東莞地區低碳意識現狀調查報告
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一、利用課堂教育，滲透環保意識學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。初中生物教材中有很多涉及環保方面的知識，有的篇目直切環保主題，如第四冊《現代世界的三大社會問題》，整篇文章講述了“人口激增、能源短缺、環境污染”三大社會問題產生的背景、各國采取的措施，以及我國的治理情況，高年級學生較容易理解接受。而像地理課《水在自然界的循環》一課，教師在講解過程中，可以適時地滲透環保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數字，活生生的例子，使學生真切地感受到保護水資源的重要性。在小學三年級教學的《聲音的產生和傳播》一課，老師可以精心錄制兩段聲音：馬路上嘈雜的汽車喇叭聲和小商販叫賣聲，及古箏《高山流水》的演奏聲，上課時分別播放給學生聽，大家表現出完全不同的態度，一致認為，嘈雜的聲音使我們注意力分散，心情煩躁，對人體有害，噪音也是一種環境污染，拓寬了學生的'環保知面。這正如澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認為的：環境教育是“關于環境的教育，在環境中的教育和為了環境的教育�！�
二、開展主題活動，加深環保意識在課堂教學滲透環保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。如組織初一學生結合6月5日“世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。繼我校被評為市級綠色文明學校以后，校團委和政教處又開展了一系列的綠色環�；顒�，開始為創設省級綠色文明學校做準備了。整個活動突出以學生為主體，以科技實踐活動為突破口,推動人與自然和諧發展的活動在校園內外蓬勃開展，借此帶動相關環保活動向家庭、社區推廣，向學生的爸爸、媽媽及親戚宣傳環保意識，達到大家共同保護人類賴以生存的環境地球。本次活動的內容有綠色植物角評比活動、回收廢舊電池活動、校團委組織的垃圾回收活動、環境保護知識講座、環境保護主題隊會、各班開展的護綠活動、環境保護黑板報比賽等等，通過參與上述系列活動，使學生明白保持環境整潔、維護生態環境平衡人人有責，并逐步養成保護環境的良好習慣�；顒悠陂g，在校園、公園、街頭及社區，學生們自覺地開展“從我、從現在、從身邊、從小事做起”的各種“潔、齊、美”活動，向周圍的同學及家長們宣傳環保的意義，大家一起來支持并積極參與城市綠化建設，共同為溫州爭創全國文明城市作貢獻，使大家個個成為“環保小公民”，人人爭當綠化保衛者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。
三、實施課題研究，提高環保意識學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。
1、確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環境出發，像“龍灣區上江河的水質調查與監測”“機場路綠化帶與周邊環境的關系”、“關于‘人民路’機動車尾氣排放的調查”、“調查丟棄的塑料瓶”、等等。
2、制定課題研究方案。同學們在確定了研究課題后，就著手制訂研究的計劃，準備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻資料，把從名著、專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、年鑒等方面找到的環保資料進行分析，制定社會調查問卷。
3、課題研究實施過程。有了充分的研究計劃他和準備之后，同學們就深入學校、家庭、車站、菜場、社區等，發放調查表，收集反饋的信息，然后再進行實地測量，采集標本，調查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。
4、匯總課題研究結論。同學們經過一段時間的深入調查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進行處理，分析結果，得出結論。
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