預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，我們使用報告的情況越來越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告1
預(yù)習(xí)是對課堂教學(xué)的準備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實實在在的收獲。因此，預(yù)習(xí)是絕對必要的。
為了課題《小學(xué)中年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)有效策略的實踐研究》，就本校中年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性
�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校四年級年級選了40名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷40張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)中段學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)的認識和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。中年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
1.你認為學(xué)習(xí)語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（）
A、有必要B、沒必要C、說不清
分析：大部分孩子認為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約2％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。
2.你經(jīng)常進行課前預(yù)習(xí)嗎？（）
A、總會預(yù)習(xí)B、有時會預(yù)習(xí)C、從不預(yù)習(xí)
分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的；約5％的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.你做語文課前預(yù)習(xí)是因為（）
A、老師布置才做B、自己已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣C、不知道
分析：大部分孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；3％的孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。
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4.你認為語文課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有幫助嗎？
A、有幫助 B、沒有幫助
分析：有30習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
有70孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ┝�(xí)的獨立性
5.沒有布置或忘了布置語文預(yù)習(xí)作業(yè)，你會怎么做？
A、自己主動預(yù)習(xí)B、向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)C、不預(yù)習(xí)
分析：22.8%有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。77.2%沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣。
６．你在家進行語文預(yù)習(xí)時，家人會給予指導(dǎo)和幫助嗎？
A、經(jīng)常指導(dǎo)B、問了就會指導(dǎo)C、偶爾指導(dǎo)D、從不指導(dǎo)
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表
7.習(xí)時，遇到不懂的問題你會怎么做？
A、直接跳過去B、在書上作記號，上課時認真聽或問老師。
C、請教家長D、查閱資料
分析：25.5%孩子習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。30.2%的孩子愿意把問題做上記號，課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有44.3％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、你認為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
A、有B、沒有
多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。
9.為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？（）
A、認識字詞B、讀通、讀熟課文C、理解重點詞句
D、了解作者或課文大意E、其他
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
10.你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項選擇）
A、自學(xué)生字詞B、讀通、讀熟課文、標出自然段序號
C、了解課文大意D、查閱資料
E、質(zhì)疑問難F、試著完成課后問題
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
２、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識�？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的.思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
五、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
�。�、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。病�(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。
�。怠⒔o學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習(xí)；教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告2
摘要：預(yù)習(xí)是一種依照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)習(xí)的準備。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育對數(shù)學(xué)課是否有預(yù)習(xí)的必要，存在著一些爭議。有一局部教師認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有預(yù)習(xí)的必要，認為同學(xué)進行課前預(yù)習(xí)有時反而會影響他們聽課的積極性。同學(xué)在課堂上就不聽教師講授了。還有一局部教師認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著年段的升高，知識難度的加大，思維水平的發(fā)展，應(yīng)該和其他學(xué)科一樣，進行必要的預(yù)習(xí)，從而是課堂教學(xué)取得更好的效果。針對這種爭議，作為一線教師的我取向后一種觀點，并且對自身任教的四升五的同學(xué)進行了此次調(diào)查。共發(fā)放了23張調(diào)查詢卷，全部回收，有效率為100%。此外，這份調(diào)查詢卷的前面幾個問題是借鑒了同行的研究，后面兩道開放式的問題是根據(jù)我班同學(xué)的實際情況設(shè)計的。此次調(diào)查是小范圍的，而且是課題研究的準備階段的調(diào)查、了解工作。
背景：本次有關(guān)預(yù)習(xí)的調(diào)查針對的是四升五的同學(xué)，考慮到他們即將進入小學(xué)高年段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度上都會達到一個新的規(guī)范和層次，而且從我班同學(xué)的目前的思維水平和概括能力的實際情況動身，我選擇研究有關(guān)預(yù)習(xí)的課題進行研究，并且這個有關(guān)預(yù)習(xí)的調(diào)查是在同學(xué)四年級期末考試結(jié)束后進行的，同學(xué)的心理狀態(tài)比較放松，這樣調(diào)查出的情況更接近同學(xué)內(nèi)心的真實的想法。調(diào)查與分析：㈠預(yù)習(xí)態(tài)度預(yù)習(xí)中遇到問題，你是怎樣處置的？
A做個記號，等上課弄明白。
B條件允許，問交帳或其他人。
C經(jīng)常打電話與同學(xué)討論。
D無所謂，不動就算了。
態(tài)度對預(yù)習(xí)的效果有很大影響，因為同學(xué)的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，沒有一定的監(jiān)控措施。完全要看同學(xué)的態(tài)度。分析：其中選A的同學(xué)占13.04%，選B的同學(xué)占56.52%，同時選A和B的同學(xué)占13.04%，同時選B和C的同學(xué)占13.04%，同時選A、B和C的同學(xué)占4.36%。從數(shù)據(jù)來看，同學(xué)對預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認真的，沒有同學(xué)選擇D這個選項。其中選擇B這個選項的同學(xué)人數(shù)最多，這也說明同學(xué)在預(yù)習(xí)中發(fā)生問題，都想要能盡快地將自身不動的問題解決，所以請教家長或其他年長的人，因為他們可以很快地協(xié)助同學(xué)解決預(yù)習(xí)中遇到的困惑。有一局部同學(xué)選擇了A項，說明這局部同學(xué)預(yù)習(xí)的態(tài)度是比較好的，而且對預(yù)習(xí)也有一個比較正確、客觀的理解。還有一局部同學(xué)同時選擇了若干項，說明他們對預(yù)習(xí)的態(tài)度非常認真，說明他們對預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況有了一定的預(yù)設(shè)。不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)能力上雖然不可防止的存在著一定的差別，但學(xué)習(xí)能力并不等同于學(xué)習(xí)態(tài)度。做任何事情，最重要的是態(tài)度，而不是能力。能力決定了能不能做這件事，而態(tài)度則決定著能不能做好這件事。㈡預(yù)習(xí)的目的、動機你覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有預(yù)習(xí)的必要嗎？
A有（56.52%）
B沒有(13.04%)
C有時有,有時沒有(30.44%)
你有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣嗎?
A有時預(yù)習(xí)(39.13%)
B基本都能自覺預(yù)習(xí)(26.09%)
C很少預(yù)習(xí)(34.78%)
分析：過半的同學(xué)從自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷得出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有預(yù)習(xí)的必要。有一局部同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)能力和水平動身選擇了C，認為預(yù)習(xí)是有一定必要性的，但是分不同內(nèi)容的。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是需要進行預(yù)習(xí)的，而有些內(nèi)容是不需要或者說是不適合進行預(yù)習(xí)的。還有一局部同學(xué)選擇了B，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有必要進行預(yù)習(xí)這項工作的。這局部同學(xué)有兩種可能，一種是學(xué)習(xí)能力很強的同學(xué)，他們在課堂上可以通過教師的講解和自身的探索立即理解、掌握并能初步應(yīng)用知識，所以他們認為不需要進行預(yù)習(xí)的工作；還有一種就是學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，他們雖然認為預(yù)習(xí)很重要，但是他們?nèi)鄙僖欢ǖ姆椒ㄖ篮蛥f(xié)助，所以不知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，遇到問題怎么處置等，而且這局部同學(xué)在學(xué)習(xí)上也有比較強的依賴性，所以他們也有可能認為預(yù)習(xí)沒有必要。正因為有這三種對預(yù)習(xí)的目的和動機的不同認識，所以在具體預(yù)習(xí)行動上也出現(xiàn)了三種相應(yīng)的行為表示。很少預(yù)習(xí)的和有時預(yù)習(xí)的同學(xué)將近占班級總調(diào)查人數(shù)的80%。這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預(yù)習(xí)的目的.、動機上要多做宣傳，此外在預(yù)習(xí)方法、戰(zhàn)略上要做適當(dāng)?shù)闹�，否則這個課題的研究就不可能深入地進行下去。所以我在這張調(diào)查詢卷上設(shè)計了兩個開放式的問題，主要是針對預(yù)習(xí)的方法和戰(zhàn)略。想要先了解一下同學(xué)對預(yù)習(xí)的方法和戰(zhàn)略的認識程度。㈢預(yù)習(xí)方法、戰(zhàn)略在預(yù)習(xí)中你有哪些好方法？
你覺得數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容預(yù)習(xí)比較合適？
分析：同學(xué)在預(yù)習(xí)中總結(jié)出的好方法：
�、虐杨A(yù)習(xí)知識多看幾遍，重點看“例題”和“試一試”。看完之后自身操練，檢驗自身是否理解。
�、瓢阎攸c內(nèi)容做上記號，請教老師、家長或其他人。
⑶用實驗的方法演示。
大多數(shù)同學(xué)選擇了看、讀這種方式，偏重在籠統(tǒng)的理解上。同學(xué)認為適合預(yù)習(xí)的內(nèi)容有：
⑴涉和解決問題方面的。
⑵圖形方面的。
⑶概念形成方面的。
�、葘嵺`活動方面的。
多數(shù)同學(xué)談到了第二和第三個方面，這兩個方面教材上出現(xiàn)的方式形象直觀資料的比重比較大一些，同學(xué)在預(yù)習(xí)中理解上可以容易一些�？梢钥闯鐾瑢W(xué)預(yù)習(xí)方法和戰(zhàn)略的選擇還是比較保守的，個體上還是比較孤立的。這也給我的課題研究提出了很好的方向，在方法、戰(zhàn)略和評價機制上要作為課題研究的重點，而方法和戰(zhàn)略的研究是課題研究的突破點。以上是我對調(diào)查情況的統(tǒng)計和分析，有不當(dāng)指出還請專家和同行指正。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告3
本周我們工作室成員對全校三個年級195位學(xué)生做了一次關(guān)于“預(yù)習(xí)情況”的調(diào)查問卷，學(xué)生在答卷過程中態(tài)度端正、誠懇，比較詳實的反映了當(dāng)前我校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
二、問卷情況分析
學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、預(yù)習(xí)認識正確
學(xué)生對課前預(yù)習(xí)有著正確認識，能夠明白課前預(yù)習(xí)的重要性。因為有241人喜歡課前預(yù)習(xí)，238人認為預(yù)案對課堂學(xué)習(xí)有一定的幫助，225人喜歡用預(yù)案完成課前預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)態(tài)度積極
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，預(yù)習(xí)案下發(fā)之后，認真預(yù)習(xí)的學(xué)生占到153人，有時預(yù)習(xí)的，有時不預(yù)習(xí)的占到110，應(yīng)付了事的占31人。而預(yù)計完成情況方面，有239人能夠及時完成，不能夠及時完成的僅有6人，認真思考預(yù)習(xí)案中不會的問題的同學(xué)占到了241人，只有53個人不會認真思考。在小組交流討論過程中，有197人會主動在小組內(nèi)與其他成員進行交流。
3、缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生缺乏一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在老師下發(fā)預(yù)案之前，學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)的只占到百分之只有61人，有時預(yù)習(xí)的199人，從不預(yù)習(xí)的有34個人。經(jīng)常預(yù)習(xí)的人數(shù)是比較少的，偶爾預(yù)習(xí)的人數(shù)占大多數(shù)，可見學(xué)生還是普遍缺乏認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)于預(yù)習(xí)案
1、學(xué)生普遍認為，當(dāng)前預(yù)習(xí)案編寫比較容易的有182人，認為較難的有96個人，認為偏難的是9個人，那由此可見，我們的預(yù)習(xí)案編寫也是難易適中的，在預(yù)習(xí)案編寫的內(nèi)容方面，學(xué)生最喜歡的預(yù)習(xí)方式是通過認真閱讀教材，解答預(yù)習(xí)問題，其次是通過思考才會解答，然后是通過搜集資料能夠解答，認為一眼就看出答案的，喜歡一眼就能看出答案的紙棧道35個人，說明孩子們在學(xué)習(xí)過程中喜歡有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這一數(shù)據(jù)符合學(xué)生青春期的`年齡特征，也恰恰滿足了我們“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)原則。
2、在預(yù)習(xí)題型方面，學(xué)生最喜歡的是選擇題，其次是填空題解答題，對于判斷題不甚喜歡，這為我們今后改進預(yù)習(xí)案提供了一定依據(jù)。
3、在預(yù)習(xí)方式中學(xué)生對于圈點勾畫法、搜集資料法、提出疑難法和歸納整理法的態(tài)度是比較接近的，但是對于占摘錄內(nèi)容似乎不太愿意，因為摘錄法只占到了35個人。
三、改進措施
1、堅持用預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。
2、為學(xué)生提供一定的預(yù)期時間，對預(yù)習(xí)完成情況及時進行統(tǒng)計，表揚優(yōu)秀學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、預(yù)案設(shè)計緊扣教材，可適當(dāng)拓展，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，在問題設(shè)計上有一定坡度設(shè)計，由易到難按4：3：2：1的比例，設(shè)計滿足不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)要求。
4、預(yù)習(xí)案中多設(shè)置選擇題、填空題、簡答題，慎用判斷題。
5、預(yù)習(xí)方式仍以圈點勾畫、搜集資料、提出疑難和歸納整理為主。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告4
本次小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有目標，少走彎路，我們先對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀做了一個簡單的調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：
課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
一．選擇
1.你認為課前預(yù)習(xí)重要嗎？
A．重要B.不重要
2.你平時有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
A.有B.偶爾有C.沒有
3.你的預(yù)習(xí)是誰要求的？
A.老師要求B.家長要求C.自己主動
4.你的預(yù)習(xí)一般用多長時間？
A. 10分鐘以下B.10—20分鐘C.20分鐘以上
5.你的預(yù)習(xí)有沒有目的？
A.有明確目的B.無明確目的
6.你預(yù)習(xí)時查過課外資料嗎？
A.查過B.沒查過
7.你認為課文預(yù)習(xí)中哪些問題重要?(多選)
A.字,詞B.句意C.中心思想
8.你預(yù)習(xí)是怎樣做的?
A.做記號B.不做記號
9.你是否帶著問題去預(yù)習(xí)?
A.是B.不是
10.你預(yù)習(xí)的`方法多還是少?
A.多B.少
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒉恢v究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習(xí)；
1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。
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