跟上時(shí)代步伐約為52.46%，提高個(gè)人素養(yǎng)和品位約為57.38%，消遣，打發(fā)時(shí)光約為45.9%，選擇其他的約為4.92%�？梢姡喿x對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，并非是絕對(duì)功利的，絕大多數(shù)的閱讀是出自興趣愛好。提高個(gè)人素質(zhì)也是大學(xué)生閱讀所追求的目標(biāo)之一，其對(duì)于未來(lái)人生的塑造也是很有幫助的，在講究各方面素質(zhì)發(fā)展的今天，大學(xué)生更應(yīng)該拓寬知識(shí)面，閱讀確實(shí)是一種良好的途徑。
20關(guān)于閱讀最大困惑的問(wèn)題，約21.31%的同學(xué)選擇了不知道讀什么，約14.75%的同學(xué)選擇不知道怎樣讀，約19.67%的同學(xué)選擇 不知道讀了有什么意義，約57.38%的同學(xué)選擇讀了但記不住，約40.98%的同學(xué)選擇讀了但用不上或者不會(huì)用。相對(duì)來(lái)說(shuō)，閱讀之后記不住和不會(huì)用成為大學(xué)生們的閱讀困惑。怎樣學(xué)以致用，也許也是我們?cè)陂喿x的過(guò)程中要思考的。
21.閱讀帶來(lái)的最大幫助，約9.84%的同學(xué)選擇學(xué)到了很多知識(shí)，有助于學(xué)業(yè)，約29.51%的同學(xué)認(rèn)為閱讀有利于樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提升素質(zhì)，約21、31%的同學(xué)認(rèn)為閱讀活用了課余時(shí)間，使身心放松，約39.34%的同學(xué)認(rèn)為閱讀拓展了視野，拓寬了知識(shí)面，0%的同學(xué)認(rèn)為沒有幫助。由此可見，閱讀總歸是給大學(xué)生帶來(lái)了正面效應(yīng)，以這些樣本來(lái)說(shuō)，拓展視野和知識(shí)面尤其幫助大學(xué)生是在哪些方面，更加是出于其本身的主觀能動(dòng)性。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇6
我所讀的書是古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》 ，譯本是商務(wù)印書館20xx年版，由郭斌和、張竹明老師翻譯。事實(shí)上我覺得柏拉圖不論家庭背景、社會(huì)背景還是人生經(jīng)歷都與我國(guó)古代著名教育家孔子極為相似，他們的人生階段也大致相似，從壯志雄心投身政治事業(yè)到困心衡慮久而彌堅(jiān)再到心有余而力不足開始撰書立冊(cè)。而柏拉圖書札中對(duì)后人影響深遠(yuǎn)、奉為經(jīng)典的《理想國(guó)》是柏拉圖壯年時(shí)期的著作。整一部《理想國(guó)》以對(duì)話形式展開，借用他的老師蘇格拉底和他人對(duì)話的形式（部分經(jīng)考證為偽作）討論了社會(huì)生活人生哲理等一系列問(wèn)題，綜合性極強(qiáng)。后人從中受益匪淺，仁者見仁，智者見智，所以此書被西方知識(shí)界稱為必讀之書。
全書有太多精辟地道的見解，難以用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，其中思想還有思考的方法對(duì)于一般人而言要完全把握領(lǐng)悟我想是十分困難的，同時(shí)很重要的是，《理想國(guó)》一書是全篇是流暢的對(duì)話，從中攫取一段來(lái)闡明含義十分困難的，也可能有斷章取義之嫌。所以以下只是我個(gè)人對(duì)于全書部分內(nèi)容的看法和感悟。
我覺得全書一二卷便很有意思，但是又難以把兩卷內(nèi)容面面俱到地闡述完整，所以我就單講全書第一卷（P1—P43）的內(nèi)容和我的感悟。全書第一卷主要圍繞“正義”展開討論。首先不得不說(shuō)郭、張兩位老師功力極深，翻譯很到位，其次我對(duì)于辯論法運(yùn)用的理解也更深了（雖然很多感覺上是詭辯，如偷換概念、轉(zhuǎn)移話題等），然后最重要的是其中對(duì)于“正義”的思辨�！罢x”這個(gè)詞范圍極其寬泛，很難對(duì)它下準(zhǔn)確的定義，而這正是這一卷所想做（雖然沒有得出結(jié)果），一開始的定義是西蒙尼得的說(shuō)法“欠債還債就是正義”（P6），之后對(duì)什么是“還債”進(jìn)行了解釋，我的理解是“以德報(bào)德，以怨報(bào)怨”，也就是“把善給予友人，把惡給予敵人”（P8），然后話題變成“正義的作用”，“正義在什么情況下才是正義”（P8—P13）,之后修改了之前對(duì)“正義”的定義（P13）（順帶對(duì)片面利用“正義”為所欲為的貴族進(jìn)行了小小的批判），其后有個(gè)古希臘人忍不住了（眾人皆知，古希臘流行辯論），和蘇格拉底一番對(duì)話（P16—P17）之后（這段對(duì)話很有意思，就是兩個(gè)人互抓對(duì)方的語(yǔ)言漏洞）提出了對(duì)于“正義”的另一種定義“正義是強(qiáng)者的利益”（P18起），也就是說(shuō)，它是一種用于不損害且為強(qiáng)勢(shì)者提供利益的手段和工具，很顯然的，眾人都不太同意這種觀點(diǎn)（P27），因?yàn)檫@涉及到了另一個(gè)問(wèn)題，也就是我難道就該做一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的人才最有利？才最能伸張正義？且不論這里的正義到底該如何判定，單就成為強(qiáng)勢(shì)者而言，或許就會(huì)被認(rèn)為是一個(gè)十足自私的人，因?yàn)楹苌儆腥藭?huì)響應(yīng)你。自然而然地，我們親愛的蘇格拉底提出了反駁（P27—P30），他的觀點(diǎn)大致來(lái)說(shuō)就是：正義并不是強(qiáng)者的利益，而是在給予弱者利益的同時(shí)，弱者對(duì)你的回饋（這是對(duì)之前觀點(diǎn)的更正）。然后話題繼續(xù)轉(zhuǎn)移，變成“正義”對(duì)于生活是不是有益？蘇格拉底提出的觀點(diǎn)是：即便是不正義的存在，只要需要相處，也必須有正義來(lái)維持。同時(shí)在之后的對(duì)話中，話題不斷變換（正義的善惡?jiǎn)栴}道德問(wèn)題等），雖然偏離了對(duì)“正義”下定義的初衷，但是其精髓在于對(duì)于“正義”的反復(fù)辯證思考推敲，從對(duì)“正義”的思辨過(guò)程中發(fā)生智慧之間的交流碰撞。而個(gè)人認(rèn)為事實(shí)上，這也是本書的魅力所在�！罢軐W(xué)”一詞在希臘語(yǔ)中原義為“愛知”，就是愛知識(shí)、追求知識(shí)；它注重結(jié)果但更注重這一個(gè)過(guò)程，從這一過(guò)程才產(chǎn)生了新智慧。
整一本《理想國(guó)》其實(shí)主要便是在從不同的角度上討論“正義”，什么是“正義”？怎么樣做才算是“正義”？個(gè)人的“正義”和城邦的“正義”（對(duì)于今天來(lái)說(shuō)就是國(guó)家）有什么關(guān)系？.......等等。而在這一整個(gè)對(duì)話中，柏拉圖借老師蘇格拉底之口來(lái)闡述了如何構(gòu)建一個(gè)他心目中的理想國(guó)家（我認(rèn)為這就是他對(duì)“正義”的定義和尋求“正義”的真正目的所在）。他把自己的經(jīng)歷和思考整合起來(lái)，通過(guò)對(duì)話的形式，從生活所能涉及的各方面來(lái)說(shuō)明他認(rèn)為行得通的做法。整一本書的結(jié)構(gòu)很嚴(yán)實(shí)，柏拉圖大概把他所能想到的治理完美國(guó)家所需的因
素都考慮到了。比如：對(duì)于一個(gè)理想國(guó)的政治體制和結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為公民在其中扮演的角色應(yīng)當(dāng)是分工十分明確的，即統(tǒng)治階層負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)治理國(guó)家，群眾則不需要承擔(dān)行政事務(wù)，僅僅進(jìn)行生產(chǎn)就行了，也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)階層在受群眾的供養(yǎng)之后，保證群眾的生活、教育等問(wèn)題得到解決（也就是之前所說(shuō)的“正義并不是強(qiáng)者的利益，而是在給予弱者利益的同時(shí)，弱者對(duì)你的回饋”）。但是我認(rèn)為這其中有一點(diǎn)很重要，那就是這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)階層必須有相當(dāng)多一部分群眾信任，否則便是行不通的（做不到這一點(diǎn)那么“正義”就變成了完全的強(qiáng)者的利益而不顧及弱者）。也就是說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)必須要做得好才行。而柏拉圖顯然考慮到了這些問(wèn)題，因此在之后的幾卷內(nèi)容里便談到了教育的問(wèn)題。
同時(shí)，我覺得整本《理想國(guó)》出彩的地方不單是對(duì)于一個(gè)完美國(guó)度的規(guī)劃，它其中的對(duì)話技巧（辯論技巧）也很吸引人，一段段嚴(yán)密的論證、一次次尋找對(duì)方漏洞反駁對(duì)方觀點(diǎn)（里面有很多辯證方法，還有不少我感覺是詭辯方法），這對(duì)于思維的開拓，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都十分有用，令我獲益匪淺。
總的來(lái)說(shuō)，《理想國(guó)》的的確確堪稱經(jīng)典，因?yàn)樗皇дZ(yǔ)言的優(yōu)美性（其中部分我想也歸功于翻譯者的功勞）的同時(shí)，又兼顧邏輯嚴(yán)密性。柏拉圖對(duì)于“正義”對(duì)于“理想國(guó)”的思考，對(duì)于一個(gè)青年的世界觀的塑造有很大的作用，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，其實(shí)也有很多可以參考的地方（比如教育問(wèn)題等等）。我在讀這本書的時(shí)候思考了很多，邊讀邊思考，最后感覺學(xué)到了不少東西，但是還是覺得有許多地方可以繼續(xù)挖掘，我想這大概也是一本經(jīng)典可以被奉為經(jīng)典的原因吧！
第二篇：柏拉圖《理想國(guó)》讀書報(bào)告 3100字
一、書名：《理想國(guó)》（前五卷）
二、著者：柏拉圖
三、頁(yè)數(shù)：157
四、內(nèi)容概要第一卷 蘇格拉底到比雷埃夫斯港參加祭奠之后被玻勒馬霍斯請(qǐng)回了家，與他的友人開始了關(guān)于正義的討論。在與克法洛斯和玻勒馬霍斯討論時(shí)，蘇格拉底運(yùn)用了“精神助產(chǎn)術(shù)”，推翻了“正義是欠債還債”，“正義就是助友害敵”等錯(cuò)誤主張。并讓克法洛斯意識(shí)到金錢不能代替內(nèi)心的.滿足和寧?kù)o。特別是對(duì)于壞人。在接下來(lái)與色拉敘馬霍斯的論辯中，他通過(guò)討論利益和德性的問(wèn)題，反駁了對(duì)方正義就是強(qiáng)者的利益的觀點(diǎn)、不正義是強(qiáng)有力的觀點(diǎn)。
第二卷 格勞孔向蘇格拉底提出質(zhì)疑，他與其弟阿得曼托斯提出正義與不正義的后果和利益不同，認(rèn)為不正義對(duì)自己會(huì)更有利。蘇格拉底“由大見小”，開始闡述城邦的正義。理想國(guó)的命題就此展開。討論了有關(guān)國(guó)家中的社會(huì)分工問(wèn)題。他講述了怎樣組成一個(gè)健康的城邦。接著話題從關(guān)于“護(hù)衛(wèi)者”的討論轉(zhuǎn)到了教育上。他認(rèn)為真正善的城邦護(hù)衛(wèi)者的天性里把愛好智慧和剛烈、敏捷、有力這些品質(zhì)結(jié)合起來(lái)。兒童易被塑造，要給兒童講最優(yōu)美高尚的、編得好的故事。蘇格拉底認(rèn)為詩(shī)歌和音樂不可褻神。不能把神描繪得丑惡不堪。
第三卷 進(jìn)一步討論教育的問(wèn)題。蘇格拉底認(rèn)為文藝作品中不應(yīng)展示假惡丑的主張，音樂也是一樣。通過(guò)討論“模仿”的問(wèn)題，他表示對(duì)戲劇恨厭惡。這一切都是因?yàn)椤耙魳方逃淖詈竽康脑谟谶_(dá)到對(duì)美的愛�！薄耙魳方逃�，年輕人應(yīng)該接受體育鍛煉�！倍皇菍r(shí)間浪費(fèi)在訴訟或就醫(yī)之類的事情上。教育之后自然是考察。
第四卷 蘇格拉底提到了護(hù)衛(wèi)者。講述了護(hù)衛(wèi)者的責(zé)任、標(biāo)準(zhǔn)以及如何教育培養(yǎng)。“不讓體育和音樂翻新”、國(guó)家的四種品質(zhì)；節(jié)制、勇敢、智慧、正義、國(guó)家由三等人——生意人、輔助者和謀劃者組成一樣，靈魂由欲望、激情和理智組成。蘇格拉底認(rèn)為城邦的品質(zhì)與其居民的品質(zhì)是一致的。
第五卷 蘇格拉底想要論述很多不同種類的政體，講述了婦女和兒童的問(wèn)題。他的主要觀點(diǎn)是女人應(yīng)該歸這些男人共有，任何人都不得與任何人組成一夫一妻的小家庭。同樣地，兒童也都公有，父母不知道誰(shuí)是自己的子女，子女也不知道誰(shuí)是自己的父母。他認(rèn)為給男女提供同等的教育，二者的天然稟賦是一樣的，在工作方面男女平等；還談到了優(yōu)生優(yōu)育和幼兒教育問(wèn)題。在士兵的行動(dòng)準(zhǔn)則之后，蘇格拉底說(shuō)出了哲人做王的觀點(diǎn)。 還有關(guān)于什么是“意見”的論證。
五、讀后心得：我印象最深的是蘇格拉底對(duì)于正義和不正義的論證。人們總是認(rèn)為堅(jiān)持正義的正直的人比起其他人來(lái)說(shuō)會(huì)吃很多的虧，也會(huì)受很多的苦，色拉敘馬霍斯用牧羊人與羊的例子，來(lái)說(shuō)明牧羊人只是想喂飽羊來(lái)使自己獲得最多的利益。認(rèn)為不正義的事只要干得大，是比正義更有力，更如意，更氣派。正義是為強(qiáng)者的利益服務(wù)的，而不正義對(duì)一個(gè)人自己有好處、有利益。即使是到了現(xiàn)在，當(dāng)你用正當(dāng)?shù)氖侄纬愕哪繕?biāo)辛辛苦苦奮斗時(shí)，有人會(huì)以一些非正義的手段來(lái)快速地實(shí)現(xiàn)自己的愿望，看起來(lái)不正義的人總是比正義的人能力強(qiáng)，因?yàn)檎嬲x的人在做事時(shí)會(huì)受很多原則的限制。格老孔的兩個(gè)觀點(diǎn)：第一點(diǎn)--正義的本質(zhì)
和起源。人們說(shuō)：作不正義事是利，遭受不正義是害。遭受不正義所得的害超過(guò)干不正義所得的利。所以人們?cè)诒舜私煌屑葒L到過(guò)干不正義的甜頭，又嘗到過(guò)遭受不正義的苦頭。兩種味道都嘗到了之后，那些不能專嘗甜頭不吃苦頭的人，覺得最好大家成立契約：既不要得不正義之惠，也不要吃不正義之虧。打這時(shí)候起，他們中間才開始訂法律立契約。他們把守法踐約叫合法的、正義的。任何一個(gè)真正有力量作惡的人絕不會(huì)愿意和別人訂什么契約，答應(yīng)既不害人也不受害--除非他瘋了。第二點(diǎn)。那些做正義事的人并不是出于心甘情愿，而僅僅是因?yàn)闆]有本事作惡。他認(rèn)為在任何場(chǎng)合之下，一個(gè)人只要能干壞事，他總會(huì)去干的。大家一目了然，從不正義那里比從正義那里個(gè)人能得到更多的利益。
阿得曼托斯認(rèn)為正義不是人甘心所為，為名聲出節(jié)制和正義固然美，但是艱苦。縱欲和不正義則愉快，容易，他們說(shuō)指責(zé)不正義為寡廉鮮恥，不過(guò)流俗之見一番空論罷了。他們說(shuō)不正義通常比正義有利。他們慶賀有錢有勢(shì)的壞人有福氣，不論當(dāng)眾或私下里，心甘情愿尊敬這些人。他們對(duì)于窮人弱者，總是欺侮蔑視，雖然他們心里明白貧弱者比這些人要好得多。這也就是說(shuō)人雖然都知道正義是對(duì)的，可是迫于現(xiàn)實(shí)，不得不低頭。雖然嘴上對(duì)不正義人不屑一顧，但心里還是很羨慕不正義所帶來(lái)的利益的。甚至有人認(rèn)為正義是無(wú)能的代名詞，因?yàn)樗麤]有能力通過(guò)所謂的不正義的手段獲得自己想要的利益，從而就把自己歸為“正義者”的行列之中，由此落得了個(gè)好名聲。我認(rèn)為確實(shí)有這樣的人存在，但這種人的行為稱不上“正義”,是偽裝出來(lái)的,真正正直的人是由內(nèi)而外的，即使有比較偏激的人認(rèn)為一個(gè)無(wú)知加低能的人一定是善良而又正直的，正直也并不代表著無(wú)知和低能，正直的人有自己的處世原則，不會(huì)�？客媾氨傻氖侄螢樯蛘哌_(dá)到自己的目標(biāo)。蘇格拉底認(rèn)為一個(gè)城邦之中，護(hù)衛(wèi)者的責(zé)任很重要，護(hù)衛(wèi)者除了要有強(qiáng)健的體魄外，還應(yīng)是意氣風(fēng)發(fā)的，同時(shí)應(yīng)該對(duì)自己人溫和，對(duì)敵人兇狠。否則，用不著敵人來(lái)消滅，他們自己就先消滅自己了。一個(gè)好的護(hù)衛(wèi)者必須是一個(gè)既溫和，又剛烈的人，這是兩種相反的性格，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)二者缺一不可。蘇格拉底又說(shuō):“我們可以在一個(gè)真正善的城邦護(hù)衛(wèi)者的天性里把愛好智慧和剛烈、敏捷、有力這些品質(zhì)結(jié)合起來(lái)了”。所以說(shuō)不正義的人未必就比正義的人有力。正義的人也可以是出類拔萃的人。不正義的人和正義的人都會(huì)是聰明的，但只有正義的人擁有真正的智慧。
正義的人比起不正義的人究竟有多吃虧呢？行為誠(chéng)實(shí)正直的人有時(shí)難免會(huì)為不正義人的作為感到忿忿不平�！妒ソ�(jīng)》詩(shī)篇37篇里有一段非常有意思，描寫的就是正義人該以怎樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)不正義人的行為，怎樣看待不正義的人的結(jié)果比正義人好。文中是說(shuō)：不要為作惡的心懷不平，也不要向那行不義的生出嫉妒。因?yàn)樗麄內(nèi)绮菘毂桓钕�，又如青菜快要枯干，另有一處是說(shuō)：義人的的路，好像晨曦，越照越明，直到日午。蘇格拉底在與色拉敘馬霍斯的辯論中提到：一個(gè)又聰明又好的人，不愿超過(guò)和自己同類的人，但愿超過(guò)跟自己不同類而且相反的人。但是一個(gè)又笨又壞的人反倒對(duì)同類和不同類的人都想超過(guò)，不正義的人同時(shí)想要?jiǎng)龠^(guò)同類和不同類的人，正義的人不愿超過(guò)同類而只愿超過(guò)不同類的人。正義者跟又聰明又好的人相類似，而不正義的人跟又笨又壞的人相類似，所以正義的人是好又聰明的，不正義的人是笨又壞的。正義的人聰明能干，而不正義的人根本不能合作。當(dāng)我們說(shuō)不正義者可以有堅(jiān)強(qiáng)一致的行動(dòng)，我們實(shí)在說(shuō)得有點(diǎn)不對(duì)頭。因?yàn)樗麄円墙^對(duì)違反正義，結(jié)果非內(nèi)訌不可。正義的人是有真正智慧的人，因?yàn)樗迷鯓幼屪约旱牡缆吩阶咴焦饷鳌?，
阿得曼托斯在與蘇格拉底德對(duì)話對(duì)話時(shí)還提到一個(gè)問(wèn)題，年輕人多半會(huì)用品達(dá)的問(wèn)題來(lái)問(wèn)他們自己：“是用堂堂正義，還是靠陰謀詭計(jì)來(lái)步步高升，安身立命，度過(guò)一生？”年輕人是否能從這些高論中得出結(jié)論，知道走什么樣路，做什么樣人，才能使自己一生過(guò)得最有意
義嗎？或許這也正是我們每一個(gè)人曾經(jīng)思索過(guò)的問(wèn)題，三年前，我的中學(xué)課堂上，一位老師舉了個(gè)有趣的例子:有三個(gè)誠(chéng)實(shí)正直人A、B、C，為第一組；三個(gè)卑鄙詭詐的壞人D、E、F為第二組，F(xiàn)和D出現(xiàn)激烈矛盾后出走，剩下E與D一同對(duì)抗第一組，由于二人卑鄙詭詐，終于得逞，第一組的人陷入被動(dòng)，F(xiàn)加入了第一組，后悔想回去看看，因?yàn)榈谝唤M的人做事實(shí)在太守原則，結(jié)果發(fā)現(xiàn)D將E趕走，E很狼狽地流浪。F猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)和第二組的人是永遠(yuǎn)做不成朋友的，即使處于同一戰(zhàn)線，依舊是相互利用，彼此勾心斗角，不論結(jié)果是否成功，都有可能斗爭(zhēng)地你死我活。而與A、B、C可以成為朋友，可以朝著一個(gè)正確的目標(biāo)努力，有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。相信大部分人都會(huì)選擇與正義的人為伍，但正義的定義還是需要自己去把握。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇7
今年上馬哲課程的時(shí)候，聽金夢(mèng)蘭老師提過(guò)有關(guān)哲學(xué)的一些發(fā)展，她說(shuō)：“國(guó)外哲學(xué)主要關(guān)注人與自然宇宙之間的聯(lián)系，而中國(guó)的哲學(xué)則主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)”。之后，我便想看一些中國(guó)的哲學(xué)書籍，了解中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展與內(nèi)涵。于是便去圖書館借了一本書籍，以求增加自己在哲學(xué)方面的知識(shí)。
《中國(guó)哲學(xué)史》馮友蘭先生46-47年赴美在賓夕法尼亞大學(xué)出任訪問(wèn)教授期間根據(jù)其講稿整理而成，后又經(jīng)翻譯為中文。書中大致按照時(shí)間的推移順序主要介紹了不同時(shí)期中國(guó)歷史上出現(xiàn)的主要思想流派的主要思想、時(shí)代背景以及思想家們的個(gè)人經(jīng)歷。
馮友蘭先生在開篇第二章中對(duì)中國(guó)民族的背景與特點(diǎn)與希臘文明相對(duì)比，做出了海洋國(guó)家與大陸國(guó)家的精彩論述。這一觀點(diǎn)現(xiàn)在為許多人所引用，但大多是為了對(duì)比東方文明與西方文明的差異，有的更是旨在強(qiáng)調(diào)我們性情中的不足。山與海確實(shí)是一精妙的比喻，但我想馮先生的本意還是在用地理的差異對(duì)生活方式的影響進(jìn)而對(duì)思考方式及觀念造成的影響闡述文化差異的根源。
在我們先前接受的教育中，中國(guó)社會(huì)在先秦時(shí)代是百家爭(zhēng)鳴，漢武帝之后儒家得官方推崇而一枝獨(dú)秀，后又兼有儒道釋三種思想相互爭(zhēng)論交融，但仍以儒家思想為主。但是既然時(shí)代不同，那么背景也不同了，思想方面，不同時(shí)期所謂的儒家的思想也就是不同了。每個(gè)時(shí)期的思想家都有他們獨(dú)立的想法，但通常情況下他們把新的思想藏在古訓(xùn)的包裝下以求為更多的人所了解。大概相信古人之言是中國(guó)文化最根深蒂固的觀念之一。
在《中國(guó)哲學(xué)史》中，馮友蘭先生將中國(guó)思想的歷史分為子學(xué)時(shí)代（秦代以前）和經(jīng)學(xué)時(shí)代（秦漢之后）。按照先生的觀點(diǎn)，秦代以前，華夏大地出于諸侯紛爭(zhēng)的階段，尤其是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)正處于變革，國(guó)家的概念正在逐漸的擴(kuò)大，舊的政治制度正逐漸瓦解，新生事物的沖擊，舊的傳統(tǒng)不能很好的駕馭國(guó)家，在探索中，必然引發(fā)新的觀點(diǎn)，一方面由于戰(zhàn)爭(zhēng)或其它原因一些貴族失去了土地、財(cái)產(chǎn)，淪為庶民，另一方面一些平民憑借一技之長(zhǎng)或其他原因得到貴族的寵信地位上升。貴族流落民間也將知識(shí)傳播到民間。這些都為為百家爭(zhēng)鳴提供了充分的客觀條件。而秦代以后，盡管偶有亂世，但基本上中國(guó)大地處在大一統(tǒng)的局面之下，君王們出于統(tǒng)治的.需要實(shí)行思想統(tǒng)一，思想家們形成的新思想，需要在古籍中找到依托，用馮先生的話說(shuō)是在舊的瓶子里添水，而瓶子還能不斷漸漸變大以滿足需求。唯有整個(gè)社會(huì)的制度徹底的變了，舊瓶子被打破了，才有可能出現(xiàn)真正新鮮思想的出現(xiàn)�？v觀中國(guó)歷史，新鮮的思想文化也更多的是在所謂的亂世大有發(fā)展。
與西方的哲學(xué)的純粹理性思辨不同，在中國(guó)并沒有真正專門的哲學(xué)家，中國(guó)的哲學(xué)多數(shù)是為了現(xiàn)實(shí)服務(wù)，因此其強(qiáng)調(diào)其人文性，故每種思想打上了思想家的個(gè)人烙印，因此，正確理解一種思想的基本觀念，必須先去了解思想家的出身背景與人生經(jīng)歷。
諸子百家百十家，起源各不同。漢劉歆曾嘗試對(duì)諸子進(jìn)行分類并追溯了其起源，馮先生做了修正總結(jié)。套用馮先生套用劉歆的話說(shuō)：儒家者流，蓋出于文士；墨家者流，蓋出于游俠之士；道家者流，蓋出于隱者；名家者流，蓋出于辯者；陰陽(yáng)家者流，蓋出于方士；法家者流，蓋出于法術(shù)之士。
一個(gè)重要的例子是儒墨對(duì)比。儒墨被韓非并成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)，它們的許多觀點(diǎn)時(shí)針鋒相對(duì)的。儒家的創(chuàng)始人孔子作為貴族的后裔，尊禮樂，禮樂本來(lái)就是貴族生活的部分，他講求回復(fù)西周舊制，根本上也是希望回復(fù)西周時(shí)期貴族的生活，所謂“禮樂崩壞”、“世風(fēng)日下人心不古”在后人或是當(dāng)時(shí)其他的人看來(lái)或許未必如此。與此相反，墨子出身與手工業(yè)者之中，算的上是地地道道的勞動(dòng)人民，盡管墨家被認(rèn)為處于俠義之士，但從墨子的思想中可以明顯的帶有實(shí)用性的原則，這與底層人民追求最直接的利益有關(guān)。儒墨觀念的一個(gè)重要沖突體現(xiàn)在喪葬上，孔子提倡厚葬，且子女要守孝三年，而墨子則認(rèn)為人死了那草席一裹埋入土里就算完事了，該干什么還就干什么去。對(duì)于貴族來(lái)說(shuō)，厚葬是有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的，守孝是有
閑的；對(duì)于庶民而言，私有財(cái)產(chǎn)本來(lái)就是缺乏的，大把的用在死人的身上是浪費(fèi)，人們?yōu)榱松孢�要進(jìn)行必要的生產(chǎn)活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的守孝自然是不合時(shí)宜的。觀點(diǎn)的來(lái)源于不同�，F(xiàn)在，我們大多數(shù)國(guó)人會(huì)理所當(dāng)然的贊同墨子的觀點(diǎn)，因?yàn)橹辽傥覀兇蠖鄶?shù)都并不是可以經(jīng)濟(jì)上毫無(wú)顧慮的活著，又都被正常的生后所困住，厚葬自然是浪費(fèi)個(gè)人與社會(huì)的資源。。
書中有很多對(duì)儒墨兩家做了很多對(duì)比，歷史上也曾有很多人去比較它們的優(yōu)劣。但我認(rèn)為，某些地方他們并不具有可比性，有時(shí)候觀點(diǎn)可以不同，無(wú)所謂的對(duì)錯(cuò)，無(wú)所謂好壞，只是立場(chǎng)不同。清末康梁在提倡變法時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人們都搬出墨子的思想，批判孔子，批判儒家思想。在那個(gè)時(shí)候，我們需要墨家的思想，揚(yáng)墨抑孔是政治的需要。但在對(duì)待學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)時(shí)，如我之前所舉喪葬的例子，也許應(yīng)當(dāng)站在不同的背景上討論這些問(wèn)題。另一個(gè)顯著的例子是法家。在先秦諸子中，唯有法家的觀點(diǎn)是相信社會(huì)是進(jìn)步的，孔孟也好，老莊也罷，都希望從過(guò)去找到思想的依據(jù)。無(wú)論儒家、道家、墨家都寄托著個(gè)人理想的成分，唯有法家任務(wù)們是現(xiàn)實(shí)主義者，因?yàn)樗麄兊牧?chǎng)本來(lái)就是站在國(guó)家即君主的立場(chǎng)之上，目的是維持國(guó)家機(jī)器高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，法家人物們看到當(dāng)世涌現(xiàn)出的很多問(wèn)題矛盾在過(guò)去的年代是不曾有過(guò)的，故效仿過(guò)去不可能起到功效，唯有變革。反過(guò)來(lái)，單純的站在國(guó)家的立場(chǎng)上的法家思想純粹是一種治國(guó)方針，而非個(gè)人的處世準(zhǔn)則，明哲保身不是他們所擅長(zhǎng)的，法家人物們的結(jié)局令人唏噓。法家的最初的角度國(guó)家的整體，忽略了個(gè)人，因此他們崇尚暴力，缺乏人文的關(guān)懷，所以得到的抵制也最嚴(yán)重，直到后來(lái)的統(tǒng)治者們明白這點(diǎn)后外儒內(nèi)法成了治國(guó)之綱。
魏晉玄學(xué)的恣意放達(dá)的人生觀在當(dāng)代一些人的眼中是頗具吸引力的。馮先生稱之為新道家，但他們尊孔子為超越老莊的最高圣人，主名教，法自然。玄學(xué)即被尊為新道家，歷史上凡是道家思想大多于亂世復(fù)興，魏晉時(shí)期雖然有一段時(shí)間的統(tǒng)一，但政治上的黑暗是不庸質(zhì)疑的，正是因?yàn)閷?duì)社會(huì)的失望，對(duì)當(dāng)事的“名教”的失望，才會(huì)催生出所謂的“越名教”。今天的中國(guó)社會(huì)文化處在開放的沖擊中，許多人沒有信仰，許多人對(duì)世事失望，這或許是玄學(xué)思想之所以被許多人關(guān)注喜愛的原因。當(dāng)代中國(guó)社會(huì)確實(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，算不上內(nèi)憂外困卻也是內(nèi)外都不踏實(shí)。對(duì)于這些問(wèn)題，身邊的同學(xué)們有事不關(guān)己高高掛起者，有憤世嫉俗者，有熱血排外者。我想我們?nèi)绻嬲氤蔀椤疤熘溩印保豢赡懿蝗チ私膺@些。這些年報(bào)紙上屢見外國(guó)媒體評(píng)論認(rèn)為隨著中國(guó)的復(fù)興國(guó)內(nèi)的民族主義空前高漲，這個(gè)論調(diào)我們看著并不舒服，但細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，確實(shí)我們有很多想法做法存在盲目性，說(shuō)起韓國(guó)人有人不屑道“棒子”，前些年中國(guó)留學(xué)生毆打分子的事件屢見報(bào)端，自尊心受到了侮辱后的報(bào)復(fù)那不是所謂的愛國(guó)。我們應(yīng)該更關(guān)注眼下的現(xiàn)實(shí)，也許做不了什么，但至少要了解，然后還要相信前景是美好的。
總之，馮先生告訴我們一個(gè)基本觀點(diǎn)，理解一種思想與了解它產(chǎn)生的背景密不可分。這樣才能使得思維更加明細(xì)開闊。除了簡(jiǎn)單了解了各種中國(guó)文化思想，這是我最大的收獲。歷史的中國(guó)，新鮮思想總是于亂世涌現(xiàn)，抗戰(zhàn)年代中國(guó)曾涌現(xiàn)出一批思想文化領(lǐng)域的大家，而現(xiàn)在和平慣了卻被稱為是一個(gè)沒有大師的年代，大概只有經(jīng)歷著痛苦，才會(huì)反思的更多，歷練的更多。為了成長(zhǎng)，我們大學(xué)生應(yīng)當(dāng)去經(jīng)歷更多的東西。我們應(yīng)該試著去了解這些現(xiàn)實(shí)（很多人說(shuō)我們是象牙塔中不諳世事的），對(duì)于我們是豐富了閱歷與看問(wèn)題的角度，既然國(guó)家需要我們的力量，那么她需要怎樣的我們？大學(xué)期間，我們經(jīng)歷一些更多的東西。 說(shuō)實(shí)話在看書的過(guò)程中有一些走馬觀花，深入思考的不多，由感而發(fā)的一些觀點(diǎn)比較單純幼稚。希望能和同看了這本書的同學(xué)共同討論收獲，希望老師能對(duì)我的錯(cuò)誤觀念做出糾正指導(dǎo)！
關(guān)于讀書報(bào)告 篇8
書是知識(shí)的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對(duì)于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，他們熱情活潑，求知欲強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已不滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區(qū)，需要引起人們足夠的重視
課題研究的意義
通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的觀察，我們都發(fā)現(xiàn)了，平日里我們中學(xué)生是否有時(shí)間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過(guò)據(jù)我觀察，身邊的同學(xué)中讀課外書的的確是多的，關(guān)于他們所讀的書的內(nèi)容是比較讓人的擔(dān)心的，我并不認(rèn)為看一些言情小說(shuō)有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的 其實(shí)大家都知道讀書很重要，都知道“書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉”的奇妙。最近幾年的“國(guó)民閱讀調(diào)查”也顯示，還沒有人敢說(shuō)“讀書不重要”，大概是怕別人說(shuō)自己不思長(zhǎng)進(jìn)、沒理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢？讀了半天，人也讀呆了，工作還成問(wèn)題，還奢談什么“黃金屋”、“千盅粟”、“顏如玉”哦！干脆不讀了，，打psp去，k歌去。專家們及時(shí)提醒，不要用這種功利主義的觀點(diǎn)去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴(yán)；更多的人說(shuō)，智慧和尊嚴(yán)先免談，我需要增加財(cái)富，保持健康。
管理者和專家們并不認(rèn)同這種庸俗的觀點(diǎn)，還在不斷地追問(wèn)：你們?yōu)槭裁床蛔x書呢？為什么？當(dāng)被追問(wèn)得沒有辦法的時(shí)候，大家都異口同聲地說(shuō)：沒有時(shí)間讀書（盯著電視發(fā)傻的時(shí)間挺多），沒有讀書的習(xí)慣（上網(wǎng)的習(xí)慣有了，還上癮），書的價(jià)格太貴了（比一個(gè)漢堡包還貴）。這些當(dāng)然都是借口。當(dāng)所有的人都在為不干一件事情而找借口的時(shí)候，這件事情就不是用簡(jiǎn)單的理由可以解釋的了。
研究方法
問(wèn)卷調(diào)查法
通過(guò)調(diào)查分析了中學(xué)生閱讀的幾點(diǎn)情況：
1、讀書時(shí)間不足
2、缺乏閱讀興趣
3、閱讀空間越來(lái)越少
4、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重
5、閱讀的選擇類型
調(diào)查中引發(fā)的思考：
課外閱讀無(wú)疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！彼脑捫蜗蟮馗嬖V我們，課外閱讀是開拓學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也相對(duì)較好的學(xué)生的個(gè)例中，我們也明顯地感覺到了他們對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。只是苦于沒有太多的時(shí)間放在上面，因此雖有對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)，卻不能落實(shí)到具體的行動(dòng)中。
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時(shí)間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質(zhì)的提高，而作為一個(gè)中學(xué)生，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)仍然是其主要任務(wù)，課外閱讀只是一種課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。所以，中學(xué)生必須擺正主從位置，以便于合理安排時(shí)間
通過(guò)數(shù)據(jù)分析后，我小組成員認(rèn)為當(dāng)今中學(xué)生閱讀量是十分大的。同學(xué)們都認(rèn)為閱讀對(duì)于自身的消遣娛樂和素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生十分喜愛雜志，因?yàn)樗鼤r(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容更新頻繁且迎合了中學(xué)生對(duì)于流行追求的心理。小說(shuō)、中外名著雖然內(nèi)容充實(shí)、文化底蘊(yùn)頗深，對(duì)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有良好的效果，但因?yàn)闀兴v內(nèi)容通常陳舊，離同學(xué)們生活甚遠(yuǎn)，難以引起同學(xué)們的共鳴。但這種忽略經(jīng)典文學(xué)、優(yōu)秀作品的現(xiàn)象是不容小覷的，中學(xué)生是處在一個(gè)生理、心理發(fā)育成長(zhǎng)的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現(xiàn)今社會(huì)中，是很容易受到不良文化的影響的。在調(diào)查過(guò)程中，中學(xué)生中男生更側(cè)重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側(cè)重于言情、少女漫畫、時(shí)尚雜志、文學(xué)雜志等。
通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)中學(xué)生閱讀情況得出了以下幾點(diǎn)看法：
1、閱讀目的多趨向自?shī)?/strong>
調(diào)查中有的學(xué)生認(rèn)為讀名著或其他小說(shuō)是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時(shí)間閱讀。也有一部分學(xué)生認(rèn)為讀名著是為了“提高文學(xué)欣賞能力”，且?guī)в袠O大的'閱讀向往和興趣。從文學(xué)名著中可以認(rèn)識(shí)我們生活的社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價(jià)值，培養(yǎng)一個(gè)成功者必備的素質(zhì)和品質(zhì)。
2、閱讀范圍、數(shù)量極為有限
調(diào)查的中學(xué)生里，從對(duì)我國(guó)四大古典文學(xué)名著的了解情況來(lái)看，讀過(guò)其中4本的占7%，讀過(guò)其中3本的占12%，讀過(guò)其中2本的占21%，讀過(guò)其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。從對(duì)教育部指定中學(xué)生必讀的30部中外文學(xué)名著的閱讀量來(lái)看，結(jié)果只有20%的高中生讀過(guò)其中5-10本，且這5-10本大多是中國(guó)的文學(xué)名著，國(guó)外的作品極少涉獵。5%的高中生對(duì)這30部作品竟沒有完整地讀過(guò)一本。文學(xué)名著的教育意義難以影響到學(xué)生和拓寬學(xué)生的眼界。
3、閱讀愿望因課業(yè)負(fù)擔(dān)而受到影響
4、閱讀方式缺乏正確引導(dǎo)
在對(duì)名著選擇上，僅有10%的學(xué)生是獨(dú)立地按照自己的特定目的去選擇的； 17%的高中生是通過(guò)父母、老師的指導(dǎo)去選擇的；16%的學(xué)生是根據(jù)報(bào)刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長(zhǎng)、各種傳播媒介宣介文學(xué)名著，對(duì)中學(xué)生選擇作品有很大幫助。在閱讀名著時(shí)，作筆記的高中生占7%；對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)使用相關(guān)方面的工具書，或向老師請(qǐng)教的高中生有0.8%。偶爾與同學(xué)探討所讀過(guò)的名著的學(xué)生只有占7%。由此可見，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生閱讀文學(xué)名著的指導(dǎo)是多么迫切需要。
此外，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常將時(shí)間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說(shuō)，更多的學(xué)生則是愿意去泡網(wǎng)吧娛樂。
(三)探究解決問(wèn)題的方法
1、文學(xué)名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時(shí)間和空間，面對(duì)面地在交流，在這種感召下，讀者會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴，而這種共鳴可能會(huì)伴隨讀者一生�？梢�，優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)心理、思維等還在成長(zhǎng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么重要的�。∷鼘�(duì)于提高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新的意義是十分重大的，應(yīng)努力去弘揚(yáng)這一文化精神，以此促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。
2、中學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備軍、潛動(dòng)力，其文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備同等重要。所以，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導(dǎo)、培養(yǎng)其獨(dú)立自主的去選擇圖書或雜志，學(xué)會(huì)有自己的主見，多對(duì)自己的行為反思，，同時(shí)學(xué)校還可以多舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)、開拓眼界。除此之外，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、還要促進(jìn)中學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以正確的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的閱讀行為。
3、中學(xué)生自身要學(xué)會(huì)選擇有利于身心健康的圖書外，外部社會(huì)的客觀環(huán)境也是很重要的。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的書店、報(bào)刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗制濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來(lái)賣，可見圖書市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)制尚不完善。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，難保思維尚不成熟的中學(xué)生不受到影響。所以政府應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管制力度，規(guī)范圖書市場(chǎng)的運(yùn)行。為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍，以此熏陶中學(xué)生的性情，為中學(xué)生閱讀做出正確的指導(dǎo)。政府除此之外還應(yīng)該加快完善公共設(shè)施建設(shè)，例如公共圖書館、圖書室。從調(diào)查情況看，學(xué)生買書者多，借書者少，出現(xiàn)這種情況的原因主要是城市、街區(qū)缺少相關(guān)設(shè)施。而中學(xué)生課外閱讀的書籍要做到“買”和“借”并舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購(gòu)買，會(huì)很容易出現(xiàn)買后后悔的情況，這不僅浪費(fèi)了錢，還達(dá)不到閱讀的目的。所以建設(shè)正規(guī)的圖書館、圖書室是非常重要的。受益的不單是中學(xué)生，還有廣大市民，對(duì)建設(shè)先進(jìn)文化起到了積極的推動(dòng)作用。
4、作為一名中學(xué)生，自身要積極、主動(dòng)地去接受先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落后的文化作品。要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，或者運(yùn)用工具書來(lái)解答疑問(wèn)。自身不單要學(xué)會(huì)自律、自制，還要幫助其他的同學(xué)正確地進(jìn)行閱讀。與同學(xué)多交流閱讀心得，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給了對(duì)方，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)了自身的修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng).
關(guān)于讀書報(bào)告 篇9
《考克斯報(bào)告》是我在《我在美國(guó)當(dāng)農(nóng)民》一書中了解到的。
《考克斯報(bào)告》中充滿了濃烈的火藥味，充滿了強(qiáng)烈的排華思想，充滿了不可動(dòng)搖的反華情緒。我在讀到《考克斯報(bào)告》所在的這一章時(shí)，我被考克斯那中國(guó)人都是不可信任的理論激怒了。中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)、古老、文明、講究禮儀的國(guó)家，中國(guó)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、造福人民、地大物博的國(guó)家。中國(guó)人是禮儀廉恥、文明守紀(jì)、勤奮刻苦、誠(chéng)實(shí)守信等合為一身的人。怎么會(huì)不可讓人相信呢？
我繼續(xù)往下讀，考克斯又提到錢學(xué)森竊取美國(guó)火箭技術(shù)資料，中國(guó)非法獲取美國(guó)科技成果�？吹竭@里，我心里一驚，著名的錢學(xué)森博士怎么會(huì)做出這種事呢？我不想耽誤，趕忙起身去查閱資料。據(jù)資料顯示：在1955年初，錢學(xué)森就因言獲罪，禁止接觸機(jī)密文件了，更別提我國(guó)政府非法獲取了。看完資料，我長(zhǎng)出了一口氣，資料說(shuō)明中國(guó)人就是有骨氣、有氣魄、有膽略。
《我在美國(guó)當(dāng)農(nóng)民》這本書，充分的向我們介紹了美國(guó)�！犊伎怂箞�(bào)告》之所以在當(dāng)時(shí)的`美國(guó)很暢銷，是因?yàn)榇蟛糠置绹?guó)人都不了解中國(guó)。我們只有努力發(fā)展，建設(shè)祖國(guó)的大好江河，把國(guó)家建設(shè)的更加富強(qiáng)。我們學(xué)生也應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)，跟世界接軌，把祖國(guó)推向全世界。這樣人們才會(huì)認(rèn)識(shí)中國(guó)，認(rèn)識(shí)大國(guó)——very good is China！
關(guān)于讀書報(bào)告 篇10
書名：平克與薛伊作者：派翠西亞.波拉蔻譯著：楊茂秀出版社：遠(yuǎn)流出版社一刷日期：20xx年2月15日
內(nèi)容提要： 本書的主角平克與薛伊。當(dāng)時(shí)美國(guó)有一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，分成了兩個(gè)地方，北是聯(lián)邦，南是邦聯(lián)，他們?yōu)榱艘灰夥藕谌诉@事吵來(lái)吵去，最后搞出一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，平克與薛伊是聯(lián)邦的軍隊(duì)，只是膚色平克是桃木色，薛伊是白色的，某一天有一顆子彈打到薛伊的膝蓋，他眼前一片漆黑，這時(shí)薛伊感覺有一只強(qiáng)壯的手在摸他，還有水灑在他臉上，他的`膚色是桃木色的，那就是平克，平克把薛伊帶家，回家的途中，他們兩人走了一段難辛的路，早上薛伊起來(lái)，他看到一位女人以及救他的人平克，平克向薛伊說(shuō)：她是我媽媽。過(guò)了幾天，平克決定要走了，突然邦聯(lián)的民軍來(lái)，平克媽媽說(shuō)：快到地下室，民軍走在叫你們，他們遲遲聽不到平克媽媽叫他們，他們一出去，看到平克媽媽被殺，他們把平克媽媽埋在柳樹下，便出發(fā)了，他們走著走著遇到邦聯(lián)的民軍抓住他們兩個(gè)，并且把他們帶到南方最可怕的監(jiān)獄，不到幾小時(shí)，平克就被吊死了。
讀后心得： 我覺得這篇『真實(shí)的故事』好精彩又為平克感到難過(guò)，讓我印象深刻的事：平克讀書給薛伊聽那一段，因?yàn)椋耗菚r(shí)黑人是不可以讀書的，可是平克卻會(huì)讀書給薛伊，我看完了這本書，我才知道平克為甚幺會(huì)讀書，是他主人教平克讀的，這樣子無(wú)聊、睡覺時(shí)平克再讀給主人聽，這個(gè)主人很自私，只為自己好而已， 所以我很討厭那位主人，希望自己以后不要變成自私的人。我學(xué)到白人本來(lái)就不可笑黑人，以及我們又憑什么笑黑人呢?我們要去包容他們才對(duì)，聽老師說(shuō)：白人現(xiàn)在還是會(huì)嘲笑黑人鄙視黑人，我希望現(xiàn)在開始白人不要再欺負(fù)黑人了!
關(guān)于讀書報(bào)告 篇11
一. 作者簡(jiǎn)介
喬納森.斯威夫特(1667~1745), 出生于愛爾蘭首都都柏林一個(gè)貧窮家庭，自幼生活貧苦，由叔父撫養(yǎng)成人。英國(guó)著名作家。他是英國(guó)18世紀(jì)前期最優(yōu)秀的諷刺作家和政治家。代表作《格列佛游記》。
二. 主要內(nèi)容
本書主要寫了主人公格列佛的幾次航海經(jīng)歷，共分為四卷：利立浦特游記，布羅卜丁奈格游記，勒皮他巴爾尼比亞 拉格奈格 格勒大錐 日本游記，“慧馬因”國(guó)游記。
三. 主要人物
格列佛
和魯濱遜一樣，是一個(gè)天生喜歡冒險(xiǎn)，不甘寂寞與無(wú)聊的人。他性情樸實(shí)溫和，對(duì)人態(tài)度友好，舉止善良，容易與人交往，知恩圖報(bào)，有君子之風(fēng)，愿意幫助朋友。他為人坦率，愛國(guó)，也十分顧惜自己的面子，對(duì)敵視他的人充滿了敵視與厭惡，但敬重高尚的人，知識(shí)豐富的學(xué)者�？偟膩�(lái)說(shuō)他是一個(gè)具有質(zhì)疑精神，酷愛真理，有忍耐力的游者。
四. 具體語(yǔ)段特色賞析
在“利立浦特游記”這一篇中，有一段描寫了格列佛被抓到小人國(guó)后被人搜查衣袋的情形，后來(lái)還有兩位官員寫了一份清單給他們的國(guó)王。以下是其中的一段：
“在左邊口袋里，我們看到一口巨大的銀箱，蓋子也是銀制的，我們搜查的'人打不開。我們要他打開，我們中有一人就跨了進(jìn)去，結(jié)果有一種塵土一般的東西一下沒到他的腿的中部，塵埃撲面，弄得我們倆一起打了好幾個(gè)噴嚏�！�
我覺得這一部分的描寫十分生動(dòng)有趣，不但寫出了格列佛與小人國(guó)的人們的體型差距，還讓我在腦海中好像放電影一樣的想象到了那些情節(jié)：兩個(gè)小人兒，因?yàn)橐姷搅艘郧皬奈匆娺^(guò)的龐然大物而十分驚奇，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地為這座“巨人山”的衣服展開了全面的搜查。
五. 總體點(diǎn)評(píng)
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為《格列佛游記》確實(shí)是一本很有意思的書，描寫細(xì)致深入，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，也具有較強(qiáng)的諷刺意味，確實(shí)是一本不可多得的好書。
關(guān)于讀書報(bào)告 篇12
霍桑實(shí)驗(yàn)的背景是20世紀(jì)20年代，資本主義國(guó)家在采用泰勒科學(xué)管理方法管理企業(yè)卻面臨瓶頸時(shí)，頻繁遭遇勞資糾紛、罷工和勞動(dòng)效率停停滯不前的境況，企業(yè)家、管理學(xué)家、工業(yè)心理學(xué)家等亟待為工業(yè)發(fā)展尋找出路。
為了深入研究是什么界定工人的勞動(dòng)效率,管理學(xué)者在美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)的贊助下開展了著名霍桑實(shí)驗(yàn)。
在泰勒科學(xué)管理思想占統(tǒng)治地位的時(shí)期,已經(jīng)有一大批管理管理學(xué)家把研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到研究人的心理上去。
雨果·繆斯特伯格就是工業(yè)心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他主張對(duì)人的行為進(jìn)行研究來(lái)提高工作效率，通過(guò)心理上的適應(yīng)和改善心理?xiàng)l件來(lái)提高工業(yè)效率。亨利·丹尼森則主張重視人的因素，通過(guò)提高職工的積極性來(lái)提高生產(chǎn)效率。
霍桑實(shí)驗(yàn)是在設(shè)備完善，福利優(yōu)越，具有齊備的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度但工人生產(chǎn)效率的很不理想的霍桑工廠進(jìn)行的�；羯�(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)以科學(xué)管理的邏輯為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和參照組,確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。
霍桑實(shí)驗(yàn)歷時(shí)八年，歷經(jīng)兩個(gè)回合，四個(gè)階段，一、照明實(shí)驗(yàn)；二、福利實(shí)驗(yàn)；三、訪談實(shí)驗(yàn)；四、群體實(shí)驗(yàn)。
第一階段的實(shí)驗(yàn)是在美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)贊助下進(jìn)行的。
但是無(wú)論是增加或者減少照明強(qiáng)度，效率都提高了，研究人員無(wú)法證明物質(zhì)條件與工作環(huán)境對(duì)提高效率的影響，研究陷入了困境。
第二、三、四階段的實(shí)驗(yàn)是在管理學(xué)家喬治·埃爾頓·梅奧主持下進(jìn)行的，霍桑實(shí)驗(yàn)進(jìn)入一個(gè)新的研究階段。
在接下來(lái)的福利實(shí)驗(yàn)，訪談實(shí)驗(yàn)，群體實(shí)驗(yàn)中，研究人員獲得很大的收獲，開始逐漸了解提高勞動(dòng)效率的神奇面紗。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也由改善工作環(huán)境和物質(zhì)條件轉(zhuǎn)移到改善工廠監(jiān)督與控制方法，改善人際關(guān)系，改進(jìn)工人的工作態(tài)度，再到深入探究工人的精神狀態(tài)，心理狀況，社會(huì)心理。
這些實(shí)驗(yàn)是建立前一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一層一層遞進(jìn)的，提高勞動(dòng)效率的科學(xué)面紗也一層一層地揭開了。
第二階段，研究人員發(fā)現(xiàn)改變監(jiān)督和控制方法有利于提高產(chǎn)量。
第三階段,發(fā)現(xiàn)管理人員重視人的因素,與工人熱情相處,積極關(guān)系工人,更有利于改善人際關(guān)系和提高職工士氣,提高勞動(dòng)效率。第四階段，著重研究和證實(shí)存在于工人當(dāng)中的非正式組織，了解非正式組織對(duì)工人的態(tài)度和對(duì)生產(chǎn)效率的影響。
通過(guò)霍桑實(shí)驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)人群中的一些內(nèi)部規(guī)律，為解決當(dāng)時(shí)資本主義的社會(huì)問(wèn)題提供一條較好的思路。這條思路就是由梅奧和繆特斯伯格創(chuàng)建的“人際關(guān)系學(xué)說(shuō)”。根據(jù)這條思路，緩和了20世紀(jì)20年代末到30年代初的美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期的勞資關(guān)系，解決了勞動(dòng)效率停滯不前的問(wèn)題�；羯�(shí)驗(yàn)的意義不僅限于當(dāng)時(shí)，對(duì)現(xiàn)在的企業(yè)管理仍有巨大的指導(dǎo)作用。
它重視人的因素和挖掘人的潛能，啟發(fā)企業(yè)搞好管理。
在霍桑實(shí)驗(yàn)之前,泰勒的科學(xué)管理理論,法約爾的組織管理理論和韋伯的行政管理制度的組織理論在管理中占著統(tǒng)治地位。泰勒等人的古典管理理論的共同特點(diǎn)是都著重強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)性、合理性、紀(jì)律性，而未給管理中人的因素和作用以足夠重視。
他們的理論是基于這樣一種假設(shè)，即社會(huì)是由一群群無(wú)組織的個(gè)人所組成的；他們?cè)谒枷肷�、行�?dòng)上力爭(zhēng)獲得個(gè)人利益，追求最大限度的經(jīng)濟(jì)收入，即“經(jīng)濟(jì)人”，人只是機(jī)械的延伸。
但霍桑實(shí)驗(yàn)的誕生，標(biāo)志著管理科學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的階段——行為科學(xué)的理論階段�；羯�(shí)驗(yàn)第一次把研究的重點(diǎn)從工作和物的因素上轉(zhuǎn)移到人的因素上，在理論上對(duì)古典管理理論作了開辟和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了古典管理理論的不足，為管理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展輸入強(qiáng)大的動(dòng)力，是管理學(xué)史上的一大進(jìn)步�；羯�(shí)驗(yàn)證明人是一個(gè)社會(huì)人，影響人的勞動(dòng)積極性的因素，除了物質(zhì)利益之外，還有社會(huì)的心理的因素。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，個(gè)體的觀點(diǎn)和個(gè)性都會(huì)影響個(gè)人對(duì)上級(jí)命令的反應(yīng)和工作的表現(xiàn)。
梅奧認(rèn)為，物質(zhì)利益只是第二位的東西，社會(huì)交往、他人認(rèn)可、歸屬某一社會(huì)群體等社會(huì)心理因素才是決定人工作積極性的第一位的因素，因此梅奧的管理理論也被稱為“人際關(guān)系”理論或“社會(huì)人”理論。由此，管理學(xué)上提出了一個(gè)新的假設(shè)——“社會(huì)人”。這個(gè)假設(shè)認(rèn)為，在社會(huì)上活動(dòng)的員工不是各自孤立存在的，而是作為某一個(gè)群體的.一員有所歸屬的“社會(huì)人”，是社會(huì)存在。人具有社會(huì)性的需求，人與人之間的關(guān)系和組織的歸屬感比經(jīng)濟(jì)報(bào)酬更能激勵(lì)人的行為。無(wú)疑，“社會(huì)人”假設(shè)為管理實(shí)踐開辟了一個(gè)新的方向，對(duì)今天的企業(yè)管理有著巨大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
通過(guò)霍桑試驗(yàn)，還得出了士氣理論，非正式群體理論和人際關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)者理論，這些理論為管理者管理組織提供了有效的指導(dǎo)方法，使其更高效地管理組織。
霍桑實(shí)驗(yàn)是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的實(shí)驗(yàn)，在管理思想史上占有極其重要的地位，是管理思想的偉大的歷史轉(zhuǎn)折，給管理學(xué)的發(fā)展開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域——行為科學(xué)�；羯�(shí)驗(yàn)為現(xiàn)代行為科學(xué)理論奠定了基礎(chǔ)，而且對(duì)管理實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，直接促進(jìn)了行為科學(xué)的形成和發(fā)展，甚至可以這樣說(shuō)，今天的行為科學(xué)成為根深葉茂的學(xué)科都是來(lái)源于梅奧以及霍桑實(shí)驗(yàn)對(duì)人性的探索。
隨著對(duì)霍桑實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論的深入研究，逐漸形成了一系列的理論，使行為科學(xué)成為現(xiàn)代西方管理理論的一個(gè)重要流派。以此霍桑實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論為基礎(chǔ)的個(gè)體行為研究，群體行為研究和領(lǐng)導(dǎo)行為研究理論也逐步發(fā)展起來(lái)，其中著名的理論有馬斯洛的人類需求層次理論，奧爾德弗的生存關(guān)系及發(fā)展理論，麥格雷戈的X-Y理論等等。
可見，霍桑試驗(yàn)是管理學(xué)歷史上一個(gè)不可或缺的里程碑，在管理學(xué)上具有獨(dú)一無(wú)二的顯赫位置，對(duì)管理實(shí)踐產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論是在當(dāng)時(shí)對(duì)解決管理中遭遇的問(wèn)題，還是在今天的企業(yè)管理上，都發(fā)揮著重要的作用。
【讀書報(bào)告】相關(guān)文章：
讀書報(bào)告范文03-30
讀書調(diào)查報(bào)告03-08
讀書月活動(dòng)調(diào)研報(bào)告08-16
讀書的調(diào)查報(bào)告12-27
關(guān)于讀書報(bào)告03-08
讀書報(bào)告怎么寫02-03
讀書調(diào)查報(bào)告范文05-15